抑郁癥護理查房課件整理

例抑郁癥病人護理查訪抑郁癥護理查房例抑郁癥病人護理查訪查房目的1、了解抑郁癥的臨床表現(xiàn)2、掌握抑郁癥患者的護理要點°3、復習抗抑郁藥物的藥理作用,不良反應及處理措施掌握抑郁癥患者的心理治療一般資料姓名:朱X性別:女年齡:21出生地:浙江民族:漢族文化程度:本科職業(yè):學生婚姻:未婚宗教信仰:無入院診斷雙相情感障礙,目前為無精神病性癥狀的抑郁一、高中地理教學中地理知識點生活化教學的意義1.突顯學生主體地位在傳統(tǒng)教學模式下教師是教學中的主體，學生成為教師的知識傳接的接收器，在這種教情況下，學生的學習積極性并不高，學習效果也不明顯[1]。高中地理教學中，如果將生活化教學運用到地理知識點的教學中，可以將學生的實際生活與地理知識點聯(lián)系在一起，這樣在教學課堂，可以讓學生充分印證已有生活經(jīng)驗，使學生的主體性地位得到發(fā)揮。學生在課堂教學中的主體地位得到轉(zhuǎn)變，促使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，進而使學生主動展開學習，讓學生的學習效率得到有效提升。2.激發(fā)學生學習興趣在學生的生活中，有諸多與地理知識點相關的素材，在高中地理教學中，教師可以將與地理學科相關的生活素材或者社會素材在課堂上展示給學生，這樣可以讓學生獲得一種全新的體驗，幫助學生快速掌握地理知識點。與傳統(tǒng)地理教學比較，生活化教學更貼近學生的實際生活，化抽象為具體有助于激發(fā)學生的自主學習興趣，降低學生對地理的排斥，讓學生積極配合教師的教學活動，進而達到提高課堂教學效率的作用。3.提高學生實踐能力在傳統(tǒng)教育觀念下，地理教學的重點就是提高學生的成?，為學生高考增磚添瓦。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學理念發(fā)生巨大變化，地理教學不僅僅追求學生的高分數(shù)，更為側(cè)重于讓學生掌握方法和技能，讓學生在課堂教學中學習到的知識運用到生活中，解決生活中的相關問題，達到學以致用，這才是地理學習的真正價值之所在。與此同時，學生將地理知識學以致用，為學生提供了實踐的機會，在實踐過程中，學生通過自主探究，使其創(chuàng)新能力得到鍛煉，為其今后發(fā)展奠定堅實基礎[2]。二、在高中地理教學中實施生活化教學的策略1.運用多媒體設備教學，擴展地理教學廣度隨著科學技術的發(fā)展，各種新型的教育設備廣泛應用在教學中，不僅實現(xiàn)了對地理教學的創(chuàng)新，而且讓教學變得更加方便快捷。近年來，國家對教育事業(yè)的關注不斷加大，增加了對于教育設備的研發(fā)，各種教學設備層出不群，引起了高中地理教學的一次革新。多媒體設備是一種有效的教學工具，將其運用到高中地理集中，可以取得不可估量的效果。這種教學手段集文字、圖像、音頻等于一體，教師在教學中，可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，選擇適宜的形式進行授課。在這種直觀的教學方法下，學生可以將抽象的地理知識點一目了然，加深學生對知識點的理解。例如，在學習高中地理《常見天氣系統(tǒng)》一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用多媒體教學，在課前為學生設置合理的教學目標，引導學生掌握和理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律和天氣特點。在教學過程中，學會使用簡易天氣形勢圖，對各個地區(qū)的天氣變化趨勢、天氣系統(tǒng)等進行研究，分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。在網(wǎng)絡查找相關信息，給學生展示閱兵儀式的照片，英姿颯爽的三軍儀仗隊，踏著方陣走來。告訴學生，為了能達到順利閱兵，在8月20日，該地區(qū)實現(xiàn)了空氣質(zhì)量保障措施。這時候，引入氣候，講解低壓和高壓的定義。通過這種直觀化的教學方法，不僅開闊了學生的視野，讓學生對天氣系統(tǒng)的相關知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在課下自主尋找一些與天氣相關資料進行觀看，讓學生的知識面得到進一步擴展。在這一過程中，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力，讓學生將地理知識與生活聯(lián)系在一起，提高了學生的實踐能力。2.采用案例教學方法，將地理與生活聯(lián)系起來教師在地理教學中，可以會根據(jù)課程內(nèi)容，并結(jié)合學生的地理基礎和認知能力等，選擇一些符合學生認知習慣的生活案例，對學生實施案例教學，運用這些生活中的案例對地理課本知識點進行深度講解，將這些地理知識點直觀地呈現(xiàn)在學生的目前，不僅有助于學生快速理解可能課程內(nèi)容，而且讓學生的地理知識體系之間完善，并將地理知識與生活有效銜接。例如，在學習旅游地理的相關內(nèi)容時，教師可以利用數(shù)據(jù)庫，從中調(diào)取一些世界各國國家和地區(qū)著名的旅游遺產(chǎn)和項目，并將這些資料打印下來，在課堂教學之初展示給學生，讓學生感受大自然創(chuàng)造的資源。還要根據(jù)實例，對旅游資源開發(fā)條件的評價內(nèi)容做出分析，保證學生認識到旅游資源具備的價值，明確具體的地理位置和交通，保證能學會欣賞旅游地區(qū)。只有這樣，才能引起學生的情感共鳴，引發(fā)學生對旅游地區(qū)的保護意識，積極參與到旅游資源開發(fā)行動中，做一些自己力所能及的事情，這樣學生在學習中，不僅能將其與生活實際相互聯(lián)系，也能掌握更多的地理知識。3.組織社會實踐活動，讓學生學以致用在傳統(tǒng)地理教學中，教師提出注重理論知識的傳授，因此一切教學都圍繞著課本展開，將學生局限在有限空間，不僅限制了學生的眼界，而且不利于學生思維的發(fā)展。因此，在新課改北背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將學生從有限教學空間中解放出來，開展各種形式的實踐教學，讓學生走出教室，走近生活，貼近社會與自然，并將自己所學地理知識運用到實踐當中，提高學生的知識應用能力。例如，在學習地殼運動相關知識的時候，教師可以組織學生，到學校周邊或者山丘，一起去考察當?shù)氐膸r層，通過考察，讓學生分析當?shù)氐牡匦窝葑冞^程；又如，在學習人口特點的時候，教師可以讓學生對社會去人口進行調(diào)研，并分析社區(qū)人口年齡結(jié)構(gòu)特點。結(jié)語綜上所述，地理是一門與人們生活緊密相關的課程，但是在傳統(tǒng)教學中，教師往往忽視了這一點，對學生進行知識的概述，使知識高中地理教學效果不佳，影響了學生的學習。因此，在新課改背景下，教師要將生活化教學運用到高中地理教學中，將高中地理知識點與學生生活聯(lián)系在一起，進而提高地理課堂教學質(zhì)量。新課程改革要求教師創(chuàng)設既符合素質(zhì)教育要求又符合考試大綱要求的教學情境，把教學情境的設置和學生學習目標的實現(xiàn)、探究學習能力的培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)的提高結(jié)合起來。為培養(yǎng)學生學習能力提供良好的平臺。筆者結(jié)合自己多年初中化學教學實踐，談談如何創(chuàng)設和諧的教學情境，培養(yǎng)學生化學學習能力。1、教學情境設置要與學生學習目標和諧。教學是學生求得發(fā)展的有意義的活動，所以每節(jié)課都必須有明確的學習目標，圍繞學習目標，借助媒體、角色扮演等手段再現(xiàn)情境、體會情境，可以幫助學生達成目標。設置和學生學習目標相和諧的情境，一是要明確學生學習的目標。深入研究并有效把握課程標準，理解課程目標；根據(jù)學期目標、單元目標、課時目標的層級關系，準確把握學生學習目標的定位，設計具體明確、可以觀察、可以測量的課時學習目標。二是研究并理解學生。深入地研究學生，關注每一個具體的學生，研究學生的知識經(jīng)驗背景、需要、能力水平、智力類型與學習風格。尊重學生的差異，允許、尊重并欣賞不同的觀點、價值觀和信念，允許學生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同層次的發(fā)展，鼓勵學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。三是差異地適應學生學習。將教學情境的設置建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，情境問題的設置在確保最低標準時，給予學生一定的選擇權，精心設計多種類型情境問題，采用多種多樣的解決方式，提供一種適切性的學習。四是圍繞目標來精選情境材料，保證情境材料與教學目標的適切性，努力將教學情境的設置和實際問題的解決、學習目標的實現(xiàn)聯(lián)系在一起。利用問題探究來設置教學情境，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，是化學學科適用的設置情境的有效方法。2、教學情境設置要與學生探究學習和諧。只有滿足了學習者本身的學習需求，學習者才會產(chǎn)生學習的動力，學習者才會積極參與、內(nèi)化、吸收。情境教學正是針對學生蘊藏著的學習的主動性，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，變被動學習為主動學習。如果從學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設情境，就能夠利用所學的化學知識解決實際問題，讓學生體會到學習化學的重要性，滿足學生學習的興趣、知識水平的提高、生活能力的提高等需求。例如"松花蛋中的化學"教學情境設計。教師放映：菜場中加工松花蛋的錄像。問題探究：松花蛋加工原料浸出液中的成分是什么？一段錄像、一個問題，不但一下子就引起了學生高度的關注和興趣，幫助學生復習了有關物質(zhì)分離的知識，還滲透了科學方法教育和實驗意識培養(yǎng)，而且提供了教學活動的邏輯脈絡。隨后的教學活動就沿著有關問題的解決生動地展開，學生始終懷著極大的興趣主動地探究、討論、合作。最后，作為課堂學習的延伸，教師又讓學生自己動手做松花蛋，體驗生活的樂趣、勞動的幸福。3、教學情境設置要與學生素質(zhì)發(fā)展和諧。設置情境時，教師繪聲繪色、富有感情的描述十分重要。能夠引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，有利于學生智力的發(fā)展。情境創(chuàng)設就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入。教學情境的設置要充分運用現(xiàn)代教學媒體，特別是以計算機為中心的現(xiàn)代化教學媒體，把生動的圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，能在屏幕上實現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、跨越時空限制，從而高效率地激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。例如設置學生微型研究性實驗情境，可以提高學生動腦、動手相結(jié)合的能力。還可以培養(yǎng)學生穩(wěn)重、沉著的做事風格。學生利用自制微型儀器，自己設計實驗方案，明確實驗目的，提出假設，設計實驗步驟，觀察得出結(jié)論。例如某學生學習氫氣的可燃性時，把危險性高的實驗變?yōu)榘踩愿叩膶嶒?。教材上設計了氫氣在空中燃燒的實驗，常規(guī)實驗利用啟普發(fā)生器制取氫氣，而且要經(jīng)過驗純，該實驗有一定的危險性，可以對學生進行安全教育。若設置自制微型儀器進行該實驗，可以化驗為夷，而且學生興趣大增。和諧的化學教學情境是教學過程中的一個很重要的元素，一個優(yōu)化的、和諧的化學教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證。和諧的化學教學情境有利于改變傳統(tǒng)課堂教學不能提供真實情境，導致學生對所學知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難的現(xiàn)象；有利于化學教學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標之間的有機整合。和諧的化學教學情境是落實新課程改革的精神，提高初中化學課堂教學效益的重要途徑。例抑郁癥病人抑郁癥護理查房例抑郁癥病人一、高中地理教學中1查房目的1、了解抑郁癥的臨床表現(xiàn)2、掌握抑郁癥患者的護理要點°3、復習抗抑郁藥物的藥理作用,不良反應及處理措施掌握抑郁癥患者的心理治療查房目的2一般資料姓名:朱X性別:女年齡:21出生地:浙江民族:漢族文化程度:本科職業(yè):學生婚姻:未婚宗教信仰:無入院診斷雙相情感障礙,目前為無精神病性癥狀的抑郁一般資料3現(xiàn)病史:起病誘因:不明顯起病形式:急性患者一年前無明顯誘因出現(xiàn)興奮、話多、夜眠差但精力充沛,兩周后情緒漸平穩(wěn)。半年前因家庭問題感壓力大,出現(xiàn)情緒低、乏力,夜眠差,早醒,并感記憶力差思維遲鈍、內(nèi)疚自責。2天前對生活感到絕望,曾用刀子割手腕,但傷口較淺,家屬為求進一步治療,于2011年6月12日送我院住院治療現(xiàn)病史:4·既往史:曾行“頸部血管瘤手術”,曾行“乳房脂肪瘤切除術家族史:可疑陽性患者的姑婆存在話多、易怒,具體診治不詳。·體格檢査:無殊。診療計劃:暫予氯硝西泮針、氯米帕明針靜滴,怡諾思、德巴金口服,輔助心理綜合治療·既往史:曾行“頸部血管瘤手術”,曾行“乳房5治療經(jīng)過6月14日22:00患者用鏡片劃傷右手腕前臂,及時發(fā)現(xiàn),未發(fā)生意外6月28日11:02患者吵鬧、哭泣,欲沖門,勸說無效,予保護約束。6月29日21:00患者大喊大叫,欲咬舌,即時制止,并予保護約束。6月30日:自動出院治療經(jīng)過6護理問題1、有自傷、自殺的危險2、睡眠形態(tài)紊亂3、不合作4、知識缺乏護理問題7護理措施1、要密切把握病人的自殺的規(guī)律。病人往往可從各方面尋找自殺機會,故在每個環(huán)節(jié)上加強觀察,使工作有的放矢2、加強生活護理,督促并協(xié)助病人料理好個人生活清潔整潔可使精神振作,對精神病人有一定意義。自責的病人會用手抓破皮膚,故應及時修剪指甲。有的病人生活不能自理,有時天氣很冷還穿單衣或以挨凍的方式來懲罰自己,應根據(jù)情況給予護理。病人可岀現(xiàn)睡眠障礙,應釆取措施保證足夠睡眠。3、把握病人的情緒變化規(guī)律,此種病人易早醒,在清晨是抑郁情緒最嚴重的時刻,因此清晨破曉最易發(fā)生意外。護理職員應密切觀察病情把握病人情緒變化規(guī)律,護理措施8護理措施4、識別隱瞞病情的表現(xiàn):病人常伴有食欲不振,體重減輕的軀體癥狀,臨床上常把飲食改變,體重增加作為抑郁好轉(zhuǎn)的標志。當病人食欲、體重尚未改善時,忽然出現(xiàn)情感活躍,一態(tài),此時護士要警惕,仔細觀察病人言行,并收集其他病人的反映,警惕病人有自殺的傾向5、措施:抑郁癥的護理還包括及時把握病情變化,時刻防范自殺。假如發(fā)現(xiàn)病人情緒低落,傷心絕望或彷徨不安尤應留意。夜間不要讓病人蒙頭睡覺,多巡視病人,觀察病人入睡情況。留意病人言行,檢査病人及病人單位有無存留的危險物品,或字條。每次服藥后檢查口腔,嚴防病人藏藥一次吞服自殺。護理措施9抑郁癥臨床表現(xiàn)1、抑郁心境。這是抑郁癥患者最主要的特征,輕者心情不佳、苦惱、憂傷,終日唉聲嘆氣;重者情緒低沉、悲觀絕望,有自殺傾向。2、意志活動減退:主動性活動明顯減少,生活被動,不愿參加外界和平素感興趣的活動,常獨處,疏遠親友、杜絕社交。生活懶散,發(fā)展為不語不動,可達木僵程度。3、無明顯原因的持續(xù)疲勞感。輕者感覺自己身體疲倦,力不從心,生活和工作喪失積極性和主動性;重者甚至連吃喝、個人衛(wèi)生都不能顧及抑郁癥臨床表現(xiàn)10抑郁癥護理查房課件整理11抑郁癥護理查房課件整理12抑郁癥護理查房課件整理13抑郁癥護理查房課件整理14抑郁癥護理查房課件整理15抑郁癥護理查房課件整理16抑郁癥護理查房課件整理17抑郁癥護理查房課件整理18抑郁癥護理查房課件整理19抑郁癥護理查房課件整理20例抑郁癥病人護理查訪抑郁癥護理查房例抑郁癥病人護理查訪查房目的1、了解抑郁癥的臨床表現(xiàn)2、掌握抑郁癥患者的護理要點°3、復習抗抑郁藥物的藥理作用,不良反應及處理措施掌握抑郁癥患者的心理治療一般資料姓名:朱X性別:女年齡:21出生地:浙江民族:漢族文化程度:本科職業(yè):學生婚姻:未婚宗教信仰:無入院診斷雙相情感障礙,目前為無精神病性癥狀的抑郁一、高中地理教學中地理知識點生活化教學的意義1.突顯學生主體地位在傳統(tǒng)教學模式下教師是教學中的主體，學生成為教師的知識傳接的接收器，在這種教情況下，學生的學習積極性并不高，學習效果也不明顯[1]。高中地理教學中，如果將生活化教學運用到地理知識點的教學中，可以將學生的實際生活與地理知識點聯(lián)系在一起，這樣在教學課堂，可以讓學生充分印證已有生活經(jīng)驗，使學生的主體性地位得到發(fā)揮。學生在課堂教學中的主體地位得到轉(zhuǎn)變，促使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，進而使學生主動展開學習，讓學生的學習效率得到有效提升。2.激發(fā)學生學習興趣在學生的生活中，有諸多與地理知識點相關的素材，在高中地理教學中，教師可以將與地理學科相關的生活素材或者社會素材在課堂上展示給學生，這樣可以讓學生獲得一種全新的體驗，幫助學生快速掌握地理知識點。與傳統(tǒng)地理教學比較，生活化教學更貼近學生的實際生活，化抽象為具體有助于激發(fā)學生的自主學習興趣，降低學生對地理的排斥，讓學生積極配合教師的教學活動，進而達到提高課堂教學效率的作用。3.提高學生實踐能力在傳統(tǒng)教育觀念下，地理教學的重點就是提高學生的成?，為學生高考增磚添瓦。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學理念發(fā)生巨大變化，地理教學不僅僅追求學生的高分數(shù)，更為側(cè)重于讓學生掌握方法和技能，讓學生在課堂教學中學習到的知識運用到生活中，解決生活中的相關問題，達到學以致用，這才是地理學習的真正價值之所在。與此同時，學生將地理知識學以致用，為學生提供了實踐的機會，在實踐過程中，學生通過自主探究，使其創(chuàng)新能力得到鍛煉，為其今后發(fā)展奠定堅實基礎[2]。二、在高中地理教學中實施生活化教學的策略1.運用多媒體設備教學，擴展地理教學廣度隨著科學技術的發(fā)展，各種新型的教育設備廣泛應用在教學中，不僅實現(xiàn)了對地理教學的創(chuàng)新，而且讓教學變得更加方便快捷。近年來，國家對教育事業(yè)的關注不斷加大，增加了對于教育設備的研發(fā)，各種教學設備層出不群，引起了高中地理教學的一次革新。多媒體設備是一種有效的教學工具，將其運用到高中地理集中，可以取得不可估量的效果。這種教學手段集文字、圖像、音頻等于一體，教師在教學中，可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，選擇適宜的形式進行授課。在這種直觀的教學方法下，學生可以將抽象的地理知識點一目了然，加深學生對知識點的理解。例如，在學習高中地理《常見天氣系統(tǒng)》一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用多媒體教學，在課前為學生設置合理的教學目標，引導學生掌握和理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律和天氣特點。在教學過程中，學會使用簡易天氣形勢圖，對各個地區(qū)的天氣變化趨勢、天氣系統(tǒng)等進行研究，分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。在網(wǎng)絡查找相關信息，給學生展示閱兵儀式的照片，英姿颯爽的三軍儀仗隊，踏著方陣走來。告訴學生，為了能達到順利閱兵，在8月20日，該地區(qū)實現(xiàn)了空氣質(zhì)量保障措施。這時候，引入氣候，講解低壓和高壓的定義。通過這種直觀化的教學方法，不僅開闊了學生的視野，讓學生對天氣系統(tǒng)的相關知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在課下自主尋找一些與天氣相關資料進行觀看，讓學生的知識面得到進一步擴展。在這一過程中，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力，讓學生將地理知識與生活聯(lián)系在一起，提高了學生的實踐能力。2.采用案例教學方法，將地理與生活聯(lián)系起來教師在地理教學中，可以會根據(jù)課程內(nèi)容，并結(jié)合學生的地理基礎和認知能力等，選擇一些符合學生認知習慣的生活案例，對學生實施案例教學，運用這些生活中的案例對地理課本知識點進行深度講解，將這些地理知識點直觀地呈現(xiàn)在學生的目前，不僅有助于學生快速理解可能課程內(nèi)容，而且讓學生的地理知識體系之間完善，并將地理知識與生活有效銜接。例如，在學習旅游地理的相關內(nèi)容時，教師可以利用數(shù)據(jù)庫，從中調(diào)取一些世界各國國家和地區(qū)著名的旅游遺產(chǎn)和項目，并將這些資料打印下來，在課堂教學之初展示給學生，讓學生感受大自然創(chuàng)造的資源。還要根據(jù)實例，對旅游資源開發(fā)條件的評價內(nèi)容做出分析，保證學生認識到旅游資源具備的價值，明確具體的地理位置和交通，保證能學會欣賞旅游地區(qū)。只有這樣，才能引起學生的情感共鳴，引發(fā)學生對旅游地區(qū)的保護意識，積極參與到旅游資源開發(fā)行動中，做一些自己力所能及的事情，這樣學生在學習中，不僅能將其與生活實際相互聯(lián)系，也能掌握更多的地理知識。3.組織社會實踐活動，讓學生學以致用在傳統(tǒng)地理教學中，教師提出注重理論知識的傳授，因此一切教學都圍繞著課本展開，將學生局限在有限空間，不僅限制了學生的眼界，而且不利于學生思維的發(fā)展。因此，在新課改北背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將學生從有限教學空間中解放出來，開展各種形式的實踐教學，讓學生走出教室，走近生活，貼近社會與自然，并將自己所學地理知識運用到實踐當中，提高學生的知識應用能力。例如，在學習地殼運動相關知識的時候，教師可以組織學生，到學校周邊或者山丘，一起去考察當?shù)氐膸r層，通過考察，讓學生分析當?shù)氐牡匦窝葑冞^程；又如，在學習人口特點的時候，教師可以讓學生對社會去人口進行調(diào)研，并分析社區(qū)人口年齡結(jié)構(gòu)特點。結(jié)語綜上所述，地理是一門與人們生活緊密相關的課程，但是在傳統(tǒng)教學中，教師往往忽視了這一點，對學生進行知識的概述，使知識高中地理教學效果不佳，影響了學生的學習。因此，在新課改背景下，教師要將生活化教學運用到高中地理教學中，將高中地理知識點與學生生活聯(lián)系在一起，進而提高地理課堂教學質(zhì)量。新課程改革要求教師創(chuàng)設既符合素質(zhì)教育要求又符合考試大綱要求的教學情境，把教學情境的設置和學生學習目標的實現(xiàn)、探究學習能力的培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)的提高結(jié)合起來。為培養(yǎng)學生學習能力提供良好的平臺。筆者結(jié)合自己多年初中化學教學實踐，談談如何創(chuàng)設和諧的教學情境，培養(yǎng)學生化學學習能力。1、教學情境設置要與學生學習目標和諧。教學是學生求得發(fā)展的有意義的活動，所以每節(jié)課都必須有明確的學習目標，圍繞學習目標，借助媒體、角色扮演等手段再現(xiàn)情境、體會情境，可以幫助學生達成目標。設置和學生學習目標相和諧的情境，一是要明確學生學習的目標。深入研究并有效把握課程標準，理解課程目標；根據(jù)學期目標、單元目標、課時目標的層級關系，準確把握學生學習目標的定位，設計具體明確、可以觀察、可以測量的課時學習目標。二是研究并理解學生。深入地研究學生，關注每一個具體的學生，研究學生的知識經(jīng)驗背景、需要、能力水平、智力類型與學習風格。尊重學生的差異，允許、尊重并欣賞不同的觀點、價值觀和信念，允許學生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同層次的發(fā)展，鼓勵學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。三是差異地適應學生學習。將教學情境的設置建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，情境問題的設置在確保最低標準時，給予學生一定的選擇權，精心設計多種類型情境問題，采用多種多樣的解決方式，提供一種適切性的學習。四是圍繞目標來精選情境材料，保證情境材料與教學目標的適切性，努力將教學情境的設置和實際問題的解決、學習目標的實現(xiàn)聯(lián)系在一起。利用問題探究來設置教學情境，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，是化學學科適用的設置情境的有效方法。2、教學情境設置要與學生探究學習和諧。只有滿足了學習者本身的學習需求，學習者才會產(chǎn)生學習的動力，學習者才會積極參與、內(nèi)化、吸收。情境教學正是針對學生蘊藏著的學習的主動性，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，變被動學習為主動學習。如果從學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設情境，就能夠利用所學的化學知識解決實際問題，讓學生體會到學習化學的重要性，滿足學生學習的興趣、知識水平的提高、生活能力的提高等需求。例如"松花蛋中的化學"教學情境設計。教師放映：菜場中加工松花蛋的錄像。問題探究：松花蛋加工原料浸出液中的成分是什么？一段錄像、一個問題，不但一下子就引起了學生高度的關注和興趣，幫助學生復習了有關物質(zhì)分離的知識，還滲透了科學方法教育和實驗意識培養(yǎng)，而且提供了教學活動的邏輯脈絡。隨后的教學活動就沿著有關問題的解決生動地展開，學生始終懷著極大的興趣主動地探究、討論、合作。最后，作為課堂學習的延伸，教師又讓學生自己動手做松花蛋，體驗生活的樂趣、勞動的幸福。3、教學情境設置要與學生素質(zhì)發(fā)展和諧。設置情境時，教師繪聲繪色、富有感情的描述十分重要。能夠引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，有利于學生智力的發(fā)展。情境創(chuàng)設就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入。教學情境的設置要充分運用現(xiàn)代教學媒體，特別是以計算機為中心的現(xiàn)代化教學媒體，把生動的圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，能在屏幕上實現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、跨越時空限制，從而高效率地激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。例如設置學生微型研究性實驗情境，可以提高學生動腦、動手相結(jié)合的能力。還可以培養(yǎng)學生穩(wěn)重、沉著的做事風格。學生利用自制微型儀器，自己設計實驗方案，明確實驗目的，提出假設，設計實驗步驟，觀察得出結(jié)論。例如某學生學習氫氣的可燃性時，把危險性高的實驗變?yōu)榘踩愿叩膶嶒?。教材上設計了氫氣在空中燃燒的實驗，常規(guī)實驗利用啟普發(fā)生器制取氫氣，而且要經(jīng)過驗純，該實驗有一定的危險性，可以對學生進行安全教育。若設置自制微型儀器進行該實驗，可以化驗為夷，而且學生興趣大增。和諧的化學教學情境是教學過程中的一個很重要的元素，一個優(yōu)化的、和諧的化學教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證。和諧的化學教學情境有利于改變傳統(tǒng)課堂教學不能提供真實情境，導致學生對所學知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難的現(xiàn)象；有利于化學教學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標之間的有機整合。和諧的化學教學情境是落實新課程改革的精神，提高初中化學課堂教學效益的重要途徑。例抑郁癥病人抑郁癥護理查房例抑郁癥病人一、高中地理教學中21查房目的1、了解抑郁癥的臨床表現(xiàn)2、掌握抑郁癥患者的護理要點°3、復習抗抑郁藥物的藥理作用,不良反應及處理措施掌握抑郁癥患者的心理治療查房目的22一般資料姓名:朱X性別:女年齡:21出生地:浙江民族:漢族文化程度:本科職業(yè):學生婚姻:未婚宗教信仰:無入院診斷雙相情感障礙,目前為無精神病性癥狀的抑郁一般資料23現(xiàn)病史:起病誘因:不明顯起病形式:急性患者一年前無明顯誘因出現(xiàn)興奮、話多、夜眠差但精力充沛,兩周后情緒漸平穩(wěn)。半年前因家庭問題感壓力大,出現(xiàn)情緒低、乏力,夜眠差,早醒,并感記憶力差思維遲鈍、內(nèi)疚自責。2天前對生活感到絕望,曾用刀子割手腕,但傷口較淺,家屬為求進一步治療,于2011年6月12日送我院住院治療現(xiàn)病史:24·既往史:曾行“頸部血管瘤手術”,曾行“乳房脂肪瘤切除術家族史:可疑陽性患者的姑婆存在話多、易怒