小學生安全教育心得體會

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當我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們斟酌的習慣。那么心得體會畢竟理應怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W生安好教導的心得體會，接待閱讀與珍藏。

小學生安好教導的心得體會1

學校是培養(yǎng)人的場所，是社會學識和聰慧的中心，是國家進展的夢想所在，然而學生生活的環(huán)境中的擔心全隱患比比皆是，學生傷害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛楚和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。

甚至影響正常教導教學。

安好責任重于泰山，各校均把安好教導放在重中之重的位置，學校領(lǐng)導大會小會強調(diào)安好，老師課前課中課后講安好，可以說學校教師時時刻刻都繃緊了安好這根弦。

家長也千叮囑萬交代。

盡管如此，學生的安好意識依舊很淡薄，安好事故總有發(fā)生。

為什么會展現(xiàn)這樣的狀況呢？

縱觀以往的安好教導，大多停留在說教的層面上，總以“不許……”，“不要……”，“不能……”“不準……”等等命令限制性的語言，大多數(shù)學生聽到這樣的話語，總認為老師又在管他們了，總會產(chǎn)生抵觸心緒，甚至把老師的話當成耳旁風，產(chǎn)生“你不讓干的我就要試一試”的逆反心理。

這往往是事倍功半的效果。

這又給學校，老師提出了值得深思的課題——如何對學生舉行行之有效的安好教導呢？這就理應從教導觀念和教導方法方面舉行改革。

首先要轉(zhuǎn)變教導觀念。

現(xiàn)在的學生崇尚網(wǎng)絡，追趕明星，對家長、老師缺乏信任感。

教師理應放下師長的架子，在舉行教導時少用甚至不用命令限制性的口吻，師生之間的關(guān)系不是管教和被管教的關(guān)系，而是摯友關(guān)系，是彼此指點、彼此扶助的關(guān)系。

教師理應做到平易近人，多和學生交流談心，讓自己有親和力，讓學生感到老師是可以信任的摯友。

我在對學生舉行安好教導時，總是這樣問：“上學放學途中我們要留神什么呀？”“假設不留神這些會造成什么嚴重的后果呢？”“天熱了，我們又要怎么辦呢？”“雷雨時，你是怎樣做的？假設方法不正確會怎樣？”面對老師提出的問題，學生就得猶如老師在向他們征求答案，他們感覺有一種親切感，他們總是爭先恐后、滔滔不絕的發(fā)表自己的看法、觀點。

這樣學生更能記住安好常識，更知道理應怎樣正確的去做。

其次，安好教導的形式應多樣化。

在新課程理念，單調(diào)的說教枯燥乏味，輕易讓人產(chǎn)生厭煩抵觸心緒。

為什么網(wǎng)絡嬉戲那么吸引學生，由于學生具有極強的奇怪心，而網(wǎng)絡嬉戲具有很強的趣味性，能夠得志學生的要求。

因此安好教導的形式應多樣化。

我們理應賦予安好教導于趣味性，消遣性、身臨其境性，可借助演講、嬉戲活動、學識競賽等載體，對學生舉行形象生動的安好學識教導。

根據(jù)學生的年齡特征，在小學一至四年級，可以多采用講故事、嬉戲、趣味活動等形式舉行安好教導。

這樣，學生情愿采納，積極性也大大提高了，安好防范意識也加強了。

如，我在三年級二班，就開展了“班級安好學識競賽活動”，以小組為單位加入計分評獎。

分必答和搶答兩片面。

學生的積極性可高了，打定得可專心了，除了專心學、記老師發(fā)的安好學識資料外，自己還通過網(wǎng)絡、報紙等形式去收集其他的安好學識和案例。

有的學生還發(fā)動了家長呢！在競賽活動中，記得有這樣一道搶答題：當在上學的路上，你察覺有一根電線垂掉在路中央時，會怎么辦？有一個組搶答到：①連忙后退，設置危害標志，告知其他行人不要通過。

②求救鄰近的成人，或打119，探索并關(guān)掉電源。

完備！還有這樣一道選擇題：在上學的`路上，你從一個池塘邊經(jīng)過，一不提防，滑落到池塘里。

接下來，你會（可多項選擇）A。尖叫、呼救、喊你的伙伴；

B。冒死拍水、蹬腿，在水中撲騰，爭取往岸上爬；

C。揮舞手臂，去抓住任何可能抓得到的東西；

D。屏住呼吸、穩(wěn)住身體，而不是四肢揮舞用力掙扎，在嘴和鼻子露出水面時呼救。

學生選擇了A和D，并且解釋到：選A，落水后尖叫、呼救，對得到扶助很有作用，但是落水后直接張嘴呼救，可能會導致嗆水，加快窒息，這種做法不完全正確；

選B、C完全不對，人落水后，不管會不會游泳，都不該冒死地揮舞手臂或者用力蹬腿，由于這種掙扎會更加破壞身體的平衡，使自己下沉的更快，而且，假設水下有水草，向下蹬腿可能會被水草纏住，使你無法浮現(xiàn)水面、無法呼吸。

D的方法最好，只有不慌亂，才能保持平衡，贏得自救或者被救的機遇。

真棒！這些都充分說明學生的安好學識水平大大提高了，安好意識大大鞏固了。

這種方式比老師的說教好多了。

而五、六年級可用演講、嬉戲活動和實地安好隱患大排查等活動舉行安好教導。

安好學識演講活動也是一種行之有效的教導活動，它可以通過演講者向大家傳達哪些行為活動危害、遇到危害時的處理方法、理應怎樣制止危害等等，比老師的說教更具壓服力。

通過嬉戲活動也是行之有效的安好教導方法之一。

在嬉戲中，有意設置一些危害障礙，讓學生識別、擯棄，從而達成對學生舉行安好教導之目的。

當然，假設有條件，請消防員到學校舉行各種安好隱患應對方法的實地大演練就更好了，這樣學生更輕易采納安好學識，模范他們的安好行為，提高和鞏固他們的安好意識。

總之，對學生舉行安好教導要做到他們樂于采納，通過各種嬉戲活動等行之有效的方法，對他們舉行安好教導，從而達成普及安好學識，模范安好行為，鞏固安好意識之目的。

小學生安好教導的心得體會2

通過本周的安好教導學習，我更加深刻的感受到“安好”的重要性。

企業(yè)成于安好，敗于事故。

任何一起事故對企業(yè)都是一種不成挽回的損失，對家庭、個人更是造成無法彌補的傷痛。

安好意識應始終牢牢扎根在每個人的心中，讓大家知道若責任心不到位就會釀成事故，正確熟悉到安好不是一個人的問題，而是你中有我，我中有你，是一個上下關(guān)聯(lián)、人人互保、環(huán)環(huán)相扣的鏈，是一張錯綜繁雜、精細相連的網(wǎng)。

回想石化企業(yè)發(fā)生的重大事故，一次次映入我腦海的不外乎是以下內(nèi)容：某人安好意識冷漠，嚴重違反《安好生產(chǎn)法》；

某某安好責任心不強，麻痹大意習慣性違章；

某某單位安好管理不嚴，尤其是現(xiàn)場安好監(jiān)視檢查不力等等。

這些慘痛的案例，無不折射出我們的安好教導的缺失，表現(xiàn)出安好學識的宣傳普及尚存很大的缺陷，我們安好管理的體系還是那么的脆弱！

“安好就是效益”，這種觀點應根植于每個人（包括我自己）的心中。

首先武裝好自己，熟知熟會各項操作規(guī)程安好制度，專心學習安好有關(guān)法律法規(guī)；

其次養(yǎng)成良好的安好操作習慣，杜絕習慣性違章，敢于同身邊的甚至是上級的擔心全行為較真兒；

第三是勤于檢查，實時察覺整改事故隱患。

一線崗位安好隱患和死角多，習慣性違章較普遍，假設只在形式上講安好，應付檢查，那么即使是投入再大，付出再多，安好環(huán)境也不能得到本質(zhì)改善，安好管理水平永遠不能得到本質(zhì)提升！假設每位員工在每日的工作中相互監(jiān)視、相互指點、相互檢查，查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，防止擔心全的因素存在，杜絕事故隱患，從小事做起，就能筑起安好大堤。

安好就是人們在生活和生產(chǎn)過程中，生命得到保證，身體免于傷害，財產(chǎn)免于損失。

讓人人都來重視安好，時刻關(guān)注安好，將“安好生產(chǎn)”銘刻心中，不折不扣地遵操作規(guī)程之章，守安好生產(chǎn)之法！讓