豬病的診斷與防治課件

豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬瘟(cSF)病原學(xué)豬瘟病毒(Classicalswinefevervirus),屬黃病毒科、瘟疫病毒屬有囊膜的RNA病毒,正股單鏈RNA,長(zhǎng)約123KbCSFV只有一個(gè)血清型,毒力變化很大在以往的觀念中，信息技術(shù)排在語文、數(shù)學(xué)、外語等考試科目之外，是不被重視的一門科目，就連課時(shí)也時(shí)常被侵占。但隨著社會(huì)日新月異的變化，信息技術(shù)也愈發(fā)凸顯其作用，加之新課改的大背景下，人們對(duì)信息技術(shù)一類實(shí)用型學(xué)科更加重視。本文分析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)出初中信息技術(shù)的多元化創(chuàng)新教學(xué)。一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1.課堂教學(xué)效率低下在眾多學(xué)科中，信息技術(shù)站在科技的前沿，是科技的代言人，但在很多課堂上卻沒能體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)，反而沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或?qū)⒄n堂變成自己的“一言堂”，或?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度省略了操作環(huán)節(jié)。盡管教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但往往本末倒置。課堂時(shí)間有限，如何在有限的45分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，是值得所有教師思考的問題。2.學(xué)生缺少創(chuàng)新精神提到信息技術(shù)課，大多數(shù)人腦海中浮現(xiàn)的畫面都是教師演示過后自由上網(wǎng)帶來的快樂，學(xué)生學(xué)不到什么東西，只是看教師的示范操作，能夠進(jìn)行練習(xí)的還是自制力較強(qiáng)的學(xué)生，但是模仿之中沒有創(chuàng)造。學(xué)生缺少創(chuàng)新精神往往是由于教師首先缺乏創(chuàng)造力導(dǎo)致的。3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一總結(jié)與評(píng)價(jià)才能取得進(jìn)步，教學(xué)也是如此，學(xué)生需要教師在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出合理而公正的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生再接再厲，但現(xiàn)實(shí)卻是很多教師忽略了這一環(huán)節(jié)，有也只是一帶而過，沒有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。二、初中信息技術(shù)教學(xué)的多元化1.教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，信息技術(shù)也是走在科學(xué)前沿的一門學(xué)科，因此，教學(xué)也呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，常換常新，時(shí)常融入一些新的元素。教師的教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，以往的教學(xué)范疇可能學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸或掌握，教師要不斷充實(shí)和完善自己才能跟上課改的步伐。同時(shí)，教學(xué)主體應(yīng)以學(xué)生為主，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，往往教師將理論知識(shí)講十遍，也不及學(xué)生動(dòng)手操作一遍來得記憶深刻。初中階段，學(xué)生正值活潑好動(dòng)的青春期，擁有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，教師不妨將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更多地讓學(xué)生去操作。另外，信息技術(shù)非中考考試科目，所以在教學(xué)時(shí)少了一些目的性，學(xué)生會(huì)更加清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是讓其更好地服務(wù)于我們的生活，何況信息技術(shù)貫穿于生活的始終，教師在教學(xué)過程中的目的也更加明顯。2.教師提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣“打鐵還需自身硬”，一堂課是否精彩，是否足夠吸引學(xué)生，往往都是由課堂的引導(dǎo)者――老師決定的。如果教師一味地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法吸收新觀念新思想，長(zhǎng)此以往，課堂也會(huì)逐漸失去吸引力。作為信息技術(shù)的教師，由于這門學(xué)科知識(shí)更新速度比較快，教師更要積極參加一些專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，緊跟課改的步伐，保持自己教學(xué)觀念的先進(jìn)性，為學(xué)生做好榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使信息技術(shù)課堂不斷煥發(fā)出創(chuàng)新的光芒，永遠(yuǎn)能夠吸引學(xué)生的注意力，牢牢抓住學(xué)生的眼球。3.確立以學(xué)生為主體的課堂地位新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“生本”理念，課堂的主人本就是學(xué)生，初中信息技術(shù)更是如此。初中生正處于青春期，每個(gè)人都渴望“刷”自己的存在感，包括在課堂上表現(xiàn)自我，尋求老師和同學(xué)的關(guān)注。因此，在課堂上教師要給予學(xué)生獨(dú)自操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是展示自我的一個(gè)小平臺(tái)。只有在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才會(huì)在這樣一個(gè)輕松的氛圍中積極思考，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓思想的火花不斷碰撞。4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每個(gè)人都渴望得到別人合理、正確的評(píng)價(jià)，以此來看到自己所被蒙蔽的一面，初中生更是如此，也許教師的一句夸獎(jiǎng)就可以讓學(xué)生高興整整一天，教師的一句鼓勵(lì)就可以激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展出更多的奇思妙想。因此，在教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)的、公正、公平的評(píng)價(jià)，并且采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用?？偠灾?，信息技術(shù)在當(dāng)代生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用不言而喻，既然初中開設(shè)了這門課程，更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的平臺(tái)。初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新的一片沃土，而不應(yīng)該用僵化的教學(xué)模式扼殺學(xué)生的想法。在教學(xué)過程中，教師還需不斷地提高自身素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式……做出不懈的努力，以此來完善初中信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生真正愛上這門課程，并且不再將它當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)來完成，在快樂中學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠?qū)W以致用。著名教育家葉圣陶先生就說過:“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾,而就是生活本身。一般人都要識(shí)字,都練習(xí)寫作,并不是為了給自己捐上一個(gè)讀書人或是文學(xué)家的頭銜,只是為了使自己的生活更加豐富,更見充實(shí)。能寫文章算不得是什么光耀的事兒,不能寫文章卻是一種缺陷,這種缺陷跟瞎了眼睛,聾了耳朵差不多,在生活上有相當(dāng)大的不利影響?！睂懽魇钦Z文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。而對(duì)于農(nóng)村初中來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和多年作為教學(xué)的總結(jié)。本人認(rèn)為，作文教學(xué)是初中語文的一個(gè)重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。因此學(xué)生的作文能力對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣是十分必要的。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高作文寫作質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。當(dāng)前語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必由之路。一、作文教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際生活中去提取素材，加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”的能力在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與作文教學(xué)關(guān)系密切是相輔相成，緊密聯(lián)系的。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒?！巴ㄟ^聽話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話理解表達(dá)的能力，從而培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。聽話、說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。還有利于提高學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。寫作教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感和體驗(yàn)，以學(xué)生的生活實(shí)踐為源泉。所以在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生在一切可能的機(jī)會(huì)里，自由地寫作，合理展開想象。通過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的作文水平有了較大的提高。“寫誠實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的，因此作文要寫出真情感。我曾經(jīng)布置學(xué)生寫《第一次洗衣服》，通過學(xué)生第一次洗衣服感受到母親的愛，因?yàn)閺某錾翘炱穑笎劬拓灤┪覀円簧?。所以，通過學(xué)生第一次洗衣服，感受到勞動(dòng)的偉大和平凡，有力地表現(xiàn)了主題。在《第一次洗衣服》作文訓(xùn)練中注意場(chǎng)面、氣氛的描寫，學(xué)生有了成功感，大大增強(qiáng)了寫作的興趣。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師還應(yīng)該盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。二、合理安排初中作文素材，提倡自由作文王蒙在《致習(xí)作者》中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！碑?dāng)代寫作理念告訴我們，是寫作主體真正主宰著寫作活動(dòng)，所以寫作教學(xué)要以寫作主體的回歸為前提。韓向東在《作文教學(xué)理念的五大突破》中所說的應(yīng)需性作文。他說：“應(yīng)需性作文或應(yīng)生活之需不可不為，或應(yīng)內(nèi)心性情之需不吐不快?！庇捎谌沼浀膬?nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。因此平時(shí)堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的途徑。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。加強(qiáng)作文審題的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力和思維能力的綜合訓(xùn)練，因此教師提倡自由作文，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。由于作文水平提高時(shí)間周期長(zhǎng)，學(xué)生要明確寫作目的，立意要新。不少學(xué)生在急功近利的心態(tài)下，學(xué)習(xí)的積極性降低，對(duì)平時(shí)的作文教學(xué)重視不夠。教師在上作文課沒有教案，有時(shí)為完成教學(xué)任務(wù)隨意布置幾篇作文，缺少針對(duì)性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文。不少學(xué)生整天呆在學(xué)校里，生活積累少，閱讀積累也很少，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)。因此，作文素材匱乏。俗話說“巧婦難為無米之炊”，每當(dāng)作文時(shí)，由于沒有生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生言之無物，感受空洞、想象貧乏。正確的做法是為了讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)作文的魅力，必須面對(duì)生活。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。三、合理對(duì)作文寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。當(dāng)前的作文教學(xué)要積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽想象。學(xué)生寫作有了自由馳騁的空間，學(xué)生的作文能力才得以充分的發(fā)展。說到學(xué)生的作文評(píng)講，對(duì)學(xué)生的作文的欣賞很重要。為什么要用欣賞，就是要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行賞識(shí)，能夠洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。作文要由淺入深，一環(huán)套一環(huán)地展開論述，各個(gè)章節(jié)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示好上加好的詞“畫龍點(diǎn)睛”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多閱讀，多積累，老師相信你的作文會(huì)竹子開花節(jié)節(jié)高！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份激勵(lì)，少一份譴責(zé)。通過作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于消除學(xué)生的心理障礙，畏難情緒，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和良好的思維方式有積極的作用?？傊?，作文教學(xué)中寫作動(dòng)機(jī)一定要純潔，要從生活中提取素材，敢于說真話，寫真事。只有這樣，學(xué)生的作文教學(xué)才能夠進(jìn)一步得到提高，素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治在以往的1豬瘟(cSF)豬瘟(cSF)2病原學(xué)豬瘟病毒(Classicalswinefevervirus),屬黃病毒科、瘟疫病毒屬有囊膜的RNA病毒,正股單鏈RNA,長(zhǎng)約123KbCSFV只有一個(gè)血清型,毒力變化很大病原學(xué)3病原學(xué)強(qiáng)毒株可以引發(fā)急性疫病和高死亡率·中等毒力毒株一般引起亞急性或慢性傳染慢毒株可以引起豬胎兒和新出生的仔豬死亡病原學(xué)4病原學(xué)培養(yǎng)豬瘟病毒最常用的是豬腎細(xì)胞,病毒在胞漿中復(fù)制,不引起細(xì)胞病變?cè)摬《驹趐l5-10條件下相當(dāng)穩(wěn)定,高于或低于該plH時(shí),病毒的感染性很快被破壞·脂溶劑如乙醚、氯仿很快滅活病毒,病毒對(duì)于藍(lán)光、2%氫氧化鈉和復(fù)合醛等藥物敏感病原學(xué)5流行病學(xué)豬是CsFV惟一的自然宿主和重要的傳染源,病豬和帶毒豬是主要傳染源病豬和帶毒豬通過口、鼻、淚腺分泌物、尿液和糞便排毒低毒力株感染妊娠母豬,病毒可以傳播給子宮中的胎兒,造成產(chǎn)死胎和弱仔流行病學(xué)6流行病學(xué)如果先天感染的仔豬健康出生,并存活數(shù)月,這些豬無疑是病毒的擴(kuò)散源新購進(jìn)的表面健康的感染豬進(jìn)入一個(gè)豬群,是最常見的CSFV暴發(fā)的原因本病一年四季均可發(fā)生,一般在春秋季較為嚴(yán)重流行病學(xué)7臨床癥狀患豬體溫高達(dá)41-42℃,食欲減退,擠堆明顯初便秘后腹瀉,排出黃綠色水樣稀糞患豬眼分泌物增多,重癥眼瞼粘連腹下、鼻端、耳根和四肢內(nèi)側(cè)形成出血斑點(diǎn)妊娠母豬感染可導(dǎo)致流產(chǎn),產(chǎn)死胎、木乃伊胎、弱仔臨床癥狀8患豬發(fā)燒、擠堆患豬發(fā)燒、擠堆9患豬眼發(fā)紅,分泌物增多t患豬眼發(fā)紅,分泌物增多10豬病的診斷與防治課件11豬病的診斷與防治課件12豬病的診斷與防治課件13豬病的診斷與防治課件14豬病的診斷與防治課件15豬病的診斷與防治課件16豬病的診斷與防治課件17豬病的診斷與防治課件18豬病的診斷與防治課件19豬病的診斷與防治課件20豬病的診斷與防治課件21豬病的診斷與防治課件22豬病的診斷與防治課件23豬病的診斷與防治課件24豬病的診斷與防治課件25豬病的診斷與防治課件26豬病的診斷與防治課件27豬病的診斷與防治課件28豬病的診斷與防治課件29豬病的診斷與防治課件30豬病的診斷與防治課件31豬病的診斷與防治課件32豬病的診斷與防治課件33豬病的診斷與防治課件34豬病的診斷與防治課件35豬病的診斷與防治課件36豬病的診斷與防治課件37豬病的診斷與防治課件38豬病的診斷與防治課件39豬病的診斷與防治課件40豬病的診斷與防治課件41豬病的診斷與防治課件42豬病的診斷與防治課件43豬病的診斷與防治課件44豬病的診斷與防治課件45豬病的診斷與防治課件46豬病的診斷與防治課件47豬病的診斷與防治課件48豬病的診斷與防治課件49豬病的診斷與防治課件50豬病的診斷與防治課件51豬病的診斷與防治課件52豬病的診斷與防治課件53豬病的診斷與防治課件54豬病的診斷與防治課件55豬病的診斷與防治課件56豬病的診斷與防治課件57豬病的診斷與防治課件58豬病的診斷與防治課件59豬病的診斷與防治課件60豬病的診斷與防治課件61豬病的診斷與防治課件62豬病的診斷與防治課件63豬病的診斷與防治課件64豬病的診斷與防治課件65豬病的診斷與防治課件66豬病的診斷與防治課件67豬病的診斷與防治課件68豬病的診斷與防治課件69豬病的診斷與防治課件70豬病的診斷與防治課件71豬病的診斷與防治課件72豬病的診斷與防治課件73豬病的診斷與防治課件74豬病的診斷與防治課件75豬病的診斷與防治課件76豬病的診斷與防治課件77豬病的診斷與防治課件78豬病的診斷與防治課件79豬病的診斷與防治課件80豬病的診斷與防治課件81豬病的診斷與防治課件82豬病的診斷與防治課件83豬病的診斷與防治課件84豬病的診斷與防治課件85豬病的診斷與防治課件86豬病的診斷與防治課件87豬病的診斷與防治課件88豬病的診斷與防治課件89豬病的診斷與防治課件90豬病的診斷與防治課件91豬病的診斷與防治課件92豬病的診斷與防治課件93豬病的診斷與防治課件94豬病的診斷與防治課件95豬病的診斷與防治課件96豬病的診斷與防治課件97豬病的診斷與防治課件98豬病的診斷與防治課件99豬病的診斷與防治課件100豬病的診斷與防治課件101豬病的診斷與防治課件102豬病的診斷與防治課件103豬病的診斷與防治課件104豬病的診斷與防治課件105豬病的診斷與防治課件106豬病的診斷與防治課件107豬病的診斷與防治課件108豬病的診斷與防治課件109豬病的診斷與防治課件110豬病的診斷與防治課件111豬病的診斷與防治課件112豬病的診斷與防治課件113豬病的診斷與防治課件114豬病的診斷與防治課件115豬病的診斷與防治課件116豬病的診斷與防治課件117豬病的診斷與防治課件118豬病的診斷與防治課件119豬病的診斷與防治課件120豬病的診斷與防治課件121豬病的診斷與防治課件122豬病的診斷與防治課件123豬病的診斷與防治課件124豬病的診斷與防治課件125豬病的診斷與防治課件126豬病的診斷與防治課件127豬病的診斷與防治課件128豬病的診斷與防治課件129豬病的診斷與防治課件130豬病的診斷與防治課件131豬病的診斷與防治課件132豬病的診斷與防治課件133豬病的診斷與防治課件134豬病的診斷與防治課件135豬病的診斷與防治課件136豬病的診斷與防治課件137豬病的診斷與防治課件138豬病的診斷與防治課件139豬病的診斷與防治課件140豬病的診斷與防治課件141豬病的診斷與防治課件142豬病的診斷與防治課件143豬病的診斷與防治課件144豬病的診斷與防治課件145豬病的診斷與防治課件146豬病的診斷與防治課件147豬病的診斷與防治課件148豬病的診斷與防治課件149豬病的診斷與防治課件150豬病的診斷與防治課件151豬病的診斷與防治課件152豬病的診斷與防治課件153豬病的診斷與防治課件154豬病的診斷與防治課件155豬病的診斷與防治課件156豬病的診斷與防治課件157豬病的診斷與防治課件158豬病的診斷與防治課件159豬病的診斷與防治課件160豬病的診斷與防治課件161豬病的診斷與防治課件162豬病的診斷與防治課件163豬病的診斷與防治課件164豬病的診斷與防治課件165豬病的診斷與防治課件166豬病的診斷與防治課件167豬病的診斷與防治課件168豬病的診斷與防治課件169豬病的診斷與防治課件170豬病的診斷與防治課件171豬病的診斷與防治課件172豬病的診斷與防治課件173豬病的診斷與防治課件174豬病的診斷與防治課件175豬病的診斷與防治課件176豬病的診斷與防治課件177豬病的診斷與防治課件178豬病的診斷與防治課件179豬病的診斷與防治課件180豬病的診斷與防治課件181豬病的診斷與防治課件182豬病的診斷與防治課件183豬病的診斷與防治課件184豬病的診斷與防治課件185豬病的診斷與防治課件186豬病的診斷與防治課件187豬病的診斷與防治課件188豬病的診斷與防治課件189豬病的診斷與防治課件190豬病的診斷與防治課件191豬病的診斷與防治課件192豬病的診斷與防治課件193豬病的診斷與防治課件194豬病的診斷與防治課件195豬病的診斷與防治課件196豬病的診斷與防治課件197豬病的診斷與防治課件198豬病的診斷與防治課件199豬病的診斷與防治課件200豬病的診斷與防治課件201豬病的診斷與防治課件202豬病的診斷與防治課件203豬病的診斷與防治課件204豬病的診斷與防治課件205豬病的診斷與防治課件206豬病的診斷與防治課件207豬病的診斷與防治課件208豬病的診斷與防治課件209豬病的診斷與防治課件210豬病的診斷與防治課件211豬病的診斷與防治課件212豬病的診斷與防治課件213豬病的診斷與防治課件214豬病的診斷與防治課件215豬病的診斷與防治課件216豬病的診斷與防治課件217豬病的診斷與防治課件218豬病的診斷與防治課件219豬病的診斷與防治課件220豬病的診斷與防治課件221豬病的診斷與防治課件222豬病的診斷與防治課件223豬病的診斷與防治課件224豬病的診斷與防治課件225豬病的診斷與防治課件226豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬瘟(cSF)病原學(xué)豬瘟病毒(Classicalswinefevervirus),屬黃病毒科、瘟疫病毒屬有囊膜的RNA病毒,正股單鏈RNA,長(zhǎng)約123KbCSFV只有一個(gè)血清型,毒力變化很大在以往的觀念中，信息技術(shù)排在語文、數(shù)學(xué)、外語等考試科目之外，是不被重視的一門科目，就連課時(shí)也時(shí)常被侵占。但隨著社會(huì)日新月異的變化，信息技術(shù)也愈發(fā)凸顯其作用，加之新課改的大背景下，人們對(duì)信息技術(shù)一類實(shí)用型學(xué)科更加重視。本文分析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)出初中信息技術(shù)的多元化創(chuàng)新教學(xué)。一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1.課堂教學(xué)效率低下在眾多學(xué)科中，信息技術(shù)站在科技的前沿，是科技的代言人，但在很多課堂上卻沒能體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)，反而沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或?qū)⒄n堂變成自己的“一言堂”，或?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度省略了操作環(huán)節(jié)。盡管教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但往往本末倒置。課堂時(shí)間有限，如何在有限的45分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，是值得所有教師思考的問題。2.學(xué)生缺少創(chuàng)新精神提到信息技術(shù)課，大多數(shù)人腦海中浮現(xiàn)的畫面都是教師演示過后自由上網(wǎng)帶來的快樂，學(xué)生學(xué)不到什么東西，只是看教師的示范操作，能夠進(jìn)行練習(xí)的還是自制力較強(qiáng)的學(xué)生，但是模仿之中沒有創(chuàng)造。學(xué)生缺少創(chuàng)新精神往往是由于教師首先缺乏創(chuàng)造力導(dǎo)致的。3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一總結(jié)與評(píng)價(jià)才能取得進(jìn)步，教學(xué)也是如此，學(xué)生需要教師在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出合理而公正的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生再接再厲，但現(xiàn)實(shí)卻是很多教師忽略了這一環(huán)節(jié)，有也只是一帶而過，沒有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。二、初中信息技術(shù)教學(xué)的多元化1.教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，信息技術(shù)也是走在科學(xué)前沿的一門學(xué)科，因此，教學(xué)也呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，常換常新，時(shí)常融入一些新的元素。教師的教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，以往的教學(xué)范疇可能學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸或掌握，教師要不斷充實(shí)和完善自己才能跟上課改的步伐。同時(shí)，教學(xué)主體應(yīng)以學(xué)生為主，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，往往教師將理論知識(shí)講十遍，也不及學(xué)生動(dòng)手操作一遍來得記憶深刻。初中階段，學(xué)生正值活潑好動(dòng)的青春期，擁有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，教師不妨將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更多地讓學(xué)生去操作。另外，信息技術(shù)非中考考試科目，所以在教學(xué)時(shí)少了一些目的性，學(xué)生會(huì)更加清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是讓其更好地服務(wù)于我們的生活，何況信息技術(shù)貫穿于生活的始終，教師在教學(xué)過程中的目的也更加明顯。2.教師提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣“打鐵還需自身硬”，一堂課是否精彩，是否足夠吸引學(xué)生，往往都是由課堂的引導(dǎo)者――老師決定的。如果教師一味地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法吸收新觀念新思想，長(zhǎng)此以往，課堂也會(huì)逐漸失去吸引力。作為信息技術(shù)的教師，由于這門學(xué)科知識(shí)更新速度比較快，教師更要積極參加一些專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，緊跟課改的步伐，保持自己教學(xué)觀念的先進(jìn)性，為學(xué)生做好榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使信息技術(shù)課堂不斷煥發(fā)出創(chuàng)新的光芒，永遠(yuǎn)能夠吸引學(xué)生的注意力，牢牢抓住學(xué)生的眼球。3.確立以學(xué)生為主體的課堂地位新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“生本”理念，課堂的主人本就是學(xué)生，初中信息技術(shù)更是如此。初中生正處于青春期，每個(gè)人都渴望“刷”自己的存在感，包括在課堂上表現(xiàn)自我，尋求老師和同學(xué)的關(guān)注。因此，在課堂上教師要給予學(xué)生獨(dú)自操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是展示自我的一個(gè)小平臺(tái)。只有在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才會(huì)在這樣一個(gè)輕松的氛圍中積極思考，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓思想的火花不斷碰撞。4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每個(gè)人都渴望得到別人合理、正確的評(píng)價(jià)，以此來看到自己所被蒙蔽的一面，初中生更是如此，也許教師的一句夸獎(jiǎng)就可以讓學(xué)生高興整整一天，教師的一句鼓勵(lì)就可以激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展出更多的奇思妙想。因此，在教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)的、公正、公平的評(píng)價(jià)，并且采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用?？偠灾?，信息技術(shù)在當(dāng)代生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用不言而喻，既然初中開設(shè)了這門課程，更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的平臺(tái)。初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新的一片沃土，而不應(yīng)該用僵化的教學(xué)模式扼殺學(xué)生的想法。在教學(xué)過程中，教師還需不斷地提高自身素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式……做出不懈的努力，以此來完善初中信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生真正愛上這門課程，并且不再將它當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)來完成，在快樂中學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠?qū)W以致用。著名教育家葉圣陶先生就說過:“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾,而就是生活本身。一般人都要識(shí)字,都練習(xí)寫作,并不是為了給自己捐上一個(gè)讀書人或是文學(xué)家的頭銜,只是為了使自己的生活更加豐富,更見充實(shí)。能寫文章算不得是什么光耀的事兒,不能寫文章卻是一種缺陷,這種缺陷跟瞎了眼睛,聾了耳朵差不多,在生活上有相當(dāng)大的不利影響?！睂懽魇钦Z文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。而對(duì)于農(nóng)村初中來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和多年作為教學(xué)的總結(jié)。本人認(rèn)為，作文教學(xué)是初中語文的一個(gè)重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。因此學(xué)生的作文能力對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣是十分必要的。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高作文寫作質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。當(dāng)前語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必由之路。一、作文教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際生活中去提取素材，加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”的能力在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與作文教學(xué)關(guān)系密切是相輔相成，緊密聯(lián)系的。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒?！巴ㄟ^聽話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話理解表達(dá)的能力，從而培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。聽話、說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。還有利于提高學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。寫作教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感和體驗(yàn)，以學(xué)生的生活實(shí)踐為源泉。所以在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生在一切可能的機(jī)會(huì)里，自由地寫作，合理展開想象。通過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的作文水平有了較大的提高?！皩懻\實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的，因此作文要寫出真情感。我曾經(jīng)布置學(xué)生寫《第一次洗衣服》，通過學(xué)生第一次洗衣服感受到母親的愛，因?yàn)閺某錾翘炱?，母愛就貫穿我們一生。所以，通過學(xué)生第一次洗衣服，感受到勞動(dòng)的偉大和平凡，有力地表現(xiàn)了主題。在《第一次洗衣服》作文訓(xùn)練中注意場(chǎng)面、氣氛的描寫，學(xué)生有了成功感，大大增強(qiáng)了寫作的興趣。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師還應(yīng)該盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。二、合理安排初中作文素材，提倡自由作文王蒙在《致習(xí)作者》中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！碑?dāng)代寫作理念告訴我們，是寫作主體真正主宰著寫作活動(dòng)，所以寫作教學(xué)要以寫作主體的回歸為前提。韓向東在《作文教學(xué)理念的五大突破》中所說的應(yīng)需性作文。他說：“應(yīng)需性作文或應(yīng)生活之需不可不為，或應(yīng)內(nèi)心性情之需不吐不快?！庇捎谌沼浀膬?nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。因此平時(shí)堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的途徑。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。加強(qiáng)作文審題的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力和思維能力的綜合訓(xùn)練，因此教師提倡自由作文，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。由于作文水平提高時(shí)間周期長(zhǎng)，學(xué)生要明確寫作目的，立意要新。不少學(xué)生在急功近利的心態(tài)下，學(xué)習(xí)的積極性降低，對(duì)平時(shí)的作文教學(xué)重視不夠。教師在上作文課沒有教案，有時(shí)為完成教學(xué)任務(wù)隨意布置幾篇作文，缺少針對(duì)性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文。不少學(xué)生整天呆在學(xué)校里，生活積累少，閱讀積累也很少，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)。因此，作文素材匱乏。俗話說“巧婦難為無米之炊”，每當(dāng)作文時(shí)，由于沒有生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生言之無物，感受空洞、想象貧乏。正確的做法是為了讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)作文的魅力，必須面對(duì)生活。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。三、合理對(duì)作文寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。當(dāng)前的作文教學(xué)要積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽想象。學(xué)生寫作有了自由馳騁的空間，學(xué)生的作文能力才得以充分的發(fā)展。說到學(xué)生的作文評(píng)講，對(duì)學(xué)生的作文的欣賞很重要。為什么要用欣賞，就是要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行賞識(shí)，能夠洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。作文要由淺入深，一環(huán)套一環(huán)地展開論述，各個(gè)章節(jié)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示好上加好的詞“畫龍點(diǎn)睛”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多閱讀，多積累，老師相信你的作文會(huì)竹子開花節(jié)節(jié)高！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份激勵(lì)，少一份譴責(zé)。通過作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于消除學(xué)生的心理障礙，畏難情緒，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和良好的思維方式有積極的作用?？傊魑慕虒W(xué)中寫作動(dòng)機(jī)一定要純潔，要從生活中提取素材，敢于說真話，寫真事。只有這樣，學(xué)生的作文教學(xué)才能夠進(jìn)一步得到提高，素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治在以往的227豬瘟(cSF)豬瘟(cSF)228病原學(xué)豬瘟病毒(Classicalswinefevervirus),屬黃病毒科、瘟疫病毒屬有囊膜的RNA病毒,正股單鏈RNA,長(zhǎng)約123KbCSFV只有一個(gè)血清型,毒力變化很大病原學(xué)229病原學(xué)強(qiáng)毒株可以引發(fā)急性疫病和高死亡率·中等毒力毒株一般引起亞急性或慢性傳染慢毒株可以引起豬胎兒和新出生的仔豬死亡病原學(xué)230病原學(xué)培養(yǎng)豬瘟病毒最常用的是豬腎細(xì)胞,病毒在胞漿中復(fù)制,不引起細(xì)胞病變?cè)摬《驹趐l5-10條件下相當(dāng)穩(wěn)定,高于或低于該plH時(shí),病毒的感染性很快被破壞·脂溶劑如乙醚、氯仿很快滅活病毒,病毒對(duì)于藍(lán)光、2%氫氧化鈉和復(fù)合醛等藥物敏感病原學(xué)231流行病學(xué)豬是CsFV惟一的自然宿主和重要的傳染源,病豬和帶毒豬是主要傳染源病豬和帶毒豬通過口、鼻、淚腺分泌物、尿液和糞便排毒低毒力株感染妊娠母豬,病毒可以傳播給子宮中的胎兒,造成產(chǎn)死胎和弱仔流行病學(xué)232流行病學(xué)如果先天感染的仔豬健康出生,并存活數(shù)月,這些豬無疑是病毒的擴(kuò)散源新購進(jìn)的表面健康的感染豬進(jìn)入一個(gè)豬群,是最常見的CSFV暴發(fā)的原因本病一年四季均可發(fā)生,一般在春秋季較為嚴(yán)重流行病學(xué)233臨床癥狀患豬體溫高達(dá)41-42℃,食欲減退,擠堆明顯初便秘后腹瀉,排出黃綠色水樣稀糞患豬眼分泌物增多,重癥眼瞼粘連腹下、鼻端、耳根和四肢內(nèi)側(cè)形成出血斑點(diǎn)妊娠母豬感染可導(dǎo)致流產(chǎn),產(chǎn)死胎、木乃伊胎、弱仔臨床癥狀234患豬發(fā)燒、擠堆患豬發(fā)燒、擠堆235患豬眼發(fā)紅,分泌物增多t患豬眼發(fā)紅,分泌物增多236豬病的診斷與防治課件237豬病的診斷與防治課件238豬病的診斷與防治課件239豬病的診斷與防治課件240豬病的診斷與防治課件241豬病的診斷與防治課件242豬病的診斷與防治課件243豬病的診斷與防治課件244豬病的診斷與防治課件245豬病的診斷與防治課件246豬病的診斷與防治課件247豬病的診斷與防治課件248豬病的診斷與防治課件249豬病的診斷與防治課件250豬病的診斷與防治課件251豬病的診斷與防治課件252豬病的診斷與防治課件253豬病的診斷與防治課件254豬病的診斷與防治課件255豬病的診斷與防治課件256豬病的診斷與防治課件257豬病的診斷與防治課件258豬病的診斷與防治課件259豬病的診斷與防治課件260豬病的診斷與防治課件261豬病的診斷與防治課件262豬病的診斷與防治課件263豬病的診斷與防治課件264豬病的診斷與防治課件265豬病的診斷與防治課件266豬病的診斷與防治課件267豬病的診斷與防治課件268豬病的診斷與防治課件269豬病的診斷與防治課件270豬病的診斷與防治課件271豬病的診斷與防治課件272豬病的診斷與防治課件273豬病的診斷與防治課件274豬病的診斷與防治課件275豬病的診斷與防治課件276豬病的診斷與防治課件277豬病的診斷與防治課件278豬病的診斷與防治課件279豬病的診斷與防治課件280豬病的診斷與防治課件281豬病的診斷與防治課件282豬病的診斷與防治課件283豬病的診斷與防治課件284豬病的診斷與防治課件285豬病的診斷與防治課件286豬病的診斷與防治課件287豬病的診斷與防治課件288豬病的診斷與防治課件289豬病的診斷與防治課件290豬病的診斷與防治課件291豬病的診斷與防治課件292豬病的診斷與防治課件293豬病的診斷與防治課件294豬病的診斷與防治課件295豬病的診斷與防治課件296豬病的診斷與防治課件297豬病的診斷與防治課件298豬病的診斷與防治課件299豬病的診斷與防治課件300豬病的診斷與防治課件301豬病的診斷與防治課件302豬病的診斷與防治課件303豬病的診斷與防治課件304豬病的診斷與防治課件305豬病的診斷與防治課件306豬病的診斷與防治課件307豬病的診斷與防治課件308豬病的診斷與防治課件309豬病的診斷與防治課件310豬病的診斷與防治課件311豬病的診斷與防治課件312豬病的診斷與防治課件313豬病的診斷與防治課件314豬病的診斷與防治課件315豬病的診斷與防治課件316豬病的診斷與防治課件317豬病的診斷與防治課件318豬病的診斷與防治課件319豬病的診斷與防治課件320豬病的診斷與防治課件321豬病的診斷與防治課件322豬病的診斷與防治課件323豬病的診斷與防治課件324豬病的診斷與防治課件325豬病的診斷與防治課件326豬病的診斷與防治課件327豬病的診斷與防治課件328豬病的診斷與防治課件329豬病的診斷與防治課件330豬病的診斷與防治課件331豬病的診斷與防治課件332豬病的診斷與防治課件333豬病的診斷與防治課件334豬病的診斷與防治課件335豬病的診斷與防治課件336豬病的診斷與防治課件337豬病的診斷與防治課件338豬病的診斷與防治課件339豬病的診斷與防治課件340豬病的診斷與