專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件

專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘產(chǎn)品介紹適應(yīng)癥操作說明◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●先進(jìn)的近端鎖定選擇①3種先進(jìn)的鎖定選擇,聯(lián)合雙底徑鎖釘增強(qiáng)近端3部分骨折的穩(wěn)定性;②2種最先進(jìn)的側(cè)位鎖定選擇保證初次或二次加壓◎NATON金工實(shí)習(xí)作為一門理工類工程實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)課。是學(xué)生掌握機(jī)械加工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)實(shí)踐能力以及工程素質(zhì)的必修課。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)涵也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)是以“掌握基本的機(jī)械生產(chǎn)工藝，提高學(xué)生的操作能力，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)思維”為重要目標(biāo)的實(shí)習(xí)教學(xué)正向著“學(xué)習(xí)機(jī)械工藝知識(shí)、提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力”的目標(biāo)發(fā)展。因此，探索金工實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵，改革金工實(shí)習(xí)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。1金工實(shí)習(xí)在人才建設(shè)上的功能金工實(shí)習(xí)是理工科院校學(xué)生在校期間的首次實(shí)習(xí)，也是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的組成部分，是為大學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)機(jī)械工藝知識(shí)、進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的平臺(tái)。理工科院校的工程訓(xùn)練中心，是通過有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員指導(dǎo)，學(xué)生親自實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)機(jī)械制造過程的知識(shí)，掌握操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并嘗試解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題。金工實(shí)習(xí)還是學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操來檢驗(yàn)課堂學(xué)到的理論知識(shí)的一個(gè)有效途徑，金工實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，是由學(xué)習(xí)理解到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。2金工實(shí)習(xí)在理論與實(shí)踐上的問題大多數(shù)理工科院校的金工理論課程大部分均在實(shí)習(xí)前開課，也有一些院校把金工理論課放在實(shí)習(xí)后進(jìn)行，但是這些安排都沒有很好的把理論和實(shí)際結(jié)合到一起，而且金工實(shí)習(xí)課也廣泛的存在只側(cè)重操作實(shí)習(xí)，輕視理論素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)授課上由于我校采取金工實(shí)習(xí)理論與金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不是同一人，導(dǎo)致教師講述的內(nèi)容和方式有所差異，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生一些困惑。此外，教學(xué)模式死板，金工理論教學(xué)的講解仍然采用“粉筆+黑板+掛圖”的傳統(tǒng)手段，并不在操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行上課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，并且對(duì)知識(shí)記憶不牢。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)場(chǎng)地范圍狹窄、生產(chǎn)過程噪音較大，教學(xué)效果也不理想。3金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐3.1金工實(shí)習(xí)理論教學(xué)的改革為了提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為最好的方法是將金工理論課穿插在金工實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，并且由理論老師講授，盡量做到“教師一體化”?！敖處熞惑w化”就是金工理論課教師和金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由一人擔(dān)任，實(shí)習(xí)什么環(huán)節(jié)，就講解相應(yīng)的理論內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)鉗工課程時(shí)，老師在講解挫削的行理論知識(shí)時(shí)，就要在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際操作講解，這樣可以更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也可以現(xiàn)場(chǎng)答疑。這樣，老師好講，學(xué)生好學(xué)好理解，知識(shí)記憶的更加牢固，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。3.2金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+掛圖”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，為了提升教學(xué)效果就必須調(diào)整教學(xué)手段和方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段引入金工實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)“文字+實(shí)物+圖形+圖像+視頻”信息多元化的教學(xué)形式。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)手段中實(shí)物、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫素材的作用，使教學(xué)過程生動(dòng)、形象；讓學(xué)生對(duì)新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備有一定的初步了解；擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)有感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。4加強(qiáng)對(duì)金工實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是金工實(shí)習(xí)教學(xué)的主體力量，學(xué)生金工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都是在金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成的。要提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，就要提高金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，就必須把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首要的地位，要建立一支年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要熱愛教育事業(yè)，要有較高的政治素質(zhì)和責(zé)任感，還必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷推廣及應(yīng)用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，加大力度進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)改革，加強(qiáng)基本理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力、教學(xué)觀察指導(dǎo)能力，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。同時(shí)學(xué)校也要為金工指導(dǎo)教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)習(xí)知識(shí)、追求發(fā)展和自我完善成為金工指導(dǎo)教師的自覺要求，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。5結(jié)語隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員提出了更高的要求，高等工科院校為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員的需求，就必須辦好金工實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)為理工科學(xué)校學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，通過對(duì)金工實(shí)習(xí)理論教學(xué)、實(shí)習(xí)模式、師資隊(duì)伍水平等方面改革，使金工實(shí)習(xí)教學(xué)在提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。目前小語界，無論是專家還是一線教師。談得最多的就是這句話了：語文課要上出語文味。的確，現(xiàn)在的語文課堂，朗朗的讀書聲更多了。對(duì)文本的感悟更深了，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷更到位了。但是無論是家常課還是公開課，指導(dǎo)學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)和學(xué)生靜悄悄寫字的身影卻越來越少了。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字的總目標(biāo)是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，并針對(duì)不同的學(xué)段提出了個(gè)性化的階段性目標(biāo)。這說明寫字教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)，它不是某個(gè)階段特有的教學(xué)任務(wù)，而是整個(gè)語文教學(xué)階段共有的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練。翻開語文教師的備課本，在朗讀、感悟、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上可謂是精打細(xì)敲，但對(duì)于書寫一般只用一句話“書寫指導(dǎo)”，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單!事實(shí)上。許多教師就是把寫字當(dāng)作一項(xiàng)機(jī)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，可有可無；更多的時(shí)候，把寫字放到課外，由學(xué)生自己去完成。眾所周知，愛玩是孩子的天性，在沒有老師輔導(dǎo)、監(jiān)督的情況下，小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫字。而不是以寫好字為目的，寫字質(zhì)量就無法得到保證，更不用說什么培養(yǎng)能力了。有些教師認(rèn)為，在課堂上安排寫字教學(xué)會(huì)沖淡語文課的語文味，教師的個(gè)性也無法得到盡情地張揚(yáng)。這種思想是錯(cuò)誤的!語文味不排斥寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是上出語文味不可或缺的部分。以下是一位教師執(zhí)教市級(jí)公開課《“紅領(lǐng)巾”真好》(人教版二年級(jí)上冊(cè))的片段摘錄，這位教師對(duì)寫字教學(xué)的重視使課堂返璞歸真，洋溢著濃濃的語文味。(一)談話揭題。導(dǎo)寫“領(lǐng)”字1、小朋友。請(qǐng)你們輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾，它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)響亮的名字――紅領(lǐng)巾。老師把“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字工工整整地寫在黑板上，小朋友拿起小手書空。(寫好后)讓我們親切地讀一讀(生讀)，讓我們自豪地讀一讀(生讀)。2、(多媒體出示田字格中的“領(lǐng)”)小眼睛，仔細(xì)瞧，比一比，“令”和“頁”誰高誰矮，誰胖誰瘦?生：“令”字瘦，“頁”字胖。生：“令”字頭高?！绊摗弊帜_低。生：“令”字寫的時(shí)候還要把捺變成點(diǎn)。師：你的眼睛真尖，因?yàn)椤傲睢钡闹t讓，這個(gè)字才顯得更美了。拿起小手，跟老師一起寫一個(gè)。(師范寫，生書空)請(qǐng)你們認(rèn)真地在書上描一個(gè)，再寫一個(gè)。(二)初讀課文。識(shí)記生字1、課文里有幾個(gè)難讀的字，老師把它們請(qǐng)到了大屏幕上，自己試著讀一讀。(稍后)誰愿意讀給大家聽?蓬松鳥巢嶄新木牌2、(生讀后)“嶄”和“蓬”從結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是上下結(jié)構(gòu)。生：都是上形下聲的形聲字。師：仔細(xì)看看這個(gè)“巢”字，你有什么好辦法記住它?生：巢就是鳥窩，下邊是一棵樹木，中間是一個(gè)鳥窩，三只小鳥住在上面，伸出了三個(gè)小腦袋，這樣就能把這個(gè)字記住了。師：你真了不起，我們的祖先就是這樣把字造出來的。(三)分步指導(dǎo)，會(huì)寫生字1、讀詩歌：嘰嘰喳喳，小鳥唱歌理羽毛，撲棱棱，飛來飛去，小鳥捉蟲忙。紅領(lǐng)巾，放鳥巢，寫木牌，鳥兒有了新的家。2、有個(gè)小朋友這三個(gè)字還不會(huì)寫，出示：理捉羽3、小眼睛，仔細(xì)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：“理”跟“捉”一樣，都是左窄右寬。生：“理”跟“捉”一樣，都是左瘦右胖。生：王字旁的一橫要寫成提，這樣字就更美了。生：“羽”是雙胞胎，弟弟在前，哥哥在后，弟弟矮哥哥高。師：你們真細(xì)心!讓我們把這些生字朋友請(qǐng)進(jìn)田字格吧!你們覺得哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助?4、(師范寫“理”)拿起小手，跟老師一起寫。請(qǐng)你們?cè)跁厦杓t一個(gè)。再寫一個(gè)。5、讓我們?cè)倨亮恋匕蚜硗鈨蓚€(gè)字也寫好。(生寫字，師關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì))6、我們來看看這兩位小朋友寫的字，請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)。(師挑具代表性的兩個(gè)學(xué)生的字讓大家點(diǎn)評(píng))7、根據(jù)剛才的點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)大家把這三個(gè)字再寫一遍。(生寫字，師巡回指導(dǎo))該教師對(duì)寫字教學(xué)的做法，有以下四點(diǎn)令人稱道。一是確保了寫字教學(xué)時(shí)間。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。寫字教學(xué)又是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該教師深諳其中的道理。把寫字教學(xué)列為本堂課重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們自始至終都能找到寫字教學(xué)的蹤影。上課伊始，該教師在引出課題后，即對(duì)生字“領(lǐng)”進(jìn)行教學(xué)，從字形分析到書寫指導(dǎo)，細(xì)致入微，準(zhǔn)確到位；在初讀課文、識(shí)記生字階段，抓住漢字的造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握“嶄”、“蓬”和“巢”在構(gòu)成上的特點(diǎn)，使學(xué)生理解感悟漢字的形體美；最后又舍得花時(shí)間，對(duì)“理、捉、羽”這三個(gè)“會(huì)寫字”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)。整堂課40分鐘用于寫字教學(xué)的時(shí)間近一半。確保了學(xué)生在課堂上集中心智識(shí)字寫字的時(shí)間。提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。二是重視了漢字書寫指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。該教師在這一方面做得也是可圈可點(diǎn)。在引入新課時(shí)，對(duì)“領(lǐng)”字的書寫指導(dǎo)，采取“比一比”的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“領(lǐng)”字兩部分的胖瘦、高矮。在練習(xí)書寫前使學(xué)生對(duì)整個(gè)字的形體有一個(gè)大方向的把握。這一點(diǎn)在教學(xué)“理、捉、羽”這三個(gè)字的書寫時(shí)體現(xiàn)得更加明顯。這也抓住了二年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在間架結(jié)構(gòu)上的要求。當(dāng)學(xué)生說出書寫“領(lǐng)”字“令”一撇要寫成一點(diǎn)時(shí)，該教師及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)適時(shí)滲透了思想教育。該教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)漢字的書寫特點(diǎn)時(shí)，做到了有扶有放、扶放得當(dāng)，對(duì)“領(lǐng)”、“理”個(gè)別學(xué)生書寫有困難的字先進(jìn)行了范寫，小學(xué)生的模仿能力特強(qiáng)，教師漂亮的范寫，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用。在書寫指導(dǎo)時(shí)，該教師安排“點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)也值得肯定，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)能初步感知漢字的形體美，通過集體評(píng)議，能讓學(xué)生感知美、欣賞美，也是一次對(duì)漢字書寫再認(rèn)識(shí)再提高的過程。“點(diǎn)評(píng)”以后，再練習(xí)，無疑，學(xué)生寫出來的字就顯得更漂亮了。三是培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣。好習(xí)慣益終身。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一二年級(jí)的寫字要求之一是“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣”。該教師注重了對(duì)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)寫每一個(gè)生字時(shí)，舍得在字形分析上花時(shí)間，這實(shí)際上就是在教育引導(dǎo)學(xué)生，寫好字首先要認(rèn)清字，只有看準(zhǔn)了才能寫得正、寫得好，同時(shí)也教給了學(xué)生如何正確識(shí)字的方法。在學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，該教師作巡回指導(dǎo)，非常關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正；練習(xí)后安排“點(diǎn)評(píng)”，這也是一種良好書寫習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)，教育學(xué)生從給他人點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，逐步學(xué)會(huì)自我評(píng)析，久而久之，養(yǎng)成自評(píng)自改的良好習(xí)慣。四是煥發(fā)了寫字教學(xué)情趣。整堂課，學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字始終興趣盎然，這不得不歸功于教師情感的激發(fā)，人文的關(guān)懷，幽默的點(diǎn)染?！靶⊙劬Γ屑?xì)瞧，比一比，‘令’和‘頁’誰高誰矮，誰胖誰瘦”，“你的眼睛真尖，因?yàn)椤睢闹t讓，這個(gè)字才顯得更美了”……教師富有情趣的語言，激發(fā)了學(xué)生思維的潛力，才有了學(xué)生“巢就是鳥窩，下邊是一棵樹木，中間是一個(gè)鳥窩，三只小鳥住在上面，伸出了三個(gè)小腦袋，這樣就能把這個(gè)字記住了”和“‘羽’是雙胞胎，弟弟在前，哥哥在后，弟弟矮哥哥高”的精彩感悟。寫字教學(xué)不再顯得枯燥乏味，而是充滿了靈性和活力，語文昧也得到了淋漓盡致的彰顯。語文味是隨著年級(jí)的遞升而變化的。小學(xué)低年級(jí)的語文味，側(cè)重于識(shí)字寫字和正確朗讀，語文味與寫字教學(xué)并不沖突，而是相輔相成；課堂上學(xué)生識(shí)字能力得到提高，書寫規(guī)范漂亮，而且在這方面有濃厚的興趣，這就是地地道道的語文味。語文味的課堂呼喚“語文味”的寫字教學(xué)。專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)專家型脛骨髓內(nèi)釘及1專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘產(chǎn)品介紹適應(yīng)癥操作說明◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘2專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●先進(jìn)的近端鎖定選擇①3種先進(jìn)的鎖定選擇,聯(lián)合雙底徑鎖釘增強(qiáng)近端3部分骨折的穩(wěn)定性;②2種最先進(jìn)的側(cè)位鎖定選擇保證初次或二次加壓◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹3專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●增強(qiáng)穩(wěn)定性尾帽①金色尾帽與最近端的傾斜鎖釘形成固定角度鎖定結(jié)構(gòu);②灰色尾帽前方有一個(gè)導(dǎo)引設(shè)計(jì),便于尾帽置入③尾帽防止組織長(zhǎng)入,便于髓內(nèi)釘?、躎40梅花頭便于持取和置入⑤空心設(shè)計(jì)⑥0mm的尾帽與髓內(nèi)釘頂端齊平⑦如果髓內(nèi)釘插入位置過低,5mm,omm和15mm的尾帽能夠增加髓內(nèi)釘高度?！騈ATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹4專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●先進(jìn)的主釘設(shè)計(jì)①新的解剖彎曲使主釘置入更簡(jiǎn)單②鈦合金材料提高機(jī)械和疲勞性能③空心設(shè)計(jì)(直徑8mm-11mm確保主釘通過導(dǎo)絲置入,可打髓或不擴(kuò)髓;④25mm或者30mm的球頭導(dǎo)絲均可通過主釘和置入手柄移除◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹5專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●先進(jìn)的遠(yuǎn)端鎖定選擇1兩個(gè)側(cè)位和二個(gè)正位鎖定選擇可以穩(wěn)定遠(yuǎn)端骨折塊?！騈ATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹6專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹多方向的鎖定選擇提高穩(wěn)定性所有①雙導(dǎo)程螺紋,更多接觸點(diǎn),增加穩(wěn)定性,方便置入②螺紋與螺釘頭更接近,在靠近皮質(zhì)骨的地方獲得更好的把持力,提高穩(wěn)③鈦合金材料提高機(jī)械和疲勞性能④自攻⑤T25梅花頭提高扭矩傳導(dǎo),安全持取◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹7專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹底徑鎖①適用于所有脛骨髓內(nèi)釘近端的2種鎖定選擇②雙底徑設(shè)計(jì)與松質(zhì)骨完美契合;③單皮質(zhì)固定;④長(zhǎng)度:30-90mm標(biāo)準(zhǔn)鎖釘①更大的橫截面積提高機(jī)械阻力②4.0mm鎖釘通用鎖釘,長(zhǎng)度:18-80mm③50mm鎖釘適配于脛骨主釘近端三孔適用,長(zhǎng)度:26-100mm?！騈ATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹8專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹467504244754C04◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹9專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹LengthimmI5.0雙底徑鎖釘,T25,梅花頭,金01552030一材料:鈦合金一長(zhǎng)度:30mm-90mm9055(每5mm遞增)用于干骺端的鎖定(通過最近端的355孔)Da.015.57585雙底徑:小底徑(34mm)對(duì)松質(zhì)骨0a.015.58090的把持力較好,大底徑(4.3mm)能承受來自髓內(nèi)釘?shù)呢?fù)荷全螺紋自攻,末端鈍圓◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹10專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘一—產(chǎn)品介紹Length(mm)●40mm鎖釘,T25,梅花頭,藍(lán)色04.005.410材料:鈦合金一長(zhǎng)度:18mm-80mm(每2mm遞增)04.0054142404.0054465604.005.416260400544858底徑33mm04.005,418280400545060全螺紋04.005.42030040054526白攻,末端鈍圓0404.0054546404.0054243404.0054566604.005,4263640054586804.005.42830400546070040054304004.005.4324204.005.4344404.0054667604.0054364040054687804.0054380400547080◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘一—產(chǎn)品介紹11專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件12專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件13專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件14專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件15專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件16專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件17專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件18專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件19專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件20專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件21專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件22專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件23專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件24專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件25專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件26專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件27專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件28專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件29專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件30專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件31專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件32專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件33專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件34專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件35專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件36專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件37專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件38專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件39專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件40專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件41專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件42專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件43專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件44專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件45專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件46專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件47專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件48專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件49專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件50專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件51專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件52專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件53專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件54專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件55專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件56專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件57專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件58專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件59專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件60專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件61專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件62專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件63專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件64專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件65專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件66專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件67專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件68專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件69專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件70專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件71專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件72專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件73專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件74專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件75專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件76專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件77專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件78專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件79專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件80專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件81專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件82專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件836、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾84專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘產(chǎn)品介紹適應(yīng)癥操作說明◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●先進(jìn)的近端鎖定選擇①3種先進(jìn)的鎖定選擇,聯(lián)合雙底徑鎖釘增強(qiáng)近端3部分骨折的穩(wěn)定性;②2種最先進(jìn)的側(cè)位鎖定選擇保證初次或二次加壓◎NATON金工實(shí)習(xí)作為一門理工類工程實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)課。是學(xué)生掌握機(jī)械加工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)實(shí)踐能力以及工程素質(zhì)的必修課。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)涵也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)是以“掌握基本的機(jī)械生產(chǎn)工藝，提高學(xué)生的操作能力，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)思維”為重要目標(biāo)的實(shí)習(xí)教學(xué)正向著“學(xué)習(xí)機(jī)械工藝知識(shí)、提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力”的目標(biāo)發(fā)展。因此，探索金工實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵，改革金工實(shí)習(xí)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。1金工實(shí)習(xí)在人才建設(shè)上的功能金工實(shí)習(xí)是理工科院校學(xué)生在校期間的首次實(shí)習(xí)，也是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的組成部分，是為大學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)機(jī)械工藝知識(shí)、進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的平臺(tái)。理工科院校的工程訓(xùn)練中心，是通過有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員指導(dǎo)，學(xué)生親自實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)機(jī)械制造過程的知識(shí)，掌握操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并嘗試解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題。金工實(shí)習(xí)還是學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操來檢驗(yàn)課堂學(xué)到的理論知識(shí)的一個(gè)有效途徑，金工實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，是由學(xué)習(xí)理解到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。2金工實(shí)習(xí)在理論與實(shí)踐上的問題大多數(shù)理工科院校的金工理論課程大部分均在實(shí)習(xí)前開課，也有一些院校把金工理論課放在實(shí)習(xí)后進(jìn)行，但是這些安排都沒有很好的把理論和實(shí)際結(jié)合到一起，而且金工實(shí)習(xí)課也廣泛的存在只側(cè)重操作實(shí)習(xí)，輕視理論素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)授課上由于我校采取金工實(shí)習(xí)理論與金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不是同一人，導(dǎo)致教師講述的內(nèi)容和方式有所差異，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生一些困惑。此外，教學(xué)模式死板，金工理論教學(xué)的講解仍然采用“粉筆+黑板+掛圖”的傳統(tǒng)手段，并不在操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行上課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，并且對(duì)知識(shí)記憶不牢。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)場(chǎng)地范圍狹窄、生產(chǎn)過程噪音較大，教學(xué)效果也不理想。3金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐3.1金工實(shí)習(xí)理論教學(xué)的改革為了提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為最好的方法是將金工理論課穿插在金工實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，并且由理論老師講授，盡量做到“教師一體化”。“教師一體化”就是金工理論課教師和金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由一人擔(dān)任，實(shí)習(xí)什么環(huán)節(jié)，就講解相應(yīng)的理論內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)鉗工課程時(shí)，老師在講解挫削的行理論知識(shí)時(shí)，就要在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際操作講解，這樣可以更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也可以現(xiàn)場(chǎng)答疑。這樣，老師好講，學(xué)生好學(xué)好理解，知識(shí)記憶的更加牢固，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。3.2金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+掛圖”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，為了提升教學(xué)效果就必須調(diào)整教學(xué)手段和方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段引入金工實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)“文字+實(shí)物+圖形+圖像+視頻”信息多元化的教學(xué)形式。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)手段中實(shí)物、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫素材的作用，使教學(xué)過程生動(dòng)、形象；讓學(xué)生對(duì)新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備有一定的初步了解；擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)有感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。4加強(qiáng)對(duì)金工實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是金工實(shí)習(xí)教學(xué)的主體力量，學(xué)生金工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都是在金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成的。要提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，就要提高金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，就必須把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首要的地位，要建立一支年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要熱愛教育事業(yè)，要有較高的政治素質(zhì)和責(zé)任感，還必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷推廣及應(yīng)用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，加大力度進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)改革，加強(qiáng)基本理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力、教學(xué)觀察指導(dǎo)能力，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。同時(shí)學(xué)校也要為金工指導(dǎo)教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)習(xí)知識(shí)、追求發(fā)展和自我完善成為金工指導(dǎo)教師的自覺要求，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。5結(jié)語隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員提出了更高的要求，高等工科院校為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員的需求，就必須辦好金工實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)為理工科學(xué)校學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，通過對(duì)金工實(shí)習(xí)理論教學(xué)、實(shí)習(xí)模式、師資隊(duì)伍水平等方面改革，使金工實(shí)習(xí)教學(xué)在提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。目前小語界，無論是專家還是一線教師。談得最多的就是這句話了：語文課要上出語文味。的確，現(xiàn)在的語文課堂，朗朗的讀書聲更多了。對(duì)文本的感悟更深了，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷更到位了。但是無論是家常課還是公開課，指導(dǎo)學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)和學(xué)生靜悄悄寫字的身影卻越來越少了。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字的總目標(biāo)是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，并針對(duì)不同的學(xué)段提出了個(gè)性化的階段性目標(biāo)。這說明寫字教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)，它不是某個(gè)階段特有的教學(xué)任務(wù)，而是整個(gè)語文教學(xué)階段共有的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練。翻開語文教師的備課本，在朗讀、感悟、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上可謂是精打細(xì)敲，但對(duì)于書寫一般只用一句話“書寫指導(dǎo)”，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單!事實(shí)上。許多教師就是把寫字當(dāng)作一項(xiàng)機(jī)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，可有可無；更多的時(shí)候，把寫字放到課外，由學(xué)生自己去完成。眾所周知，愛玩是孩子的天性，在沒有老師輔導(dǎo)、監(jiān)督的情況下，小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫字。而不是以寫好字為目的，寫字質(zhì)量就無法得到保證，更不用說什么培養(yǎng)能力了。有些教師認(rèn)為，在課堂上安排寫字教學(xué)會(huì)沖淡語文課的語文味，教師的個(gè)性也無法得到盡情地張揚(yáng)。這種思想是錯(cuò)誤的!語文味不排斥寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是上出語文味不可或缺的部分。以下是一位教師執(zhí)教市級(jí)公開課《“紅領(lǐng)巾”真好》(人教版二年級(jí)上冊(cè))的片段摘錄，這位教師對(duì)寫字教學(xué)的重視使課堂返璞歸真，洋溢著濃濃的語文味。(一)談話揭題。導(dǎo)寫“領(lǐng)”字1、小朋友。請(qǐng)你們輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾，它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)響亮的名字――紅領(lǐng)巾。老師把“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字工工整整地寫在黑板上，小朋友拿起小手書空。(寫好后)讓我們親切地讀一讀(生讀)，讓我們自豪地讀一讀(生讀)。2、(多媒體出示田字格中的“領(lǐng)”)小眼睛，仔細(xì)瞧，比一比，“令”和“頁”誰高誰矮，誰胖誰瘦?生：“令”字瘦，“頁”字胖。生：“令”字頭高?！绊摗弊帜_低。生：“令”字寫的時(shí)候還要把捺變成點(diǎn)。師：你的眼睛真尖，因?yàn)椤傲睢钡闹t讓，這個(gè)字才顯得更美了。拿起小手，跟老師一起寫一個(gè)。(師范寫，生書空)請(qǐng)你們認(rèn)真地在書上描一個(gè)，再寫一個(gè)。(二)初讀課文。識(shí)記生字1、課文里有幾個(gè)難讀的字，老師把它們請(qǐng)到了大屏幕上，自己試著讀一讀。(稍后)誰愿意讀給大家聽?蓬松鳥巢嶄新木牌2、(生讀后)“嶄”和“蓬”從結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是上下結(jié)構(gòu)。生：都是上形下聲的形聲字。師：仔細(xì)看看這個(gè)“巢”字，你有什么好辦法記住它?生：巢就是鳥窩，下邊是一棵樹木，中間是一個(gè)鳥窩，三只小鳥住在上面，伸出了三個(gè)小腦袋，這樣就能把這個(gè)字記住了。師：你真了不起，我們的祖先就是這樣把字造出來的。(三)分步指導(dǎo)，會(huì)寫生字1、讀詩歌：嘰嘰喳喳，小鳥唱歌理羽毛，撲棱棱，飛來飛去，小鳥捉蟲忙。紅領(lǐng)巾，放鳥巢，寫木牌，鳥兒有了新的家。2、有個(gè)小朋友這三個(gè)字還不會(huì)寫，出示：理捉羽3、小眼睛，仔細(xì)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：“理”跟“捉”一樣，都是左窄右寬。生：“理”跟“捉”一樣，都是左瘦右胖。生：王字旁的一橫要寫成提，這樣字就更美了。生：“羽”是雙胞胎，弟弟在前，哥哥在后，弟弟矮哥哥高。師：你們真細(xì)心!讓我們把這些生字朋友請(qǐng)進(jìn)田字格吧!你們覺得哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助?4、(師范寫“理”)拿起小手，跟老師一起寫。請(qǐng)你們?cè)跁厦杓t一個(gè)。再寫一個(gè)。5、讓我們?cè)倨亮恋匕蚜硗鈨蓚€(gè)字也寫好。(生寫字，師關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì))6、我們來看看這兩位小朋友寫的字，請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)。(師挑具代表性的兩個(gè)學(xué)生的字讓大家點(diǎn)評(píng))7、根據(jù)剛才的點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)大家把這三個(gè)字再寫一遍。(生寫字，師巡回指導(dǎo))該教師對(duì)寫字教學(xué)的做法，有以下四點(diǎn)令人稱道。一是確保了寫字教學(xué)時(shí)間。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。寫字教學(xué)又是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該教師深諳其中的道理。把寫字教學(xué)列為本堂課重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們自始至終都能找到寫字教學(xué)的蹤影。上課伊始，該教師在引出課題后，即對(duì)生字“領(lǐng)”進(jìn)行教學(xué)，從字形分析到書寫指導(dǎo)，細(xì)致入微，準(zhǔn)確到位；在初讀課文、識(shí)記生字階段，抓住漢字的造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握“嶄”、“蓬”和“巢”在構(gòu)成上的特點(diǎn)，使學(xué)生理解感悟漢字的形體美；最后又舍得花時(shí)間，對(duì)“理、捉、羽”這三個(gè)“會(huì)寫字”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)。整堂課40分鐘用于寫字教學(xué)的時(shí)間近一半。確保了學(xué)生在課堂上集中心智識(shí)字寫字的時(shí)間。提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。二是重視了漢字書寫指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。該教師在這一方面做得也是可圈可點(diǎn)。在引入新課時(shí)，對(duì)“領(lǐng)”字的書寫指導(dǎo)，采取“比一比”的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“領(lǐng)”字兩部分的胖瘦、高矮。在練習(xí)書寫前使學(xué)生對(duì)整個(gè)字的形體有一個(gè)大方向的把握。這一點(diǎn)在教學(xué)“理、捉、羽”這三個(gè)字的書寫時(shí)體現(xiàn)得更加明顯。這也抓住了二年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在間架結(jié)構(gòu)上的要求。當(dāng)學(xué)生說出書寫“領(lǐng)”字“令”一撇要寫成一點(diǎn)時(shí)，該教師及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)適時(shí)滲透了思想教育。該教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)漢字的書寫特點(diǎn)時(shí)，做到了有扶有放、扶放得當(dāng)，對(duì)“領(lǐng)”、“理”個(gè)別學(xué)生書寫有困難的字先進(jìn)行了范寫，小學(xué)生的模仿能力特強(qiáng)，教師漂亮的范寫，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用。在書寫指導(dǎo)時(shí)，該教師安排“點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)也值得肯定，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)能初步感知漢字的形體美，通過集體評(píng)議，能讓學(xué)生感知美、欣賞美，也是一次對(duì)漢字書寫再認(rèn)識(shí)再提高的過程。“點(diǎn)評(píng)”以后，再練習(xí)，無疑，學(xué)生寫出來的字就顯得更漂亮了。三是培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣。好習(xí)慣益終身。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一二年級(jí)的寫字要求之一是“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣”。該教師注重了對(duì)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)寫每一個(gè)生字時(shí)，舍得在字形分析上花時(shí)間，這實(shí)際上就是在教育引導(dǎo)學(xué)生，寫好字首先要認(rèn)清字，只有看準(zhǔn)了才能寫得正、寫得好，同時(shí)也教給了學(xué)生如何正確識(shí)字的方法。在學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，該教師作巡回指導(dǎo)，非常關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正；練習(xí)后安排“點(diǎn)評(píng)”，這也是一種良好書寫習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)，教育學(xué)生從給他人點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，逐步學(xué)會(huì)自我評(píng)析，久而久之，養(yǎng)成自評(píng)自改的良好習(xí)慣。四是煥發(fā)了寫字教學(xué)情趣。整堂課，學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字始終興趣盎然，這不得不歸功于教師情感的激發(fā)，人文的關(guān)懷，幽默的點(diǎn)染?！靶⊙劬Γ屑?xì)瞧，比一比，‘令’和‘頁’誰高誰矮，誰胖誰瘦”，“你的眼睛真尖，因?yàn)椤睢闹t讓，這個(gè)字才顯得更美了”……教師富有情趣的語言，激發(fā)了學(xué)生思維的潛力，才有了學(xué)生“巢就是鳥窩，下邊是一棵樹木，中間是一個(gè)鳥窩，三只小鳥住在上面，伸出了三個(gè)小腦袋，這樣就能把這個(gè)字記住了”和“‘羽’是雙胞胎，弟弟在前，哥哥在后，弟弟矮哥哥高”的精彩感悟。寫字教學(xué)不再顯得枯燥乏味，而是充滿了靈性和活力，語文昧也得到了淋漓盡致的彰顯。語文味是隨著年級(jí)的遞升而變化的。小學(xué)低年級(jí)的語文味，側(cè)重于識(shí)字寫字和正確朗讀，語文味與寫字教學(xué)并不沖突，而是相輔相成；課堂上學(xué)生識(shí)字能力得到提高，書寫規(guī)范漂亮，而且在這方面有濃厚的興趣，這就是地地道道的語文味。語文味的課堂呼喚“語文味”的寫字教學(xué)。專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)專家型脛骨髓內(nèi)釘及85專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘產(chǎn)品介紹適應(yīng)癥操作說明◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘86專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●先進(jìn)的近端鎖定選擇①3種先進(jìn)的鎖定選擇,聯(lián)合雙底徑鎖釘增強(qiáng)近端3部分骨折的穩(wěn)定性;②2種最先進(jìn)的側(cè)位鎖定選擇保證初次或二次加壓◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹87專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●增強(qiáng)穩(wěn)定性尾帽①金色尾帽與最近端的傾斜鎖釘形成固定角度鎖定結(jié)構(gòu);②灰色尾帽前方有一個(gè)導(dǎo)引設(shè)計(jì),便于尾帽置入③尾帽防止組織長(zhǎng)入,便于髓內(nèi)釘?、躎40梅花頭便于持取和置入⑤空心設(shè)計(jì)⑥0mm的尾帽與髓內(nèi)釘頂端齊平⑦如果髓內(nèi)釘插入位置過低,5mm,omm和15mm的尾帽能夠增加髓內(nèi)釘高度?！騈ATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹88專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●先進(jìn)的主釘設(shè)計(jì)①新的解剖彎曲使主釘置入更簡(jiǎn)單②鈦合金材料提高機(jī)械和疲勞性能③空心設(shè)計(jì)(直徑8mm-11mm確保主釘通過導(dǎo)絲置入,可打髓或不擴(kuò)髓;④25mm或者30mm的球頭導(dǎo)絲均可通過主釘和置入手柄移除◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹89專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹●先進(jìn)的遠(yuǎn)端鎖定選擇1兩個(gè)側(cè)位和二個(gè)正位鎖定選擇可以穩(wěn)定遠(yuǎn)端骨折塊?！騈ATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹90專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹多方向的鎖定選擇提高穩(wěn)定性所有①雙導(dǎo)程螺紋,更多接觸點(diǎn),增加穩(wěn)定性,方便置入②螺紋與螺釘頭更接近,在靠近皮質(zhì)骨的地方獲得更好的把持力,提高穩(wěn)③鈦合金材料提高機(jī)械和疲勞性能④自攻⑤T25梅花頭提高扭矩傳導(dǎo),安全持取◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹91專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹底徑鎖①適用于所有脛骨髓內(nèi)釘近端的2種鎖定選擇②雙底徑設(shè)計(jì)與松質(zhì)骨完美契合;③單皮質(zhì)固定;④長(zhǎng)度:30-90mm標(biāo)準(zhǔn)鎖釘①更大的橫截面積提高機(jī)械阻力②4.0mm鎖釘通用鎖釘,長(zhǎng)度:18-80mm③50mm鎖釘適配于脛骨主釘近端三孔適用,長(zhǎng)度:26-100mm?！騈ATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹92專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹467504244754C04◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹93專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹LengthimmI5.0雙底徑鎖釘,T25,梅花頭,金01552030一材料:鈦合金一長(zhǎng)度:30mm-90mm9055(每5mm遞增)用于干骺端的鎖定(通過最近端的355孔)Da.015.57585雙底徑:小底徑(34mm)對(duì)松質(zhì)骨0a.015.58090的把持力較好,大底徑(4.3mm)能承受來自髓內(nèi)釘?shù)呢?fù)荷全螺紋自攻,末端鈍圓◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘——產(chǎn)品介紹94專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘一—產(chǎn)品介紹Length(mm)●40mm鎖釘,T25,梅花頭,藍(lán)色04.005.410材料:鈦合金一長(zhǎng)度:18mm-80mm(每2mm遞增)04.0054142404.0054465604.005.416260400544858底徑33mm04.005,418280400545060全螺紋04.005.42030040054526白攻,末端鈍圓0404.0054546404.0054243404.0054566604.005,4263640054586804.005.42830400546070040054304004.005.4324204.005.4344404.0054667604.0054364040054687804.0054380400547080◎NATON專家級(jí)脛骨空心髓內(nèi)釘一—產(chǎn)品介紹95專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件96專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件97專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件98專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件99專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件100專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件101專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件102專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件103專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件104專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件105專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件106專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件107專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件108專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件109專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件110專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講解學(xué)習(xí)課件111專家型脛骨髓內(nèi)釘及PFNA2代概述講