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文檔簡介
2021年說課稿模板匯編8篇說課稿篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好:今天我說課的內(nèi)容是人教版語文高中教材必修五第三單元第一課,我將從八個方面(教材、學(xué)情、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書、評價、開發(fā)、得失,出示ppt)說我對此課的思考和我的教學(xué)。一、說教材這個單元學(xué)習(xí)文藝評論和隨筆,共有三篇_,朱先生的《咬文嚼字》,林庚先生的《說木葉》,錢鐘書先生的《談中國詩》。(出示ppt)這幾位先生都是文藝?yán)碚摻绲拇蠹?,學(xué)養(yǎng)極其豐厚,治學(xué)都非常嚴(yán)謹(jǐn),而且都有自己獨(dú)特的見解。朱先生談?wù)撍囆g(shù)表現(xiàn)的語言形式,內(nèi)容豐厚,論說嚴(yán)謹(jǐn),觀點(diǎn)鮮明。對于高二階段的學(xué)生能起到啟發(fā)指導(dǎo)的作用。在小說單元和古典抒情散文單元之后,教材安排朱先生的—給學(xué)生閱讀,對提高學(xué)生在語言文字方面的審美能力、加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的重視起到重要作用。—對于豐富學(xué)生的文化積累,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神,養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣具有指導(dǎo)意義。本課的重點(diǎn):把握作者的觀點(diǎn),養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣;梳理_思路,了解—的結(jié)構(gòu)特色,學(xué)寫議論文。本課的難點(diǎn):作者闡釋觀點(diǎn)的不同角度,學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的理解程度和真正能養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。(ppt知識樹)一節(jié)課不可能面面俱到,本著對教材和教學(xué)大綱的理解,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:知識與技能目標(biāo)是1、了解作者朱光潛。2、積累本課重點(diǎn)詞語;過程與方法目標(biāo)是經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等過程,準(zhǔn)確把握作者觀點(diǎn),理解_主旨;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是1、讓學(xué)生在反復(fù)研讀中體味咬文嚼字的重要性,2、讓學(xué)生在合作探究過程中養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。二、說學(xué)情高二學(xué)生經(jīng)過高一一年的訓(xùn)練,尤其是文言散文和詩詞鑒賞的訓(xùn)練,已經(jīng)具有一定的欣賞文學(xué)作品的能力和理解較難散文的能力,已經(jīng)能夠獨(dú)立分析問題。但高二學(xué)生水平參差不齊,要以優(yōu)促差,促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互學(xué),加強(qiáng)小組之間的合作。三、說教學(xué)模式在教學(xué)過程中,我采用四步導(dǎo)學(xué)模式。四步導(dǎo)學(xué)模式,通過導(dǎo)引—一講讀—一探究—一拓展四個步驟,集中教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,精講精練,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這種模式步驟簡潔,易于操作實(shí)踐。第一步,激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)通過故事展開進(jìn)入課堂環(huán)節(jié),明確目標(biāo),師生學(xué)習(xí)有的放矢。第二步,初讀感知,把握主旨。閱讀中在讀,在讀中體悟,學(xué)生帶著問題讀書,更有目的性,便于很快抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。第三步,精研細(xì)讀,合作探究。分組分板塊閱讀,能夠更深入,學(xué)生在思考教師提問時,可以圈點(diǎn)出自己疑難的地方,然后通過小組討論,全班討論,得到解決。第四步,拓展遷移,形成能力。根據(jù)課堂所學(xué)重點(diǎn),完成相應(yīng)練習(xí),使學(xué)生收獲得到的快樂。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)(一)激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)興趣是最好的老師,學(xué)生喜聞樂見,教學(xué)效果才能顯著。我選擇這樣進(jìn)入課題:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”十三個字勾勒出一幅多么雄奇壯麗的山水畫卷;“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”七個疊詞透射出多么悲涼孤獨(dú)寂寞的心境,“那雪下得正緊”,一個“緊”字,金圣嘆說“境界全出”,那“緊”既是大雪紛飛嚴(yán)寒酷烈的自然環(huán)境的描寫,又是林沖“被步步緊逼,最終走投無路”的暗示。這些文字告訴我們,閱讀一定要“咬文嚼字”,反復(fù)咀嚼,才能品出其中的內(nèi)涵,悟出其中的深意。今天,我們就跟著朱光潛先生一起《咬文嚼字》(板書)ppt顯示作者簡介,特別強(qiáng)調(diào)朱先生是安徽人,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)本省前輩。“先生是安徽學(xué)界的領(lǐng)袖,我相信在座諸位必有青出于藍(lán)者,希望今天我能有幸與您相識,一睹你年輕才俊的風(fēng)采?!盤pt出示“教學(xué)目標(biāo)”對教學(xué)目標(biāo)作簡要解釋。(二)初讀感知,把握主旨閱讀是一個心靈與另一個心靈的對話,是讀者對作者靈性的認(rèn)知。我們常說“觀其文,識其人”,學(xué)生通過閱讀,了解作者的觀點(diǎn),把握—的主旨,就是在解讀作者的性靈。第一遍閱讀往往都是粗讀,教師要通過“問題”,引導(dǎo)學(xué)生抓大旨,抓重點(diǎn)。教師出示“問題”,學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,從文中找出答案。1、“咬文嚼字”在文中的具體意義?2、作者用了哪些事例說明咬文嚼字這個道理的。(三)精研細(xì)讀,合作探究引導(dǎo)學(xué)生揣摩“每一個事例所闡述的角度”,圍繞事例,進(jìn)一步理解作者“咬文嚼字”的觀點(diǎn),學(xué)生通過分組閱讀,更深入的體會文意,抓住關(guān)鍵詞,教師在每一步認(rèn)真引導(dǎo),恰當(dāng)點(diǎn)評,適時鼓勵,使學(xué)生充分理解作者的觀點(diǎn),下決心養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié),設(shè)置自疑、答疑環(huán)節(jié),師生互動探究,深入研究文意。(四)拓展遷移,形成能力練習(xí)不是讓學(xué)生陷入題海,而是對本課所學(xué)內(nèi)容鞏固,并能“舉一反三”,提高鑒賞文學(xué)作品的能力,提高審美能力。練習(xí)一:選詞填空:輕風(fēng)A拂映B舞隱C扶失練習(xí)二:自填去除套板反應(yīng)1、牙買加名將博爾特以令人的速度,打破男子百米世界紀(jì)錄。(眩暈)練習(xí)二:2、去年當(dāng)代作家“莫言”榮獲“諾貝爾”文學(xué)獎,河南《大河報(bào)》刊出了一則消息“莫言空前,莫言絕后”,這則消息的題目吸引了眾多讀者的眼球,請分析其用詞造句的妙處。五、說板書板書是本堂課重要內(nèi)容的簡潔呈現(xiàn),圍繞本為主旨“在閱讀和寫作中要有一字不肯放松的精神”“調(diào)整文字,就是調(diào)整思想情感”。我的板書設(shè)計(jì)如下ppt顯示。將—的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)主旨,以簡潔的文字書寫在黑板上,清晰明了,既有助于學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容,又能使這些重點(diǎn)知識給學(xué)生留下深刻的印象。六、說評價采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價,穿插在教學(xué)過程中,采用學(xué)生互評方式,學(xué)生理解準(zhǔn)確、回答正確,以掌聲來表示慶賀尊重;學(xué)生理解錯誤,回答不到位,學(xué)生糾錯、改錯。整個過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師適時鼓勵,增加學(xué)生閱讀分析的興趣。定量評價在拓展練習(xí)過程中,所有學(xué)生答題,由淺入深。最后一題,分小組合作回答,給予小組獎勵。七、說開發(fā)相關(guān)配套資源開發(fā)有1、作者簡介資料2、福樓拜教導(dǎo)莫泊桑的話3、課內(nèi)資源經(jīng)典古詩詞名句《林教頭風(fēng)雪山神廟》環(huán)境描寫的語句學(xué)者的關(guān)于吃的不同說法“吃在中國”和“在吃中國”。八、說得失從整個教學(xué)流程看,有效運(yùn)用了四步導(dǎo)學(xué)法,教學(xué)目標(biāo)集中單一,避免蕪雜,可操作性強(qiáng),條理清晰,重難點(diǎn)突出。雖然事先并不了解學(xué)情,但在做預(yù)設(shè)的時候我注重讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主,教師點(diǎn)撥為輔。良好而恰當(dāng)?shù)恼n程資源的開發(fā),以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為綱,因此取得了良好的教學(xué)效果。失:教師在調(diào)動學(xué)生積極性方面還有待提高,應(yīng)該有更多的方法使所有學(xué)生獲得閱讀的快感。感謝各位老師的聆聽,希望您能留下寶貴的意見,我愿意傾聽大家的指正。說課稿篇2【教材分析】《春聯(lián)》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第七冊第八單元的一篇課文,也是本冊書的最后一篇精講課文。這是一篇介紹春聯(lián)的通俗小品文,課文描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛,介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式的特點(diǎn),指出了春聯(lián)的學(xué)習(xí)功能,語言淺顯,通俗易懂,有助于學(xué)生對春聯(lián)的準(zhǔn)確理解?!窘虒W(xué)目標(biāo)】從中年級語文教學(xué)及本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)考慮,我們設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)會本課生字,綠色通道內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識多音字卷。理解由生字組成的詞語及文中五副春聯(lián)的意思。(認(rèn)知目標(biāo))2、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦文中的五副春聯(lián)。(技能目標(biāo))3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。(情感目標(biāo))【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):理解五副春聯(lián)表現(xiàn)的情感內(nèi)容與形式上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):感受春聯(lián)的意境美,對仗美和音律美,體悟開卷有益?!窘谭?、學(xué)法】由于《春聯(lián)》這篇課文結(jié)構(gòu),行文上頗具特點(diǎn),清新流暢,瑯瑯上口,很多詞語適宜學(xué)生誦讀,積累,特別是文中的五副春聯(lián)意境深遠(yuǎn),音律優(yōu)美。因此本課以訓(xùn)練學(xué)生的語文朗讀能力為主線安排教學(xué),上成讀懂春聯(lián)+讀出春聯(lián)的意境美,音律美的課。通過朗讀,理解體會春聯(lián)的音韻特點(diǎn)和深遠(yuǎn)意境,領(lǐng)略祖國語言的無窮魅力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。【教學(xué)程序】為完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我們準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生課前搜集春聯(lián),第一課時一開始進(jìn)行交流,然后初讀課文,檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況,初步感知課文主要內(nèi)容,讀讀文中的春聯(lián),學(xué)生質(zhì)疑,解疑存疑。第二課時進(jìn)行重點(diǎn)研讀,讀懂春聯(lián)的內(nèi)容,讀出春聯(lián)所表達(dá)的情感,讀出春聯(lián)音律的美,從而自然體會誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下面重點(diǎn)就第二課時的流程進(jìn)行闡述:一、引聯(lián),明確目標(biāo)。教學(xué)伊始,就上一節(jié)課的學(xué)生質(zhì)疑順勢導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);在鑼鼓聲聲中引入春聯(lián)的學(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、學(xué)聯(lián),精讀感悟。(一)學(xué)習(xí)春聯(lián)內(nèi)容,體悟意境美,情感美。1、讀讀春聯(lián),理解內(nèi)容。讀第一自然段,然后用下面的句式說一說自己獨(dú)特的感受。我喜歡的春聯(lián)是,讀了這幅春聯(lián),我(仿佛看到了)(想起了)(知道了)。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生的主體感悟代替老師的簡單講解,通過聯(lián)系文本自讀自悟,讀出學(xué)生獨(dú)特的感受,想象春聯(lián)的優(yōu)美意境。)2、品品春聯(lián),感悟意境。(教師在學(xué)生自讀感悟春聯(lián)優(yōu)美意境的基礎(chǔ)上適時利用課件再現(xiàn)畫面,引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)一步誦讀春聯(lián),品味春聯(lián)所要表現(xiàn)的情感與內(nèi)容的美。)3、再讀小結(jié),拓展強(qiáng)化。連連看:把課外搜集的春聯(lián)與表現(xiàn)的內(nèi)容連一連。教師總結(jié)春聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容,隨即進(jìn)行拓展訓(xùn)練,深化理解。4、情境回放,激情誦讀。在配有音樂的畫面回放中,在教師語言的渲染下,引領(lǐng)學(xué)生理解—難點(diǎn)之一:我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。這樣,學(xué)生的個體體驗(yàn)與文本內(nèi)涵,教師的體驗(yàn)融為一體,此時配樂誦讀課文第一自然段,引發(fā)了學(xué)生個體激情朗讀的欲望。在這樣的朗讀中,學(xué)生自然也就更加深刻地體會到春聯(lián)內(nèi)容的豐富多彩,感受到春聯(lián)所蘊(yùn)含的積極情感,激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的思想感情。(二)學(xué)習(xí)春聯(lián)特點(diǎn),感受語言美,聲律美。1、以綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年為例講春聯(lián)對仗的特點(diǎn)。(對仗不必深講,只要讓學(xué)生聯(lián)系下文議議即可。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過小組學(xué)習(xí)的方式讀讀議議)2、回讀學(xué)過的春聯(lián),說一說,體會春聯(lián)對仗工整的特點(diǎn)。3、通過對五副春聯(lián)的復(fù)誦來體悟春聯(lián)聲律優(yōu)美的特點(diǎn)。(反復(fù)誦讀,抑揚(yáng)頓挫地讀,讀中體會春聯(lián)的音韻特點(diǎn),領(lǐng)略祖國語言的無窮魅力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。)三、創(chuàng)聯(lián),語言實(shí)踐學(xué)以致用,這一環(huán)節(jié)主要是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,從連線,補(bǔ)字到對出下聯(lián),逐步增加一點(diǎn)難度,也逐漸激起學(xué)生創(chuàng)作春聯(lián)的興趣。四、交流讀聯(lián)收獲,回歸總結(jié)1、讀讀春聯(lián),你有哪些收獲。2、總結(jié):的確,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí),生活中處處有學(xué)問。(首尾呼應(yīng),既體現(xiàn)了課堂的整體性,又自然引導(dǎo)學(xué)生解決文本難點(diǎn),使學(xué)生深刻體會到生活中處處有語文,處處有學(xué)問。)五、作業(yè)自助餐(設(shè)計(jì)了三個層次的作業(yè)自助餐,適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求。作業(yè)的設(shè)計(jì)講究自主性,為之后的語文實(shí)踐活動做好了準(zhǔn)備。)【板書設(shè)計(jì)】內(nèi)容春聯(lián)對仗美聲律本課結(jié)構(gòu),行文上頗具特點(diǎn),清新流暢,瑯瑯上口,五副春聯(lián)意境深遠(yuǎn),音律優(yōu)美,以訓(xùn)練學(xué)生的語文朗讀能力為主,因此這個板書設(shè)計(jì)以總結(jié)課文內(nèi)容為主,高度概括,簡潔明了。說課稿篇3我說課的內(nèi)容是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-美術(shù)鑒賞第12課《現(xiàn)實(shí)與理想的凝結(jié)一一外國雕塑擷英》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和多媒體教學(xué)過程演示四個步驟加以闡述:教材分析一、本課的內(nèi)容、地位、作用二、教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生對外國雕塑的特點(diǎn)及重要作品有基本了解,識別不同地域、不同風(fēng)格的重要雕塑作品,加深對世界藝術(shù)多樣性的了解。2、提高學(xué)生在藝術(shù)欣賞中的語言表達(dá)能力和豐富的想象力。3、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力,增長知識,陶冶情操,培養(yǎng)健康的審美趣味,樹立正確的審美觀念。三、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生對外國雕塑的重要作品及其特點(diǎn)有基本的了解,能夠識別不同地域、不同風(fēng)格的重要雕塑作品,加深對世界藝術(shù)多樣性的理解。四、教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生領(lǐng)會不同民族雕塑和特定的宗教、審美觀念、生活習(xí)俗的聯(lián)系。教學(xué)方法依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生狀況,我主要采取“激發(fā)啟發(fā)——引導(dǎo)分析”的方法,充分利用多媒體教具和實(shí)物教具,不斷采用欣賞,啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下,調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中,真正做到面向全體。運(yùn)用視頻、圖片欣賞,實(shí)物觀察和觸摸,激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。并提問學(xué)生,組織討論,這樣多法并用,即培養(yǎng)了他們分析作品的能力,又啟發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察,實(shí)踐,討論歸納的方法學(xué)習(xí)。用多媒體展示相關(guān)視頻和圖片,讓學(xué)生感受外國雕塑是現(xiàn)實(shí)與理想的凝結(jié),輕松的融入到本課的學(xué)習(xí)氛圍中來。教學(xué)的主要功能是教會學(xué)生學(xué)習(xí),本課通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,調(diào)控探究方向,及學(xué)生自己合作探究,在寬松的教學(xué)情景中開展了豐富的教學(xué)活動,讓學(xué)生在盡最大學(xué)力能夠到達(dá)的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容:一、導(dǎo)入探究課題(時間:4分鐘)(一)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,導(dǎo)入探究課題播放一段雕塑視頻短片,營造濃郁的藝術(shù)氛圍,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,引出課題。(二)學(xué)生感受身邊的雕塑藝術(shù)之美,進(jìn)入教學(xué)情境,領(lǐng)會新課意圖,愉快接受課題,激發(fā)出探究欲望。二、新知探究(時間:15分鐘)(一)了解雕塑有關(guān)知識教師提出問題,學(xué)生回顧相關(guān)知識:1、什么是“雕塑”,其大致分類是怎樣的?2、世界古代文明的發(fā)源地有哪些?教師闡述:所謂古文明,其中就包括雕塑藝術(shù)。“藝術(shù)于生活”,所以不同時代、不同民族、不同地域的雕塑藝術(shù)作品在題材、形式及其所體現(xiàn)的審美觀念、思想情感等方面都有自己鮮明的個性特色。今天我們沿著古文明的發(fā)源地進(jìn)行一次免費(fèi)的雕塑藝術(shù)之旅,共同探秘雕塑藝術(shù)。(二)欣賞過程第一:古埃及1、播放視頻資料《獅身人面像》,并提問:這座雕像為何要塑成“獅身”“人面”的形象?2、學(xué)生直觀欣賞,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),發(fā)表觀點(diǎn);并探討了解古埃及雕塑的特點(diǎn)。旅游第二站:兩河流域1、簡要欣賞另一只著名的《受傷的獅子》,讓學(xué)生品位其神態(tài)及精神內(nèi)涵,并嘗試用簡短的語言表述自己的欣賞感受,以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力及表達(dá)能力。2、師生共同概括兩河流域雕塑的藝術(shù)成就。第三:古印度1、投放一組圖片,讓學(xué)生猜一猜:哪些是古印度的作品?能說出你的理由嗎?以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和藝術(shù)感悟能力。從作品內(nèi)容引出作品特色:寫實(shí)性與宗教性。第四:古希臘投放一組圖片,讓學(xué)生分辨哪些是古希臘的雕塑作品?并說出理由。重點(diǎn)欣賞《米洛斯的阿芙洛蒂德》及《擲鐵餅者》。讓學(xué)生思考并回答:古希臘雕塑為什么會以裸體為主要表現(xiàn)形式?欣賞《勝利女神》以此總結(jié)古希臘雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)涵。第五:走進(jìn)“文藝復(fù)興”明確文藝復(fù)興的時間及主要思想。教師簡介代表人物米開朗基羅及代表作。學(xué)生重點(diǎn)欣賞《大衛(wèi)》、《摩西》,感受并總結(jié)文藝復(fù)興時期雕塑的藝術(shù)特色。第六:17—19世紀(jì)的歐洲雕塑教師闡述這個時期雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)、代表人物、代表作品。重點(diǎn)欣賞《思想者》,讓學(xué)生模仿雕塑動作神態(tài),品味雕像特地及內(nèi)涵。進(jìn)一步培養(yǎng)想象力及審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。(三)、播放音樂視頻短片,讓學(xué)生進(jìn)一步了解雕塑藝術(shù)作品。三、演練實(shí)踐(時間:18分鐘)1、讓學(xué)生放飛想象:維納斯斷了的兩只胳膊原來是什么姿勢?發(fā)揮想象,寫一段描述性的文字。2、為學(xué)生提供相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集整理材料,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展。四、歸納總結(jié):系統(tǒng)知識,德育滲透。(時間:3分鐘)藝術(shù)源于生活又高于生活,羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!痹竿瑢W(xué)們做個生活的有心人,在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,像我們?nèi)祟悆?yōu)秀的先人們一樣,做一個美的使者。本課將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力放在首位讓學(xué)生去感受發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)作出可探究性問題,在課堂中通過互動探究,解決問題,使學(xué)生積極主動的參與探究過程,既要有自主意識,又要有創(chuàng)作意識,讓學(xué)生關(guān)注探究過程中遇到的疑難問題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象,并注重對探究成果的總結(jié)與評價。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。知識是能力的基礎(chǔ),能力是知識的升華,升華的途徑是應(yīng)用與整合。通過應(yīng)用使知識與方法得到整合,讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識,立足實(shí)際,活學(xué)活用,回歸生活,使學(xué)生感到學(xué)有所獲,學(xué)生的收獲不只是欣賞作品,更主要的是他們從此會用審美的眼睛在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美欣賞美、創(chuàng)造美。說課稿篇4一、說課內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》五年級上冊第五單元《多邊形的面積》第一課時P80-81二、我對教材的理解小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識的安排,是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。平行四邊形面積的計(jì)算,是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式,理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形,并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,再從長方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式,然后通過實(shí)例驗(yàn)證,使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法,為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。由此可見,本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,扎實(shí)其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求,確定本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下:(一)知識與能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法,能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。(二)過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力,領(lǐng)會割補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)方法;培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,發(fā)展初步的推理能力。(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式,并能正確運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法一轉(zhuǎn)化與等積變形。關(guān)鍵點(diǎn):通過實(shí)踐一一理論一一實(shí)踐來突破掌握平行四邊形面積計(jì)算的重點(diǎn)。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系,及面積始終不變的特點(diǎn),歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形。通過平時的學(xué)情觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計(jì)算方法,并且有些學(xué)生對平行四邊形的面積內(nèi)容并不陌生,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富,對平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此,這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時,學(xué)生的認(rèn)識水平存在著差異性,如何讓不同層次的學(xué)生都有一定程度的發(fā)展和提高,也是教學(xué)中要考慮的重點(diǎn)。為突破重難點(diǎn),關(guān)鍵要遵循小學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律,充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生提供生動、形象、直觀的材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識,調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。我打算為本節(jié)課準(zhǔn)備的教具(學(xué)具)有多媒體課件、自制長方形框架、方格紙、課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺等。三、教法設(shè)想(一)發(fā)展遷移原則運(yùn)用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。(二)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主,我打算主要采用動手操作,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,通過課件演示和實(shí)踐操作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。(三)反饋教學(xué)法為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性,在教學(xué)中,采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生提供一個參與平行四邊形面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會,使學(xué)生不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。四、學(xué)法滲透自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅是為了獲得知識,而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中,我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流,通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題,通過一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué),在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué),在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,高效完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié):(一)巧設(shè)情境,鋪墊導(dǎo)入(二)合作探索,遷移創(chuàng)造(三)層層遞進(jìn),拓展深化(四)總結(jié)全課,提高認(rèn)識下面我就分別從這四個方面說一說:(一)巧設(shè)情境,鋪墊導(dǎo)入新課開始,我先拿出一個長方形框架,讓學(xué)生回憶長方形的面積計(jì)算公式,以喚取學(xué)生對舊知識的回憶,為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。隨后我把長方形框架拉成了平行四邊形框架,并讓學(xué)生比較周長是否發(fā)生變化?面積是否發(fā)生變化?通過這些問題,促使學(xué)生積極動腦猜想,平行四邊形的面積和它的什么東西有關(guān)系。為說明面積發(fā)生變化,引出數(shù)方格求面積的方法。數(shù)方格的時候注意提醒學(xué)生先數(shù)整格、后數(shù)半格,并提示數(shù)半格的方法。通過數(shù)方格,學(xué)生很容易知道拉成后的平行四邊形的面積比原來長方形的面積要小了。這時我啟發(fā)學(xué)生平行四邊形的面積計(jì)算和長方形是不一樣的,不可能等于相鄰兩條邊的乘積了。那么拉成后的平行四邊形的面積為什么會變小呢?平行四邊形的面積究竟和什么有關(guān)呢?從而引出本節(jié)課的課題:平行四邊形的面積計(jì)算(板書)(二)合作探索,遷移創(chuàng)造1、圖形轉(zhuǎn)換心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過程。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動手操作能力,才能充分感知和建立表象,為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。由于前面在數(shù)格子時已經(jīng)有同學(xué)提到用割補(bǔ)的方法來求面積,所以我順?biāo)浦郏寣W(xué)生動手操作,想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào),交流自己的驗(yàn)證過程。匯報(bào)的時候,我引導(dǎo)學(xué)生有序按照三個步驟一一怎么畫、怎么剪、怎么拼來說。同時,我及時拋給學(xué)生這樣一個問題:“拼成的長方形面積變了沒有?”引發(fā)學(xué)生積極開動腦筋思考。之后,請學(xué)生展示不同方法。2、探討聯(lián)系匯報(bào)后,我總結(jié)了預(yù)設(shè)的兩種基本方法,并用媒體展示了過程,使學(xué)生更清楚地了解等積轉(zhuǎn)化的過程。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個圖形并比較,進(jìn)而討論:拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了,什么沒變?拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過上面問題的思考,學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識,這時我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程:將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形,拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底或高,拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高或底。接著我讓學(xué)生根據(jù)填空同桌互相說一說整個操作過程,使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。3、推導(dǎo)公式將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形,拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底或高,拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高或底,平行四邊形的面積就等于長方形的面積,因?yàn)殚L方形的面積二長義寬,所以平行四邊形的面積二底義高,公式用字母表示S=ah,并讓學(xué)生齊讀和書空。4、驗(yàn)證公式剛才用數(shù)方格的方法算出了平行四邊形的面積,現(xiàn)在讓學(xué)生用公式計(jì)算并驗(yàn)證。同時,我及時讓學(xué)生反饋用公式計(jì)算要知道什么信息。并讓學(xué)生比較數(shù)方格和公式計(jì)算哪種方便。培養(yǎng)學(xué)生用心學(xué)習(xí)觀察的情感。5、教學(xué)例1例1:平行四邊形花壇的底是6m,高是4m,它的面積是多少?引導(dǎo)學(xué)生寫完整整個解題過程。新課標(biāo)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,倡導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型:轉(zhuǎn)化圖形—一建立聯(lián)系一一推導(dǎo)公式。整個過程是學(xué)生在實(shí)踐分組討論中,不斷完善提煉出來的,這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。(三)層層遞進(jìn),拓展深化對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,設(shè)計(jì)四個層次的練習(xí)題:第一層:變式練習(xí)有利于學(xué)生加深對公式的理解,舉一反三,知道求高和求底的公式。第二層:強(qiáng)化練習(xí)強(qiáng)化公式中對高的理解,知道高是底邊上對應(yīng)的高。第三層:綜合練習(xí)你能想辦法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎?要求這兩個平行四邊形的面積必須先干什么?讓學(xué)生自己動手作高,并量出平行四邊形的底和高,再計(jì)算面積,這個過程也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。第四層:拓展練習(xí)猜一猜:如果讓你設(shè)計(jì)一個平行四邊形的黑板報(bào)欄目,要求面積是24平方分米,那么底和高各是多少?(底和高都是整數(shù))發(fā)散學(xué)生思維,在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行幾何美的教育。整個習(xí)題設(shè)計(jì)部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn),題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。說課稿篇5第一、說教材。本單元選取的—都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?!秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》?!喚毶鷦?,用語不多,但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理,人物個性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語言描寫的精品之作。同時—宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價值。第二、說教學(xué)設(shè)想。在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是:堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針?!耙髡b為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。“注重基礎(chǔ)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?!捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語來教,而把文言文當(dāng)美文來學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?!斑m當(dāng)運(yùn)用”,即讓學(xué)生能根據(jù)—的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文),對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀?!髡邽榱送怀觥皩O權(quán)勸學(xué)”,對材料進(jìn)行了剪輯處理,給讀者留下了豐富的想象空間,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。其次,在本節(jié)課的教學(xué)中,我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究,讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂,教師預(yù)設(shè)大致程序,許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。第三、說教學(xué)目標(biāo)。“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同?!秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)閱讀文言文能力的好。其簡練生動的筆墨,個性鮮明的對話,極富特色。從教材的編排體系來看,把它放在七年級下冊的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識,提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此,我把—的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識與技能目標(biāo):1、了解并積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運(yùn)用文中的成語。2、弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。2、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。過程與方法目標(biāo):1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個性。2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中,達(dá)到知識互補(bǔ)和提高,有助于營造民主和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神。第四、說教學(xué)過程。一、導(dǎo)入激趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師由三國演義說起,引出呂蒙,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式(用半文半白語言),激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。二、辨讀課文,對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。1、學(xué)生自由讀,對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。2、單個學(xué)生表演讀,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究,不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中,教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用,讓學(xué)生聲情并茂,搖頭晃腦,拿腔拿調(diào)的讀,讀出古韻古味。三、教師范讀,學(xué)生點(diǎn)評。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景,進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺,學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。四、析讀課文,理解文義。采用文白互讀的方式,一學(xué)生讀原文,另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢,再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。在文白互讀的過程中,教師、學(xué)生及時進(jìn)行點(diǎn)評,加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時,通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。五、分角色演讀,品味人物個性化語言。學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅,模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀,揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“ 寫出了——”的句式品味—語言。這樣,學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn),學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。六、創(chuàng)造閱讀。接受美學(xué)認(rèn)為,讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的,而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?!懊赊o以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”,如何學(xué),—沒說,盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰",呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。七、聯(lián)想鏈接,精神內(nèi)化?!o了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。八、吟誦課文。學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。說課稿篇6各位老師,大家好:有幸借這次機(jī)會和大家共同學(xué)習(xí),相互交流。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級數(shù)學(xué)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角第一課時112-115頁。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。以此為理念,下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課。一、說教材和教學(xué)目標(biāo).對教材的理解:雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中,其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,巧用素材,有效提升,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題,通過應(yīng)用和反思,加深對所用知識和方法的理解,了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系。.教學(xué)目標(biāo):基于以上對教材的分析和理解,我從知識與技能、過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學(xué)目標(biāo):(1)了解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,并使學(xué)生體會假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。(2)使學(xué)生在對自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡單推理能力。(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題,并使學(xué)生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時把理解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活問題的聯(lián)系,掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法,其次還采用小組討論、合作交流等方法,以問題引領(lǐng)學(xué)生在知識探索的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,感受數(shù)學(xué)的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問題、探究規(guī)律的重要方法,并能運(yùn)用到解決問題的過程中。三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特殊課型,我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、嘗試探究、應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在“嘗試探究,解決問題”這一部分。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和邏輯推理能力。第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊,激趣引入課件出示“雞兔同籠”(3只兔,2只雞)圖片,觀察圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。雞的只數(shù)+兔的只數(shù)二總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)二總腳數(shù)【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生有效提取素材中的數(shù)學(xué)信息,學(xué)會分析信息之間的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?!康诙h(huán)節(jié):激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入.談話:大約一千五百年前,我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題。出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題,引導(dǎo)學(xué)生理解題意。(1)引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯為白話文。(2)學(xué)生自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。.揭示課題:這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題)。【設(shè)計(jì)意圖:介紹“孫子算經(jīng)”,滲透數(shù)學(xué)文化,讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】第三環(huán)節(jié):嘗試探究,解決問題(一)化難為易,獲得解決問題的策略變換條件,出示例1:“籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有8個頭;從下面數(shù),有26只腳。雞和兔各有幾只?”(二)合作學(xué)習(xí),探究解決問題的方法學(xué)生猜測,說出猜測的依據(jù)。感受猜測的無序、零亂,并不科學(xué)從而進(jìn)入到本節(jié)課的第二部分也是重點(diǎn)部分的教學(xué):展開對雞兔同籠問題解決方法的研究—一.列表法。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考,出示表格。并確定猜想的范圍:雞的只數(shù)是8,有0只兔,總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7,有1只兔,總腳數(shù)是18;計(jì)算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系,如果雞有6只……由慢逐漸到快,由計(jì)算到直接報(bào)出結(jié)果,立即反問學(xué)生,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學(xué)生在填寫時早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔,所以就依次多了兩只腳?!驹O(shè)計(jì)意圖:列表法的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識。學(xué)習(xí)列表法后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):如果有些題目數(shù)據(jù)比較大,用列表法比較麻煩,不科學(xué)。既尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又激發(fā)學(xué)生尋求更有效解決問題方法的興趣?!?假設(shè)法、方程法解決問題。⑴假設(shè)法。讓學(xué)生充分交流解題的思路,深入理解算理。教學(xué)假設(shè)法時,我是采用課件展示與學(xué)生講解同步的方法,讓學(xué)生直觀形象的看到腳的變化過程,理解每一步的思考,說出每一步的意思,從而化解矛盾的癥結(jié)。如假設(shè)都是雞時,比實(shí)際少了10只腳,是因?yàn)榘岩恍┩靡部闯墒请u了,把一只兔看成一只雞少算2只腳,那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計(jì)算方法是:10+(4-2)=5(只兔),8-5=3(只雞)假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗(yàn),第二種假設(shè)方法我就放手給學(xué)生嘗試、讓學(xué)生說理。假設(shè)都是兔時,有32只腳,比實(shí)際多出了6只腳,是因?yàn)榘岩恍╇u看成是兔了,把一只雞看成一只兔多算2只腳,那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。(2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系,每一個分式的具體含義。如解:設(shè)兔有X只,那么雞有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:4X+2(8-X)=26(2)解:設(shè)雞有X只,那么兔有(8—X)只。雞兔共有26只腳,就是:2X+4(8-X)=26列方程解應(yīng)用題,學(xué)生在五年級已學(xué)會。由于這種方法思路清晰,易于理解。因此只要明確等量關(guān)系,就能正確列出方程,只是設(shè)雞有X只方程不易解?!驹O(shè)計(jì)意圖:激勵學(xué)生產(chǎn)生新算法的愿望,充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部規(guī)律去自主探究解決問題的辦法。假設(shè)法解題適時演示,數(shù)形結(jié)合變抽象為形象,讓學(xué)生經(jīng)歷“建模”的過程,幫助學(xué)生深刻理解數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵點(diǎn),總結(jié)出解題的方法。最后又引導(dǎo)學(xué)生采用列方程的方法順利的解決了雞兔同籠問題?!?解決趣題,嘗試應(yīng)用。用你喜歡的方法解決古代趣題。.對比分析,方法優(yōu)化。(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?列表法:有序思考,列舉麻煩。假設(shè)法:解答簡便,推理復(fù)雜。方程法:便于理解,過程復(fù)雜。(2)假設(shè)法、方程法解題的異同。假設(shè)法:假設(shè)雞求兔,假設(shè)兔求雞。方程法:設(shè)雞求雞,設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易).閱讀資料,理解古人假設(shè)法—-抬腿法。【設(shè)計(jì)意圖:顯然這三種思維并不在同一層次上,不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化,而且必須優(yōu)化,只是優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過程,而不是教師強(qiáng)制規(guī)定和主觀臆斷的過程,應(yīng)讓學(xué)生逐步找到適合自己的最優(yōu)算法?!康谒沫h(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,知識拓展.停車場有自行車和三輪車共10輛,總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?.新星小學(xué)“環(huán)保衛(wèi)士”小分隊(duì)12人參加植樹活動。男同學(xué)每人栽了5棵樹,女同學(xué)每人栽了3棵樹,一共栽了50棵樹。男女同學(xué)各有幾人?【設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用練習(xí)是一個提升的過程,在學(xué)生知識生長點(diǎn)上提出挑戰(zhàn)性的問題,有利于學(xué)生識別題型培養(yǎng)遷移類推能力,發(fā)展思維,認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。同時有效地評價更能激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)獲得成就感。】第五環(huán)節(jié):總結(jié)評價,激勵提高學(xué)生總結(jié)談收獲。課堂要講求實(shí)效性,既需要學(xué)生的廣度參與,又需要學(xué)生情感與認(rèn)知的深度參與,最后的總結(jié)收獲才能驗(yàn)證是否實(shí)現(xiàn)較好的效果。四、說教學(xué)反思“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程,這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn),教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì),能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,同時,教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供材料,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此,課堂基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新潛能得到開發(fā),讓學(xué)生獲得了親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況,我再補(bǔ)充四點(diǎn)個人想法:.學(xué)會把握解決問題的關(guān)鍵(思維連接點(diǎn))。當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問題時,往往因不自信二亂了陣腳,因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡化信息,提煉數(shù)量關(guān)系,架起已知條件與所求問題的的橋梁,以獲得問題結(jié)果或解決程序,逐漸積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程。.方法優(yōu)化、簡化。解題方法的多樣化雖好,但不是學(xué)生人人都能全部掌握,而是多數(shù)學(xué)生喜歡的方法,教師易教,學(xué)生易學(xué)的方法,對后續(xù)知識的掌握有價值的方法,才是最理想的基本算法,因此一定要對方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。.認(rèn)真書寫,完整、準(zhǔn)確過程的好習(xí)慣。想的再好,說的再有道理,最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來,因此教師一定要給學(xué)生最好的示范和強(qiáng)調(diào),讓他們潛移默化的注重?cái)?shù)學(xué)化的書寫過程,既要完整、準(zhǔn)確,又要簡明扼要。.不斷提升自我??偟膩碚f,這堂課研究的方法多,容量大,好多地方只是蜻蜓點(diǎn)水,理解不深刻,練習(xí)不到位。部分學(xué)生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過,對我來說通過對這堂課的研究,對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識,感受頗深,收獲較大。同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足,如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活,松弛度不夠自然;對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確、到位,激勵性語言貧乏;語言還不夠精準(zhǔn)、風(fēng)趣;對細(xì)節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果??傊?,知識是基礎(chǔ),方法是中介,思想才是本源。有了思想,知識與方法才能上升為智慧。數(shù)學(xué)是能夠增長學(xué)生智慧的學(xué)科,我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),與新課程理念有效結(jié)合,才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價值,凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味,找回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!我愿意與大家一起一一繼續(xù)不斷地探索,與新課程共同成長!說的不到之處,請各位不吝賜教,多提寶貴意見,謝謝。雞兔同籠課件(一)直入課題1、課前出示課題:師:“雞兔同籠”是什么意思?生:師:你真聰明,回答正確,。是的,這是這是大約一千五百年前,我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題。原題是這樣的:今有雉兔同籠,上有三十五頭下有九十四足,問雉兔各幾何師:這幾句話是什么意思知道嗎?(生:知道)“雉”是什么意思?(雞)2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的:(ppt出示,學(xué)生齊讀)(二)探究算法1、師:雞和兔各有幾只,會算嗎?會的舉手,好把手放下,還有這么多不會的,不會不要緊,咱們先來猜一猜。老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只,行不?(為什么?)生:師:是的,講的真好。師:誰還想來猜一下(學(xué)生猜測,師隨機(jī)板書)請同學(xué)們想一想,雞和兔共有多少種可能?這些可能都是正確的嗎?(不是)那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的?生:通過計(jì)算對比腿的只數(shù)這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能)2、師:但是要驗(yàn)證這么多,真是太耗費(fèi)時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現(xiàn))師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)3、活動:同學(xué)們拿出老師課前給你們準(zhǔn)備的表格,先猜一猜,填一填吧。學(xué)生匯報(bào):預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種思路(課前滲透,若沒有出現(xiàn)則師舉例說明)(1)直接想到雞有3只,兔有5只(2)從雞有6只,兔有2只開始推算(3)從雞有8只,兔有0只開始推算調(diào)整方案有兩種:一種是一個一個的調(diào)整:總結(jié)規(guī)律:每增加一只兔,減少一只雞,腳的總數(shù)增加2只:反之,則減少兩只(讓學(xué)生必須領(lǐng)會透)另一種是多個調(diào)整:師:像你們剛才這樣,根據(jù)雞和兔的總只數(shù),列舉出一些可能,通過驗(yàn)證和調(diào)整,總能找到一種情況符合題目要求。這種方法可以叫做列表法(板書)4、學(xué)習(xí)假設(shè)法(4)師:在剛才的列表法里邊,我們從雞有8只,兔有0只開始推算,也就是假設(shè)籠子里全都是雞。這個時候我們應(yīng)該怎么計(jì)算?(學(xué)生先在練習(xí)本上計(jì)算,再匯報(bào)思路)8__2=16(只)26-16=10只10/2=5(只)師:把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞,算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下,通過分析和計(jì)算,得出問題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書)5、師:同學(xué)們剛才的這兩種方法,你覺得哪種最簡單,或者說你最欣賞哪種方法?生:師:剛才我們用列表法和假設(shè)法解決了這個問題。你們能用我們剛才的方法解決我們前面的那個《雞兔同籠》的問題嗎?學(xué)生動手計(jì)算,匯報(bào)解題思路,6、師:同學(xué)們請想一下,我們剛才是把籠子里的雞兔都假設(shè)成雞,除了這種假設(shè),我們還可以怎么假設(shè)呢?生:(都假設(shè)成兔)學(xué)生自己動手計(jì)算解決問題,匯報(bào)(三)回顧總結(jié)師:這節(jié)課我們研究了什么問題?生:師:解決這個問題的方法有哪些?生:說課稿篇7一、說教材《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年,我要飛翔?!敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂,為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?!栋俸匣ㄩ_》無疑是最好的范本,它為我們講述的是一個美麗而感人的故事?!ㄆ\(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合,生長在數(shù)千尺高的斷崖,地處偏僻的.山谷,自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨?!卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑,這種社會環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而,它內(nèi)心始終有一個堅(jiān)定的信念:我要開花!在執(zhí)著中追求,在堅(jiān)忍中努力,終于,百合開出了美麗的花朵,成就了百合谷地。面對眾人仰慕,百合淡泊、寧靜,它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。百合的遭遇告訴我們:花的價值,開花來體現(xiàn);人的社會價值,要靠成就來證明。當(dāng)今社會,雖執(zhí)著奮斗者有之,可自甘野草者,怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者,大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、說教法細(xì)細(xì)品讀此文,震撼之余,我想對于這樣文質(zhì)兼美的—利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式,采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱,即默思;讀,即朗讀,讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課,我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行,并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo):1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字,掌握9個要求會寫的生字。2、有感情地朗讀課文,背誦課文第八至第十自然段。3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子,懂得環(huán)境的惡劣,世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。4、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言,感悟作家的寫作特點(diǎn)。5、通過多元解讀教材,感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神,體會到百合花逆境不屈服,順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。四、說教學(xué)過程:整節(jié)課我以“美”為主線,共安排四個教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)誘思導(dǎo)入,揭示課題:(二)共研作品,品讀文本(三)展示交流,體會情感(四)鞏固知識,回顧收獲第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入課始,我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課,并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我這樣導(dǎo)入:“在這個世界上,有一種美麗的花——百合,它潔白,秀麗,完美無暇,百合悄然開放,發(fā)出淡淡的幽香,一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是,就成全了一個世界上最美的地方一一百合谷?!蓖瑢W(xué)們,你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)百合谷,欣賞那里的百合花開。意圖:語言創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解—的前提。第二環(huán)節(jié):共研作品,品讀文本首先教師范讀課文,然后學(xué)生自由讀文,獲得對百合的初步印象,同時夯實(shí)字詞教學(xué),掃清文字障礙。第三環(huán)節(jié):展示交流,體會情感師:“請同學(xué)們再來閱讀全文,看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過程?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來?!睂W(xué)生可能會說出一些詞語,我對學(xué)生發(fā)言歸納如下:這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合,這是一株執(zhí)著的百合,這是一株追求美的百合,這是一株熱愛生活的百合……意圖:這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手,著眼全文,獲得完整印象,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)品讀重要語句。學(xué)生自學(xué)后,再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。全班交流時,學(xué)生談到哪里,我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受,給他們暢談的機(jī)會。我會重點(diǎn)賞析以下三句話。有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。對于此句,我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。2、我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念,我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法,讓學(xué)生讀出排比的語氣。意圖:這時的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上,外在的形式上。學(xué)生分角色朗讀課文中野草和峰蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話,學(xué)生通過分角色朗讀,體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑,突出百合在逆境中生存的艱難。之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。師:“林清玄是著名的作家,在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊,但是他說:“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì),我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我,我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美的追求,對生活的熱愛,至死不渝?!边@時候,學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。師:“其實(shí)我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”百合花一朵一朵地盛開著,花朵上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,成了斷崖上最美麗的一道景色。對于這段話,我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙,扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點(diǎn),引發(fā)學(xué)生和文本深層對話。師:讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo):學(xué)生齊讀:我們要全心全意默默地開花,用花來證明自己的存在。首先,學(xué)生會由百合談到林清玄,再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會說出:海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……最后,教師由自己的經(jīng)歷談起,并鼓勵學(xué)生敞開心扉。意圖:從而,使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!第四環(huán)節(jié):鞏固知識,回顧收獲百合谷固然迷人,但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人,但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險阻。是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時,更應(yīng)謹(jǐn)記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花,就努力地開放,是鳥,就盡情地飛翔,心中有夢,就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”,讓我們每個人的心田上都百合花開!我的說課完畢,謝謝大家!說課稿篇8一、說教材教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。本節(jié)是中圖版八年級地理下冊的開篇,從教材內(nèi)容看,是以亞洲為案例的大洲自然環(huán)境的描述,內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了區(qū)域自然地理的框架,由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流眾多”、“氣候復(fù)雜多樣”三部分構(gòu)成。教材通過地圖、圖片和數(shù)據(jù),闡述了亞洲的自然環(huán)境特點(diǎn),在教學(xué)的過程中要充分的利用教材提供的資料并補(bǔ)充相應(yīng)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞洲獨(dú)特的自然環(huán)境特點(diǎn)及各要素的相互關(guān)系,建立形象、直觀的印象。這節(jié)內(nèi)容在初中地理知識結(jié)構(gòu)體系中也具有承上啟下的作用,它不僅要將上冊所學(xué)的知識運(yùn)用到具體地理區(qū)域?qū)W習(xí)中,而且也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的相關(guān)地區(qū)和國家提供了基本思路和技巧。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看,初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):【知識與能力】.能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點(diǎn),知道亞洲河流的流向特點(diǎn);.能夠推測地形與河流之間的關(guān)系;.能基本掌握分析某一大洲的自然環(huán)境的基本方法?!具^程與方法】初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關(guān)資料的能力,學(xué)會總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點(diǎn);通過參與觀察,分析,討論,競賽等課堂活動,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識?!厩楦袘B(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲—一亞洲的良好情感,培
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