病毒性肝炎的護理課件整理-002

傳外病護理學(xué)毒性肝炎病毒性肝炎的護理傳外病護理學(xué)毒性肝炎病原學(xué)及血清學(xué)檢查一病原學(xué)病原學(xué)及血清學(xué)檢查甲型肝炎病毒(HAV)令乙型肝炎病毒(HBV)冷丙型肝炎病毒(HCV)令丁型肝炎病毒(HDV)今戊型肝炎病毒(HEV)青少年是祖國的希望，民族的未來，是社會主義偉大事業(yè)的接班人。如何加強中小學(xué)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者，是我們面臨的重要挑戰(zhàn)。法治教育作為當(dāng)代公民教育的重要組成方面理應(yīng)成為中小學(xué)教育的重要范疇。黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）由此明確指出“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。”當(dāng)前我國青少年犯罪率不斷增長的態(tài)勢表明了，我國中小學(xué)法治教育比較滯后，尚難承擔(dān)培養(yǎng)社會主義合法公民的基本要求。如何深化教育體制改革，進一步增強中小學(xué)法治教育就成了我們當(dāng)前和今后一段時期所必須著力解決的問題。一、開展中小學(xué)法治教育意義重大（一）這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵我國《教育法》第6條明確規(guī)定：“國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育?！狈ㄖ平逃鳛閲袼刭|(zhì)教育的重要組成方面被寫進了教育法，彰顯了法制教育之意義。十八屆四中全會提出了“法治教育”，法制主要指法律制度層面，法治則彰顯了法律的動態(tài)實施。法治教育與法制教育相比，體現(xiàn)了國家和社會對未成年人的新的更高的要求。法治教育在中小學(xué)教育中與科學(xué)文化教育、思想政治教育一樣占據(jù)重要地位，必須切實加強，而不能半點削弱。作為青少年國民素質(zhì)教育的主場所主陣地，中小學(xué)必須全面貫徹黨的教育方針，全面加強法治教育，顯著提升學(xué)生綜合素質(zhì)。而加強學(xué)生的法治理念正是國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。（二）是預(yù)防青少年犯罪的重要舉措近些年來，根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國青少年犯罪率呈持續(xù)上升的態(tài)勢。未成年人犯罪問題已成為全社會普遍關(guān)注的重點難點問題。青少年犯罪的原因可能來自于很多的方面，包括社會、影視劇、價值觀、家庭等，也包括青少年是非分辨能力不足、自制力弱等方面。但更重要的是青少年的法治觀念淡薄，不知法、不懂法更不畏法，甚至有人做了嚴重違法的事，自己卻不知道。青少年犯罪帶有很大的沖動性與盲目性，往往并非蓄謀已久，而只是因為一念之差就鑄成了大錯乃至大禍。犯罪時大部分青少年根本不知道他們行為的嚴重后果和必須承擔(dān)的法律后果。如果國家的中小學(xué)教育能夠?qū)η嗌倌觊_展法治宣傳教育，弘揚法律知識，增強法律意識，讓他們從小就知法、懂法，養(yǎng)成遵紀守法的良好品格，就能從根本上預(yù)防、減少未成年犯罪的發(fā)生。因而為青少年開設(shè)法治教育課，給廣大青少年普法，是預(yù)防違法犯罪的重要舉措。（三）是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的必要路徑《決定》提出全面推進依法治國的總目標(biāo)是“建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家。”其基本前提之一是培養(yǎng)知法、懂法、守法、護法的現(xiàn)代公民。公民的法律素質(zhì)是實現(xiàn)依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的先決條件。培養(yǎng)公民法律信仰、增強法治信念，關(guān)鍵在于進行法治教育。培育公民法治信仰是一個長期的歷史發(fā)展過程，必須從小抓起，從中小學(xué)抓起。只有從小教育，廣大青少年才有可能成長為遵紀守法的現(xiàn)代公民。因而可以說，中小學(xué)法治教育是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的必要路徑。二、當(dāng)前中小學(xué)法治教育中存在的若干問題（一）方法和形式較為單一近些年來，法治課程在作者所在地區(qū)的大多數(shù)中小學(xué)里都開展了。法治教育的重要性也得到了一些學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的充分認識，但因為教學(xué)大綱中并沒有把法治教育列進入，大家也就覺得這項教育不是硬指標(biāo)，也就得過且過、敷衍塞責(zé)。法治教育在不少學(xué)校還局限于課堂講授，照本宣科。單一的灌輸方式下，老師以其昏昏，使人昭昭，學(xué)生似懂非懂，聽之無味，教學(xué)效果打上了一個很大的折扣。（二）缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視中小學(xué)是青少年法治教育的主場所主陣地，但在學(xué)校教學(xué)中，與其他課程相比，法治教育沒有得到應(yīng)有的重視。家長、學(xué)校、教育主管部門乃至整個社會對教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準依然是升學(xué)率。中考高考基本也不涉及法治教育。所以法治教育似乎成了一種可有可無、可重視可輕視的選修課。同時，因為缺乏合力，學(xué)校、家庭和社會的教育無法在監(jiān)管中達成有機結(jié)合，而大部分青少年的違法犯罪行為極有可能是在放學(xué)后或放假期間這個階段發(fā)生。這就出現(xiàn)了家庭管不好、學(xué)校沒法管、社會管不著的現(xiàn)象，造成法治教育的脫節(jié)，在教育管理上留下了極大的漏洞。（三）師資力量較為薄弱許多中小學(xué)的法治課老師并未經(jīng)過法學(xué)科班教育，多數(shù)是由思想品德、思想政治課教師兼任，個別是由班主任、校主任或校長充當(dāng)。誠然這些老師在社會閱歷上較為豐富，但從專業(yè)角度來說，教師本身既缺乏必要的法學(xué)理論素養(yǎng)，又缺乏一定的法律實踐經(jīng)驗，大部分僅依靠自學(xué)課本或法律法條掌握了一些皮毛，很難弄清法律背后的立法目的和人文精神，遇到實際問題往往就顯得束手無策，導(dǎo)致教學(xué)效果打上一定的折扣。有的學(xué)校雖說聘請了法治副校長，但受課程安排和受聘者的精力所限，不能滿足法治教學(xué)實際所需。（四）沒有統(tǒng)一的教材法治課缺乏必要的主動性，有的學(xué)校每學(xué)期隨機排幾場講座，大多數(shù)只是根據(jù)教育局的要求，上面推一推，下邊動一動。即使開設(shè)了法治課，在教材上也隨意性也很大，缺乏統(tǒng)一的、成套的一、教師在課的開始精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣別具魅力的導(dǎo)語對活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，其實就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，也就會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進行閱讀、探討和推究，大有“不到長城非好漢”的豪情與決心，當(dāng)然會將學(xué)習(xí)進行到底。二、注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討語文課上，看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對同學(xué)的提問誰能給以準確的回答，看誰對文章的內(nèi)容記憶得快，較長的小說、故事等看誰能在快速閱讀后準確地復(fù)述出來如此等等。教師都是由學(xué)生來解決一切問題，教師給表現(xiàn)好的學(xué)生加課堂表現(xiàn)分并給予獎勵?？傊?，教師應(yīng)不失時機地讓每一個學(xué)生感受成功。教師對問題的設(shè)計與提出，目的在于給學(xué)生一個范例，使學(xué)生明確“學(xué)起于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在航燈的指引下順利地航船，志在使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進一步分析、討論，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新是在吃透原有知識的基礎(chǔ)上進行的。三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道、最想得到教師評判的。所以，在這個時候?qū)W(xué)生進行合理公正的評價，就猶如給學(xué)生“雪中送炭”，既保護了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以，教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、要使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中走進情感的世界，作為教師就應(yīng)在學(xué)生與教材之間加以正確的引導(dǎo)、點撥這就要求教師在閱讀教材、分析教材、備課、教學(xué)、練習(xí)等各個過程中，首先把握課文的情感基調(diào)，而且始終如一，這樣語文教學(xué)過程才能渾然一體、趣味橫生，一切枝枝節(jié)節(jié)的問題才能迎刃而解。因此，在情感教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地去探“情”。探情就是要在語文教學(xué)中實現(xiàn)與學(xué)生的情感互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的潛能，從而讓學(xué)生自覺接受知識并得出自己的結(jié)論。情感互動重點是要創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂教學(xué)情境，心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。因此，教師要與學(xué)生做朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，這樣才會把埋藏在學(xué)生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感激發(fā)起來。我們知道情感是相互的，如果我們平時能夠注重對學(xué)生的情感投入，學(xué)生就會回報以豐富的情感，因為親其師方能信其道。五、語文教學(xué)是一種情感活動的過程現(xiàn)代教學(xué)告訴我們，學(xué)生的參與是教學(xué)最深刻的活動機制，對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的把握、點撥，是情感教學(xué)的重要一環(huán)。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與教材創(chuàng)作情感二者得以協(xié)調(diào)、交融。教師的一切行為，包括老師的教學(xué)情感，都是為了達到二者的協(xié)調(diào)、交融。學(xué)生與教材的關(guān)系，就是主體與客體的關(guān)系。如果教材文本是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，那就形成了審美主體與審美客體之間的關(guān)系。審美總是要通過主體與客體的交互感應(yīng)，才有可能產(chǎn)生情感體驗，老師在其中的作用就是促使雙方發(fā)生這種交互感應(yīng)，如果主體沒有感受到客體的鮮明性和生動性，主體的情感沒有被調(diào)動起來，主體沒有特殊體驗或缺乏概括的映象，那么再好再美的對象也不可能儲存在頭腦里?？傊谌粘＝逃虒W(xué)中，師生之間不僅是知識的傳遞，同時還伴隨著情感的交流，因而老師在教學(xué)中應(yīng)飽含激情，這樣才能撥動學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)對知識的追求?？梢哉f，沒有情感的教學(xué)是蒼白無力的，更談不上感染學(xué)生的良好教學(xué)效果了。傳外病護理學(xué)病毒性肝炎的護理傳外病護理學(xué)青少年是祖國的希1病原學(xué)及血清學(xué)檢查病原學(xué)及2一病原學(xué)病原學(xué)及血清學(xué)檢查甲型肝炎病毒(HAV)令乙型肝炎病毒(HBV)冷丙型肝炎病毒(HCV)令丁型肝炎病毒(HDV)今戊型肝炎病毒(HEV)一病原學(xué)3病原學(xué)甲型肝炎病毒(HAV)1973年應(yīng)用免疫電鏡技術(shù)在急性期肝炎患者糞便中發(fā)現(xiàn)的病原學(xué)4病原學(xué)甲型肝炎病毒(HAV)HAV一個血清型球形顆粒無包膜病原學(xué)5一病原學(xué)抵抗力◆HAV對乙醚、酸、熱(60℃ih)穩(wěn)定,在-20℃貯存數(shù)年仍保持感染性今HAV經(jīng)高壓(121℃20min)、煮沸5min)、干熱(180℃1h)、甲醛(1:400037℃3d)以及氯(10ppm~15ppm、30min)等處理均可使之滅活。今HAV有相當(dāng)大的抵抗力,因此對肝炎患者及其排泄物處理應(yīng)特別小一病原學(xué)6一病原學(xué)血清(病原)學(xué)檢查冷抗一HAVIgM感染早期、已接種甲肝疫苗者冷抗一HAVIgG流行病學(xué)調(diào)查病毒RNA直接檢測抗原或用分子生物學(xué)方法檢測一病原學(xué)7一病原學(xué)乙型肝炎病毒(HBV)÷1963年在澳大利亞土著人血清中發(fā)現(xiàn)種新抗原,稱為澳大利亞抗原÷1968年確定這種抗原與血清型肝炎密切相關(guān),稱為肝炎相關(guān)抗原1970年DS.Dane在肝炎患者血清中發(fā)現(xiàn)具有傳染性的顆粒,即Dane顆粒。從而HBV被確認。一病原學(xué)8一病原學(xué)①小球形顆粒,直徑22nm;②管形顆粒,直徑22nm,長度在50~700nm之間;③大球形顆粒,3小球形顆粒b官形:粒cDane:粒即Dane顆粒,直徑乙型肝炎病毒42nm。一病原學(xué)9一病原學(xué)乙型肝炎病毒(HBV)一病原學(xué)10病毒性肝炎的護理課件整理_00211病毒性肝炎的護理課件整理_00212病毒性肝炎的護理課件整理_00213病毒性肝炎的護理課件整理_00214病毒性肝炎的護理課件整理_00215病毒性肝炎的護理課件整理_00216病毒性肝炎的護理課件整理_00217病毒性肝炎的護理課件整理_00218病毒性肝炎的護理課件整理_00219病毒性肝炎的護理課件整理_00220病毒性肝炎的護理課件整理_00221病毒性肝炎的護理課件整理_00222病毒性肝炎的護理課件整理_00223病毒性肝炎的護理課件整理_00224病毒性肝炎的護理課件整理_00225病毒性肝炎的護理課件整理_00226病毒性肝炎的護理課件整理_00227病毒性肝炎的護理課件整理_00228病毒性肝炎的護理課件整理_00229病毒性肝炎的護理課件整理_00230病毒性肝炎的護理課件整理_00231病毒性肝炎的護理課件整理_00232病毒性肝炎的護理課件整理_00233病毒性肝炎的護理課件整理_00234病毒性肝炎的護理課件整理_00235病毒性肝炎的護理課件整理_00236病毒性肝炎的護理課件整理_00237病毒性肝炎的護理課件整理_00238傳外病護理學(xué)毒性肝炎病毒性肝炎的護理傳外病護理學(xué)毒性肝炎病原學(xué)及血清學(xué)檢查一病原學(xué)病原學(xué)及血清學(xué)檢查甲型肝炎病毒(HAV)令乙型肝炎病毒(HBV)冷丙型肝炎病毒(HCV)令丁型肝炎病毒(HDV)今戊型肝炎病毒(HEV)青少年是祖國的希望，民族的未來，是社會主義偉大事業(yè)的接班人。如何加強中小學(xué)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者，是我們面臨的重要挑戰(zhàn)。法治教育作為當(dāng)代公民教育的重要組成方面理應(yīng)成為中小學(xué)教育的重要范疇。黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）由此明確指出“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程?！碑?dāng)前我國青少年犯罪率不斷增長的態(tài)勢表明了，我國中小學(xué)法治教育比較滯后，尚難承擔(dān)培養(yǎng)社會主義合法公民的基本要求。如何深化教育體制改革，進一步增強中小學(xué)法治教育就成了我們當(dāng)前和今后一段時期所必須著力解決的問題。一、開展中小學(xué)法治教育意義重大（一）這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵我國《教育法》第6條明確規(guī)定：“國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育?！狈ㄖ平逃鳛閲袼刭|(zhì)教育的重要組成方面被寫進了教育法，彰顯了法制教育之意義。十八屆四中全會提出了“法治教育”，法制主要指法律制度層面，法治則彰顯了法律的動態(tài)實施。法治教育與法制教育相比，體現(xiàn)了國家和社會對未成年人的新的更高的要求。法治教育在中小學(xué)教育中與科學(xué)文化教育、思想政治教育一樣占據(jù)重要地位，必須切實加強，而不能半點削弱。作為青少年國民素質(zhì)教育的主場所主陣地，中小學(xué)必須全面貫徹黨的教育方針，全面加強法治教育，顯著提升學(xué)生綜合素質(zhì)。而加強學(xué)生的法治理念正是國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。（二）是預(yù)防青少年犯罪的重要舉措近些年來，根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國青少年犯罪率呈持續(xù)上升的態(tài)勢。未成年人犯罪問題已成為全社會普遍關(guān)注的重點難點問題。青少年犯罪的原因可能來自于很多的方面，包括社會、影視劇、價值觀、家庭等，也包括青少年是非分辨能力不足、自制力弱等方面。但更重要的是青少年的法治觀念淡薄，不知法、不懂法更不畏法，甚至有人做了嚴重違法的事，自己卻不知道。青少年犯罪帶有很大的沖動性與盲目性，往往并非蓄謀已久，而只是因為一念之差就鑄成了大錯乃至大禍。犯罪時大部分青少年根本不知道他們行為的嚴重后果和必須承擔(dān)的法律后果。如果國家的中小學(xué)教育能夠?qū)η嗌倌觊_展法治宣傳教育，弘揚法律知識，增強法律意識，讓他們從小就知法、懂法，養(yǎng)成遵紀守法的良好品格，就能從根本上預(yù)防、減少未成年犯罪的發(fā)生。因而為青少年開設(shè)法治教育課，給廣大青少年普法，是預(yù)防違法犯罪的重要舉措。（三）是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的必要路徑《決定》提出全面推進依法治國的總目標(biāo)是“建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家?！逼浠厩疤嶂皇桥囵B(yǎng)知法、懂法、守法、護法的現(xiàn)代公民。公民的法律素質(zhì)是實現(xiàn)依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的先決條件。培養(yǎng)公民法律信仰、增強法治信念，關(guān)鍵在于進行法治教育。培育公民法治信仰是一個長期的歷史發(fā)展過程，必須從小抓起，從中小學(xué)抓起。只有從小教育，廣大青少年才有可能成長為遵紀守法的現(xiàn)代公民。因而可以說，中小學(xué)法治教育是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的必要路徑。二、當(dāng)前中小學(xué)法治教育中存在的若干問題（一）方法和形式較為單一近些年來，法治課程在作者所在地區(qū)的大多數(shù)中小學(xué)里都開展了。法治教育的重要性也得到了一些學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的充分認識，但因為教學(xué)大綱中并沒有把法治教育列進入，大家也就覺得這項教育不是硬指標(biāo)，也就得過且過、敷衍塞責(zé)。法治教育在不少學(xué)校還局限于課堂講授，照本宣科。單一的灌輸方式下，老師以其昏昏，使人昭昭，學(xué)生似懂非懂，聽之無味，教學(xué)效果打上了一個很大的折扣。（二）缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視中小學(xué)是青少年法治教育的主場所主陣地，但在學(xué)校教學(xué)中，與其他課程相比，法治教育沒有得到應(yīng)有的重視。家長、學(xué)校、教育主管部門乃至整個社會對教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準依然是升學(xué)率。中考高考基本也不涉及法治教育。所以法治教育似乎成了一種可有可無、可重視可輕視的選修課。同時，因為缺乏合力，學(xué)校、家庭和社會的教育無法在監(jiān)管中達成有機結(jié)合，而大部分青少年的違法犯罪行為極有可能是在放學(xué)后或放假期間這個階段發(fā)生。這就出現(xiàn)了家庭管不好、學(xué)校沒法管、社會管不著的現(xiàn)象，造成法治教育的脫節(jié)，在教育管理上留下了極大的漏洞。（三）師資力量較為薄弱許多中小學(xué)的法治課老師并未經(jīng)過法學(xué)科班教育，多數(shù)是由思想品德、思想政治課教師兼任，個別是由班主任、校主任或校長充當(dāng)。誠然這些老師在社會閱歷上較為豐富，但從專業(yè)角度來說，教師本身既缺乏必要的法學(xué)理論素養(yǎng)，又缺乏一定的法律實踐經(jīng)驗，大部分僅依靠自學(xué)課本或法律法條掌握了一些皮毛，很難弄清法律背后的立法目的和人文精神，遇到實際問題往往就顯得束手無策，導(dǎo)致教學(xué)效果打上一定的折扣。有的學(xué)校雖說聘請了法治副校長，但受課程安排和受聘者的精力所限，不能滿足法治教學(xué)實際所需。（四）沒有統(tǒng)一的教材法治課缺乏必要的主動性，有的學(xué)校每學(xué)期隨機排幾場講座，大多數(shù)只是根據(jù)教育局的要求，上面推一推，下邊動一動。即使開設(shè)了法治課，在教材上也隨意性也很大，缺乏統(tǒng)一的、成套的一、教師在課的開始精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣別具魅力的導(dǎo)語對活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，其實就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，也就會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進行閱讀、探討和推究，大有“不到長城非好漢”的豪情與決心，當(dāng)然會將學(xué)習(xí)進行到底。二、注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討語文課上，看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對同學(xué)的提問誰能給以準確的回答，看誰對文章的內(nèi)容記憶得快，較長的小說、故事等看誰能在快速閱讀后準確地復(fù)述出來如此等等。教師都是由學(xué)生來解決一切問題，教師給表現(xiàn)好的學(xué)生加課堂表現(xiàn)分并給予獎勵?？傊?，教師應(yīng)不失時機地讓每一個學(xué)生感受成功。教師對問題的設(shè)計與提出，目的在于給學(xué)生一個范例，使學(xué)生明確“學(xué)起于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在航燈的指引下順利地航船，志在使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進一步分析、討論，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新是在吃透原有知識的基礎(chǔ)上進行的。三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道、最想得到教師評判的。所以，在這個時候?qū)W(xué)生進行合理公正的評價，就猶如給學(xué)生“雪中送炭”，既保護了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代教學(xué)論認為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以，教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、要使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中走進情感的世界，作為教師就應(yīng)在學(xué)生與教材之間加以正確的引導(dǎo)、點撥這就要求教師在閱讀教材、分析教材、備課、教學(xué)、練習(xí)等各個過程中，首先把握課文的情感基調(diào)，而且始終如一，這樣語文教學(xué)過程才能渾然一體、趣味橫生，一切枝枝節(jié)節(jié)的問題才能迎刃而解。因此，在情感教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地去探“情”。探情就是要在語文教學(xué)中實現(xiàn)與學(xué)生的情感互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的潛能，從而讓學(xué)生自覺接受知識并得出自己的結(jié)論。情感互動重點是要創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂教學(xué)情境，心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。因此，教師要與學(xué)生做朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，這樣才會把埋藏在學(xué)生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感激發(fā)起來。我們知道情感是相互的，如果我們平時能夠注重對學(xué)生的情感投入，學(xué)生就會回報以豐富的情感，因為親其師方能信其道。五、語文教學(xué)是一種情感活動的過程現(xiàn)代教學(xué)告訴我們，學(xué)生的參與是教學(xué)最深刻的活動機制，對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的把握、點撥，是情感教學(xué)的重要一環(huán)。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與教材創(chuàng)作情感二者得以協(xié)調(diào)、交融。教師的一切行為，包括老師的教學(xué)情感，都是為了達到二者的協(xié)調(diào)、交融。學(xué)生與教材的關(guān)系，就是主體與客體的關(guān)系。如果教材文本是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，那就形成了審美主體與審美客體之間的關(guān)系。審美總是要通過主體與客體的交互感應(yīng)，才有可能產(chǎn)生情感體驗，老師在其中的作用就是促使雙方發(fā)生這種交互感應(yīng)，如果主體沒有感受到客體的鮮明性和生動性，主體的情感沒有被調(diào)動起來，主體沒有特殊體驗或缺乏概括的映象，那么再好再美的對象也不可能儲存在頭腦里。總之，在日常教育教學(xué)中，師生之間不僅是知識的傳遞，同時還伴隨著情感的交流，因而老師在教學(xué)中應(yīng)飽含激情，這樣才能撥動學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)對知識的追求?？梢哉f，沒有情感的教學(xué)是蒼白無力的，更談不上感染學(xué)生的良好教學(xué)效果了。傳外病護理學(xué)病毒性肝炎的護理傳外病護理學(xué)青少年是祖國的希39病原學(xué)及血清學(xué)檢查病原學(xué)及40一病原學(xué)病原學(xué)及血清學(xué)檢查甲型肝炎病毒(HAV)令乙型肝炎病毒(HBV)冷丙型肝炎病毒(HCV)令丁型肝炎病毒(HDV)今戊型肝炎病毒(HEV)一病原學(xué)41病原學(xué)甲型肝炎病毒(HAV)1973年應(yīng)用免疫電鏡技術(shù)在急性期肝炎患者糞便中發(fā)現(xiàn)的病原學(xué)42病原學(xué)甲型肝炎病毒(HAV)HAV一個血清型球形顆粒無包膜病原學(xué)43一病原學(xué)抵抗力◆HAV對乙醚、酸、熱(60℃ih)穩(wěn)定,在-20