有關(guān)小學(xué)教師校本培訓(xùn)總結(jié)四篇

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總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成處境舉行一次全面系統(tǒng)的回想和分析的書面材料，它可以促使我們斟酌，為此我們要做好回想，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是我收集整理的小學(xué)教師校本培訓(xùn)總結(jié)4篇，供大家參考借鑒，夢想可以扶助到有需要的摯友。

小學(xué)教師校本培訓(xùn)總結(jié)篇1

在本學(xué)期的校本培訓(xùn)中，我凝聽了好多優(yōu)秀教師的個人講座，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課例，并加入了形式多樣的教學(xué)實踐活動，還很幸運地加入去上海福山外國語學(xué)校的掛職磨練。經(jīng)過培訓(xùn)、實踐、反思、總結(jié)，我覺得我不僅在學(xué)識上有所積累，我的教學(xué)水平也得到了提高，最為重要的是我必以前更喜歡斟酌教學(xué)中的種種。校本培訓(xùn)的過程，讓我收益頗豐、受益匪淺。

首先，更新教導(dǎo)觀念。

這次校本的培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N求學(xué)的空氣。俗話說：“逆水行舟不進那么退”。要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)一向認為在教學(xué)上能出勞績的教師就是好教師。因此，我在前幾年的工作里，很大片面精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學(xué)理論充實自己，那么，他的教學(xué)在達成確定程度后就難以提高了。而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教導(dǎo)科研才能、課堂教學(xué)才能等。所以今后，我會更加努力，不斷搜集各種教導(dǎo)信息，學(xué)習(xí)新的教導(dǎo)理念，增長專業(yè)學(xué)識。同時，我還要提防更新自己的教學(xué)觀念，變更教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達成真正提高自己的目的。

其次，反思教學(xué)行為

美國心理學(xué)家波斯納認為：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是短淺的學(xué)識。他說，假設(shè)一個教師僅僅得志于獲得的閱歷，而不對閱歷舉行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)閱歷，可能只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在的教學(xué)更提防反思的實效性。作為一名小學(xué)教師，努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)教學(xué)工作的同時，我們也不能忘了要時時反思。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度掃視自己的教導(dǎo)教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;我專心地打定，用心設(shè)計。上完課后，我都專心地舉行了反思，反思這節(jié)課告成地方和缺乏的地方，有哪些地方要提升，寫好課后小記，單元小結(jié)。我堅信只要我堅持這么做，對我今后的教學(xué)工作確定會有很大的扶助。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代的進展的需要而不致于落伍，教師尤其理應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時俱進，重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實際動手才能。在今后的教導(dǎo)教學(xué)工作中，我將努力改善自身，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，不斷反思，不斷提升自我!

小學(xué)教師校本培訓(xùn)總結(jié)篇2

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“聰慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這特別關(guān)鍵時刻，我校采取了一系列的措施，更加是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的創(chuàng)辦和培養(yǎng)起著獨特的作用。更加是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研空氣，為教師交流信息、共享閱歷、進展專業(yè)、表示成果供給平臺。通過這種形式的活動，將教師凝結(jié)在一起舉行實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師進展的空間，鼓舞教師積極主動地追求進展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

首先新的理念深入我心?！罢n程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的進展。教師的成長和進展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根基。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教導(dǎo)觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教導(dǎo)改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)識點，強求的是標準答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師務(wù)必具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的進展”，從學(xué)生的閱歷啟程，教學(xué)要向?qū)W生的`生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的采納式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)識布局。一位教導(dǎo)專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教導(dǎo)將終止單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科學(xué)識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師務(wù)必具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)識；

科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)識，諸如社會科學(xué)的根本學(xué)識等；

還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進展，使社會科學(xué)學(xué)識、教導(dǎo)科學(xué)學(xué)識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)學(xué)識有機地結(jié)合，形成較完整的根本學(xué)識。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)識，這有助于教師通過教學(xué)進展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能?？茖W(xué)教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的學(xué)識，能以敏銳的眼光和頭腦，留神查看、了解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但學(xué)識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身學(xué)識儲蓄能否適應(yīng)這一變化，能否得志學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性學(xué)識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很鮮明，教師的學(xué)識布局是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗x”，還要“充電”。

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)學(xué)識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)識，不斷更新和拓寬自己的學(xué)識布局，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)識布局。

其次促進了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為舉行掃視與斟酌。反思是一個人成長與進展的核心才能之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和進展自己的反思才能，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思那么罔”。假設(shè)一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不斟酌，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思那么得也”。新課改要求教師經(jīng)常斟酌和反思。面對各種新的教導(dǎo)思想、資源、手段和方法，教師不能簡樸地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際處境及自身優(yōu)勢，為我所用，以提升自己的教導(dǎo)教學(xué)。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平日大量教師只有期末或年終學(xué)校舉行教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極斟酌，精心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，掃視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生大量感悟。

原來我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通過簡樸的例子得出結(jié)論，然后化大量的時間解釋結(jié)論并加以穩(wěn)定。通過校本活動的開展，我才了解到從前所采用的教學(xué)模式是認知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和學(xué)生的健康進展。夢想教學(xué)模式理應(yīng)是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個學(xué)生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個教師都理應(yīng)關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計中務(wù)必要留神這一點。尤其表現(xiàn)在問題的設(shè)置中，務(wù)必考慮到各個層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓全體的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動全體學(xué)生的積極性。切不成設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小片面的學(xué)生開啟思維。假設(shè)這樣，時間長了勢必影響大片面學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在鞏固凝結(jié)力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科創(chuàng)辦、投身教學(xué)、課程改革的良好空氣；

為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的進展是不平衡的，教師后續(xù)進展的目標也理應(yīng)不同。因此，在推進教師培訓(xùn)工程創(chuàng)辦過程中，倡導(dǎo)更切合實際的進展規(guī)劃和天性進展目標，努力激發(fā)教師追求進展的內(nèi)驅(qū)力；

培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。

小學(xué)教師校本培訓(xùn)總結(jié)篇3

一年來，以我校實際啟程，嚴格制訂和實施學(xué)校骨干教師管理條例，較好的完成了既定的工作目標，壯大了學(xué)校骨干教師隊伍，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打下了良好和堅實的根基。概括工作總結(jié)如下：

一、執(zhí)行《管理條例》，有序開展工作

嚴格執(zhí)行《骨干教師管理條例》。由校長室、指導(dǎo)處、教科室按《條例》把好骨干教師的推舉、考核、審核關(guān)。由校長室統(tǒng)一管理，建立骨干教師檔案，為各項工作有序開展供給了保障。

進展學(xué)生思維，掌管解決問題的策略。從而長效地、耐久地在學(xué)習(xí)的過程中間形成獨立獲取學(xué)識的意識，提高主動解決問題的才能，假設(shè)能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的迷醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠表達數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一系列的良好變化，可以提高和促進學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)青年骨干，優(yōu)化師資隊伍

1.重視青年骨干教師的培養(yǎng)。

加強師德培養(yǎng)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)，把政治素質(zhì)好、思想水平高、業(yè)務(wù)才能強、教研意識先進的青年教師實時作為骨干教師培養(yǎng)對象，在學(xué)期初就根據(jù)《骨干教師評比條例》要求，在遵守師德表現(xiàn)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教科研成果等各個方面，根據(jù)青年教師的處境，有籌劃、有針對性的開展好各項工作，為順遂申報骨干教師打好根基。本學(xué)年來，學(xué)校盡可能為他們創(chuàng)造表示的機遇，有多位老師在課題研究、論文的撰寫方面取得突出勞績，并獲得市級、升級、國家級賞賜。

2.培養(yǎng)骨干教師的后備氣力。

冰心說“有了愛便有了一切”。如何教書育人，我認為愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們崇敬學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，扶助學(xué)生樹立健全、完善的人格。被崇敬是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。當(dāng)一個孩子在被你認同、崇敬后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。你寬容、你激勵、你扶助、你贊美，那么，學(xué)生開心了、進步了，教師也喜悅了。崇敬學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生其實也是崇敬和關(guān)愛教師自己。換位斟酌，正確引導(dǎo)。

學(xué)校嚴格把好“一二三培養(yǎng)工程”考核，有意識給青年教師壓擔(dān)子，讓青年教師盡快成熟起來，確保在三年內(nèi)：一年根本模范、二年站穩(wěn)講臺、三年教有特色。學(xué)校以校內(nèi)外結(jié)對的形式，通過師徒相互聽課(師傅上示范課、徒弟上匯報課)，年輕教師的課堂教學(xué)水平得到了提高。學(xué)校還組織青年教師加入市里觀摩課的學(xué)習(xí)，返校上匯報課。組織新教師上好亮相課、過關(guān)課，每月舉行“六專心”工作檢查與指導(dǎo)，在扶助青年教師模范教導(dǎo)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率等方面收到了很好的效果。一學(xué)年來，安置青年教師加入教研活動，加入各類課堂教學(xué)觀摩和研討活動，并把學(xué)到的教學(xué)閱歷在本校交流、探討，指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。

三、加強骨干管理，發(fā)揮示范作用

此次培訓(xùn)受益匪淺還不止于此，全體老師們的精彩紛呈的表示照舊歷歷在目，讓全體老師和領(lǐng)導(dǎo)如癡如醉?？偠灾?，言而總之，這次培訓(xùn)有的不僅僅是收獲與喜悅，更讓我們感受到集體聰慧火花碰撞后的驚人的魅力，期望來年更豐富多彩的校本培訓(xùn)。

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有骨干教師檔次不高的市級處境，一方面加強管理，現(xiàn)任骨干教師在各自學(xué)科教導(dǎo)教學(xué)工作中挑重擔(dān)，并加強與其他教師的協(xié)作，共同提高課堂教學(xué)效率。同時，帶頭加入各級各類評優(yōu)課、競賽輔導(dǎo)、根本功比賽，做好帶頭、示范作用。

一學(xué)年來，學(xué)校在骨干教師培養(yǎng)工作上取得了較好的成果，但隨著科技的進展，對教師要求的不斷提高，面對張浦中心小學(xué)校的一流的教導(dǎo)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，學(xué)校的骨干教師隊伍還有待于進一步壯大，只有高標準嚴要求，才能達成更新的水準，全面提升學(xué)校內(nèi)涵進展。

小學(xué)教師校本培訓(xùn)總結(jié)篇4

新課程為適應(yīng)時代的需要，調(diào)整了課程內(nèi)容和教學(xué)目標，學(xué)習(xí)方式與評價方式都隨之變革，是一場涉及課堂教學(xué)方式等各方面的變革，教師將涉足一個新的領(lǐng)域。那么，在新的形勢下教師如何面對新課程呢？先將本月校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下。

一、教師要變更教學(xué)行為

新課程的實施，教師要將對新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新的教導(dǎo)理念和新的教學(xué)方式。

1、拓展教學(xué)常規(guī)

（1）要關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)愿望、需求、自主性、尊嚴、生活。這既是作為教師應(yīng)有的責(zé)任，更是語文教師務(wù)必承受的課題，由于語文課的內(nèi)涵涉及政、史、文、哲、音，美等。按《新課程綱要》高中語文課程務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)熟悉自然、熟悉社會、熟悉自我、規(guī)劃人生。

（2）挑戰(zhàn)常規(guī)教學(xué)。按照新課程所供給的學(xué)識引發(fā)教師個人的學(xué)識及師生互動所產(chǎn)生的新學(xué)識，提防學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新才能。

（3）重新掃視常規(guī)教學(xué)。教師在上課前打定什么？如何提問？如何同學(xué)生交流？如何給學(xué)生留作業(yè)？如何指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)？如何舉行研究性學(xué)習(xí)？這一系列的問題都需要我們重新熟悉與掃視。

2、適應(yīng)教學(xué)新環(huán)境

（1）形成新的課程環(huán)境：師生學(xué)位置上，以學(xué)生為中心；

學(xué)習(xí)方式上，以合作方式學(xué)習(xí)；

學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，推行探究式學(xué)習(xí)；

學(xué)習(xí)回響上，有籌劃的行動；

教學(xué)背景上：是現(xiàn)實生活中的背景；

媒體使用上，運用多媒體；

信息傳遞上，是多項傳遞。

（2）新課程的根本理念中明確規(guī)定：提防語文應(yīng)用、審美與探究才能的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有天性地進展；

遵循共同根基與多樣選擇相統(tǒng)一的原那么