鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件

鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。有嚴重并發(fā)癥搶救一例山西省腫瘤醫(yī)院麻醉科李宇患者,女性,44歲,64Kg,因患右乳浸潤性導管癌”,全麻下行右乳癌改良根治術,ASAⅠ級心、肺功能未見異常,各項實驗室檢查均在正常范圍胸片報告未見異常。在農(nóng)村初中語文教學中究竟應該怎樣設置作業(yè)才能取得良好的效果，這是每個農(nóng)村初中語文教師都應該認真思考的重要問題。一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文作業(yè)設置中存在的問題1.形式化，走過場農(nóng)村初中語文教師的工作量比較大，肩負的角色比較多，再加上農(nóng)村初中作業(yè)資料匱乏，致使他們在設置作業(yè)時往往流于形式。學生在做作業(yè)過程中利用各種作業(yè)答案的便利，將語文作業(yè)變成了不動腦筋的抄寫過程。農(nóng)村初中語文作業(yè)一般設置三種：一為語文練習，二為配套練習，三為作文。語文練習的作業(yè)設置內(nèi)容一般是課后練習題目，有時是抄寫古詩詞，更多時候則是抄寫生字詞音、形、義。大部分學生的作業(yè)過程屬于直接抄寫，因為課后練習題目的答案在各種參考書中都有，這種機械性的重復抄寫只能鍛煉學生的抄寫水平，不能全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，這種枯燥的作業(yè)還容易造成學生的厭學情緒。配套練習的填寫則更是絲毫起不到訓練的作用，因為詳細的答案就在書的后面，學生只不過是將答案從一個地方轉移到另一個地方。作文題目一般采用的是寫作口語交際題目，因為地域的差異，有些題目對于本地的學生來說比較陌生，根本無話可說，也沒有真情實感。學生只能是無病呻吟或抄襲。因此，農(nóng)村初中語文作業(yè)變成了應付上級教育主管部門檢查的面子工程、形象工程。2.一刀切，未區(qū)分難度層次一個班有多少個學生，可以說就有多少個知識層次，尖子生與后進生的差距更是天壤之別。在一個班實行一種層次的作業(yè)，屬于典型的一刀切的做法，多少帶有不切合實際的嫌疑，也是不實事求是在語文作業(yè)設置中的具體體現(xiàn)?？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬驮?jīng)說過，要因材施教，但是在今天的農(nóng)村初中語文作業(yè)設置中仍然是千人一面。3.能力訓練的失衡性語文作業(yè)設置就是要全面提高語文基礎知識運用能力，特別是閱讀能力、寫作能力。但大部分農(nóng)村語文教師在設置作業(yè)時非常盲目，根本不知道設置的作業(yè)究竟要訓練學生的什么能力，因此，有些方面的能力重復訓練，有些方面的能力三年很少訓練，導致學生能力訓練的失衡。農(nóng)村初中語文教師往往在生字詞方面訓練較多，而在閱讀方面訓練較少，因為生字詞方面訓練的題目容易設置，而閱讀能力方面的訓練題目難以設置，致使農(nóng)村學生在閱讀方面能力欠缺，成為制約農(nóng)村初中語文教學的一大瓶頸。4.作業(yè)形式的局限性農(nóng)村初中語文作業(yè)設置只局限于課堂和書本，沒有將鮮活的生活內(nèi)容涉及到作業(yè)中去，只能訓練學生的應試能力，不能鍛煉學生運用語文的實踐能力，忽略了語文的工具性。學生學到的只是書本上的語文知識，不能很好地將語文知識運用到生活實踐中去。二、農(nóng)村初中語文作業(yè)設置探析1.實效性――農(nóng)村初中語文作業(yè)設置的靈魂農(nóng)村初中語文作業(yè)設置應該緊密結合語文課堂講解，確實做到每一次作業(yè)針對這一課的講解，及時鞏固本節(jié)課的知識要點，最終達到講練結合的效果。農(nóng)村初中語文教師要廣泛搜集資料，結合每節(jié)課的實際內(nèi)容設置創(chuàng)新作業(yè)。讓學生在做作業(yè)的時候自始至終處于一種思考的狀態(tài)，在思考中提升能力。從源頭上切斷學生抄襲答案，不動腦筋的形式化傾向。使每次作業(yè)能夠真正起到鍛煉學生自我思考能力的作用，讓學生在自我思考中提升語文素養(yǎng)。讓形式化的作業(yè)走出農(nóng)村初中語文作業(yè)。2.針對性――農(nóng)村初中語文作業(yè)設置的生命作業(yè)的設置應該適當考慮學生的實際情況，做到靈活，兼顧各個層次的學生。教師應該把作業(yè)的設置作為一項備課內(nèi)容，提前做好對教材、學生的準確把握。題目的難易程度應該適中，兼顧各個層次的學生，有識記、有理解、有運用。作業(yè)的針對性還應該體現(xiàn)在其作業(yè)設置形式的多樣性上，可以在語文練習、作文等學校要求作業(yè)的基礎上，布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，還有日記、周記、讀書筆記、各種訓練試題，針對不同層次的學生采用不同難度的作業(yè)。3.全面性――農(nóng)村初中語文作業(yè)設置的必然要求從各個方面訓練學生的能力，提高學生運用知識的能力，盡量不遺漏學生能力的某一方面。生字詞教學課時的作業(yè)應該緊扣音、形、義設置題目，加強對生字詞知識全面的訓練，文學常識、課文朗讀、段落劃分教學課時的作業(yè)則應分層次加強學生閱讀能力的訓練。爭取在基礎知識、閱讀能力、寫作能力各個方面都讓學生得到訓練。4.實踐性――農(nóng)村初中語文作業(yè)設置的特殊性要求語文是一個大的人文背景下的學科，其與生活的聯(lián)系是非常緊密的，其中最基本的聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，都與生活實踐息息相關。要學好語文，就必須從四個方面進行培養(yǎng)，所以，作業(yè)的設置也必須與生活實踐緊密聯(lián)系。讓學生在生活中處處留心，隨時鍛煉自己的聽說讀寫能力，從而將生活變成一份大語文作業(yè)?？傊r(nóng)村初中語文教學中的作業(yè)設置事關農(nóng)村初中語文教學的成敗，事關農(nóng)村初中學生語文素養(yǎng)的高低，每一個農(nóng)村初中語文教師應該高度重視，積極探索，爭取走出一條創(chuàng)新作業(yè)之路，為全面提高農(nóng)村初中語文教學水平不懈努力。課堂教學是否取得成功,很重要的一點就是看教學效果,看學生的智力是否得到開發(fā),學生的創(chuàng)新能力是否得到提高等?，F(xiàn)在,就小學數(shù)學從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、訓練學生創(chuàng)新思維及開發(fā)創(chuàng)新能力等方面談一下我的做法。一、創(chuàng)設自主學習空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識我認為,課堂教學要以學生為主體,使學生處于教學的中心地位,這就要求我們教師在教學中要當好引導者,使學生在教與學的過程中以主角身份出現(xiàn)于課堂上,充分展現(xiàn)自我。二、創(chuàng)設想象空間,訓練學生創(chuàng)新思維“想象力是科學創(chuàng)造的動力?！毕胂罅τ趧?chuàng)新能力的提高和發(fā)展有著極大的促進作用。因此,在教學中創(chuàng)設合理的想象空間,引導學生展開合理想象,使學生積極主動地思考,并激發(fā)學生創(chuàng)新意識。例如,教學分數(shù)應用題,進行教材分析時,要點到把題中的某個量看作單位“1”。學生對單位“1”總是似懂非懂,不好理解。針對這個問題,教學時我們要有意識地引導展開合理的想象:單位“1”在不同的問題中所表示的實際意義是不同的,請大家結合生活實際,探討一下它所表示的實際意義各有什么不同。討論后,教師再加以引導,對反饋的各種說法加以總結。三、創(chuàng)設自主實踐空間,開發(fā)學生創(chuàng)新能力在這一環(huán)節(jié)中,教師要做到啟發(fā)誘導,及時鼓勵,并抓住時機,針對學生討論出現(xiàn)的問題給予適當點撥,達到學生自思、自探、自悟的目的。要給學生一定的自主時間和空間,創(chuàng)造一個師生合作、集思釋疑的教學空間。例如,在教學“能被2、3、5整除的數(shù)”時,在授完“能被2、5整除的數(shù)”后,學生掌握了“能被2、5整除的數(shù)”的特征,即:看其個位上的數(shù)字。接下來問學生:“判斷一個數(shù)能否被3整除,能不能也用上面的方法呢?”這時學生回答不一,再問:“個位上是幾的數(shù)能被3整除?”于是學生進入思考的最佳狀態(tài),教師通過學生分組討論的結果,并結合實際,板書這樣兩組數(shù)字:12、21、30、15、24、36、2722、11、20、35、34、46、17然后讓學生口頭驗證其是否能被3整除。學生通過思考可回答出:“第一行的數(shù)能被3整除,第二行的數(shù)不能被3整除。”從而得到:一個數(shù)能否被3整除,不能看其個位上的數(shù)。再讓學生思考討論第一行的數(shù)有什么規(guī)律。通過思考,學生會很快回答出“第一行的個位數(shù)與十位數(shù)之和是3的倍數(shù)”。于是學生懂得了“一個數(shù)能否被3整除,與這個數(shù)的各位數(shù)字之和有關”。最后讓學生造幾個各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù),驗證其能否被3整除。通過實驗,學生會得到結論,這樣會更好地完成教學任務。四、教、學、做合一,培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新潛能我們應以興趣愛好為前提,以趣味數(shù)學為內(nèi)容,以動手操作為基礎,以自我活動為方式來設計數(shù)學活動,讓學生在情境中思考,在活動中思考。根據(jù)數(shù)學具有廣泛應用性的特點,可讓學生參加社會調(diào)查和社會實踐。如教學統(tǒng)計表時,可帶領學生對全校各個班級逐一進行年齡、身高、體重數(shù)據(jù)的搜集,制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖;帶領學生深入居民區(qū),幫助居民計算每家每戶的該季度的水電費等。此外,還可指導學生利用所學的百分數(shù)知識,練習以求利息、稅金、獎金、提成、保險金等為題材的應用題,以及編寫這類的練習題。這樣,讓學生投入到社會實踐中去拓寬知識面,使他們的創(chuàng)新能力得到有效的提高,創(chuàng)新潛能得到有力的挖掘?？傊?教育教學要想適應時代的發(fā)展需要,就必須進行不斷地改革、創(chuàng)新。只有不斷地探索、研究“自主學習,自主發(fā)展”的課堂教學模式,時時注意開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能為學生今后的學習和全面發(fā)展打好堅實的基礎。鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥31、園日涉以成趣，門雖設而常關。鎖骨下1有嚴重并發(fā)癥搶救一例山西省腫瘤醫(yī)院麻醉科李宇有嚴重并發(fā)癥搶救一例2鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件3鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件4鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件5鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件6鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件7」胸腔閉室引流:引流出血性液體約100m1。纖維支氣管鏡檢查:見左主支氣管處有一巨大凝血塊,右主支氣管有少量血性分泌物,反復鏡下吸引,清除血塊及各葉支氣管內(nèi)殘存血性分泌物」胸腔閉室引流:引流出血性液體約8救約0mn,患者生命體征平穩(wěn)sp0298~9%,意識清醒,雙肺呼吸音較前明顯好轉。撥管后,Sp0298~99%,Bp130/80mHg,HR80次/分,咳嗽未見明顯血性痰液觀察10min后,病情平穩(wěn),安返術后觀察2天后拔除閉式引流管,患者生命體征平穩(wěn)救約0mn,患者生命體征平穩(wěn)9問題1.意外發(fā)生的可能原因?2.該緊急情況的處理有何更佳措施?3做鎖穿的適宜時機(全麻0清醒)?問題10計論鎖骨下靜脈穿刺置管術(SubclavianVeincatheterization,SVC)是一項基本的臨床操作技術,鎖骨下靜脈途徑具有位置固定、休克狀態(tài)下不易塌陷、患者活動受限小、不易發(fā)生靜脈血栓、置管時間長等優(yōu)點計論11鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件12鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件13鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件14鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件15鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥課件1666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥鎖骨下靜脈穿刺并發(fā)癥31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。有嚴重并發(fā)癥搶救一例山西省腫瘤醫(yī)院麻醉科李宇患者,女性,44歲,64Kg,因患右乳浸潤性導管癌”,全麻下行右乳癌改良根治術,ASAⅠ級心、肺功能未見異常,各項實驗室檢查均在正常范圍胸片報告未見異常。在農(nóng)村初中語文教學中究竟應該怎樣設置作業(yè)才能取得良好的效果，這是每個農(nóng)村初中語文教師都應該認真思考的重要問題。一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文作業(yè)設置中存在的問題1.形式化，走過場農(nóng)村初中語文教師的工作量比較大，肩負的角色比較多，再加上農(nóng)村初中作業(yè)資料匱乏，致使他們在設置作業(yè)時往往流于形式。學生在做作業(yè)過程中利用各種作業(yè)答案的便利，將語文作業(yè)變成了不動腦筋的抄寫過程。農(nóng)村初中語文作業(yè)一般設置三種：一為語文練習，二為配套練習，三為作文。語文練習的作業(yè)設置內(nèi)容一般是課后練習題目，有時是抄寫古詩詞，更多時候則是抄寫生字詞音、形、義。大部分學生的作業(yè)過程屬于直接抄寫，因為課后練習題目的答案在各種參考書中都有，這種機械性的重復抄寫只能鍛煉學生的抄寫水平，不能全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，這種枯燥的作業(yè)還容易造成學生的厭學情緒。配套練習的填寫則更是絲毫起不到訓練的作用，因為詳細的答案就在書的后面，學生只不過是將答案從一個地方轉移到另一個地方。作文題目一般采用的是寫作口語交際題目，因為地域的差異，有些題目對于本地的學生來說比較陌生，根本無話可說，也沒有真情實感。學生只能是無病呻吟或抄襲。因此，農(nóng)村初中語文作業(yè)變成了應付上級教育主管部門檢查的面子工程、形象工程。2.一刀切，未區(qū)分難度層次一個班有多少個學生，可以說就有多少個知識層次，尖子生與后進生的差距更是天壤之別。在一個班實行一種層次的作業(yè)，屬于典型的一刀切的做法，多少帶有不切合實際的嫌疑，也是不實事求是在語文作業(yè)設置中的具體體現(xiàn)。孔子在兩千多年前就曾經(jīng)說過，要因材施教，但是在今天的農(nóng)村初中語文作業(yè)設置中仍然是千人一面。3.能力訓練的失衡性語文作業(yè)設置就是要全面提高語文基礎知識運用能力，特別是閱讀能力、寫作能力。但大部分農(nóng)村語文教師在設置作業(yè)時非常盲目，根本不知道設置的作業(yè)究竟要訓練學生的什么能力，因此，有些方面的能力重復訓練，有些方面的能力三年很少訓練，導致學生能力訓練的失衡。農(nóng)村初中語文教師往往在生字詞方面訓練較多，而在閱讀方面訓練較少，因為生字詞方面訓練的題目容易設置，而閱讀能力方面的訓練題目難以設置，致使農(nóng)村學生在閱讀方面能力欠缺，成為制約農(nóng)村初中語文教學的一大瓶頸。4.作業(yè)形式的局限性農(nóng)村初中語文作業(yè)設置只局限于課堂和書本，沒有將鮮活的生活內(nèi)容涉及到作業(yè)中去，只能訓練學生的應試能力，不能鍛煉學生運用語文的實踐能力，忽略了語文的工具性。學生學到的只是書本上的語文知識，不能很好地將語文知識運用到生活實踐中去。二、農(nóng)村初中語文作業(yè)設置探析1.實效性――農(nóng)村初中語文作業(yè)設置的靈魂農(nóng)村初中語文作業(yè)設置應該緊密結合語文課堂講解，確實做到每一次作業(yè)針對這一課的講解，及時鞏固本節(jié)課的知識要點，最終達到講練結合的效果。農(nóng)村初中語文教師要廣泛搜集資料，結合每節(jié)課的實際內(nèi)容設置創(chuàng)新作業(yè)。讓學生在做作業(yè)的時候自始至終處于一種思考的狀態(tài)，在思考中提升能力。從源頭上切斷學生抄襲答案，不動腦筋的形式化傾向。使每次作業(yè)能夠真正起到鍛煉學生自我思考能力的作用，讓學生在自我思考中提升語文素養(yǎng)。讓形式化的作業(yè)走出農(nóng)村初中語文作業(yè)。2.針對性――農(nóng)村初中語文作業(yè)設置的生命作業(yè)的設置應該適當考慮學生的實際情況，做到靈活，兼顧各個層次的學生。教師應該把作業(yè)的設置作為一項備課內(nèi)容，提前做好對教材、學生的準確把握。題目的難易程度應該適中，兼顧各個層次的學生，有識記、有理解、有運用。作業(yè)的針對性還應該體現(xiàn)在其作業(yè)設置形式的多樣性上，可以在語文練習、作文等學校要求作業(yè)的基礎上，布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，還有日記、周記、讀書筆記、各種訓練試題，針對不同層次的學生采用不同難度的作業(yè)。3.全面性――農(nóng)村初中語文作業(yè)設置的必然要求從各個方面訓練學生的能力，提高學生運用知識的能力，盡量不遺漏學生能力的某一方面。生字詞教學課時的作業(yè)應該緊扣音、形、義設置題目，加強對生字詞知識全面的訓練，文學常識、課文朗讀、段落劃分教學課時的作業(yè)則應分層次加強學生閱讀能力的訓練。爭取在基礎知識、閱讀能力、寫作能力各個方面都讓學生得到訓練。4.實踐性――農(nóng)村初中語文作業(yè)設置的特殊性要求語文是一個大的人文背景下的學科，其與生活的聯(lián)系是非常緊密的，其中最基本的聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，都與生活實踐息息相關。要學好語文，就必須從四個方面進行培養(yǎng)，所以，作業(yè)的設置也必須與生活實踐緊密聯(lián)系。讓學生在生活中處處留心，隨時鍛煉自己的聽說讀寫能力，從而將生活變成一份大語文作業(yè)?？傊?，農(nóng)村初中語文教學中的作業(yè)設置事關農(nóng)村初中語文教學的成敗，事關農(nóng)村初中學生語文素養(yǎng)的高低，每一個農(nóng)村初中語文教師應該高度重視，積極探索，爭取走出一條創(chuàng)新作業(yè)之路，為全面提高農(nóng)村初中語文教學水平不懈努力。課堂教學是否取得成功,很重要的一點就是看教學效果,看學生的智力是否得到開發(fā),學生的創(chuàng)新能力是否得到提高等?，F(xiàn)在,就小學數(shù)學從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、訓練學生創(chuàng)新思維及開發(fā)創(chuàng)新能力等方面談一下我的做法。一、創(chuàng)設自主學習空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識我認為,課堂教學要以學生為主體,使學生處于教學的中心地位,這就要求我們教師在教學中要當好引導者,使學生在教與學的過程中以主角身份出現(xiàn)于課堂上,充分展現(xiàn)自我。二、創(chuàng)設想象空間,訓練學生創(chuàng)新思維“想象力是科學創(chuàng)造的動力?！毕胂罅τ趧?chuàng)新能力的提高和發(fā)展有著極大的促進作用。因此,在教學中創(chuàng)設合理的想象空間,引導學生展開合理想象,使學生積極主動地思考,并激發(fā)學生創(chuàng)新意識。例如,教學分數(shù)應用題,進行教材分析時,要點到把題中的某個量看作單位“1”。學生對單位“1”總是似懂非懂,不好理解。針對這個問題,教學時我們要有意識地引導展開合理的想象:單位“1”在不同的問題中所表示的實際意義是不同的,請大家結合生活實際,探討一下它所表示的實際意義各有什么不同。討論后,教師再加以引導,對反饋的各種說法加以總結。三、創(chuàng)設自主實踐空間,開發(fā)學生創(chuàng)新能力在這一環(huán)節(jié)中,教師要做到啟發(fā)誘導,及時鼓勵,并抓住時機,針對學生討論出現(xiàn)的問題給予適當點撥,達到學生自思、自探、自悟的目的。要給學生一定的自主時間和空間,創(chuàng)造一個師生合作、集思釋疑的教學空間。例如,在教學“能被2、3、5整除的數(shù)”時,在授完“能被2、5整除的數(shù)”后,學生掌握了“能被2、5整除的數(shù)”的特征,即:看其個位上的數(shù)字。接下來問學生:“判斷一個數(shù)能否被3整除,能不能也用上面的方法呢?”這時學生回答不一,再問:“個位上是幾的數(shù)能被3整除?”于是學生進入思考的最佳狀態(tài),教師通過學生分組討論的結果,并結合實際,板書這樣兩組數(shù)字:12、21、30、15、24、36、2722、11、20、35、34、46、17然后讓學生口頭驗證其是否能被3整除。學生通過思考可回答出:“第一行的數(shù)能被3整除,第二行的數(shù)不能被3整除?！睆亩玫?一個數(shù)能否被3整除,不能看其個位上的數(shù)。再讓學生思考討論第一行的數(shù)有什么規(guī)律。通過思考,學生會很快回答出“第一行的個位數(shù)與十位數(shù)之和是3的倍數(shù)”。于是學生懂得了“一個數(shù)能否被3整除,與這個數(shù)的各位數(shù)字之和有關”。最后讓學生造幾個各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù),驗證其能否被3整除。通過實驗,學生會得到結論,這樣會更好地完成教學任務。四、教、學、做合一,培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新潛能我們應以興趣愛好為前提,以趣味數(shù)學為內(nèi)容,以動手操作為基礎,以自我活動為方式來設計數(shù)學活動,讓學生在情境中思考,在活動中思考。根據(jù)數(shù)學具有廣泛應用性的特點,可讓學生參加社會調(diào)查和社會實踐。如教學統(tǒng)計表時,可帶領學生對全校各個班級逐一進行年齡、身高、體重數(shù)據(jù)的搜集,制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖;帶領學生深入居民區(qū),幫助居民計算每家每戶的該季度的水電費等。此外,還可指導學生利用所學的百分數(shù)知識,練習以求利息、稅金、獎金、提成、保險金等為題材的應用題,以及編寫這類的練習題。這樣,讓學生投入到社會實踐中去拓寬知識面,使他們的創(chuàng)新能力得到有效的提高,創(chuàng)新潛能得到有力的挖掘?？傊?教育教學要想適應時代的發(fā)展需要,就必須進行不斷