胰腺解剖變異與相關疾病課件整理

胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖、變異與相關疾病主講人:胰腺正常發(fā)胰腺形態(tài)變異胰腺位置變異胰腺質地變異一、了解學生是課堂教學有效性的關注點新課程提出了“以學論教”的觀點。在新的課程概念中，學生不是老師的觀眾，而是學習的主體。教師應以新課程為指導，發(fā)揮主導作用，通過教學指導，最終形成師生互動，學生之間的互動等，形成和諧的課堂教學。首先要動員起來，從“要我學”到“我要學”，“要我學”是基于外部激勵和脅迫，“我要學”是基于學生的內在需要?；?仍諦棖蟮難?習，一方面表現為濃厚的學習興趣，學生將主動、深入探索和思考。另一方面表現為學習責任，有助于培養(yǎng)起學生的責任感，主動承擔學習的責任。如：在“初中道德與法治”法律部分的知識學習時，讓學生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”，“學習法律知識，養(yǎng)成守法習慣”四個問題，結合案件分組討論，課堂氛圍非?；钴S，他們自由地發(fā)表意見，激起學生學習的積極性和主動性。而且讓學生認識到學習的責任，決心學習法律知識，用合法的武器保護自己的合法權益。期次是培養(yǎng)獨立性，由“我不能學”轉變?yōu)椤拔夷軐W”，傳統(tǒng)教學下，忽視學生自主學習的能力，教室成為“講座”，教師成為“講師”，學生成為“觀眾”、“聽客”，學生的獨立性不斷消失，越來越依賴老師，然而其實每個學生都有很強的潛在獨立學習能力，因此應該充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生自主學習，讓學生發(fā)揮自己的專長，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，從“我不能學習”到“我能學習”。如：在初中道德與法治課上“自我負責”一節(jié)時，打破傳統(tǒng)框架，按照“自學?D討論，質疑?D發(fā)言”的教學模式，教師引導學生獨立學習，動員學生積極性，培養(yǎng)獨立性，使學生相信自己能行。二、構建平等和諧的師生關系教師與學生是初中道德與法治課教學中的兩大主體，是也最為活躍的兩個元素，他們之間是否具有友好、和諧、平等的關系，直接決定了教學氛圍的積極性與否。有實踐研究表明，初中生在積極而愉悅的氛圍中，思維更為活躍、學習效果更為理想，有助于學生良好學習習慣及健全人格的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學中，要想顯著提高互動教學法的應用效果，就需要教師明確師生關系對互動教學有效性的巨大影響作用，并積極構建和諧、平等的新型師生關系。在實際的創(chuàng)新傳統(tǒng)師生關系的過程中，教師應主動放下以前的權威身份，努力與學生打成一片，借助溫柔的動作、親切的語言、生動的表情和學生交流與溝通，使得學生能真切感覺到與教師相處是一件輕松、愉快的事情。這就需要教師在日常的初中道德與法治課教學中，熱情關注學生，能善于發(fā)現學生在學習中的進步與優(yōu)點，可利用恰當的語言肯定與贊賞學生，使得他們能體會到教師對自己的欣賞與在乎，從而主動拉近與教師的距離。即便學生在課堂上表現不夠好，教師也不應當前嚴厲批評或諷刺，而應該耐心引導他們讓他們主動認識到錯誤。三、建設落實情感、態(tài)度、價值觀目標首先，教師應根據學生的年齡特點，形成基本的情感和價值觀，例如：“生命是珍貴的”讓學生談論自己最喜歡的生活是什么，在這個基礎上調動學生的熱情和對自然生活的熱愛，隨后質疑到，假設你最喜歡的生活突然離開你，你會怎么樣，通過各種問題，讓學生珍惜生命，建立人與自然的和諧關系。再者，通過使用英雄，模特，高級人物角色模型，引導學生正確理解情緒，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀朝著我們的預期方向發(fā)展。如：在學習《與人為善》時結合汶川地震案例，引用了一些先進的人物事跡和災后全國人民的無私支持，讓學生升華情感，培養(yǎng)起正確積極向上的價值觀。四、重視政治教師的人格示范作用古人云：“親其師，信其道”。道德品格的力量是品德與真理的力量。真理與品德的力量是巨大的，只有通過道德與法治教師的人格示范才能得到充分的體現，政治教師的人格示范的作用非常重要。（一）政治教師要具有優(yōu)良的政治品格在人格因素中，首先是政治性格。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”例如，老師講到積極上進為社會做貢獻時，他們自己卻不求上進，毫無建樹，如此虛偽的說辭無法令學生信服。在強調遵紀守法時，自己往往遲到早退，這不禁讓學生懷疑教育和教學的真相，懷疑課堂是虛偽的、不真實的，因此，老師必須以身作則，做好帶頭工作。（二）政治教師應有扎實的理論知識黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！闭谓處煴仨毑粩嗵岣咚刭|，積極探索新的教學方法和教學藝術，獲取新的教學方式方法和與時俱進的知識內容，只有這樣，教學課堂才能得心應手、旁征博引、深入淺出、便于學生的理解和消化，讓學生產生對知識的敬畏，樂于接受教育和指導，這將有助于實現道德與法治教學的有效性。（三）政治教師應該有無限的愛心“感人者，莫過于情”。中國的教育家們說：“教育之沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。如果政治課忽略了這種情感關懷，就等于是忽略了政治課的靈魂，政治教師只有從心靈的真實感受來感動學生，使學生產生共鳴，才能更好的推進教學的有效性。五、總結總之，在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，通過培養(yǎng)起學生的主動性、積極性，注重知識目標建設的全面性，并重視政治教師的人格示范作用，實現道德與法治課堂教學的有效性，利于課堂的和諧開展，和社會的和諧建設。提高課堂教學的有效性，是實施新課改的核心內容之一，也是每個教師孜孜以求的目標.新課程理念下的物理教學強調教師、學生、教學內容、教學環(huán)境四個因素的有效整合，使物理課堂變成自然的、動態(tài)生長的環(huán)境；怎樣創(chuàng)造出這種自然和諧的課堂，廣大教師一直在努力地探索.孔子曾說：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者.”因此，我們要樹立全新的教育教學觀念，改變學生被動接受問題的方式，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.在物理課堂教學過程中，適當創(chuàng)設問題情境，可以有效地調控學生的情緒，激發(fā)學生的情感，激活教學，從而使教學生動、活潑，使學生身心愉悅.本文結合教學實踐，就初中物理課堂教學中問題情境的創(chuàng)設，談談筆者的一些認識.1創(chuàng)設故事型問題情境精彩的故事往往由于引人入勝的情節(jié)很容易激發(fā)學生的興趣.因此，在物理課堂教學中，教師可以適當利用一些精彩有趣的小故事為學生創(chuàng)設教學情境，使得學生在故事的引領之下自然地進入學習態(tài).例如在講初中物理“流體壓強與流速的關系”這節(jié)課時，可以引入這樣故事：1905年冬天的一個早晨，俄國沙皇派往西伯利亞的一位欽差大臣，將要乘火車經過一個名叫鄂洛多克的小站.站長沃爾倫斯基，一大早就讓部下把車站打掃得千干凈凈，身著筆挺的新制服，率領全站職工，手捧花束，排列在鐵道兩旁，恭候欽差大臣的到來.不多久，列車在汽笛聲中風馳電掣般地沖進了由38名鐵路員工組成的“人巷”.離列車很近的人們剛要舉起手中的花束歡呼時，突然，所有的歡迎者都像是被人從背后猛推了一下，紛紛不由自主地向前撲倒下去……結果，這“魔鬼般的黑手”，造成了4人終身殘疾，而包括站長在內的其余34人全都成了滾滾車輪下的冤魂!奇特的慘案發(fā)生后，地方法院開始調查案件真相.然而，機車狀況良好，司機和員工都沒有違章操作.反復調查毫無結果，法官只好在判決書上寫下了《圣經》上的一句話：“每個人都是上帝的羔羊，遲早要回到上帝的跟前!”.教師通過這則故事的講授使得學生在聽故事的過程中不知不覺地進入了學習的情境.與傳統(tǒng)的教學方式相比，這種情境教學模式一個最大的優(yōu)勢就是改變了學生的學習方式，在一定教學情境的感染之下，學生的學習活動由過去被動接受轉變成為主動的探究，這樣，學生所學到的知識就不再是死板的知識，而是靈活運用知識的能力.2創(chuàng)設生活型問題情境物理知識在學生的日常生活、科學技術和社會生活中有著廣泛應用，可以說，人類生活的每一個方面都與物理學的發(fā)展和進步息息相關.教師在教學中能夠緊密聯系實際，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生運用物理知識解釋生活現象、解決實際問題，使學生感到學有所得、學有所用.這樣既能鞏固已學的知識，也能使學生體會到自身的價值，無疑將激發(fā)學生學習新知識、解決新問題的強烈欲望，也能使學生感覺到學習物理的樂趣，因學以致用而快樂.例如在講到“氣化和液化”的概念時，就讓學生回憶一下，夏天的時候，從冰箱里拿出來的汽水為什么表面會“出汗”？冬天在室外呼吸時為什么會從嘴巴和鼻子里呼出白氣？在學習《壓強》時，可以問同學們每天背的書包為什么要用扁而寬的帶子，而不用細繩？?教師打開多媒體課件放映幻燈，展示學校生活區(qū)外墻的頂部插滿了碎玻璃圖片，教師提問：墻上為什么要插那么多的碎玻璃？上述這些生活經驗幾乎每個學生都曾經遇到過，如果教師在物理課堂上能夠把學生比較熟悉的生活經驗同物理學科知識結合起來，利用這些生活經驗來為學生創(chuàng)設教學情境，能激發(fā)學生學習的積極性，并能有效的提高學生分析問題、解決問題的能力.3創(chuàng)設實驗型問題情境物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗通常承載著獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、鍛煉能力、培育品格的功能.實驗的有效性之重要也就不言而喻.初中物理的重點和難點，是近年來中考重要考查的內容之一.有效利用物理實驗不僅符合新課程改革的要求，更是激發(fā)學生學習興趣、理解和鞏固知識、促進能力提高的有效手段.愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.初中學生對物理學科的興趣很大程度上取決于實驗的趣味性，尤其是新穎、奇特、生動有趣、富有懸念的實驗，能像磁石吸鐵般地牢牢吸引學生的注意力.例如在講初中物理“流體壓強與流速的關系”這節(jié)課時,找一個化學實驗用的漏斗和一個乒乓球，漏斗口向下，把乒乓球用手托著放在倒立放置的漏斗口處，先請同學猜想從上向下對漏斗吹氣，乒乓球會掉下來嗎？多數學生因固有的生活經驗都會說向下掉下，同學當場演示的結果與他們的猜想相沖突，看后都驚嘆不已，由此激發(fā)了他們強烈的求知欲.所以用好實驗手段，創(chuàng)設使學生感興趣并能夠激發(fā)學生求知欲的教學情境，對激發(fā)學生的興趣有著重要的作用.尤其在新課導人過程中，新穎、有趣的物理情境，能使學生迅速、自覺地進入到新課學習的最佳境地，積極主動地與教師一道探究新知，體驗學習的快樂.4利用多媒體創(chuàng)設教學情境在教學過程中,教師要盡可能給學生創(chuàng)設一個豐富的學習環(huán)境,讓學生在教師的引導下,學習物理,發(fā)展探究認知能力.運用多媒體技術輔助教學能使學生獲取圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息,可以在多媒體課件中閱讀教學內容,也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息,觀看實驗過程、現象.這種新的教學形式,改變了單一的學習方式,使學生能夠更加形象地理解.在物理課堂上，教師就可以利用多媒體工具為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情境.例如，在前面所講38位鐵路員工被卷入鐵軌成了冤魂這個故事如果用多媒體播放，更能夠創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習氛圍，在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學生的感性熟悉，提高物理課堂的教學效果.利用多媒體工具還可以將抽象的知識變得形象化、直觀化.例如在講到日食月食的成因時，就可以利用多媒體的動畫演示功能給學生直觀地演示日食和月食的形成過程，這樣，學生清楚地看到了太陽、月亮、地球的運動關系和光影情景.“牛頓第一定律”中伽利略的理想實驗在課堂無法用具體的實驗演示，但運用多媒體動畫能讓學生更直觀地了解伽利略的推理過程.因此，運用多媒體技術進行初中物理課堂教學，可以充分調動起學生的求知欲望和學習愛好，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的.總之，作為一名初中物理教師，在開展教學活動的過程中一定要認識到創(chuàng)設教學情境的重要性，要注意結合教材和學生實際創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以便使得學生在學習情境之下盡情地發(fā)揮想象力，挖掘潛能，實現物理學科素質教育的目標.胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖變異與相1胰腺解剖、變異與相關疾病主講人:胰腺解剖、變異與相關疾病2胰腺正常發(fā)胰腺形態(tài)變異胰腺位置變異胰腺質地變異胰腺正常發(fā)3胰腺正常發(fā)育發(fā)育成胰尾、胰體和胰頭顱側部分。通過副胰管(Santorini管)引流入副乳頭發(fā)育成胰頭的足側部分。通過主胰管(wirsung管)遠端進入大乳頭。胰腺正常發(fā)育4胰腺變形胰腺正常發(fā)胰腺發(fā)育不全(AgenesisofPancreas)胰腺形態(tài)變異環(huán)狀胰腺(AnnularPancreas)胰腺分叉胰腺位置變異異位胰腺(EctopicPancreas)部分重復胰腺(PartialDuplication)胰腺質地變異胰腺變形5分葉狀胰頭(LobulationsofthePancreaticHead)定義:胰頭/胰頸外側輪廓異常。高達35%分美(依分葉胰腺突出的方向):Rossetal.1996)前方(29%)、后方(56%)、水平方向(15%形成機制可能與胚胎發(fā)育過程中,腹側、背側胰芽融合程度不一致有關誤診為胰腺腫瘤MIRI橫斷面像上,胰頭外側輪廓局部明顯凸出,MRCP顯示突出的胰腺組織內有胰管。各序列像上,突出結構與胰腺組織等信號是診斷要點。分葉狀胰頭(LobulationsofthePanc6腺異常突起aTIW示胰頭側方分葉狀輪廓(箭)。bMRCP示Santorini管突向CBD右側(箭尖,部分胰頭向側方突出的間接征象腺異常突起7腺異常突起胰頭向前方、側方突起。腺異常突起8頭形態(tài)異常noc球形葉草形不規(guī)則增大形頭形態(tài)異常9胰頸異常突起193730,M42):040609(193730,M42),041108胰頸異常突起10胰尾增寬胰尾增寬(147617)胰尾增寬11胰腺解剖變異與相關疾病課件整理12胰腺解剖變異與相關疾病課件整理13胰腺解剖變異與相關疾病課件整理14胰腺解剖變異與相關疾病課件整理15胰腺解剖變異與相關疾病課件整理16胰腺解剖變異與相關疾病課件整理17胰腺解剖變異與相關疾病課件整理18胰腺解剖變異與相關疾病課件整理19胰腺解剖變異與相關疾病課件整理20胰腺解剖變異與相關疾病課件整理21胰腺解剖變異與相關疾病課件整理22胰腺解剖變異與相關疾病課件整理23胰腺解剖變異與相關疾病課件整理24胰腺解剖變異與相關疾病課件整理25胰腺解剖變異與相關疾病課件整理26胰腺解剖變異與相關疾病課件整理27胰腺解剖變異與相關疾病課件整理28胰腺解剖變異與相關疾病課件整理29胰腺解剖變異與相關疾病課件整理30胰腺解剖變異與相關疾病課件整理31胰腺解剖變異與相關疾病課件整理32胰腺解剖變異與相關疾病課件整理33胰腺解剖變異與相關疾病課件整理34胰腺解剖變異與相關疾病課件整理35胰腺解剖變異與相關疾病課件整理36胰腺解剖變異與相關疾病課件整理37胰腺解剖變異與相關疾病課件整理38胰腺解剖變異與相關疾病課件整理39胰腺解剖變異與相關疾病課件整理40胰腺解剖變異與相關疾病課件整理41胰腺解剖變異與相關疾病課件整理42胰腺解剖變異與相關疾病課件整理43胰腺解剖變異與相關疾病課件整理44胰腺解剖變異與相關疾病課件整理45胰腺解剖變異與相關疾病課件整理46胰腺解剖變異與相關疾病課件整理47胰腺解剖變異與相關疾病課件整理48胰腺解剖變異與相關疾病課件整理49胰腺解剖變異與相關疾病課件整理50胰腺解剖變異與相關疾病課件整理51胰腺解剖變異與相關疾病課件整理52胰腺解剖變異與相關疾病課件整理53胰腺解剖變異與相關疾病課件整理54胰腺解剖變異與相關疾病課件整理55胰腺解剖變異與相關疾病課件整理56胰腺解剖變異與相關疾病課件整理57胰腺解剖變異與相關疾病課件整理58胰腺解剖變異與相關疾病課件整理59胰腺解剖變異與相關疾病課件整理60胰腺解剖變異與相關疾病課件整理61胰腺解剖變異與相關疾病課件整理62胰腺解剖變異與相關疾病課件整理63胰腺解剖變異與相關疾病課件整理64胰腺解剖變異與相關疾病課件整理65胰腺解剖變異與相關疾病課件整理66胰腺解剖變異與相關疾病課件整理67胰腺解剖變異與相關疾病課件整理68胰腺解剖變異與相關疾病課件整理69胰腺解剖變異與相關疾病課件整理70胰腺解剖變異與相關疾病課件整理71胰腺解剖變異與相關疾病課件整理72胰腺解剖變異與相關疾病課件整理73胰腺解剖變異與相關疾病課件整理74胰腺解剖變異與相關疾病課件整理75胰腺解剖變異與相關疾病課件整理76胰腺解剖變異與相關疾病課件整理77胰腺解剖變異與相關疾病課件整理78胰腺解剖變異與相關疾病課件整理79胰腺解剖變異與相關疾病課件整理80胰腺解剖變異與相關疾病課件整理81胰腺解剖變異與相關疾病課件整理8226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖、變異與相關疾病主講人:胰腺正常發(fā)胰腺形態(tài)變異胰腺位置變異胰腺質地變異一、了解學生是課堂教學有效性的關注點新課程提出了“以學論教”的觀點。在新的課程概念中，學生不是老師的觀眾，而是學習的主體。教師應以新課程為指導，發(fā)揮主導作用，通過教學指導，最終形成師生互動，學生之間的互動等，形成和諧的課堂教學。首先要動員起來，從“要我學”到“我要學”，“要我學”是基于外部激勵和脅迫，“我要學”是基于學生的內在需要?；?仍諦棖蟮難?習，一方面表現為濃厚的學習興趣，學生將主動、深入探索和思考。另一方面表現為學習責任，有助于培養(yǎng)起學生的責任感，主動承擔學習的責任。如：在“初中道德與法治”法律部分的知識學習時，讓學生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”，“學習法律知識，養(yǎng)成守法習慣”四個問題，結合案件分組討論，課堂氛圍非?；钴S，他們自由地發(fā)表意見，激起學生學習的積極性和主動性。而且讓學生認識到學習的責任，決心學習法律知識，用合法的武器保護自己的合法權益。期次是培養(yǎng)獨立性，由“我不能學”轉變?yōu)椤拔夷軐W”，傳統(tǒng)教學下，忽視學生自主學習的能力，教室成為“講座”，教師成為“講師”，學生成為“觀眾”、“聽客”，學生的獨立性不斷消失，越來越依賴老師，然而其實每個學生都有很強的潛在獨立學習能力，因此應該充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生自主學習，讓學生發(fā)揮自己的專長，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，從“我不能學習”到“我能學習”。如：在初中道德與法治課上“自我負責”一節(jié)時，打破傳統(tǒng)框架，按照“自學?D討論，質疑?D發(fā)言”的教學模式，教師引導學生獨立學習，動員學生積極性，培養(yǎng)獨立性，使學生相信自己能行。二、構建平等和諧的師生關系教師與學生是初中道德與法治課教學中的兩大主體，是也最為活躍的兩個元素，他們之間是否具有友好、和諧、平等的關系，直接決定了教學氛圍的積極性與否。有實踐研究表明，初中生在積極而愉悅的氛圍中，思維更為活躍、學習效果更為理想，有助于學生良好學習習慣及健全人格的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學中，要想顯著提高互動教學法的應用效果，就需要教師明確師生關系對互動教學有效性的巨大影響作用，并積極構建和諧、平等的新型師生關系。在實際的創(chuàng)新傳統(tǒng)師生關系的過程中，教師應主動放下以前的權威身份，努力與學生打成一片，借助溫柔的動作、親切的語言、生動的表情和學生交流與溝通，使得學生能真切感覺到與教師相處是一件輕松、愉快的事情。這就需要教師在日常的初中道德與法治課教學中，熱情關注學生，能善于發(fā)現學生在學習中的進步與優(yōu)點，可利用恰當的語言肯定與贊賞學生，使得他們能體會到教師對自己的欣賞與在乎，從而主動拉近與教師的距離。即便學生在課堂上表現不夠好，教師也不應當前嚴厲批評或諷刺，而應該耐心引導他們讓他們主動認識到錯誤。三、建設落實情感、態(tài)度、價值觀目標首先，教師應根據學生的年齡特點，形成基本的情感和價值觀，例如：“生命是珍貴的”讓學生談論自己最喜歡的生活是什么，在這個基礎上調動學生的熱情和對自然生活的熱愛，隨后質疑到，假設你最喜歡的生活突然離開你，你會怎么樣，通過各種問題，讓學生珍惜生命，建立人與自然的和諧關系。再者，通過使用英雄，模特，高級人物角色模型，引導學生正確理解情緒，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀朝著我們的預期方向發(fā)展。如：在學習《與人為善》時結合汶川地震案例，引用了一些先進的人物事跡和災后全國人民的無私支持，讓學生升華情感，培養(yǎng)起正確積極向上的價值觀。四、重視政治教師的人格示范作用古人云：“親其師，信其道”。道德品格的力量是品德與真理的力量。真理與品德的力量是巨大的，只有通過道德與法治教師的人格示范才能得到充分的體現，政治教師的人格示范的作用非常重要。（一）政治教師要具有優(yōu)良的政治品格在人格因素中，首先是政治性格。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”例如，老師講到積極上進為社會做貢獻時，他們自己卻不求上進，毫無建樹，如此虛偽的說辭無法令學生信服。在強調遵紀守法時，自己往往遲到早退，這不禁讓學生懷疑教育和教學的真相，懷疑課堂是虛偽的、不真實的，因此，老師必須以身作則，做好帶頭工作。（二）政治教師應有扎實的理論知識黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。”政治教師必須不斷提高素質，積極探索新的教學方法和教學藝術，獲取新的教學方式方法和與時俱進的知識內容，只有這樣，教學課堂才能得心應手、旁征博引、深入淺出、便于學生的理解和消化，讓學生產生對知識的敬畏，樂于接受教育和指導，這將有助于實現道德與法治教學的有效性。（三）政治教師應該有無限的愛心“感人者，莫過于情”。中國的教育家們說：“教育之沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。如果政治課忽略了這種情感關懷，就等于是忽略了政治課的靈魂，政治教師只有從心靈的真實感受來感動學生，使學生產生共鳴，才能更好的推進教學的有效性。五、總結總之，在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，通過培養(yǎng)起學生的主動性、積極性，注重知識目標建設的全面性，并重視政治教師的人格示范作用，實現道德與法治課堂教學的有效性，利于課堂的和諧開展，和社會的和諧建設。提高課堂教學的有效性，是實施新課改的核心內容之一，也是每個教師孜孜以求的目標.新課程理念下的物理教學強調教師、學生、教學內容、教學環(huán)境四個因素的有效整合，使物理課堂變成自然的、動態(tài)生長的環(huán)境；怎樣創(chuàng)造出這種自然和諧的課堂，廣大教師一直在努力地探索.孔子曾說：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者.”因此，我們要樹立全新的教育教學觀念，改變學生被動接受問題的方式，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.在物理課堂教學過程中，適當創(chuàng)設問題情境，可以有效地調控學生的情緒，激發(fā)學生的情感，激活教學，從而使教學生動、活潑，使學生身心愉悅.本文結合教學實踐，就初中物理課堂教學中問題情境的創(chuàng)設，談談筆者的一些認識.1創(chuàng)設故事型問題情境精彩的故事往往由于引人入勝的情節(jié)很容易激發(fā)學生的興趣.因此，在物理課堂教學中，教師可以適當利用一些精彩有趣的小故事為學生創(chuàng)設教學情境，使得學生在故事的引領之下自然地進入學習態(tài).例如在講初中物理“流體壓強與流速的關系”這節(jié)課時，可以引入這樣故事：1905年冬天的一個早晨，俄國沙皇派往西伯利亞的一位欽差大臣，將要乘火車經過一個名叫鄂洛多克的小站.站長沃爾倫斯基，一大早就讓部下把車站打掃得千干凈凈，身著筆挺的新制服，率領全站職工，手捧花束，排列在鐵道兩旁，恭候欽差大臣的到來.不多久，列車在汽笛聲中風馳電掣般地沖進了由38名鐵路員工組成的“人巷”.離列車很近的人們剛要舉起手中的花束歡呼時，突然，所有的歡迎者都像是被人從背后猛推了一下，紛紛不由自主地向前撲倒下去……結果，這“魔鬼般的黑手”，造成了4人終身殘疾，而包括站長在內的其余34人全都成了滾滾車輪下的冤魂!奇特的慘案發(fā)生后，地方法院開始調查案件真相.然而，機車狀況良好，司機和員工都沒有違章操作.反復調查毫無結果，法官只好在判決書上寫下了《圣經》上的一句話：“每個人都是上帝的羔羊，遲早要回到上帝的跟前!”.教師通過這則故事的講授使得學生在聽故事的過程中不知不覺地進入了學習的情境.與傳統(tǒng)的教學方式相比，這種情境教學模式一個最大的優(yōu)勢就是改變了學生的學習方式，在一定教學情境的感染之下，學生的學習活動由過去被動接受轉變成為主動的探究，這樣，學生所學到的知識就不再是死板的知識，而是靈活運用知識的能力.2創(chuàng)設生活型問題情境物理知識在學生的日常生活、科學技術和社會生活中有著廣泛應用，可以說，人類生活的每一個方面都與物理學的發(fā)展和進步息息相關.教師在教學中能夠緊密聯系實際，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生運用物理知識解釋生活現象、解決實際問題，使學生感到學有所得、學有所用.這樣既能鞏固已學的知識，也能使學生體會到自身的價值，無疑將激發(fā)學生學習新知識、解決新問題的強烈欲望，也能使學生感覺到學習物理的樂趣，因學以致用而快樂.例如在講到“氣化和液化”的概念時，就讓學生回憶一下，夏天的時候，從冰箱里拿出來的汽水為什么表面會“出汗”？冬天在室外呼吸時為什么會從嘴巴和鼻子里呼出白氣？在學習《壓強》時，可以問同學們每天背的書包為什么要用扁而寬的帶子，而不用細繩？?教師打開多媒體課件放映幻燈，展示學校生活區(qū)外墻的頂部插滿了碎玻璃圖片，教師提問：墻上為什么要插那么多的碎玻璃？上述這些生活經驗幾乎每個學生都曾經遇到過，如果教師在物理課堂上能夠把學生比較熟悉的生活經驗同物理學科知識結合起來，利用這些生活經驗來為學生創(chuàng)設教學情境，能激發(fā)學生學習的積極性，并能有效的提高學生分析問題、解決問題的能力.3創(chuàng)設實驗型問題情境物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗通常承載著獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、鍛煉能力、培育品格的功能.實驗的有效性之重要也就不言而喻.初中物理的重點和難點，是近年來中考重要考查的內容之一.有效利用物理實驗不僅符合新課程改革的要求，更是激發(fā)學生學習興趣、理解和鞏固知識、促進能力提高的有效手段.愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.初中學生對物理學科的興趣很大程度上取決于實驗的趣味性，尤其是新穎、奇特、生動有趣、富有懸念的實驗，能像磁石吸鐵般地牢牢吸引學生的注意力.例如在講初中物理“流體壓強與流速的關系”這節(jié)課時,找一個化學實驗用的漏斗和一個乒乓球，漏斗口向下，把乒乓球用手托著放在倒立放置的漏斗口處，先請同學猜想從上向下對漏斗吹氣，乒乓球會掉下來嗎？多數學生因固有的生活經驗都會說向下掉下，同學當場演示的結果與他們的猜想相沖突，看后都驚嘆不已，由此激發(fā)了他們強烈的求知欲.所以用好實驗手段，創(chuàng)設使學生感興趣并能夠激發(fā)學生求知欲的教學情境，對激發(fā)學生的興趣有著重要的作用.尤其在新課導人過程中，新穎、有趣的物理情境，能使學生迅速、自覺地進入到新課學習的最佳境地，積極主動地與教師一道探究新知，體驗學習的快樂.4利用多媒體創(chuàng)設教學情境在教學過程中,教師要盡可能給學生創(chuàng)設一個豐富的學習環(huán)境,讓學生在教師的引導下,學習物理,發(fā)展探究認知能力.運用多媒體技術輔助教學能使學生獲取圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息,可以在多媒體課件中閱讀教學內容,也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息,觀看實驗過程、現象.這種新的教學形式,改變了單一的學習方式,使學生能夠更加形象地理解.在物理課堂上，教師就可以利用多媒體工具為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情境.例如，在前面所講38位鐵路員工被卷入鐵軌成了冤魂這個故事如果用多媒體播放，更能夠創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習氛圍，在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學生的感性熟悉，提高物理課堂的教學效果.利用多媒體工具還可以將抽象的知識變得形象化、直觀化.例如在講到日食月食的成因時，就可以利用多媒體的動畫演示功能給學生直觀地演示日食和月食的形成過程，這樣，學生清楚地看到了太陽、月亮、地球的運動關系和光影情景.“牛頓第一定律”中伽利略的理想實驗在課堂無法用具體的實驗演示，但運用多媒體動畫能讓學生更直觀地了解伽利略的推理過程.因此，運用多媒體技術進行初中物理課堂教學，可以充分調動起學生的求知欲望和學習愛好，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的.總之，作為一名初中物理教師，在開展教學活動的過程中一定要認識到創(chuàng)設教學情境的重要性，要注意結合教材和學生實際創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以便使得學生在學習情境之下盡情地發(fā)揮想象力，挖掘潛能，實現物理學科素質教育的目標.胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖變異與相關疾病胰腺解剖變異與相84胰腺解剖、變異與相關疾病主講人:胰腺解剖、變異與相關疾病85胰腺正常發(fā)胰腺形態(tài)變異胰腺位置變異胰腺質地變異胰腺正常發(fā)86胰腺正常發(fā)育發(fā)育成胰尾、胰體和胰頭顱側部分。通過副胰管(Santorini管)引流入副乳頭發(fā)育成胰頭的足側部分。通過主胰管(wirsung管)遠端進入大乳頭。胰腺正常發(fā)育87胰腺變形胰腺正常發(fā)胰腺發(fā)育不全(AgenesisofPancreas)胰腺形態(tài)變異環(huán)狀胰腺(AnnularPancreas)胰腺分叉胰腺位置變異異位胰腺(EctopicPancreas)部分重復胰腺(PartialDuplication)胰腺質地變異胰腺變形88分葉狀胰頭(LobulationsofthePancreaticHead)定義:胰頭/胰頸外側輪廓異常。高達35%分美(依分葉胰腺突出的方向):Rossetal.1996)前方(29%)、后方(56%)、水平方向(15%形成機制可能與胚胎發(fā)育過程中,腹側、背側胰芽融合程度不一致有關誤診為胰腺腫瘤MIRI橫斷面像上,胰頭外側輪廓局部明顯凸出,MRCP顯示突出的胰腺組織內有胰管。各序列像上,突出結構與胰腺組織等信號是診斷要點。分葉狀胰頭(LobulationsofthePanc89腺異常突起aTIW示胰頭側方分葉狀輪廓(箭)。bMRCP示Santorini管突向CBD右側(箭尖,部分胰頭向側方突出的間接征象腺異常突起90腺異常突起胰頭向前方、側方突起。腺異常突起91頭形態(tài)異常noc球形葉草形不規(guī)則增大形頭形態(tài)異常92胰頸異常突起193730,M42):040609(193730,M42),041108胰頸異常突起93胰尾增寬胰尾增寬(147617)胰尾增寬94胰腺解剖變異與相關疾病課件整理95胰腺解剖變異與相關疾病課件整理96胰腺解剖變異與相關疾病課件整理97胰腺解剖變異與相關疾病課件整理98胰腺解剖變異與相關疾病課件整理99胰腺解剖變異與相關疾病課件整理100胰腺解剖變異與相關疾病課件整理101胰腺解剖變異與相關疾病課件整理102胰腺解剖變異與相關疾病課件整理103胰