血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義血常規(guī)各項指標的臨床意義口白細胞計數(shù)(WBc)參考值:成人:4~10×10^9/L嬰兒(兩周歲內(nèi))11~12×10~9/L新生兒:15~20×10~9,口生理性增多:初生兒、運動、疼痛、情緒變化、應(yīng)激妊娠、分娩病理增高見于:1、急性感染:2、組織損傷:3、惡性腫瘤及白血病:4、其它:真性紅細胞增多癥等口二、減少見于:1、某些感染:細菌感染(如傷感、副傷寒);病毒感染(如流感、風(fēng)疹、麻疹)。2、某些血液病:3、脾功能亢進:4、理化因素:一我國農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村職業(yè)教育生源不足，招生困難世紀之交的高等教育擴招促使高等教育邁入大眾化階段，由于各類高校不斷擴招，高等院校與職業(yè)院校在招生方面展開了激烈的競爭。[1]實行九年義務(wù)教育后，雖然每年初中畢業(yè)生升學(xué)率逐年上升，但2005年以前始終保持在50%左右，50%左右的升學(xué)率意味著每年有一半的初中畢業(yè)生沒能升學(xué)而直接參與就業(yè)，積聚了大批初中及以下受教育水平的勞動者，對我國勞動力資源整體素質(zhì)的提升造成嚴重的影響。另一方面與基礎(chǔ)教育相類似，對于職業(yè)學(xué)校而言，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在與城市職業(yè)學(xué)校競爭中處于劣勢，由于區(qū)域教育發(fā)展的不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)部分農(nóng)村貧困家庭雖然想讓孩子進入農(nóng)村職業(yè)學(xué)校卻承擔(dān)不了高昂的學(xué)雜費和生活費。招生困難直接影響到農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。（二）辦學(xué)條件差，專業(yè)設(shè)置不合理目前，很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校一方面存在著專業(yè)建設(shè)缺乏相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)備，實習(xí)設(shè)備陳舊落后，缺少實習(xí)實訓(xùn)基地，師資力量薄弱，專業(yè)骨干教師特別是“雙師型”教師緊缺等問題，嚴重影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，進一步限制了學(xué)校的發(fā)展。另一方面，辦學(xué)方向還是單一的應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率，類似于普通高中，教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于絕大部分農(nóng)村職業(yè)教育幾乎是單一地根據(jù)城市的人才需求狀況確定人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置，不能統(tǒng)籌好勞動力的輸出與本地需要的關(guān)系，在專業(yè)設(shè)置上貪大求全，存在專業(yè)重復(fù)設(shè)置的問題。目前，絕大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不能做到“適銷對路”，它們的專業(yè)設(shè)置對勞動力市場缺乏敏感性，不能前瞻性地進行專業(yè)調(diào)整；所開專業(yè)多為成本小，對實習(xí)基地要求不高，缺乏特色的專業(yè)；專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。[2]（三）農(nóng)村職業(yè)教育評價低，社會偏見嚴重受中國傳統(tǒng)思想文化的影響，農(nóng)民的教育觀念比較落后，處于弱勢階層的農(nóng)民有“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，片面追求高學(xué)歷，迫切希望自己的子女能夠進入普通高校尤其是重點高校學(xué)習(xí)，將來能夠離開農(nóng)村到大城市生活。由于農(nóng)民自身文化素養(yǎng)不高、目光短淺，許多農(nóng)民對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認識不足，職業(yè)教育培養(yǎng)的是藍領(lǐng)階層，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作社會評價低、收入水平低。家長認為子女如果通過接受職業(yè)教育仍然不能夠“跳出農(nóng)門”擺脫農(nóng)村生活，他們寧愿讓子女選擇外出打工或參加農(nóng)業(yè)勞動。[3]在當(dāng)今社會普遍存在著“重城市、輕農(nóng)村，重普教、輕職教，重學(xué)歷、輕職業(yè)技能培訓(xùn)”的思想觀念，[4]絕大多數(shù)職業(yè)院?！岸嘣诔鞘校僭谵r(nóng)村”，城市職業(yè)院校財政投入資金多、規(guī)模大、生師比高。二發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的迫切性（一）促進社會公平，構(gòu)建和諧社會構(gòu)建社會主義和諧社會，必須落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力辦好農(nóng)民滿意的教育。教育事業(yè)關(guān)系千家萬戶，關(guān)系廣大人民群眾的切身利益，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石。和諧社會是經(jīng)濟和諧發(fā)展的社會，而教育是促進經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。和諧社會是公平正義的社會，而教育公平是社會公平的起點和核心環(huán)節(jié)，是社會公平的重要組成部分。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育極大地促進了教育公平，同時也為人的個性發(fā)展提供了機會。[5]由于城鄉(xiāng)二元體制影響了教育資源的人、財、物分配，是城鄉(xiāng)教育資源配置失衡的源頭，因此應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，縮小城鄉(xiāng)差別，促進我國農(nóng)村社會穩(wěn)定和全面進步，促進教育公平，進而促進社會的公平。當(dāng)前就業(yè)市場矛盾相當(dāng)突出，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育可以幫助就業(yè)大軍提高勞動技能，促進社會穩(wěn)定。（二）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化當(dāng)今一個階段，我國處于工業(yè)化中期，城鎮(zhèn)化、市場化、國際化加快發(fā)展，為提高我國生產(chǎn)技術(shù)含量，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特別需要具有高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。為了解決“三農(nóng)”問題，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，有些學(xué)者認為農(nóng)村職業(yè)教育可以普及農(nóng)業(yè)先進實用技術(shù)，有力地推進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，激活農(nóng)村經(jīng)濟，將農(nóng)村職業(yè)教育稱為“經(jīng)濟助推器”，所以應(yīng)加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，用現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科技培養(yǎng)和培訓(xùn)農(nóng)業(yè)勞動者，提高其科技素養(yǎng)，有力地促進農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進步、推廣、應(yīng)用，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)邁進，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。三加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的對策（一）擴大職業(yè)教育對農(nóng)村學(xué)生的招生，樹立“大職教觀”生源不足使得農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，招生難成為了農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。因此，進一步擴大面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育招生規(guī)模，首先應(yīng)把加快發(fā)展面向農(nóng)村中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重點，除進一步擴大招收農(nóng)村應(yīng)屆初中畢業(yè)生的規(guī)模，還要通過東部和西部、城市和農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)，開展職業(yè)教育集團化辦學(xué)。其次，應(yīng)實行靈活學(xué)制。雖然鄉(xiāng)村的新生代農(nóng)民、外出的農(nóng)民工急需進行系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，擁有一技之長，但往往因職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)周期等問題，挫傷了接受職業(yè)教育的積極性，應(yīng)樹立“大職教觀”，讓中考、高考落榜的往屆生、農(nóng)村富余勞動力、退轉(zhuǎn)軍人、下崗職工、農(nóng)民工、農(nóng)民、在崗職工等能夠無門檻或低門檻進入職業(yè)學(xué)校，接受職業(yè)教育、繼續(xù)教育和培訓(xùn)，支持各級各類學(xué)校積極參與新型農(nóng)民、進城務(wù)工人員和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。[6]再次，在加大各級政府支持力度的同時加強職業(yè)教育的法制建設(shè)，推進教育公平，逐步推行中等職業(yè)教育免費制度，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)義務(wù)教育。（二）加大對職業(yè)教育投入，保障農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展離不開政府、企業(yè)和社會的支持。首先，為改善農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，應(yīng)加大財政經(jīng)費投入力度，提供農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)濟保障。為消除城鄉(xiāng)職業(yè)教育的巨大差別，國家必須推進城鄉(xiāng)教育機會平等，在資金投入方面繼續(xù)向農(nóng)村傾斜。推進城鄉(xiāng)教育機會平等，加強農(nóng)村剩余勞動力職業(yè)教育。[7]其次，在師資方面，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，優(yōu)化教師素質(zhì)。為提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，必須加強教師隊伍建設(shè)。為提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，一方面應(yīng)以“雙師型”教師為重點，為加快實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的步伐逐步建立適應(yīng)新型農(nóng)民的師資隊伍，包括加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度；依托相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)?；虼笾行推髽I(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，聘任一些具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專職或兼職教師，著力提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，同時學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠政策吸引高層次的人才到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。學(xué)?？梢酝ㄟ^面向社會招聘，從行業(yè)、企業(yè)中引進具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才作為兼職教師。積極開展教育教學(xué)研究，鼓勵教師參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的實踐鍛煉，重視選拔和培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)科研帶頭人，提高教師綜合素質(zhì)，使教師成為集理論教師、實訓(xùn)教師、素質(zhì)培育師為一體的教育工作者。[8]再次，在專業(yè)設(shè)置方面，為適應(yīng)新形勢下農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程安排，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)涉及農(nóng)業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度，城市和高等院校、科研院所應(yīng)大力支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，辦好涉農(nóng)專業(yè)，增強為農(nóng)服務(wù)的能力。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加快農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展要充分發(fā)揮大眾傳媒的作用，充分借助新聞輿論的力量，通過電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體，關(guān)注和宣傳農(nóng)村職業(yè)教育，大力宣傳通過農(nóng)村職業(yè)教育脫貧致富的成功案例，改變他們對職業(yè)教育的輕視并促使他們愿意讓孩子接受合適的職業(yè)教育。同時，要提升農(nóng)村職教的層次，暢通職業(yè)教育升學(xué)通道。有些學(xué)者提出：“職教育可以拓展到本科職業(yè)教育和研究生職業(yè)教育，可以授予學(xué)士學(xué)位和碩士、博士學(xué)位。職校畢業(yè)生與普校畢業(yè)生平等參與勞動力市場競爭，職校生同樣可以從事白領(lǐng)工作。這樣能夠在一定程度上削弱農(nóng)村社會對職業(yè)教育的偏見?！盵9]在實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的進程中，加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，需要我們縮小城鄉(xiāng)差別，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，通過政府提供的政策傾斜讓農(nóng)民子女擁有與城市相同的職業(yè)教育權(quán)利和機會，這有助于促進城鄉(xiāng)教育公平在職業(yè)教育資源配置上向農(nóng)村傾斜，有效解決在人財物資源分配方面的“貧富懸殊”，以實現(xiàn)整體優(yōu)化。國家教育改革與發(fā)展綱要中提出，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)與管理，在發(fā)展的過程中注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從中，我們可以看出國家將教育改革的重心放在了高校，地方高校在教育改革的過程中應(yīng)明確重心、加速自身教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為了現(xiàn)今地方高校的首要任務(wù)，轉(zhuǎn)型發(fā)展為地方高校的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，通過教學(xué)改革轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，是地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然趨勢。聲樂教學(xué)是地方高校音樂專業(yè)的主要課程，若教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，還是依照應(yīng)試教育的模式進行人才的培養(yǎng)，那么就不利于學(xué)生在社會實踐中能力的提升。因此，加強地方高校聲樂教學(xué)改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究就尤為重要。一、聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義教育部門在教學(xué)改革的過程中多次強調(diào)提升學(xué)生應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，無論是在中小學(xué)還是在高校教育的過程中，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育改革的主要目標。地方高校作為為社會輸送人才的主要通道，在對人才培養(yǎng)及教育的過程中更應(yīng)該注重提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使其在投入到社會實踐的過程中能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求，實現(xiàn)自身的價值。地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更符合教育改革及社會發(fā)展的需求。李克強總理在教育工作視察發(fā)表的講話中指出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型”，體現(xiàn)了現(xiàn)今社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求以及教育改革的主要方向。聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有助于大學(xué)生未來的就業(yè)及自身能力的提高。目前社會中存在剛畢業(yè)的聲樂專業(yè)的大學(xué)生找不到對口工作，事、企業(yè)單位招不到合適的聲樂人才的現(xiàn)象。這主要是高校在聲樂教學(xué)中偏重于對學(xué)生進行音樂理論內(nèi)容的培養(yǎng)，忽略了對其聲樂專業(yè)實際應(yīng)用能力的提高，使其在就業(yè)的過程中綜合能力較低，聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在就業(yè)的過程中更快的適應(yīng)社會工作生活。二、聲樂教學(xué)存在的問題我國目前地方高校在聲樂教學(xué)過程中，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上多是沿襲專業(yè)音樂院校傳統(tǒng)的模式在進行教學(xué)活動，在聲樂教學(xué)中過分的強調(diào)聲樂藝術(shù)的專業(yè)性，忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（一）實用性較低地方高校的聲樂教學(xué)在聲樂課堂中過分的強調(diào)氣息、共鳴等專業(yè)技巧，上課過程中多是按照音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)模式對學(xué)生進行一對一的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了對其他知識的結(jié)合運用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生重視技能而輕視方法的現(xiàn)象出現(xiàn)。部分地方高校的聲樂教學(xué)定位相對較模糊，在教學(xué)過程中沒有結(jié)合學(xué)生的綜合能力開展聲樂教學(xué)。部分地方高校的聲樂教學(xué)流程、模式與專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)模式完全相同，沒有突出學(xué)生未來就業(yè)的方向與本院校的特點，導(dǎo)致培養(yǎng)出的聲樂人才應(yīng)用能力較低，并且在未來就業(yè)的過程中出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象。（二）教學(xué)過程缺乏實踐聲樂教學(xué)在教學(xué)形式上與其他學(xué)科是有區(qū)別的，在聲樂教學(xué)過程中更應(yīng)該突出知識與實踐的結(jié)合，這樣的教學(xué)方式才符合聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。目前，部分地方院校在聲樂教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了自身的專業(yè)技能較強，實踐交流經(jīng)驗較弱；或者部分學(xué)生課下的表演發(fā)揮很好，但是一旦上臺表演時就會出現(xiàn)“破音”、“氣息不均勻”的現(xiàn)象，出現(xiàn)部分聲樂學(xué)生音色及專業(yè)性都較好，但是舞臺表演特別生硬，不能很好的詮釋聲樂作品。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的主要原因是地方高校的聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)層次出現(xiàn)了分離的結(jié)果，導(dǎo)致聲樂教學(xué)沒有完善的體系，沒能對學(xué)生進行系統(tǒng)、合理的培養(yǎng)。（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)我國目前聲樂教學(xué)方法較傳統(tǒng)，部分高校聲樂教學(xué)的方法僅注重對學(xué)生的發(fā)聲技巧、方法等進行相應(yīng)的訓(xùn)練，對學(xué)生的音色、音準、共鳴等進行相應(yīng)的指導(dǎo)。聲樂教師在對學(xué)生展開聲樂教學(xué)的過程中突出的是教師的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，對不正確發(fā)聲的方法進行講解，忽略了學(xué)生自身的發(fā)聲習(xí)慣，只是一味的對學(xué)生的技巧進行糾正，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好的理解教師的教學(xué)方法，影響其自身發(fā)聲技巧的同時，對其以后教學(xué)也會產(chǎn)生負面的影響。高校聲樂教師這樣的教學(xué)方法趨于雷同，沒能靈活的結(jié)合學(xué)生的實踐情況進行調(diào)整。三、聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略聲樂教學(xué)是地方院校音樂專業(yè)學(xué)科中的主干課程，地方高校音樂專業(yè)中以聲樂為主專業(yè)的學(xué)生占學(xué)生中的主要部分，在聲樂教學(xué)中以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上對學(xué)生展開專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。（一）加強聲樂教學(xué)內(nèi)容的實用性提高聲樂教學(xué)內(nèi)容的實用性，是培養(yǎng)現(xiàn)代聲樂應(yīng)用型人才的主要方法。在聲樂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)校的情況對學(xué)生進行實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及未來就業(yè)的過程中能夠更好的運用自身的優(yōu)勢及經(jīng)驗進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。首先，在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身院校的特點對學(xué)生的應(yīng)用能力進行提升。例如地方師范性質(zhì)的院校的聲樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生未來從事音樂教師行業(yè)的特點，在聲樂教學(xué)的過程中加入理解運用的方法，使學(xué)生在聽過教師的講解之后，能夠運用自己的表達方式表述出來，便于學(xué)生在未來教學(xué)過程中實際能力的提升。其次，在開展聲樂教學(xué)的過程中，結(jié)合本院教學(xué)特點進行專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)方向的應(yīng)用能力。例如，地方師范性質(zhì)的院校的聲樂學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)其音樂教學(xué)應(yīng)用能力，地方綜合性質(zhì)的院校應(yīng)該結(jié)合聲樂教學(xué)培養(yǎng)其專業(yè)與綜合能力的提升。結(jié)合自身院校的特點，能夠更有針對性的對學(xué)生的聲樂應(yīng)用能力進行提高。（二）突出教學(xué)過程中的實踐性增加聲樂教學(xué)過程中的實踐性，有助于學(xué)生聲樂綜合應(yīng)用能力的提高。首先，在聲樂教學(xué)的過程中提升學(xué)生的交流能力。部分聲樂學(xué)生在技巧學(xué)習(xí)的過程中，很容易被教師的教學(xué)觀點固化，不能理解教師所表達的技巧應(yīng)用重點，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)瓶頸。聲樂教師可以將自己小組的同學(xué)集中在一起進行教學(xué)，請其他同學(xué)指出學(xué)生在發(fā)聲及氣息等方面應(yīng)用的不足，在學(xué)生之間進行互評，使其能夠更好的認識到自身的缺點，并通過交流充分的理解教師強調(diào)的重點。其次，增加學(xué)生實踐鍛煉的機會。學(xué)校及教師應(yīng)該針對聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本系或者學(xué)院內(nèi)部定期舉辦匯報演出，增加學(xué)生的舞臺實際應(yīng)用能力。不僅能夠使學(xué)生認識到聲音在不同區(qū)域內(nèi)的不同表現(xiàn)，還能使其對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的動力及興趣，達到了事半功倍的效果。（三）開展“師生共研”的教學(xué)模式聲樂教學(xué)的專業(yè)性較強，教學(xué)方法也較其他學(xué)科靈活，在聲樂教學(xué)過程中主要是通過教師與學(xué)生的雙邊互動提升學(xué)生的演唱技巧及表現(xiàn)能力。在地方高校聲樂教學(xué)改革的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，進而突出對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先，在聲樂教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生對聲音進行模仿及訓(xùn)練，有助于學(xué)生在主觀能動性的配合下，更好的激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，提高對聲音的理解及領(lǐng)悟能力。其次，在教學(xué)的過程中應(yīng)形成平等、和諧與互助的教學(xué)模式。在聲樂教學(xué)的過程中定期開展小組交流匯報比賽，學(xué)生在演唱完聲樂曲目之后，對演唱曲目的技術(shù)處理及新的體會進行闡述，其他同學(xué)與教師進行評價打分。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，提高其實際應(yīng)用能力。四、結(jié)語未來社會的發(fā)展需要具有實際應(yīng)用能力的人才，我國目前在聲樂教學(xué)過程中聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需求，提高地方高校聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以從加強聲樂教學(xué)內(nèi)容的實用性、突出聲樂教學(xué)過程中的實踐性，與開展“師生共研”的教學(xué)模式三個方面進行。因此，以改革促發(fā)展，地方高校聲樂教學(xué)改革要以聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求為出發(fā)點，通過教學(xué)改革促進我國音樂藝術(shù)教育更好、更快的發(fā)展。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義2血常規(guī)各項指標的臨床意義口白細胞計數(shù)(WBc)參考值:成人:4~10×10^9/L嬰兒(兩周歲內(nèi))11~12×10~9/L新生兒:15~20×10~9,口生理性增多:初生兒、運動、疼痛、情緒變化、應(yīng)激妊娠、分娩病理增高見于:1、急性感染:2、組織損傷:3、惡性腫瘤及白血病:4、其它:真性紅細胞增多癥等口二、減少見于:1、某些感染:細菌感染(如傷感、副傷寒);病毒感染(如流感、風(fēng)疹、麻疹)。2、某些血液病:3、脾功能亢進:4、理化因素:血常規(guī)各項指標的臨床意義3口一、白細胞分類中性粒細胞1.增高見于:1)急性感染和化膿性感染:如肺炎、敗血癥、膿腫等。2)組織損傷:大手術(shù)后、心肌梗塞、肺梗塞等。3)惡性腫瘤:急、慢性白血病、淋巴瘤等。4)各種中毒:尿毒癥、糖尿病酸中毒等。2.減少見于:1)某些傳染病:流感、傷寒、副傷寒、麻疹。2)某些血液病:再障、粒細胞缺乏癥、白細胞減少癥。3)化療或放療后,抗癌藥物,Ⅹ線及鐳照射。4)其它:脾功能亢進,自身免疫性疾病,高度惡病質(zhì)口一、白細胞分類4嗜酸粒細胞1、增多見于:1)變態(tài)反應(yīng)性疾病:支氣管哮喘藥物過敏、蕁冧疹、血管神經(jīng)性水腫、過敏紫癜2)寄生蟲病:蛔蟲病、鉤蟲病、血吸蟲病。3)某些皮膚病:濕疹、牛皮癬、剝脫性皮炎等。4)某些血液病:慢粒、惡性淋巴瘤、嗜酸性粒細胞性白血癥、多發(fā)性骨髓瘤、何杰金氏病等口2、減少見于:1)應(yīng)用糖皮質(zhì)激素、促腎上腺皮質(zhì)激素。2)傷寒、副傷寒等病患者。嗜堿性粒細胞:口1增多見于:1)慢性粒細胞白血病、嗜堿性粒細胞白血病。2)某些轉(zhuǎn)移癌及骨髓纖維化嗜酸粒細胞5淋巴細胞口1、增多見于:1)某些病毒或細胞所致的傳染病:傳染性淋巴細胞增多癥、傳染性單核細胞增多癥、傳染病恢復(fù)期、結(jié)核病、百日咳。2)淋巴細胞性白血病、白血性淋巴肉瘤。口2、減少見于:·應(yīng)用腎上腺皮質(zhì)激素、接觸放射線。·細胞免疫缺陷病、某些傳染病的急性期。淋巴細胞6單核細胞:參考值:中性細胞:40~70%淋巴細胞:20~40%單核細胞:3~10%嗜酸細胞:O.5~5%嗜堿細胞:0~1%單核細胞具有游走性和吞噬作用,除吞噬細胞和異物外,又能吞噬原蟲及具有類脂質(zhì)包膜的結(jié)核桿菌及麻風(fēng)桿菌口1、增多見于:某些感染:傷寒、結(jié)核、瘧疾、黑熱病、亞急性細菌性心內(nèi)膜口2、某些血液病:單核細胞性白血病、淋巴瘤、骨髓三異常增殖綜合癥、惡性組織細胞病。單核細胞:7紅細胞計數(shù)(RBC)正常男性為400-550萬/μL,女性為350~500萬7μL,新生兒為600~700萬/μL1、紅細胞增多見于:1)嚴重嘔吐、腹瀉、大面積燒傷及晚期消化道腫瘤患者。多為脫水血濃縮使血液中的有形成分相對地增多所致。2)心肺疾病:先天性心臟病、慢性肺臟疾患及慢性一氧化碳中毒等。因缺氧必須借助大量紅細胞來維持供氧需要。3)干細胞疾患:真性紅細胞增多癥?？?、紅細胞減少見于:1)急性或慢性失血。2)紅細胞遭受物理、化學(xué)或生物因素破壞。3)缺乏造血因素、造血障礙和造血組織損傷。4)各種原因的血管內(nèi)或血管外溶血,紅細胞計數(shù)(RBC)8口血紅蛋白(Hgb)參考值:男:120~160g/L女:110~150g/L新生兒:170~200g/L臨床意義:貧血、白血病、產(chǎn)后、手術(shù)后、大量失血、鉤蟲病等減少。缺鐵性貧血時尤為明顯。肺氣腫、肺心病、先天性心臟病、嚴重嘔吐、腹瀉、出汗過多大面積燒傷、慢性一氧化碳中毒及真性紅細胞増多癥等時增高(長期居住高原者生理性增高)。Hb低于45g/L者應(yīng)予輸血治療(充血性心力衰竭者除外);低于105g/L者應(yīng)尋找貧血原因;高于180g/L者應(yīng)作進步檢査。高手2309/L者,應(yīng)緊急采取治療措施。一口血紅蛋白(Hgb)9口紅細胞比積(Hct)參考值:0.35~0.45臨床意義:紅細胞比積增加:大量脫水、血液丟失及真性紅細胞增多癥,均由于血液濃縮而使紅細胞比積增髙。1、紅細胞比積減少:見于各種貧血。低于0.14者必須給予輸血治療(有充血性心力衰竭者不宜);低于0.33者應(yīng)進一步檢査,尋找貧血原因。男性高于0.56、女性高于0.53同時結(jié)合血紅蛋白增高應(yīng)考慮血漿容量問題。達到或高于0.70者為緊急靜脈放血的指征口紅細胞比積(Hct)參考值:0.35~0.4510口平均紅細胞體積(Mcv)參考值:80~100fL臨思:吊生紺朓性時止常,天細胞性貧血時增大,小細胞性貧血時減小。體積減小常見于嚴三重缺鐵性貧血,遺傳性球型細胞增多癥;體積増大常見于急性溶血性貧血及巨紅細胞性貧血紅細胞平均血紅蛋白含量(McH)參考值:27~34pg臨床意義:增加見于大細胞性貧血,減少見于單純小細胞性貧血和小細胞低色素性貧血。口紅細胞平均血紅蛋白濃度(McHc)參考值320~360g/L臨床意義:大細胞性貧血時MCHC正?；驕p小,單純小細胞性貧血時MCHC正常,小細胞低色素性貧血時MCHC減小?？谄骄t細胞體積(Mcv)參考值:80~100fL臨11血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件12血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件13血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件14血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件15血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件16血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件17血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件18血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件19血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件20血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件21血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義課件2226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義血常規(guī)各項指標的臨床意義口白細胞計數(shù)(WBc)參考值:成人:4~10×10^9/L嬰兒(兩周歲內(nèi))11~12×10~9/L新生兒:15~20×10~9,口生理性增多:初生兒、運動、疼痛、情緒變化、應(yīng)激妊娠、分娩病理增高見于:1、急性感染:2、組織損傷:3、惡性腫瘤及白血病:4、其它:真性紅細胞增多癥等口二、減少見于:1、某些感染:細菌感染(如傷感、副傷寒);病毒感染(如流感、風(fēng)疹、麻疹)。2、某些血液病:3、脾功能亢進:4、理化因素:一我國農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村職業(yè)教育生源不足，招生困難世紀之交的高等教育擴招促使高等教育邁入大眾化階段，由于各類高校不斷擴招，高等院校與職業(yè)院校在招生方面展開了激烈的競爭。[1]實行九年義務(wù)教育后，雖然每年初中畢業(yè)生升學(xué)率逐年上升，但2005年以前始終保持在50%左右，50%左右的升學(xué)率意味著每年有一半的初中畢業(yè)生沒能升學(xué)而直接參與就業(yè)，積聚了大批初中及以下受教育水平的勞動者，對我國勞動力資源整體素質(zhì)的提升造成嚴重的影響。另一方面與基礎(chǔ)教育相類似，對于職業(yè)學(xué)校而言，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在與城市職業(yè)學(xué)校競爭中處于劣勢，由于區(qū)域教育發(fā)展的不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)部分農(nóng)村貧困家庭雖然想讓孩子進入農(nóng)村職業(yè)學(xué)校卻承擔(dān)不了高昂的學(xué)雜費和生活費。招生困難直接影響到農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。（二）辦學(xué)條件差，專業(yè)設(shè)置不合理目前，很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校一方面存在著專業(yè)建設(shè)缺乏相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)備，實習(xí)設(shè)備陳舊落后，缺少實習(xí)實訓(xùn)基地，師資力量薄弱，專業(yè)骨干教師特別是“雙師型”教師緊缺等問題，嚴重影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，進一步限制了學(xué)校的發(fā)展。另一方面，辦學(xué)方向還是單一的應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率，類似于普通高中，教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于絕大部分農(nóng)村職業(yè)教育幾乎是單一地根據(jù)城市的人才需求狀況確定人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置，不能統(tǒng)籌好勞動力的輸出與本地需要的關(guān)系，在專業(yè)設(shè)置上貪大求全，存在專業(yè)重復(fù)設(shè)置的問題。目前，絕大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不能做到“適銷對路”，它們的專業(yè)設(shè)置對勞動力市場缺乏敏感性，不能前瞻性地進行專業(yè)調(diào)整；所開專業(yè)多為成本小，對實習(xí)基地要求不高，缺乏特色的專業(yè)；專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。[2]（三）農(nóng)村職業(yè)教育評價低，社會偏見嚴重受中國傳統(tǒng)思想文化的影響，農(nóng)民的教育觀念比較落后，處于弱勢階層的農(nóng)民有“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，片面追求高學(xué)歷，迫切希望自己的子女能夠進入普通高校尤其是重點高校學(xué)習(xí)，將來能夠離開農(nóng)村到大城市生活。由于農(nóng)民自身文化素養(yǎng)不高、目光短淺，許多農(nóng)民對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認識不足，職業(yè)教育培養(yǎng)的是藍領(lǐng)階層，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作社會評價低、收入水平低。家長認為子女如果通過接受職業(yè)教育仍然不能夠“跳出農(nóng)門”擺脫農(nóng)村生活，他們寧愿讓子女選擇外出打工或參加農(nóng)業(yè)勞動。[3]在當(dāng)今社會普遍存在著“重城市、輕農(nóng)村，重普教、輕職教，重學(xué)歷、輕職業(yè)技能培訓(xùn)”的思想觀念，[4]絕大多數(shù)職業(yè)院?！岸嘣诔鞘?，少在農(nóng)村”，城市職業(yè)院校財政投入資金多、規(guī)模大、生師比高。二發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的迫切性（一）促進社會公平，構(gòu)建和諧社會構(gòu)建社會主義和諧社會，必須落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力辦好農(nóng)民滿意的教育。教育事業(yè)關(guān)系千家萬戶，關(guān)系廣大人民群眾的切身利益，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石。和諧社會是經(jīng)濟和諧發(fā)展的社會，而教育是促進經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。和諧社會是公平正義的社會，而教育公平是社會公平的起點和核心環(huán)節(jié)，是社會公平的重要組成部分。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育極大地促進了教育公平，同時也為人的個性發(fā)展提供了機會。[5]由于城鄉(xiāng)二元體制影響了教育資源的人、財、物分配，是城鄉(xiāng)教育資源配置失衡的源頭，因此應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，縮小城鄉(xiāng)差別，促進我國農(nóng)村社會穩(wěn)定和全面進步，促進教育公平，進而促進社會的公平。當(dāng)前就業(yè)市場矛盾相當(dāng)突出，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育可以幫助就業(yè)大軍提高勞動技能，促進社會穩(wěn)定。（二）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化當(dāng)今一個階段，我國處于工業(yè)化中期，城鎮(zhèn)化、市場化、國際化加快發(fā)展，為提高我國生產(chǎn)技術(shù)含量，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特別需要具有高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。為了解決“三農(nóng)”問題，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，有些學(xué)者認為農(nóng)村職業(yè)教育可以普及農(nóng)業(yè)先進實用技術(shù)，有力地推進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，激活農(nóng)村經(jīng)濟，將農(nóng)村職業(yè)教育稱為“經(jīng)濟助推器”，所以應(yīng)加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，用現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科技培養(yǎng)和培訓(xùn)農(nóng)業(yè)勞動者，提高其科技素養(yǎng)，有力地促進農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進步、推廣、應(yīng)用，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)邁進，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。三加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的對策（一）擴大職業(yè)教育對農(nóng)村學(xué)生的招生，樹立“大職教觀”生源不足使得農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，招生難成為了農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。因此，進一步擴大面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育招生規(guī)模，首先應(yīng)把加快發(fā)展面向農(nóng)村中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重點，除進一步擴大招收農(nóng)村應(yīng)屆初中畢業(yè)生的規(guī)模，還要通過東部和西部、城市和農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)，開展職業(yè)教育集團化辦學(xué)。其次，應(yīng)實行靈活學(xué)制。雖然鄉(xiāng)村的新生代農(nóng)民、外出的農(nóng)民工急需進行系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，擁有一技之長，但往往因職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)周期等問題，挫傷了接受職業(yè)教育的積極性，應(yīng)樹立“大職教觀”，讓中考、高考落榜的往屆生、農(nóng)村富余勞動力、退轉(zhuǎn)軍人、下崗職工、農(nóng)民工、農(nóng)民、在崗職工等能夠無門檻或低門檻進入職業(yè)學(xué)校，接受職業(yè)教育、繼續(xù)教育和培訓(xùn)，支持各級各類學(xué)校積極參與新型農(nóng)民、進城務(wù)工人員和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。[6]再次，在加大各級政府支持力度的同時加強職業(yè)教育的法制建設(shè)，推進教育公平，逐步推行中等職業(yè)教育免費制度，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)義務(wù)教育。（二）加大對職業(yè)教育投入，保障農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展離不開政府、企業(yè)和社會的支持。首先，為改善農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，應(yīng)加大財政經(jīng)費投入力度，提供農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)濟保障。為消除城鄉(xiāng)職業(yè)教育的巨大差別，國家必須推進城鄉(xiāng)教育機會平等，在資金投入方面繼續(xù)向農(nóng)村傾斜。推進城鄉(xiāng)教育機會平等，加強農(nóng)村剩余勞動力職業(yè)教育。[7]其次，在師資方面，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，優(yōu)化教師素質(zhì)。為提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，必須加強教師隊伍建設(shè)。為提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，一方面應(yīng)以“雙師型”教師為重點，為加快實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的步伐逐步建立適應(yīng)新型農(nóng)民的師資隊伍，包括加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度；依托相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)校或大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，聘任一些具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專職或兼職教師，著力提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，同時學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠政策吸引高層次的人才到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。學(xué)校可以通過面向社會招聘，從行業(yè)、企業(yè)中引進具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才作為兼職教師。積極開展教育教學(xué)研究，鼓勵教師參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的實踐鍛煉，重視選拔和培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)科研帶頭人，提高教師綜合素質(zhì)，使教師成為集理論教師、實訓(xùn)教師、素質(zhì)培育師為一體的教育工作者。[8]再次，在專業(yè)設(shè)置方面，為適應(yīng)新形勢下農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程安排，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)涉及農(nóng)業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度，城市和高等院校、科研院所應(yīng)大力支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，辦好涉農(nóng)專業(yè)，增強為農(nóng)服務(wù)的能力。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加快農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展要充分發(fā)揮大眾傳媒的作用，充分借助新聞輿論的力量，通過電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體，關(guān)注和宣傳農(nóng)村職業(yè)教育，大力宣傳通過農(nóng)村職業(yè)教育脫貧致富的成功案例，改變他們對職業(yè)教育的輕視并促使他們愿意讓孩子接受合適的職業(yè)教育。同時，要提升農(nóng)村職教的層次，暢通職業(yè)教育升學(xué)通道。有些學(xué)者提出：“職教育可以拓展到本科職業(yè)教育和研究生職業(yè)教育，可以授予學(xué)士學(xué)位和碩士、博士學(xué)位。職校畢業(yè)生與普校畢業(yè)生平等參與勞動力市場競爭，職校生同樣可以從事白領(lǐng)工作。這樣能夠在一定程度上削弱農(nóng)村社會對職業(yè)教育的偏見。”[9]在實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的進程中，加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，需要我們縮小城鄉(xiāng)差別，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，通過政府提供的政策傾斜讓農(nóng)民子女擁有與城市相同的職業(yè)教育權(quán)利和機會，這有助于促進城鄉(xiāng)教育公平在職業(yè)教育資源配置上向農(nóng)村傾斜，有效解決在人財物資源分配方面的“貧富懸殊”，以實現(xiàn)整體優(yōu)化。國家教育改革與發(fā)展綱要中提出，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)與管理，在發(fā)展的過程中注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從中，我們可以看出國家將教育改革的重心放在了高校，地方高校在教育改革的過程中應(yīng)明確重心、加速自身教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為了現(xiàn)今地方高校的首要任務(wù)，轉(zhuǎn)型發(fā)展為地方高校的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，通過教學(xué)改革轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，是地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然趨勢。聲樂教學(xué)是地方高校音樂專業(yè)的主要課程，若教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，還是依照應(yīng)試教育的模式進行人才的培養(yǎng)，那么就不利于學(xué)生在社會實踐中能力的提升。因此，加強地方高校聲樂教學(xué)改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究就尤為重要。一、聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義教育部門在教學(xué)改革的過程中多次強調(diào)提升學(xué)生應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，無論是在中小學(xué)還是在高校教育的過程中，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育改革的主要目標。地方高校作為為社會輸送人才的主要通道，在對人才培養(yǎng)及教育的過程中更應(yīng)該注重提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使其在投入到社會實踐的過程中能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求，實現(xiàn)自身的價值。地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更符合教育改革及社會發(fā)展的需求。李克強總理在教育工作視察發(fā)表的講話中指出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型”，體現(xiàn)了現(xiàn)今社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求以及教育改革的主要方向。聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有助于大學(xué)生未來的就業(yè)及自身能力的提高。目前社會中存在剛畢業(yè)的聲樂專業(yè)的大學(xué)生找不到對口工作，事、企業(yè)單位招不到合適的聲樂人才的現(xiàn)象。這主要是高校在聲樂教學(xué)中偏重于對學(xué)生進行音樂理論內(nèi)容的培養(yǎng)，忽略了對其聲樂專業(yè)實際應(yīng)用能力的提高，使其在就業(yè)的過程中綜合能力較低，聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在就業(yè)的過程中更快的適應(yīng)社會工作生活。二、聲樂教學(xué)存在的問題我國目前地方高校在聲樂教學(xué)過程中，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上多是沿襲專業(yè)音樂院校傳統(tǒng)的模式在進行教學(xué)活動，在聲樂教學(xué)中過分的強調(diào)聲樂藝術(shù)的專業(yè)性，忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（一）實用性較低地方高校的聲樂教學(xué)在聲樂課堂中過分的強調(diào)氣息、共鳴等專業(yè)技巧，上課過程中多是按照音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)模式對學(xué)生進行一對一的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了對其他知識的結(jié)合運用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生重視技能而輕視方法的現(xiàn)象出現(xiàn)。部分地方高校的聲樂教學(xué)定位相對較模糊，在教學(xué)過程中沒有結(jié)合學(xué)生的綜合能力開展聲樂教學(xué)。部分地方高校的聲樂教學(xué)流程、模式與專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)模式完全相同，沒有突出學(xué)生未來就業(yè)的方向與本院校的特點，導(dǎo)致培養(yǎng)出的聲樂人才應(yīng)用能力較低，并且在未來就業(yè)的過程中出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象。（二）教學(xué)過程缺乏實踐聲樂教學(xué)在教學(xué)形式上與其他學(xué)科是有區(qū)別的，在聲樂教學(xué)過程中更應(yīng)該突出知識與實踐的結(jié)合，這樣的教學(xué)方式才符合聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。目前，部分地方院校在聲樂教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了自身的專業(yè)技能較強，實踐交流經(jīng)驗較弱；或者部分學(xué)生課下的表演發(fā)揮很好，但是一旦上臺表演時就會出現(xiàn)“破音”、“氣息不均勻”的現(xiàn)象，出現(xiàn)部分聲樂學(xué)生音色及專業(yè)性都較好，但是舞臺表演特別生硬，不能很好的詮釋聲樂作品。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的主要原因是地方高校的聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)層次出現(xiàn)了分離的結(jié)果，導(dǎo)致聲樂教學(xué)沒有完善的體系，沒能對學(xué)生進行系統(tǒng)、合理的培養(yǎng)。（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)我國目前聲樂教學(xué)方法較傳統(tǒng)，部分高校聲樂教學(xué)的方法僅注重對學(xué)生的發(fā)聲技巧、方法等進行相應(yīng)的訓(xùn)練，對學(xué)生的音色、音準、共鳴等進行相應(yīng)的指導(dǎo)。聲樂教師在對學(xué)生展開聲樂教學(xué)的過程中突出的是教師的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，對不正確發(fā)聲的方法進行講解，忽略了學(xué)生自身的發(fā)聲習(xí)慣，只是一味的對學(xué)生的技巧進行糾正，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好的理解教師的教學(xué)方法，影響其自身發(fā)聲技巧的同時，對其以后教學(xué)也會產(chǎn)生負面的影響。高校聲樂教師這樣的教學(xué)方法趨于雷同，沒能靈活的結(jié)合學(xué)生的實踐情況進行調(diào)整。三、聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略聲樂教學(xué)是地方院校音樂專業(yè)學(xué)科中的主干課程，地方高校音樂專業(yè)中以聲樂為主專業(yè)的學(xué)生占學(xué)生中的主要部分，在聲樂教學(xué)中以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上對學(xué)生展開專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。（一）加強聲樂教學(xué)內(nèi)容的實用性提高聲樂教學(xué)內(nèi)容的實用性，是培養(yǎng)現(xiàn)代聲樂應(yīng)用型人才的主要方法。在聲樂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)校的情況對學(xué)生進行實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及未來就業(yè)的過程中能夠更好的運用自身的優(yōu)勢及經(jīng)驗進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。首先，在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身院校的特點對學(xué)生的應(yīng)用能力進行提升。例如地方師范性質(zhì)的院校的聲樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生未來從事音樂教師行業(yè)的特點，在聲樂教學(xué)的過程中加入理解運用的方法，使學(xué)生在聽過教師的講解之后，能夠運用自己的表達方式表述出來，便于學(xué)生在未來教學(xué)過程中實際能力的提升。其次，在開展聲樂教學(xué)的過程中，結(jié)合本院教學(xué)特點進行專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)方向的應(yīng)用能力。例如，地方師范性質(zhì)的院校的聲樂學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)其音樂教學(xué)應(yīng)用能力，地方綜合性質(zhì)的院校應(yīng)該結(jié)合聲樂教學(xué)培養(yǎng)其專業(yè)與綜合能力的提升。結(jié)合自身院校的特點，能夠更有針對性的對學(xué)生的聲樂應(yīng)用能力進行提高。（二）突出教學(xué)過程中的實踐性增加聲樂教學(xué)過程中的實踐性，有助于學(xué)生聲樂綜合應(yīng)用能力的提高。首先，在聲樂教學(xué)的過程中提升學(xué)生的交流能力。部分聲樂學(xué)生在技巧學(xué)習(xí)的過程中，很容易被教師的教學(xué)觀點固化，不能理解教師所表達的技巧應(yīng)用重點，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)瓶頸。聲樂教師可以將自己小組的同學(xué)集中在一起進行教學(xué)，請其他同學(xué)指出學(xué)生在發(fā)聲及氣息等方面應(yīng)用的不足，在學(xué)生之間進行互評，使其能夠更好的認識到自身的缺點，并通過交流充分的理解教師強調(diào)的重點。其次，增加學(xué)生實踐鍛煉的機會。學(xué)校及教師應(yīng)該針對聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本系或者學(xué)院內(nèi)部定期舉辦匯報演出，增加學(xué)生的舞臺實際應(yīng)用能力。不僅能夠使學(xué)生認識到聲音在不同區(qū)域內(nèi)的不同表現(xiàn)，還能使其對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的動力及興趣，達到了事半功倍的效果。（三）開展“師生共研”的教學(xué)模式聲樂教學(xué)的專業(yè)性較強，教學(xué)方法也較其他學(xué)科靈活，在聲樂教學(xué)過程中主要是通過教師與學(xué)生的雙邊互動提升學(xué)生的演唱技巧及表現(xiàn)能力。在地方高校聲樂教學(xué)改革的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，進而突出對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先，在聲樂教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生對聲音進行模仿及訓(xùn)練，有助于學(xué)生在主觀能動性的配合下，更好的激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，提高對聲音的理解及領(lǐng)悟能力。其次，在教學(xué)的過程中應(yīng)形成平等、和諧與互助的教學(xué)模式。在聲樂教學(xué)的過程中定期開展小組交流匯報比賽，學(xué)生在演唱完聲樂曲目之后，對演唱曲目的技術(shù)處理及新的體會進行闡述，其他同學(xué)與教師進行評價打分。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，提高其實際應(yīng)用能力。四、結(jié)語未來社會的發(fā)展需要具有實際應(yīng)用能力的人才，我國目前在聲樂教學(xué)過程中聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需求，提高地方高校聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以從加強聲樂教學(xué)內(nèi)容的實用性、突出聲樂教學(xué)過程中的實踐性，與開展“師生共研”的教學(xué)模式三個方面進行。因此，以改革促發(fā)展，地方高校聲樂教學(xué)改革要以聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求為出發(fā)點，通過教學(xué)改革促進我國音樂藝術(shù)教育更好、更快的發(fā)展。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得24血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義血尿便常規(guī)各項指標的臨床意義25血常規(guī)各項指標的臨床意義口白細胞計數(shù)(WBc)參考值:成人:4~10×10^9/L嬰兒(兩周歲內(nèi))11~12×10~9/L新生兒:15~20×10~9,口生理性增多:初生兒、運動、疼痛、情緒變化、應(yīng)激妊娠、分娩病理增高見于:1、急性感染:2、組織損傷:3、惡性腫瘤及白血病:4、其它:真性紅細胞增多癥等口二、減少見于:1、某些感染:細菌感染(如傷感、副傷寒);病毒感染(如流感、風(fēng)疹、麻疹)。2、某些血液病:3、脾功能亢進:4、理化因素:血常規(guī)各項指標的臨床意義26口一、白細胞分類中性粒細胞1.增高見于:1)急性感染和化膿性感染:如肺炎、敗血癥、膿腫等。2)組織損傷:大手術(shù)后、心肌梗塞、肺梗塞等。3)惡性腫瘤:急、慢性白血病、淋巴瘤等。4)各種中毒:尿毒癥、糖尿病酸中毒等。2.減少見于:1)某些傳染病:流感、傷寒、副傷寒、麻疹。2)某些血液病:再障、粒細胞缺乏癥、白細胞減少癥。3)化療或放療后,抗癌藥物,Ⅹ線及鐳照射。4)其它:脾功能亢進,自身免疫性疾病,高度惡病質(zhì)口一、白細胞分類27嗜酸粒細胞1、增多見于:1)變態(tài)反應(yīng)性疾病:支氣管哮喘藥物過敏、蕁冧疹、血管神經(jīng)性水腫、過敏紫癜2)寄生蟲病:蛔蟲病、鉤蟲病、血吸蟲病。3)某些皮膚病:濕疹、牛皮癬、剝脫性皮炎等。4)某些血液病:慢粒、惡性淋巴瘤、嗜酸性粒細胞性白血癥、多發(fā)性骨髓瘤、何杰金氏病等口2、減少見于:1)應(yīng)用糖皮質(zhì)激素、促腎上腺皮質(zhì)激素。2)傷寒、副傷寒等病患者