兒童保健課件知識講稿

兒童保健課件知識講稿兒童保健課件知識講稿兒童保健課件知識講稿兒童保健學(xué)緒論大綱要求目的要求】熟悉兒童保健學(xué)的研究范圍與任務(wù)了解國內(nèi)兒童保健狀況掌握兒童年齡分期伴隨人們對教育均衡發(fā)展的呼喚，農(nóng)村教育得到了更多的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變美了，生活水平提高了。可是，學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求并沒有隨著外部環(huán)境的美化而增強，反而厭學(xué)情緒更濃烈?；蛟S是大量的留守學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛和日常的教導(dǎo)缺失。或許是教育評價的滯后，導(dǎo)致評價部門只以學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生的優(yōu)劣和教師的教學(xué)，阻礙了真正素質(zhì)教育的實施，影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。懷著對素質(zhì)教育的憧憬和對學(xué)生身心健康發(fā)展的希望，我在班級管理中，致力于構(gòu)建和諧班集體，努力促進學(xué)生和諧發(fā)展。和諧班集體應(yīng)該是一個團結(jié)、和睦、愜意舒適、充滿活力的大家庭。和諧的班級氛圍能夠促進學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)，努力進取，并逐步展示其人生價值，享受成功的快樂，感受集體的溫暖；學(xué)生和諧地發(fā)展，各盡其能，各展其才，身心健康發(fā)展，又能壯大集體的力量，促進班集體和諧發(fā)展。經(jīng)過多年的探索與實踐，我覺得以下措施能幫助我實現(xiàn)班集體和諧美的理想，讓我享受教育成功的快樂。1.建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，遵從相互尊重、理解、寬容、關(guān)愛的原則教師首先要尊重學(xué)生，從各方面盡可能地理解學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。同時也希望學(xué)生尊重教師，理解和寬容教師，關(guān)心教師。教師與學(xué)生心與心的相通，心與心的交流，就是冰山也會融化。學(xué)生健康心靈就在這相互尊重、理解、寬容、關(guān)愛的環(huán)境中潛滋暗長。08年發(fā)生的幾起弒師事件，教育工作者有了更多的思考。教師雖然盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生，希望學(xué)生成人成才不求回報，學(xué)生卻不一定明白教師的良苦用心。教師首先要教學(xué)生怎樣做人，讓學(xué)生更多了解教師的苦與樂。讓學(xué)生明白教師也是普通人中的一員，不是神；教師也是需要學(xué)生的尊重、理解、寬容與關(guān)心的，教師也會因為學(xué)生的關(guān)心與牽掛而綻放美麗的笑容。教師可以與學(xué)生約定，遵守相互尊重、理解、寬容、關(guān)愛的原則，為創(chuàng)建和諧班集體、促進學(xué)生會和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2.給予學(xué)生體驗教室里每一個座位的權(quán)利，體現(xiàn)民主、平等思想學(xué)生的座位體現(xiàn)了他在老師、同學(xué)中的地位，給學(xué)生享受每個座位的機會，實際上是告訴學(xué)生：他們在老師心目中都是最重要的，都是最可愛的。我安排學(xué)生的座位采用輪換制、動態(tài)化。首先保證每一個學(xué)生都能看得見教師的板書，然后兩個星期輪換一次。全班四個大組依次輪坐，每一輪教室最后一排的學(xué)生依次坐最前面一排。座位輪換，學(xué)生們感覺到他們都是班集體重要的一員，有了更多自尊、自信。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們最害怕別人的輕視。這樣的座位輪換制，讓學(xué)困生覺得自己是被尊重的、平等的，為他們克服學(xué)習(xí)上的困難增添了信心。由于座位是輪換的、動態(tài)化的，前后左右的同學(xué)會發(fā)生變化，學(xué)生常常有一種新鮮感。這有利于培養(yǎng)學(xué)生多元化性格，而且便于培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。座位輪換，給了學(xué)生身心和諧發(fā)展肥沃的土壤。3.開展多種形式的活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展如果班主任天天只知道抓分數(shù)、說成績，學(xué)生就會厭煩，只會適得其反，甚至導(dǎo)致師生嚴重對立。青少年天生愛動，各種文娛體育活動，就好像催化劑，激發(fā)他們的活力，展示他們的智慧。學(xué)生在活動中快樂，在快樂中成長。班主任首先要抓住學(xué)校開展活動的契機，讓學(xué)生得到鍛煉，提升他們的能力，增強學(xué)生的班級榮譽感。比如學(xué)校舉辦的“校園藝術(shù)節(jié)”，開展的慶國慶、迎新春等活動，學(xué)生興趣濃厚，班主任要積極參與，認真指導(dǎo)，為學(xué)生取得優(yōu)異成績熱心服務(wù)。經(jīng)過努力，如果能夠取得顯著成績，學(xué)生會覺得自己的班集體真棒，從心底生發(fā)出對班集體的熱愛，班集體的凝聚力就會增強，班集體的戰(zhàn)斗力將是驚人的。班集體也要有自己的活動，不時為班集體注入新的活力。至少每一學(xué)月要開展一次主題班會。比如：放飛理想、學(xué)習(xí)方法交流、探討專注讀書的理由、心理健康講座等。其實，我引以為得意的是班集體每天開展的常規(guī)活動――妙用每天的班講時間。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的人生觀、世界觀的形成，都不可能一蹴而就，而需要長期的熏陶、教導(dǎo)，像春雨一樣無聲潤物，學(xué)生們就會潛滋暗長。學(xué)校設(shè)置了每天二十分鐘的班講時間。我把班講時間分為四個五分鐘：第一個五分鐘學(xué)生集體唱歌，由班上文娛委員組織。唱兩三首歌，或昂揚，或柔美，集中了學(xué)生的注意力，陶冶了情操，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了美育目標。第二個五分鐘由值日生進行才藝展示?；虺?，或朗誦美文，或講笑話，或講故事，形式可以多種多樣，不拘一格。美文可以是文質(zhì)兼美、富有時代氣息的文章，也可以根據(jù)階段性主題來確定。比如：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的介紹，考試前的復(fù)習(xí)措施和心理指導(dǎo)，考試后的心理調(diào)節(jié)，交友、人生觀、價值觀的導(dǎo)向等等。階段性主題有的放矢，值日生朗讀的文章好比一場及時雨，全班學(xué)生可能茅塞頓開，豁然開朗。這個環(huán)節(jié)給予值日學(xué)生鍛煉的時間和空間，表演者和觀賞者各有收獲。值日學(xué)生由全班學(xué)生輪流擔任，每個學(xué)生都將獲得同等的鍛煉機會，既是表演者，又將是觀賞者。第三個五分鐘是值日生總結(jié)。值日學(xué)生首先要寫好班級日記，盡量發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)點，以便鼓舞士氣，增加斗志，營造力爭上游、活力四射的班級氛圍。值日生總結(jié)時還要給全班同學(xué)溫馨提示，比如：氣溫下降了，提醒同學(xué)們加衣服；臨近考試，提醒同學(xué)們及時復(fù)習(xí)；有什么好書，提醒同學(xué)們閱讀……值日生要認真觀察，認真檢查督促，幫助同學(xué)規(guī)范日常行為，提升素質(zhì)。諸如教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、文明用語、聽課習(xí)慣、作業(yè)完成情況等等。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的責任感，集體榮譽感，主人翁意識。第四個五分鐘：班主任根據(jù)值日生操作的兩個環(huán)節(jié)作點評，肯定值日生的工作，并作適當?shù)难a充。4.建立激勵機制，制定學(xué)生日常行為量化方案，規(guī)范學(xué)生日常行為，促進學(xué)生健康發(fā)展教育部門為了規(guī)范學(xué)生的行為，制訂了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生禮儀常規(guī)》，可是不方便量化。為了便于量化，對學(xué)生的評價客觀、公正、公開，而不是單憑主觀印象，我制定了學(xué)生日常行為量化表。其量化的內(nèi)容包括：“文明班集體”的獲得、寢室里的表現(xiàn)、禮儀常規(guī)、好人好事、違紀行為、提問解疑、優(yōu)秀作業(yè)、拖欠作業(yè)、考試成績、活動獲獎，每項內(nèi)容確定了獎懲的分數(shù)?？梢該?jù)此計算出每一個學(xué)生日常表現(xiàn)的分數(shù)，每學(xué)月統(tǒng)計一次，期末平均分就是學(xué)生的綜合素質(zhì)得分，根據(jù)得分確定優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級。也可以成立學(xué)習(xí)小組，實施結(jié)對幫扶，常常以小組為單位，統(tǒng)計小組成員日常行為分數(shù)，開展小組與小組之間的競爭，獎勵優(yōu)秀小組和進步大的小組。學(xué)生日常行為量化記錄表可以洞察出學(xué)生成長的軌跡，對學(xué)生隨時提醒和鞭策。激勵機制營造了競爭的氛圍，競爭促進發(fā)展，發(fā)展給和諧注入活力。和諧地發(fā)展，更具持續(xù)性、長久性。量化方案與激勵機制配套使用，既可以展示學(xué)生個體的才干，促進學(xué)生全面發(fā)展，又可以讓學(xué)生學(xué)會合作，推動班級整體向前發(fā)展。和諧與發(fā)展，是我在班級管理中追求的兩大主題。時代在發(fā)展，社會在進步，學(xué)生對學(xué)校生活和教師的要求將越來越高，我將努力探索，繼續(xù)探尋促進學(xué)生和諧發(fā)展的有效措施，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。分組學(xué)習(xí)指的是以班級授課制為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要或者教學(xué)內(nèi)容，將全班分為若干個小組，每組4到6人，要求學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到因材施教。在分組學(xué)習(xí)的模式下開展思維對話教學(xué)，就是要求在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展有效、深度、深層的對話，鍛煉學(xué)生的思維。1.實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)中的有效思維對話1.1師生與文本之間的思維對話。教師要帶領(lǐng)學(xué)生和教材文本進行思維對話。教師可以通過與文本的對話來設(shè)計教學(xué)的思路，而學(xué)生可以通過與文本的對話來找到新知識與舊知識之間的連接點。例如在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》這一課時，教師就可以要求學(xué)生通過摸一摸、找一找等形式來理解文本。通過師生與文本之間的有效對話來實現(xiàn)有思維梯度和有深度的交流。1.2開展師生之間的，思維對話。教師在教學(xué)時要能夠與小學(xué)生開展思維對話，也就是富含教育性的說與聽，其不僅包括提問與回答，而且還包括探討與交流、欣賞和評價。這樣可以起到教學(xué)相長的作用，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，對教師也有一定的啟發(fā)作用。1.3開展學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話。每個小組的學(xué)生就課堂中的一個話題進行交流和討論，從而完成整個教學(xué)活動，這樣的思維對話形式既可以是一對一，也可以是多對多。小組合作是生生思維對話的主要形式，例如在學(xué)習(xí)"負數(shù)"這一概念時，教師就應(yīng)該要求學(xué)生通過小組合作的方式來列舉生活中出現(xiàn)的負數(shù)的概念。值得注意的是，學(xué)生與學(xué)生之間的對話還包括學(xué)生的自我對話，也就是學(xué)生要問自己：我，是否真正理解了這堂課的內(nèi)容？我和其他小組成員的觀點有什么不同？我是否需要對自己的觀點進行修正？這種自我對話事實上是一種反思，使學(xué)生能夠在與他人和文本的思維對話的基礎(chǔ)上進行自我反思。2.分組學(xué)習(xí)的思維對話模式的具體結(jié)構(gòu)2.1提出問題，創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師要先提出具有討論價值的問題，引發(fā)學(xué)生討論的欲望，從而開啟學(xué)生的思維對話。在整個教學(xué)活動中，師生雙方要共同進行設(shè)疑、釋疑和質(zhì)疑。教師要對提出的問題進行精心的設(shè)計，例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的課堂情境，教師可以用七巧板作為教學(xué)道具來引出問題。教師向?qū)W生提供正方形、長方形、三角形、梯形、平行4邊形等不同形狀的七巧板，要求學(xué)生通過小組合作的方式拼出教師要求的形狀。教師提出的問題要與學(xué)生的生活具有聯(lián)系，縮短師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2.2給學(xué)生足夠的自主探究時間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間來進行自主探究，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，從而使用師生對話、生生對話等不同的形式來進行探究，使學(xué)生自己找到解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積時，教師可以讓學(xué)生觀察學(xué)校中立定跳遠的沙坑，讓學(xué)生自主提出問題，例如沙坑的占地面積？需要挖出多少立方米的土？要求每個小組提出一個問題，并自行解答這個問題，使學(xué)生有足夠的機會進行自主探究。2.3小組合作和小組展示。在分組學(xué)習(xí)的過程中，為了形成新的知識和能力，要讓小組之間進行充分的交流與合作，完成小組內(nèi)的互動和對話，之后還要進行小組之間的交流，并且要求每一個學(xué)生有機會代表自己的小組在全班同學(xué)面前發(fā)表見解。3.結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的思維對話式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂參與程度，促進小學(xué)生的思維發(fā)展，是一種行之有效的教學(xué)模式。兒童保健課件知識講稿兒童保健課件知識講稿兒童保健課件知識講稿兒童保健學(xué)緒論兒童保健學(xué)緒論2大綱要求目的要求】熟悉兒童保健學(xué)的研究范圍與任務(wù)了解國內(nèi)兒童保健狀況掌握兒童年齡分期大綱要求3定義兒童保健學(xué)是預(yù)防兒科學(xué)與臨床兒科學(xué)在新的生物心理社會醫(yī)學(xué)模式下整合的新學(xué)科,以預(yù)防為主,防治結(jié)合,群體保健干預(yù)和個體保健服務(wù)相結(jié)合,包括I、Ⅱ級預(yù)防和部分Ⅲ級預(yù)防內(nèi)容,關(guān)注兒童的整體發(fā)展。定義4、兒童保健學(xué)研究內(nèi)容兒童生長發(fā)育的規(guī)律及其影響因素疾病預(yù)防技術(shù)兒童疾病康復(fù)環(huán)境與兒童健康、兒童保健學(xué)研究內(nèi)容5三、兒童保健工作對象對象:兒童保健的工作對象是胎兒期的胎兒到青春期的兒童、青少年?！裰攸c:7歲以下的兒童因嬰幼兒時期是出生后最脆弱時期,發(fā)病率、死亡率高。新生兒死亡率、嬰兒死亡率和5歲以下兒童死亡率是WHO、UNE衡量個國家、地區(qū)的社會、經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展狀況的重要指標之一三、兒童保健工作對象6四、兒童保健工作內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)建立兒童保健網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)入托前兒童管理建立三表制:體格測量、開展篩査工作、疾病的篩査、診治、常見病的診療、營養(yǎng)、喂養(yǎng)指導(dǎo)、開展兒童心理行為問題、智力篩查、開展新生兒訪視、本地區(qū)疾病預(yù)防托幼園所衛(wèi)生保健工作的指導(dǎo)和管理健康教育四、兒童保健工作內(nèi)容7兒童不是成人的縮影兒童8*小兒年齡分期胎兒期新生兒期嬰兒期幼兒期學(xué)齡前期學(xué)齡期青春期*小兒年齡分期9胚卵期「受孕后頭2周機體各器官分化的關(guān)鍵時期胚胎期3~8周致畸期胎兒期胎兒期組織與器官迅速生長與功能成熟的時期胚卵期「受孕后頭2周10胎兒期保健內(nèi)容預(yù)防遺傳性疾病與先天性畸形預(yù)防感染避免接觸放射線避免化學(xué)毒物慎用藥物治療孕母慢性疾病保證充足營養(yǎng)孕母良好的生活環(huán)境預(yù)防產(chǎn)時感染預(yù)防胎兒溶血胎兒期保健內(nèi)容11兒童保健課件知識講稿12兒童保健課件知識講稿13兒童保健課件知識講稿14兒童保健課件知識講稿15兒童保健課件知識講稿16兒童保健課件知識講稿17兒童保健課件知識講稿18兒童保健課件知識講稿19兒童保健課件知識講稿20兒童保健課件知識講稿21兒童保健課件知識講稿22兒童保健課件知識講稿23兒童保健課件知識講稿24兒童保健課件知識講稿25兒童保健課件知識講稿26兒童保健課件知識講稿27兒童保健課件知識講稿28兒童保健課件知識講稿29兒童保健課件知識講稿30兒童保健課件知識講稿31兒童保健課件知識講稿32兒童保健課件知識講稿33兒童保健課件知識講稿34兒童保健課件知識講稿35兒童保健課件知識講稿36兒童保健課件知識講稿37兒童保健課件知識講稿38兒童保健課件知識講稿39兒童保健課件知識講稿40兒童保健課件知識講稿41兒童保健課件知識講稿42兒童保健課件知識講稿43兒童保健課件知識講稿44兒童保健課件知識講稿45兒童保健課件知識講稿46兒童保健課件知識講稿47兒童保健課件知識講稿48兒童保健課件知識講稿49兒童保健課件知識講稿50兒童保健課件知識講稿51兒童保健課件知識講稿52兒童保健課件知識講稿53兒童保健課件知識講稿54兒童保健課件知識講稿55兒童保健課件知識講稿56兒童保健課件知識講稿57兒童保健課件知識講稿58兒童保健課件知識講稿5936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!60兒童保健課件知識講稿兒童保健課件知識講稿兒童保健課件知識講稿兒童保健學(xué)緒論大綱要求目的要求】熟悉兒童保健學(xué)的研究范圍與任務(wù)了解國內(nèi)兒童保健狀況掌握兒童年齡分期伴隨人們對教育均衡發(fā)展的呼喚，農(nóng)村教育得到了更多的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變美了，生活水平提高了?？墒?，學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求并沒有隨著外部環(huán)境的美化而增強，反而厭學(xué)情緒更濃烈?；蛟S是大量的留守學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛和日常的教導(dǎo)缺失?；蛟S是教育評價的滯后，導(dǎo)致評價部門只以學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生的優(yōu)劣和教師的教學(xué)，阻礙了真正素質(zhì)教育的實施，影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。懷著對素質(zhì)教育的憧憬和對學(xué)生身心健康發(fā)展的希望，我在班級管理中，致力于構(gòu)建和諧班集體，努力促進學(xué)生和諧發(fā)展。和諧班集體應(yīng)該是一個團結(jié)、和睦、愜意舒適、充滿活力的大家庭。和諧的班級氛圍能夠促進學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)，努力進取，并逐步展示其人生價值，享受成功的快樂，感受集體的溫暖；學(xué)生和諧地發(fā)展，各盡其能，各展其才，身心健康發(fā)展，又能壯大集體的力量，促進班集體和諧發(fā)展。經(jīng)過多年的探索與實踐，我覺得以下措施能幫助我實現(xiàn)班集體和諧美的理想，讓我享受教育成功的快樂。1.建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，遵從相互尊重、理解、寬容、關(guān)愛的原則教師首先要尊重學(xué)生，從各方面盡可能地理解學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。同時也希望學(xué)生尊重教師，理解和寬容教師，關(guān)心教師。教師與學(xué)生心與心的相通，心與心的交流，就是冰山也會融化。學(xué)生健康心靈就在這相互尊重、理解、寬容、關(guān)愛的環(huán)境中潛滋暗長。08年發(fā)生的幾起弒師事件，教育工作者有了更多的思考。教師雖然盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生，希望學(xué)生成人成才不求回報，學(xué)生卻不一定明白教師的良苦用心。教師首先要教學(xué)生怎樣做人，讓學(xué)生更多了解教師的苦與樂。讓學(xué)生明白教師也是普通人中的一員，不是神；教師也是需要學(xué)生的尊重、理解、寬容與關(guān)心的，教師也會因為學(xué)生的關(guān)心與牽掛而綻放美麗的笑容。教師可以與學(xué)生約定，遵守相互尊重、理解、寬容、關(guān)愛的原則，為創(chuàng)建和諧班集體、促進學(xué)生會和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2.給予學(xué)生體驗教室里每一個座位的權(quán)利，體現(xiàn)民主、平等思想學(xué)生的座位體現(xiàn)了他在老師、同學(xué)中的地位，給學(xué)生享受每個座位的機會，實際上是告訴學(xué)生：他們在老師心目中都是最重要的，都是最可愛的。我安排學(xué)生的座位采用輪換制、動態(tài)化。首先保證每一個學(xué)生都能看得見教師的板書，然后兩個星期輪換一次。全班四個大組依次輪坐，每一輪教室最后一排的學(xué)生依次坐最前面一排。座位輪換，學(xué)生們感覺到他們都是班集體重要的一員，有了更多自尊、自信。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們最害怕別人的輕視。這樣的座位輪換制，讓學(xué)困生覺得自己是被尊重的、平等的，為他們克服學(xué)習(xí)上的困難增添了信心。由于座位是輪換的、動態(tài)化的，前后左右的同學(xué)會發(fā)生變化，學(xué)生常常有一種新鮮感。這有利于培養(yǎng)學(xué)生多元化性格，而且便于培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。座位輪換，給了學(xué)生身心和諧發(fā)展肥沃的土壤。3.開展多種形式的活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展如果班主任天天只知道抓分數(shù)、說成績，學(xué)生就會厭煩，只會適得其反，甚至導(dǎo)致師生嚴重對立。青少年天生愛動，各種文娛體育活動，就好像催化劑，激發(fā)他們的活力，展示他們的智慧。學(xué)生在活動中快樂，在快樂中成長。班主任首先要抓住學(xué)校開展活動的契機，讓學(xué)生得到鍛煉，提升他們的能力，增強學(xué)生的班級榮譽感。比如學(xué)校舉辦的“校園藝術(shù)節(jié)”，開展的慶國慶、迎新春等活動，學(xué)生興趣濃厚，班主任要積極參與，認真指導(dǎo)，為學(xué)生取得優(yōu)異成績熱心服務(wù)。經(jīng)過努力，如果能夠取得顯著成績，學(xué)生會覺得自己的班集體真棒，從心底生發(fā)出對班集體的熱愛，班集體的凝聚力就會增強，班集體的戰(zhàn)斗力將是驚人的。班集體也要有自己的活動，不時為班集體注入新的活力。至少每一學(xué)月要開展一次主題班會。比如：放飛理想、學(xué)習(xí)方法交流、探討專注讀書的理由、心理健康講座等。其實，我引以為得意的是班集體每天開展的常規(guī)活動――妙用每天的班講時間。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的人生觀、世界觀的形成，都不可能一蹴而就，而需要長期的熏陶、教導(dǎo)，像春雨一樣無聲潤物，學(xué)生們就會潛滋暗長。學(xué)校設(shè)置了每天二十分鐘的班講時間。我把班講時間分為四個五分鐘：第一個五分鐘學(xué)生集體唱歌，由班上文娛委員組織。唱兩三首歌，或昂揚，或柔美，集中了學(xué)生的注意力，陶冶了情操，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了美育目標。第二個五分鐘由值日生進行才藝展示?；虺瑁蚶收b美文，或講笑話，或講故事，形式可以多種多樣，不拘一格。美文可以是文質(zhì)兼美、富有時代氣息的文章，也可以根據(jù)階段性主題來確定。比如：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的介紹，考試前的復(fù)習(xí)措施和心理指導(dǎo)，考試后的心理調(diào)節(jié)，交友、人生觀、價值觀的導(dǎo)向等等。階段性主題有的放矢，值日生朗讀的文章好比一場及時雨，全班學(xué)生可能茅塞頓開，豁然開朗。這個環(huán)節(jié)給予值日學(xué)生鍛煉的時間和空間，表演者和觀賞者各有收獲。值日學(xué)生由全班學(xué)生輪流擔任，每個學(xué)生都將獲得同等的鍛煉機會，既是表演者，又將是觀賞者。第三個五分鐘是值日生總結(jié)。值日學(xué)生首先要寫好班級日記，盡量發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)點，以便鼓舞士氣，增加斗志，營造力爭上游、活力四射的班級氛圍。值日生總結(jié)時還要給全班同學(xué)溫馨提示，比如：氣溫下降了，提醒同學(xué)們加衣服；臨近考試，提醒同學(xué)們及時復(fù)習(xí)；有什么好書，提醒同學(xué)們閱讀……值日生要認真觀察，認真檢查督促，幫助同學(xué)規(guī)范日常行為，提升素質(zhì)。諸如教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、文明用語、聽課習(xí)慣、作業(yè)完成情況等等。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的責任感，集體榮譽感，主人翁意識。第四個五分鐘：班主任根據(jù)值日生操作的兩個環(huán)節(jié)作點評，肯定值日生的工作，并作適當?shù)难a充。4.建立激勵機制，制定學(xué)生日常行為量化方案，規(guī)范學(xué)生日常行為，促進學(xué)生健康發(fā)展教育部門為了規(guī)范學(xué)生的行為，制訂了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生禮儀常規(guī)》，可是不方便量化。為了便于量化，對學(xué)生的評價客觀、公正、公開，而不是單憑主觀印象，我制定了學(xué)生日常行為量化表。其量化的內(nèi)容包括：“文明班集體”的獲得、寢室里的表現(xiàn)、禮儀常規(guī)、好人好事、違紀行為、提問解疑、優(yōu)秀作業(yè)、拖欠作業(yè)、考試成績、活動獲獎，每項內(nèi)容確定了獎懲的分數(shù)?？梢該?jù)此計算出每一個學(xué)生日常表現(xiàn)的分數(shù)，每學(xué)月統(tǒng)計一次，期末平均分就是學(xué)生的綜合素質(zhì)得分，根據(jù)得分確定優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級。也可以成立學(xué)習(xí)小組，實施結(jié)對幫扶，常常以小組為單位，統(tǒng)計小組成員日常行為分數(shù)，開展小組與小組之間的競爭，獎勵優(yōu)秀小組和進步大的小組。學(xué)生日常行為量化記錄表可以洞察出學(xué)生成長的軌跡，對學(xué)生隨時提醒和鞭策。激勵機制營造了競爭的氛圍，競爭促進發(fā)展，發(fā)展給和諧注入活力。和諧地發(fā)展，更具持續(xù)性、長久性。量化方案與激勵機制配套使用，既可以展示學(xué)生個體的才干，促進學(xué)生全面發(fā)展，又可以讓學(xué)生學(xué)會合作，推動班級整體向前發(fā)展。和諧與發(fā)展，是我在班級管理中追求的兩大主題。時代在發(fā)展，社會在進步，學(xué)生對學(xué)校生活和教師的要求將越來越高，我將努力探索，繼續(xù)探尋促進學(xué)生和諧發(fā)展的有效措施，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。分組學(xué)習(xí)指的是以班級授課制為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要或者教學(xué)內(nèi)容，將全班分為若干個小組，每組4到6人，要求學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到因材施教。在分組學(xué)習(xí)的模式下開展思維對話教學(xué)，就是要求在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展有效、深度、深層的對話，鍛煉學(xué)生的思維。1.實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)中的有效思維對話1.1師生與文本之間的思維對話。教師要帶領(lǐng)學(xué)生和教材文本進行思維對話。教師可以通過與文本的對話來設(shè)計教學(xué)的思路，而學(xué)生可以通過與文本的對話來找到新知識與舊知識之間的連接點。例如在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》這一課時，教師就可以要求學(xué)生通過摸一摸、找一找等形式來理解文本。通過師生與文本之間的有效對話來實現(xiàn)有思維梯度和有深度的交流。1.2開展師生之間的，思維對話。教師在教學(xué)時要能夠與小學(xué)生開展思維對話，也就是富含教育性的說與聽，其不僅包括提問與回答，而且還包括探討與交流、欣賞和評價。這樣可以起到教學(xué)相長的作用，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，對教師也有一定的啟發(fā)作用。1.3開展學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話。每個小組的學(xué)生就課堂中的一個話題進行交流和討論，從而完成整個教學(xué)活動，這樣的思維對話形式既可以是一對一，也可以是多對多。小組合作是生生思維對話的主要形式，例如在學(xué)習(xí)"負數(shù)"這一概念時，教師就應(yīng)該要求學(xué)生通過小組合作的方式來列舉生活中出現(xiàn)的負數(shù)的概念。值得注意的是，學(xué)生與學(xué)生之間的對話還包括學(xué)生的自我對話，也就是學(xué)生要問自己：我，是否真正理解了這堂課的內(nèi)容？我和其他小組成員的觀點有什么不同？我是否需要對自己的觀點進行修正？這種自我對話事實上是一種反思，使學(xué)生能夠在與他人和文本的思維對話的基礎(chǔ)上進行自我反思。2.分組學(xué)習(xí)的思維對話模式的具體結(jié)構(gòu)2.1提出問題，創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師要先提出具有討論價值的問題，引發(fā)學(xué)生討論的欲望，從而開啟學(xué)生的思維對話。在整個教學(xué)活動中，師生雙方要共同進行設(shè)疑、釋疑和質(zhì)疑。教師要對提出的問題進行精心的設(shè)計，例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的課堂情境，教師可以用七巧板作為教學(xué)道具來引出問題。教師向?qū)W生提供正方形、長方形、三角形、梯形、平行4邊形等不同形狀的七巧板，要求學(xué)生通過小組合作的方式拼出教師要求的形狀。教師提出的問題要與學(xué)生的生活具有聯(lián)系，縮短師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2.2給學(xué)生足夠的自主探究時間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間來進行自主探究，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，從而使用師生對話、生生對話等不同的形式來進行探究，使學(xué)生自己找到解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積時，教師可以讓學(xué)生觀察學(xué)校中立定跳遠的沙坑，讓學(xué)生自主提出問題，例如沙坑的占地面積？需要挖出多少立方米的土？要求每個小組提出一個問題，并自行解答這個問題，使學(xué)生有足夠的機會進行自主探究。2.3小組合作和小組展示。在分組學(xué)習(xí)的過程中，為了形成新的知識和能力，要讓小組之間進行充分的交流與合作，完成小組內(nèi)的互動和對話，之后還要進行小組之間的交流，并且要求每一個學(xué)生有機會代表自己的小組在全班同學(xué)面前發(fā)表見解。3.結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的思維對話式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂參與程度，促進小學(xué)生的思維發(fā)展，是一種行之有效的教學(xué)模式。兒童保健課件知識講稿兒童保健課件知識講稿兒童保健課件知識講稿兒童保健學(xué)緒論兒童保健學(xué)緒論62大綱要求目的要求】熟悉兒童保健學(xué)的研究范圍與任務(wù)了解國內(nèi)兒童保健狀況掌握兒童年齡分期大綱要求63定義兒童保健學(xué)是預(yù)防兒科學(xué)與臨床兒科學(xué)在新的生物心理社會醫(yī)學(xué)模式下整合的新學(xué)科,以預(yù)防為主,防治結(jié)合,群體保健干預(yù)和個體保健服務(wù)相結(jié)合,包括I、Ⅱ級預(yù)防和部分Ⅲ級預(yù)防內(nèi)容,關(guān)注兒童的整體發(fā)展。定義64、兒童保健學(xué)研究內(nèi)容兒童生長發(fā)育的規(guī)律及其影響因素疾病預(yù)防技術(shù)兒童疾病康復(fù)環(huán)境與兒童健康、兒童保健學(xué)研究內(nèi)容65三、兒童保健工作對象對象:兒童保健的工作對象是胎兒期的胎兒到青春期的兒童、青少年?！裰攸c:7歲以下的兒童因嬰幼兒時期是出生后最脆弱時期,發(fā)病率、死亡率高。新生兒死亡率、嬰兒死亡率和5歲以下兒童死亡率是WHO、UNE衡量個國家、地區(qū)的社會、經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展狀況的重要指標之一三、兒童保健工作對象66四、兒童保健工作內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)建立兒童保健網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)入托前兒童管理建立三表制:體格測量、開展篩査工作、疾病的篩