淺析“小學主題大單元德育裸程的校本開發(fā)”成果報告

淺析“小學主題大單元德育裸程的校本開發(fā)〞成果報告小學主題大單元德育課程的校本開發(fā)系昆山市新鎮(zhèn)中心小學、昆山市朱小敏名師工作室成員學校歷時12年完成的德育成果。核心理念是:以社會主義核心價值觀為導向，用主題單元作架構(gòu)，以校本課程為載體，探究小學生良好行為習慣養(yǎng)成的有效途徑，使小學生良好行為習慣養(yǎng)成可以真正根植心靈、浸潤課堂、天天理論、隨處呈現(xiàn)、與日俱進。一、問題的提出小學是一個人成長開展的起步階段，也是德育的根基階段，但是長期以來小學德育總不盡如人意。原因很多，主要表如今:1小學德育理念跟不上現(xiàn)實需要的變化雖然課改已經(jīng)走過13個年頭，當前小學德育仍然存在過于理想化和簡單政治化的傾向，目的要求過高且缺少層次要求，內(nèi)容無所不包，過程重知輕行。主要采取的還是學習道德知識、典范典型引導、集體進展活動等方法。這些方法無視了學生的深層思想情感、意志信念、道德品質(zhì)和習慣養(yǎng)成，不能把思想道德知識內(nèi)化為學生品質(zhì)、外化為學生的行動，因此在小學生良好習慣養(yǎng)成上一直事倍功半?，F(xiàn)代社會由于比傳統(tǒng)社會更加開放，交往的節(jié)奏更快，對每個人的舉止文明、老實守信、尊重別人、懂得感恩、節(jié)省節(jié)約、遵守秩序、鍛煉身體、講究衛(wèi)生等，比傳統(tǒng)社會都有更高的要求。小學德育必須直面現(xiàn)實，直接指向良好行為習慣的養(yǎng)成，才能把小學生真正培養(yǎng)成為將來社會所需要的合格公民。2小學生行為習慣知行脫節(jié)現(xiàn)象嚴重所有的德育，假設(shè)不重視習慣養(yǎng)成，就可能只是紙上談兵，如同小和尚念經(jīng)，有口無心;所有的德育，假設(shè)不落實到習慣養(yǎng)成，不僅沒有實效，而且會導致小學生落下言行不一甚至口是心非的病根。如今每個學校對學生的良好行為習慣培養(yǎng)都高度重視，提出了很多要求，在實際操作過程中也費盡心思，但收效甚微，學生身上常常出現(xiàn)知行脫節(jié)現(xiàn)象:一個懂得保護環(huán)境的學生，在家里、在大街上、在沒有教師看見的時候會隨地亂扔紙屑;一個懂得尊老愛幼、熱愛勞動的學生，在家無禮頂撞長輩，不愿意整理自己的房間;一個懂得文明禮貌的學生，對同學卻滿口臟話諸如此類的現(xiàn)象都說明小學德育在知而不行上已經(jīng)走得太遠。3小學生良好行為習慣養(yǎng)成缺少系統(tǒng)設(shè)計和反復(fù)強化如今的小學德育整體上是跟景式的，通常逢重大節(jié)日進展，或者是按照上面設(shè)計的活動如雛鷹爭章等開展，J十沒有根據(jù)學生身心及德育開展規(guī)律進展系統(tǒng)設(shè)計。而小學德育國家課程(品德)雖有詳細要求，小學各種班隊、心理安康等地方課程也有明確目的，但都不直接指向?qū)W生良好行為習慣養(yǎng)成。小學德育對整個小學階段學生應(yīng)該養(yǎng)成的良好行為習慣沒有相應(yīng)的標準，在良好行為習慣的強化訓練上更沒有明確詳細的要求。因此小學德育，花費了不少時間，開展了很多活動，卻總不能深人人心，沒有收到實際成效。4.}J學德育校本課程隨意性太大德育與學校實際、學生實際關(guān)系親密，對學生的行為習慣要求在城鄉(xiāng)不同區(qū)域?qū)W校會有所不同，因此，只有校本德育課程才能植根于本校學生、教師內(nèi)心和理論。目前很多學校開發(fā)的校本德育課程根本上是零散的，或者是單一的，有的開展生命教育，有的開展生態(tài)教育，有的開展環(huán)境教育等。這外表上使得某種教育成為學校的特色，但實際上弱化了德育課程的整體性，造成學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的偏頗及缺失。二、解決問題的過程與方法1起步階段:以培養(yǎng)勞動自理等習慣為目的，初步形成六個主題四大活動課程的小學生良好行為習慣養(yǎng)成推進方式1998年在蘇州市教育局提出的主題德育工作形式框架下，我根據(jù)當時所在昆山國際學校小學生的特點如浪費嚴重、普遍比較冷漠、不堅強、沒有責任心、住宿焦慮等間題，有針對性地設(shè)計了快樂禮儀愛心感恩責任自理六大好習慣養(yǎng)成主題，逐步形成了有學校特色的四大經(jīng)典習慣養(yǎng)成活動課程。第一，希爾頓逸林酒店一國際學校關(guān)愛課程:做曲奇餅送敬老院老人、做月餅義賣、捐罐頭送社區(qū)貧困家庭等。第二，生活自理技能課程:低年級學生疊被子、梳辮子、疊衣服比賽，中年級學生做點心、水果拼盤等技能學習，高年級學生進展小廚師技藝展示等。第三，小學生禮儀風采課程:借助活動訓練培養(yǎng)學生禮儀行為習慣。因此成為昆山電視臺指定合作單位，舉辦昆山市一年一度的小學生禮儀風采大賽。第四，主題單元感恩課程:以感恩親人、感恩教師、感恩朋友、感恩集體、感恩社會、感恩生活、感恩祖國、感恩自然為八個單元施行感恩教育。通過以上四大經(jīng)典習慣養(yǎng)成活動課程，昆山國際學校的小學生以有禮儀、有愛心、知感恩、自理才能強的好習慣標識具有與眾不同的氣質(zhì)，贏得了社會的贊譽，學校成了家長首選的熱門學校。在總結(jié)愛心感恩等六大習慣養(yǎng)成教育經(jīng)歷的根底上，2002,2003年我們又進一步從小學心理安康教育方面進展加強小學生行為習慣養(yǎng)成教育的探究研究，少歸}{版了小學心理安康活動課校本課程1套6冊?快樂de成長?和故事晨會課程?第二顆太陽100個生活哲理小故事?。?快樂de成長?在2007年江蘇省教研室組織的江蘇省小學優(yōu)秀校本課程評比中獲一等獎。2003年年底，我們承辦江蘇省心理學會年會現(xiàn)場，在省內(nèi)有了一定的影響。團隊核心成員朱小敏、尹弘敏、王琴等參與編寫廣西版的?中小學生心理安康教育?教材，其中愛心感恩責任自理等習慣養(yǎng)成教育經(jīng)歷得到應(yīng)用及推廣。2開展階段:以完善小學生良好行為習慣養(yǎng)成的內(nèi)容為目的，逐步形成每月一事訓練形式2003-2021年，我調(diào)任昆山市裕元實驗學校副校長，兼仟昆山市教育學會德育分會理事長。我們以裕元實驗學校為根據(jù)地，深化理論小學生習慣養(yǎng)成教育途徑。我們發(fā)現(xiàn)六大主題需要細化內(nèi)容與目的，建構(gòu)以培養(yǎng)良好行為習慣為主的系列校本德育課程。經(jīng)過多年理論，我們形成每月一事訓練形式，將六大習慣養(yǎng)成主題開展為12個每月一事主題:每月一事訓練形式的主要特色有:第一，主題選擇立足于學生一生有用的最重要的習慣。第二，主題內(nèi)容從一件小事展開，詳細落實時要求在更高層面不斷豐富完善。第三，主題活動以為一個板塊主題閱讀、主題課程、主題理論、主題展示、主題反思為主體，鼓勵教師在活動中創(chuàng)造性施行。我們的理論得到了同行及上級的認同，蘇州市教育局政宣處將2021年定為習慣養(yǎng)成年，要求全市小學向昆山學習習慣養(yǎng)成主題化的做法。2021年11月，我們承辦理想德育每月一事全國開放周活動，活動歷時一周，來自全國的400多名代表全方位檢閱了我們的系列做法，教育在線網(wǎng)站、蘇州電視臺均進展了報道。3提升階段:以良好行為習慣養(yǎng)成有系統(tǒng)有落實為重點，建構(gòu)小學主題大單元校本德育課程辦學特色2021年9月，我被評為江蘇省品德學科特級教師，兼任蘇州市名師共同體品德組組長，昆山市教育局批準成立昆山市朱小敏名師工作室。2021年8月，我擔任昆山市新鎮(zhèn)中心小學校長，申報并通過江蘇省規(guī)劃辦二五立項課題?小學主題大單元德育課程的校本開發(fā)?。我們繼續(xù)堅持把習慣養(yǎng)成作為重點，經(jīng)過昆山市朱小敏名師工作室團隊和蘇州市品德組名師共同體成員學校共同合作，對多年來各學校小學生習慣養(yǎng)成的課例和活動案例進展梳理提煉，以社會主義核心價值觀為導向，用主題單元作架構(gòu)，以校本課程為載體，深化小學主題大單元校本德育課程的開發(fā)和建構(gòu)，表達了教育理念，獲得了顯著成效，彰顯了辦學特色。三、成果的主要內(nèi)容以學生一生受用為根基，以社會主義核心價值觀為導向，按每月一個主題，用大單元形式，把校內(nèi)所有德育課程和常規(guī)活動都聚焦到習慣養(yǎng)成，探究了小學生良好行為習慣養(yǎng)成的教學形式上，形成了小學生良好行為習慣養(yǎng)成的有效途徑。1確定了小學生良好行為習慣養(yǎng)成的12個主題心理學家認為，人的習慣養(yǎng)成一般要經(jīng)過21天的重復(fù)練習，所以我們用每月一個主題的方式來保障習慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。同時遵循關(guān)注內(nèi)容，講究方式;考慮時節(jié)，照應(yīng)常規(guī);強調(diào)價值引領(lǐng)，注重理論導行三大原那么，提煉并確定12個習慣養(yǎng)成主題，即節(jié)約、規(guī)那么、公益、自然、勞動、藝術(shù)、健身、交往、求知、感恩、自信、自省。建構(gòu)一門以良好行為習慣養(yǎng)成為主的德育課程，為正處于人格形成時期的孩子播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料材下做嘆的底子，使每位學生養(yǎng)成終身受益的好習慣。2研制了小學生良好行為習慣養(yǎng)成的根本內(nèi)容及課程交融方案小學生良好行為習慣養(yǎng)成需依托德育課程方能獲得實效。德育課程包括國家課程(品德)和地方課程(晨會、班隊會、心育)以及主題德育活動等。在這些課程中，只有品德課程有統(tǒng)一教材，其他課程都是八仙過海，各顯神通。由于這些課程通常都是兼職教師，不少兼職教師不知道上什么、怎么上，也就很容易會偏離學科要求，有些學校甚至直接用來上語文、數(shù)學、英語課。我們以12個習慣養(yǎng)成為主題，將德育背景、內(nèi)容、形式等信息中的相似塊整合在一起，以德育課堂教學為中心，兼顧低、中、高年段學生的年齡特點，融通課堂教育、課外教育和野外教育，結(jié)合學校教育、家庭教育和社會教育，使各種教育力量和教育信息得到整合，將各個分立的課程進展優(yōu)化組合，確保德育課程有內(nèi)容可上，上出實效。根據(jù)小學兒童身心開展規(guī)律和不同的德育單元課程特點，我們還改變了傳統(tǒng)小學每節(jié)課40分鐘的規(guī)定，施行長短課時有機結(jié)合的彈性化時間制度，分別按照微型課(15分鐘晨會)、小課時(30分鐘心理安康教育)、中課時(40分鐘班隊會)和大課時(60分鐘大德育活動)等不同時間長度靈敏安排課時，從而打破了傳統(tǒng)的單一化課時制度。3探究了小學生良好行為習慣養(yǎng)成的有效教學形式(1)主題閱讀讓良好習慣根植心靈以12個好習慣養(yǎng)成為主題，選擇與主題相關(guān)的詩詞、美文等，按年段進展階梯式編稿。建立晨誦、午讀的長效機制，每月圍繞一個重點習慣，開發(fā)并豐富誦讀內(nèi)容，真正讓閱讀成為學生日常的生活方式，借助閱讀為孩子的習慣養(yǎng)成奠定知識和情感根底，讓良好習慣根植心靈。(2)主題課程讓良好習慣浸潤課堂每個月不僅所有班級課表中的晨會、班會、隊會、品德、心育課均圍繞該月主題統(tǒng)籌安排，在理論中我們還探究了多種德育課教學形式:如心育課的心靈點擊一心靈探究一心靈導航一心靈牧場教學形式;班會課的常規(guī)活動、專題活動、特色活動活動形式;晨會課的故事晨會、游戲晨會、誦讀晨會教學形式;品德課的聯(lián)、動、悟、行(聯(lián)一勾聯(lián)整合，動一活動構(gòu)建，悟一體驗內(nèi)化，行一有效踐行)教學形式。因此，學生的習慣培養(yǎng)在各具特色的德育課程教學中得到浸潤，融人生命。(3)主題理論讓良好習慣天天理論知行結(jié)合是習慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，理論體驗是生命成長中不可或缺的獨特享受，在小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究和理論過程中，各成員學校結(jié)合學校特點和師生實際，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，按低、中、高階梯式設(shè)計理論性活動，給學生提供多樣化的體驗平臺。同時進一步整合學校特色活動、綜合理論活動等板塊，使習慣養(yǎng)成教育與學校常規(guī)管理、主題活動等融為一體。有生活回家作業(yè)，有小組合作活動，有班級年級理論基地體驗，有走進社區(qū)社會活動等，讓好習慣天天理論。(4)主題展示讓良好習慣隨處呈現(xiàn)將培養(yǎng)良好習慣過程中的學生理論活動照片、日記、畫作、小報、卡片、實物作品等成果通過豐富多彩的形式展示。展示平臺有:班級展示墻、學校展示園、專題展板、主題播送，及校園電視臺、?昆山日報?、學校網(wǎng)站等。同時與聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建立數(shù)碼社區(qū)等行動交融，讓良好習慣隨處呈現(xiàn)。各成員學校結(jié)合開展的主題月展示曾經(jīng)轟動昆山教育，在蘇州電視臺屢次報道。隨處呈現(xiàn)的好習慣在展示中得到強化，孩子們在舉手投足間、在班級校園里、在社會言論中、在家長的贊賞下隨時享受著習慣帶來的喜悅和收獲。(5)主題反思讓良好習慣與日俱進主題反思包括評價策略和師生隨筆兩大板塊。評價策略指每月均設(shè)計該月習慣養(yǎng)成的評價表、過程性評價要點等。師生隨筆表達每日一省，以學生隨筆和教師隨筆為主，通過一個個詳細生動的案例，向大家提供可借鑒、可操作的理論途徑和智慧經(jīng)歷。面對千差萬別的生命個體，各成員學校堅持優(yōu)化操作流程，及時記錄典型個案，組織有效反思，不斷進步習慣養(yǎng)成的針對性和實效性，讓良好習慣與時俱進。四、成效與反思(一)成效1真正改變了小學德育在學生行為養(yǎng)成方面的欠缺現(xiàn)狀教育最重要的是培養(yǎng)習慣，習慣是規(guī)訓的結(jié)果，是濡染的結(jié)果，也是引領(lǐng)的結(jié)果。我們建構(gòu)的以培養(yǎng)習慣為主的課程:如以不闖紅燈培養(yǎng)學生的守規(guī)那么習慣等，以一件小事作為引子，指向培養(yǎng)學生的終身習慣，然后，分年段編撰校本德育課程，教給學生一生有用的東西，使德育內(nèi)容從大而空變?yōu)樾《鴮?，從灌輸變?yōu)轶w驗，真正改變了小學德育在學生行為養(yǎng)成方面的欠缺現(xiàn)狀。2有效養(yǎng)成了學生的良好行為習慣，進而提升了學生的公民素質(zhì)好習慣培養(yǎng)不能突擊也不能隨機，必須進展系統(tǒng)訓練和反復(fù)強化。我們以12個好習慣為根底，從將來社會所需要的合格公民素養(yǎng)層面進展整體設(shè)計和施行，讓小學生在一個個好習慣的養(yǎng)成過程中形成良好素養(yǎng)。讓每個小學生從小養(yǎng)成良好習慣，不僅使學生個人終身受益，也使整個民族的素質(zhì)整體提升。工程學校學生的良好行為習慣在校風、學風方面都有充分表達，學生的形象和素質(zhì)都耳目一新，在升人中學甚至大學后仍然可以保持，家長、社會亦贊不絕口。3初步掌握了小學生良好行為習慣養(yǎng)成的根本規(guī)律和有效形式從講道理式的說教、間隙性的突擊活動;從六大主題到12類好習慣養(yǎng)成;從學生被動承受到積極參與，主體踐行。在12年的探究中，我們逐步掌握了小學生良好習慣養(yǎng)成的根本規(guī)律和有效形式。我們通過主題閱讀豐富知識和情感，通過主題課程浸潤洗禮心靈，通過主題理論訓練強化行為，通過主題展示顯示品行德性，通過主題反思提煉升華智慧，這些對品德教育規(guī)律性的認識和形式的建構(gòu)，使我們不但收獲了學生在行為習慣上的良性固化，也收獲了對品德教育規(guī)律性認識的深化。(二)反思1對小學生行為習慣養(yǎng)成的反復(fù)性需要進展更加詳細細致的認知和探究從心理機制上說，習慣是經(jīng)過長期屢次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化的條件反射系統(tǒng)。一個人要養(yǎng)成良好的行為習慣是很困難的，只要有一回禁不起誘惑就可能失去對道德的堅守。良好行為習慣的形成具有反復(fù)性、曲折性、長期性。目前我們所做的只是依靠外力的催促教育，不斷強化，形成習慣。但習慣成為小學生的自覺行為，要