社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥PPT資料共34頁1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥PPT資料共34頁社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥PPT資料共34頁1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)主要內(nèi)容、我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展歷程相關(guān)政策介紹政策分類分析●四、實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)政策目標(biāo)的系統(tǒng)障礙●五、政策建議教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展?！皬?qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是物理新課程教學(xué)理念之一。在物理課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情景，讓學(xué)生進(jìn)入“情景——探究——應(yīng)用”的物理學(xué)習(xí)方式，以引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，激活思維。在心理學(xué)家加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，教學(xué)被認(rèn)為是通過設(shè)置“教學(xué)事件”去激發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。情境教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立意識的主體置身其中，很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問題的熱情與責(zé)任感，這些學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源促使學(xué)生主動(dòng)去為問題的解決設(shè)計(jì)方案，尋找有意義的信息，并對信息進(jìn)行分析、篩選與組識，最終指向問題的解決。因此，將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)是如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的種類和質(zhì)量將直接影響著教學(xué)的實(shí)施和開展，情境創(chuàng)設(shè)對中學(xué)物理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1情境要使學(xué)生造成耳目一新的興趣感高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑?！睈垡蛩固挂舱f：“妨礙青年人用驚奇的心情去觀看世界的那種學(xué)校教育，完全不是通向科學(xué)的陽光大道?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰在他的兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，曾提出一個(gè)適當(dāng)新穎的原則，他認(rèn)為呈現(xiàn)給學(xué)生的材料和經(jīng)驗(yàn)既要與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系又要足夠新穎，能產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，這樣才能激發(fā)認(rèn)識興趣，啟迪思維。教學(xué)中適當(dāng)提供與教材緊密聯(lián)系的新奇有趣的材料，會(huì)收到出乎意料的效果。美學(xué)上有一個(gè)讓熟悉的東西“生疏化”的說法，實(shí)際上就是利用“新穎”的感覺引起人的審美注意。能在內(nèi)容、形式和方法上給出新穎的信息，可以充分引起學(xué)生的注意，在學(xué)生的認(rèn)知過程中起著引導(dǎo)的作用。2情境要引起學(xué)生溯本求源的好奇心黑格爾曾經(jīng)說過：“凡事溯本求源，這是思維的一個(gè)普遍要求，一個(gè)特性?！痹诮虒W(xué)過程中，如果給出的新事實(shí)、觀念和理論與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，就會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”。學(xué)生進(jìn)入這種問題情境，會(huì)感到困惑，頭腦中的概念在“打架”，這就掀起他們探索的愿望，喚起學(xué)生的求知欲，教師只須稍加點(diǎn)撥，就會(huì)有水到渠成的結(jié)果。制造“問題情境”，引起爭論。情境的趣味性是問題情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)基本原則。如在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：用一大一小兩個(gè)試管給學(xué)生表演“反常的小試管”的小游戲，將大的試管裝滿水，再把小試管的一半插入大試管中，一手扶住大試管，迅速將大小試管反轉(zhuǎn)開口朝下，并放開小試管，這時(shí)小試管會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想里面的小試管會(huì)向上還是向下運(yùn)動(dòng)，多數(shù)學(xué)生猜測小試管會(huì)向下掉下來，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大大出乎學(xué)生意料，發(fā)生了與學(xué)生常規(guī)認(rèn)識相反的情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“物體受力怎樣運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以這樣開始，提出一個(gè)有趣的問題：“把一個(gè)一噸重的鐵球放在地上，一只螞蟻能不能推動(dòng)它？”話音剛落，學(xué)生大笑，齊聲答：“推不動(dòng)！”“如果地面非常光滑呢？”“也推不動(dòng)！”仍有幾個(gè)學(xué)生不服氣地說。我要求大家先思考后回答，要說出依據(jù)。忽然有人醒悟過來，“推得動(dòng)推不動(dòng)，不是看大鐵球的重量，而是要看它與地面摩擦力的關(guān)系……”我肯定了學(xué)生的回答，并開始逐步引導(dǎo)學(xué)生研究推力與摩擦力大小怎樣影響水平方向的運(yùn)動(dòng)。設(shè)置“曲徑通幽”，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計(jì)一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識大有好處。由認(rèn)知沖突而引發(fā)的問題情境，有利于引起學(xué)生的好奇心和求知欲。而一個(gè)問題放在一種極端情況下來引起學(xué)生的思考，既制造了“問題情境”，又與物理的“理想化”思維方式相切合。這樣的教學(xué)才是妙不可言的。3創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲“懸念”是一種認(rèn)知的張力，具有很強(qiáng)的激發(fā)作用。我國古典小說和說書人常以“且聽下回分解”來吸引人，用的就是這種力量。如講授“摩擦力”一節(jié)時(shí)，一上課，講臺上放兩個(gè)玻璃容器，一個(gè)盛油，一個(gè)是空的。在兩個(gè)容器中分別放入一粒同樣光滑的鋼珠。我用一雙竹筷把放在空玻璃容器里的鋼珠夾上來，然后請學(xué)生用塑料筷夾放在油中的鋼珠，這個(gè)學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力也未成功。于是教師利用這一“懸念”因勢利導(dǎo)地板書課題并和學(xué)生開展有趣的討論。在講授“液體沸點(diǎn)與液面壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí)，對裝有沸水的密閉燒瓶上部空氣處澆冷水，燒瓶里的水又開始沸騰起來。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識。學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。事實(shí)上，未能如“愿”的狀態(tài)，具有了多方面的心理效應(yīng)，就像陳景潤在中學(xué)時(shí)代埋下的“哥德巴赫猜想”懸念那樣，持續(xù)甚至終其一生。4推動(dòng)學(xué)生卷入，調(diào)動(dòng)自主參與的積極性在創(chuàng)設(shè)情境引入課題后提出問題讓學(xué)生進(jìn)行猜想，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。例如：上“平面鏡成像的特點(diǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生觀看完視頻“加菲貓照鏡子”后，引導(dǎo)學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)，然后提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像特點(diǎn)。上“內(nèi)能”時(shí)，利用、實(shí)驗(yàn)、圖片類比物體動(dòng)能和彈性勢能的方法得出分子也有動(dòng)能和勢能，所有分子的動(dòng)能和勢能總和叫做內(nèi)能。上《光的色散》時(shí)，利用動(dòng)畫模擬光的色散實(shí)驗(yàn)，得出太陽光不是單色光等。新課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，因此應(yīng)盡力推動(dòng)學(xué)生自發(fā)“卷入”到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。心理學(xué)的研究指出，只有設(shè)法使他們“卷入”任務(wù)之中，才能達(dá)到激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的目的。如何才能促使學(xué)生卷入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)的過程至少不會(huì)受到失敗的威脅，而且他還應(yīng)使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加容易完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)被促進(jìn)。方法之一是，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生指出完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的社會(huì)價(jià)值?？傊?，在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情境，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意點(diǎn)撥啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步研討的動(dòng)力，讓物理教學(xué)在情境中開拓，可以改變知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維?！昂⒆由?、生活好”，一定的社會(huì)環(huán)境造就了一些家庭在一定程度上對孩子的溺愛，尤其是一些獨(dú)生子女，或者是第二胎的男孩子們，更是集眾多家人寵愛于一身。家長們生怕委屈了這些小皇帝、小公主，要什么，給什么，一味的遷就。然而對孩子來講，生活不能讓他們永遠(yuǎn)停留在愛的溫室中，總會(huì)有一天，他們都要走出去瀝淋風(fēng)雨。幼兒園，是他們走出家庭后生活的第一個(gè)社會(huì)群體。然而很多在家庭中高高在上的孩子，表現(xiàn)的卻不盡如人意：或恐懼、或哭鬧、或自私、或不合群，甚至為獨(dú)占某件玩具大打出手……作為幼教工作者，這些不健康的心理現(xiàn)象不能不引起我們的深思?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。偉大文學(xué)家托爾斯泰說：“我一生其余歲月獲得的，都不及五歲前獲得的百分之一”。中國有句俗語叫做：三歲看大，七歲看老?？梢娪變簳r(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個(gè)性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，重視幼兒的心理健康教育，是我們幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何引導(dǎo)孩子的心理朝著健康、向上、積極的方向發(fā)展呢？以下是我的幾點(diǎn)淺見。一、營造良好的教育氛圍和環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時(shí)，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個(gè)自然的愛撫，就會(huì)讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開始新的社會(huì)交往。相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會(huì)感到茫然不知所措。此時(shí)大多數(shù)孩子會(huì)哭泣，會(huì)拒絕，不久后哭泣雖然會(huì)停止，但仍會(huì)表現(xiàn)出不快樂，不主動(dòng)與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會(huì)以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火，這說明：一個(gè)感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的?；谝陨显颍覀兂浞掷糜變簣@活動(dòng)室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動(dòng)空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動(dòng)：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具；在墻壁上涂畫或玻璃窗上粘貼形象逼真的動(dòng)畫或卡通畫，給孩子在視覺上與愉悅的享受。室內(nèi)便于幼兒隨時(shí)閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置游戲內(nèi)容，逐漸學(xué)會(huì)分享、懂得謙讓、合作。二、寓心理健康于一日活動(dòng)之中由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等活動(dòng)的組織，各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中。如在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)；在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；在美工、音樂活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂；在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，增強(qiáng)合作意識，促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向；在體育教學(xué)活動(dòng)中磨煉幼兒的意志；在日常生活中通過編織、系鞋帶、扣紐扣，穿衣服等活動(dòng)，讓幼兒在共同合作中鍛煉能力，感受合作、合群的快樂與溫暖等等。當(dāng)然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中內(nèi)在、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學(xué)游戲活動(dòng)的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動(dòng)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。三、注意幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)幼兒心理健康教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)別差異。幼兒心理健康教育應(yīng)與幼兒的接受能力相符合，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒知、情、行、意發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，選擇教育內(nèi)容，并注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實(shí)際性，堅(jiān)持個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、意志和行為的協(xié)調(diào)發(fā)展，切忌從主觀意愿出發(fā)，無視幼兒個(gè)體差異的不切實(shí)際的要求。實(shí)際生活中，每個(gè)孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭；有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡直是無；有的孩子總愛告狀、打小報(bào)告……我們教師要做有心人，細(xì)心觀察、分析每個(gè)孩子，對每個(gè)孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個(gè)活動(dòng)反應(yīng)，都要有大致的了解，從而及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識，形成家園合力，促進(jìn)每個(gè)孩子都健康快樂。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織有一句口號：健康的一半是心理健康！愿天下父母、教師都能充分認(rèn)識心理健康的重要性，像重視身體健康一樣，去關(guān)注幼兒的心理健康。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥PPT資料共34頁1、紀(jì)1社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展2主要內(nèi)容、我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展歷程相關(guān)政策介紹政策分類分析●四、實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)政策目標(biāo)的系統(tǒng)障礙●五、政策建議主要內(nèi)容3我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展歷程1社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的雛形階段20世紀(jì)50年代開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)紅十字衛(wèi)生站解決居民的一些醫(yī)療需求、配合宣傳組織環(huán)境衛(wèi)生工作、發(fā)動(dòng)群眾性滅“四害”運(yùn)我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展歷程42社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)初步發(fā)展階段80年代:1981年中美兩國專家在上?？h進(jìn)行了衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查;1988年DrRajakumar建議中國開展全科醫(yī)學(xué),社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,醫(yī)學(xué)院校開展了社區(qū)醫(yī)學(xué)教育90年代:普遍認(rèn)識到發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是實(shí)現(xiàn)人人享有衛(wèi)生保健的重要途徑2社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)初步發(fā)展階段5社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件6二、相關(guān)政策介紹第一階段:準(zhǔn)備階段(2019~2019)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》-2019年《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的決定》-2019年●等文件提出背景二、相關(guān)政策介紹7《中共中央、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》改革城市衛(wèi)生服務(wù)體系,積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),逐步形成功能合理、方便群眾的衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)?；鶎有l(wèi)生機(jī)構(gòu)要以社區(qū)、家庭為服務(wù)對象開展疾病預(yù)防、常見病與多發(fā)病的診治、醫(yī)療與傷殘康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)和婦女兒童與老年人、殘疾人保健等工作。要把社區(qū)醫(yī)療服務(wù)納入職工醫(yī)療保險(xiǎn),建立雙向轉(zhuǎn)診制度有計(jì)劃地分流醫(yī)務(wù)人員和組織社會(huì)上的醫(yī)務(wù)人員,在居民區(qū)開設(shè)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)點(diǎn),并納入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系《中共中央、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》8《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的決定》要合理調(diào)整醫(yī)療機(jī)構(gòu)布局,優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生資源配置,積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的基本醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目納入基本醫(yī)療保險(xiǎn)范圍。衛(wèi)生部會(huì)同有關(guān)部門制定醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革方案和發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的有關(guān)政策《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)9提出背景在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期,我國衛(wèi)生事業(yè)出現(xiàn)新的問題和矛盾,“看病難,看病貴”問題成為社會(huì)焦點(diǎn)2019年中共中央國務(wù)院決定進(jìn)行衛(wèi)生改革改革城市衛(wèi)生服務(wù)體系,積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)主要功能提出背景10主要功能標(biāo)志著開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的宏觀政策正式形成,不少城市開始試點(diǎn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)已成為衛(wèi)生服務(wù)體系的重要組成部分將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的基本醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目納入醫(yī)保范圍,逐步解決社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的籌資問題主要功能11社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件12社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件13社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件14社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件15社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件16社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件17社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件18社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件19社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件20社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件21社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件22社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件23社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件24社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件25社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件26社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件27社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件28社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件29社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件30社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件31社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件32社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件33社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件34社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件3566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥PPT資料共34頁1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥PPT資料共34頁社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥PPT資料共34頁1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)主要內(nèi)容、我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展歷程相關(guān)政策介紹政策分類分析●四、實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)政策目標(biāo)的系統(tǒng)障礙●五、政策建議教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展?！皬?qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是物理新課程教學(xué)理念之一。在物理課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情景，讓學(xué)生進(jìn)入“情景——探究——應(yīng)用”的物理學(xué)習(xí)方式，以引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，激活思維。在心理學(xué)家加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，教學(xué)被認(rèn)為是通過設(shè)置“教學(xué)事件”去激發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。情境教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立意識的主體置身其中，很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問題的熱情與責(zé)任感，這些學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源促使學(xué)生主動(dòng)去為問題的解決設(shè)計(jì)方案，尋找有意義的信息，并對信息進(jìn)行分析、篩選與組識，最終指向問題的解決。因此，將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)是如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的種類和質(zhì)量將直接影響著教學(xué)的實(shí)施和開展，情境創(chuàng)設(shè)對中學(xué)物理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1情境要使學(xué)生造成耳目一新的興趣感高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”愛因斯坦也說：“妨礙青年人用驚奇的心情去觀看世界的那種學(xué)校教育，完全不是通向科學(xué)的陽光大道?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰在他的兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，曾提出一個(gè)適當(dāng)新穎的原則，他認(rèn)為呈現(xiàn)給學(xué)生的材料和經(jīng)驗(yàn)既要與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系又要足夠新穎，能產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，這樣才能激發(fā)認(rèn)識興趣，啟迪思維。教學(xué)中適當(dāng)提供與教材緊密聯(lián)系的新奇有趣的材料，會(huì)收到出乎意料的效果。美學(xué)上有一個(gè)讓熟悉的東西“生疏化”的說法，實(shí)際上就是利用“新穎”的感覺引起人的審美注意。能在內(nèi)容、形式和方法上給出新穎的信息，可以充分引起學(xué)生的注意，在學(xué)生的認(rèn)知過程中起著引導(dǎo)的作用。2情境要引起學(xué)生溯本求源的好奇心黑格爾曾經(jīng)說過：“凡事溯本求源，這是思維的一個(gè)普遍要求，一個(gè)特性?！痹诮虒W(xué)過程中，如果給出的新事實(shí)、觀念和理論與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，就會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”。學(xué)生進(jìn)入這種問題情境，會(huì)感到困惑，頭腦中的概念在“打架”，這就掀起他們探索的愿望，喚起學(xué)生的求知欲，教師只須稍加點(diǎn)撥，就會(huì)有水到渠成的結(jié)果。制造“問題情境”，引起爭論。情境的趣味性是問題情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)基本原則。如在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：用一大一小兩個(gè)試管給學(xué)生表演“反常的小試管”的小游戲，將大的試管裝滿水，再把小試管的一半插入大試管中，一手扶住大試管，迅速將大小試管反轉(zhuǎn)開口朝下，并放開小試管，這時(shí)小試管會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想里面的小試管會(huì)向上還是向下運(yùn)動(dòng)，多數(shù)學(xué)生猜測小試管會(huì)向下掉下來，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大大出乎學(xué)生意料，發(fā)生了與學(xué)生常規(guī)認(rèn)識相反的情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“物體受力怎樣運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以這樣開始，提出一個(gè)有趣的問題：“把一個(gè)一噸重的鐵球放在地上，一只螞蟻能不能推動(dòng)它？”話音剛落，學(xué)生大笑，齊聲答：“推不動(dòng)！”“如果地面非常光滑呢？”“也推不動(dòng)！”仍有幾個(gè)學(xué)生不服氣地說。我要求大家先思考后回答，要說出依據(jù)。忽然有人醒悟過來，“推得動(dòng)推不動(dòng)，不是看大鐵球的重量，而是要看它與地面摩擦力的關(guān)系……”我肯定了學(xué)生的回答，并開始逐步引導(dǎo)學(xué)生研究推力與摩擦力大小怎樣影響水平方向的運(yùn)動(dòng)。設(shè)置“曲徑通幽”，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計(jì)一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識大有好處。由認(rèn)知沖突而引發(fā)的問題情境，有利于引起學(xué)生的好奇心和求知欲。而一個(gè)問題放在一種極端情況下來引起學(xué)生的思考，既制造了“問題情境”，又與物理的“理想化”思維方式相切合。這樣的教學(xué)才是妙不可言的。3創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲“懸念”是一種認(rèn)知的張力，具有很強(qiáng)的激發(fā)作用。我國古典小說和說書人常以“且聽下回分解”來吸引人，用的就是這種力量。如講授“摩擦力”一節(jié)時(shí)，一上課，講臺上放兩個(gè)玻璃容器，一個(gè)盛油，一個(gè)是空的。在兩個(gè)容器中分別放入一粒同樣光滑的鋼珠。我用一雙竹筷把放在空玻璃容器里的鋼珠夾上來，然后請學(xué)生用塑料筷夾放在油中的鋼珠，這個(gè)學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力也未成功。于是教師利用這一“懸念”因勢利導(dǎo)地板書課題并和學(xué)生開展有趣的討論。在講授“液體沸點(diǎn)與液面壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí)，對裝有沸水的密閉燒瓶上部空氣處澆冷水，燒瓶里的水又開始沸騰起來。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識。學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。事實(shí)上，未能如“愿”的狀態(tài)，具有了多方面的心理效應(yīng)，就像陳景潤在中學(xué)時(shí)代埋下的“哥德巴赫猜想”懸念那樣，持續(xù)甚至終其一生。4推動(dòng)學(xué)生卷入，調(diào)動(dòng)自主參與的積極性在創(chuàng)設(shè)情境引入課題后提出問題讓學(xué)生進(jìn)行猜想，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。例如：上“平面鏡成像的特點(diǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生觀看完視頻“加菲貓照鏡子”后，引導(dǎo)學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)，然后提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像特點(diǎn)。上“內(nèi)能”時(shí)，利用、實(shí)驗(yàn)、圖片類比物體動(dòng)能和彈性勢能的方法得出分子也有動(dòng)能和勢能，所有分子的動(dòng)能和勢能總和叫做內(nèi)能。上《光的色散》時(shí)，利用動(dòng)畫模擬光的色散實(shí)驗(yàn)，得出太陽光不是單色光等。新課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，因此應(yīng)盡力推動(dòng)學(xué)生自發(fā)“卷入”到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。心理學(xué)的研究指出，只有設(shè)法使他們“卷入”任務(wù)之中，才能達(dá)到激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的目的。如何才能促使學(xué)生卷入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)的過程至少不會(huì)受到失敗的威脅，而且他還應(yīng)使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加容易完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)被促進(jìn)。方法之一是，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生指出完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的社會(huì)價(jià)值?？傊?，在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情境，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意點(diǎn)撥啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步研討的動(dòng)力，讓物理教學(xué)在情境中開拓，可以改變知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維?！昂⒆由佟⑸詈谩?，一定的社會(huì)環(huán)境造就了一些家庭在一定程度上對孩子的溺愛，尤其是一些獨(dú)生子女，或者是第二胎的男孩子們，更是集眾多家人寵愛于一身。家長們生怕委屈了這些小皇帝、小公主，要什么，給什么，一味的遷就。然而對孩子來講，生活不能讓他們永遠(yuǎn)停留在愛的溫室中，總會(huì)有一天，他們都要走出去瀝淋風(fēng)雨。幼兒園，是他們走出家庭后生活的第一個(gè)社會(huì)群體。然而很多在家庭中高高在上的孩子，表現(xiàn)的卻不盡如人意：或恐懼、或哭鬧、或自私、或不合群，甚至為獨(dú)占某件玩具大打出手……作為幼教工作者，這些不健康的心理現(xiàn)象不能不引起我們的深思。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。偉大文學(xué)家托爾斯泰說：“我一生其余歲月獲得的，都不及五歲前獲得的百分之一”。中國有句俗語叫做：三歲看大，七歲看老?？梢娪變簳r(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個(gè)性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，重視幼兒的心理健康教育，是我們幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何引導(dǎo)孩子的心理朝著健康、向上、積極的方向發(fā)展呢？以下是我的幾點(diǎn)淺見。一、營造良好的教育氛圍和環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時(shí)，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個(gè)自然的愛撫，就會(huì)讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開始新的社會(huì)交往。相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會(huì)感到茫然不知所措。此時(shí)大多數(shù)孩子會(huì)哭泣，會(huì)拒絕，不久后哭泣雖然會(huì)停止，但仍會(huì)表現(xiàn)出不快樂，不主動(dòng)與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會(huì)以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火，這說明：一個(gè)感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的?；谝陨显?，我們充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動(dòng)空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動(dòng)：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具；在墻壁上涂畫或玻璃窗上粘貼形象逼真的動(dòng)畫或卡通畫，給孩子在視覺上與愉悅的享受。室內(nèi)便于幼兒隨時(shí)閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置游戲內(nèi)容，逐漸學(xué)會(huì)分享、懂得謙讓、合作。二、寓心理健康于一日活動(dòng)之中由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等活動(dòng)的組織，各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中。如在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)；在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；在美工、音樂活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂；在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，增強(qiáng)合作意識，促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向；在體育教學(xué)活動(dòng)中磨煉幼兒的意志；在日常生活中通過編織、系鞋帶、扣紐扣，穿衣服等活動(dòng)，讓幼兒在共同合作中鍛煉能力，感受合作、合群的快樂與溫暖等等。當(dāng)然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中內(nèi)在、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學(xué)游戲活動(dòng)的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動(dòng)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。三、注意幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)幼兒心理健康教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)別差異。幼兒心理健康教育應(yīng)與幼兒的接受能力相符合，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒知、情、行、意發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，選擇教育內(nèi)容，并注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實(shí)際性，堅(jiān)持個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、意志和行為的協(xié)調(diào)發(fā)展，切忌從主觀意愿出發(fā)，無視幼兒個(gè)體差異的不切實(shí)際的要求。實(shí)際生活中，每個(gè)孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭；有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡直是無；有的孩子總愛告狀、打小報(bào)告……我們教師要做有心人，細(xì)心觀察、分析每個(gè)孩子，對每個(gè)孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個(gè)活動(dòng)反應(yīng)，都要有大致的了解，從而及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識，形成家園合力，促進(jìn)每個(gè)孩子都健康快樂。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織有一句口號：健康的一半是心理健康！愿天下父母、教師都能充分認(rèn)識心理健康的重要性，像重視身體健康一樣，去關(guān)注幼兒的心理健康。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥PPT資料共34頁1、紀(jì)37社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展38主要內(nèi)容、我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展歷程相關(guān)政策介紹政策分類分析●四、實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)政策目標(biāo)的系統(tǒng)障礙●五、政策建議主要內(nèi)容39我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展歷程1社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的雛形階段20世紀(jì)50年代開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)紅十字衛(wèi)生站解決居民的一些醫(yī)療需求、配合宣傳組織環(huán)境衛(wèi)生工作、發(fā)動(dòng)群眾性滅“四害”運(yùn)我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展歷程402社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)初步發(fā)展階段80年代:1981年中美兩國專家在上?？h進(jìn)行了衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查;1988年DrRajakumar建議中國開展全科醫(yī)學(xué),社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,醫(yī)學(xué)院校開展了社區(qū)醫(yī)學(xué)教育90年代:普遍認(rèn)識到發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是實(shí)現(xiàn)人人享有衛(wèi)生保健的重要途徑2社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)初步發(fā)展階段41社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展政策與評價(jià)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥-資料課件42二、相關(guān)政策介紹第一階段:準(zhǔn)備階段(2019~2019)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》-2019年《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的決定