《我的叔叔于勒》的教案設(shè)計

《我的叔叔于勒》的教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容本課在教材第78―87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學(xué)習(xí)，感受小說所反映的人與人關(guān)系的淡漠炎涼，領(lǐng)會作者以小見大的寫作手法。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．學(xué)習(xí)小說明線、暗線交織的結(jié)構(gòu)安排，理解懸念的鋪排、構(gòu)思的巧妙。。2．學(xué)習(xí)通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。3．理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。4．領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握小說的主題。過程與方法1．教師請學(xué)生分別按照不同的人稱復(fù)述課文，一方面梳理小說主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說主題。2．設(shè)置問題，使問題逐步推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生把握小說的敘述線索：3．學(xué)生通過朗讀體會人物形象的性格特征。4．教師組織學(xué)生自主討論，評價人物。情感、態(tài)度與價值觀1．學(xué)生能夠領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當(dāng)時社會的倫理道德和價值取向。2．學(xué)生領(lǐng)悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)小說明、暗雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．領(lǐng)會側(cè)面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。3．學(xué)習(xí)心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。難點(diǎn)1．領(lǐng)會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會、自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說主題。教學(xué)突破1．教師要求學(xué)生以不同人稱復(fù)述課文，從而讓學(xué)生站在不同人物的角度感受，領(lǐng)會小說主題。2．學(xué)生結(jié)合朗讀中的感性認(rèn)識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)魚教師準(zhǔn)備1．第一課時前，了解莫泊桑的有關(guān)作品及寫作風(fēng)格。2．第二課時前，準(zhǔn)備莫泊桑的另一篇代表作《項(xiàng)鏈》，以供學(xué)生對比學(xué)習(xí)。學(xué)生準(zhǔn)備1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。教學(xué)步驟(第1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動1．結(jié)合中國古詩《七步詩》，導(dǎo)入新課。1．背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景。2．組織學(xué)生分組、分人稱復(fù)述課文。2．分組、分人稱復(fù)述課文。3．設(shè)置問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握小說敘3．通過教師引導(dǎo)逐步深入小說敘述中心。述線索。4．引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題。4．梳理小說線索，明確小說主題。5．布置課后思考題。5．思考課后習(xí)題，準(zhǔn)備進(jìn)入下一課時的學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入新課，通過復(fù)述梳理小說情節(jié)(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．請學(xué)生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創(chuàng)作背景。。2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關(guān)系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關(guān)系，結(jié)合相同點(diǎn)，導(dǎo)人新課。，3．組織學(xué)生通讀課文，梳理小說主要情節(jié)。將學(xué)生分組，分別按照“我”、菲利普、于勒三個不同的人稱復(fù)述，只要求復(fù)述清楚即可。1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。2．結(jié)合教師的講述，把握課文敘述的重點(diǎn)是“人與人的關(guān)系”，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復(fù)述小說主要情節(jié)，敘述清楚是基本要求，可適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂蟀l(fā)揮。二、設(shè)置問題。逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的敘述線索(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．對學(xué)生的復(fù)述作出評點(diǎn)，結(jié)合以菲利普為人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。2．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應(yīng)得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。3．提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。2．根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚(yáng)à又罵又躲。3．在教師的引導(dǎo)下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。三、教師引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．分析：于勒的命運(yùn)變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。2．提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?4．布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的叔叔于勒》?1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運(yùn)變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。2．回答：于勒命運(yùn)的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當(dāng)時社會人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。3．聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當(dāng)時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。4．課后思考，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。教學(xué)步驟(第2課時)教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動1．分析小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會1．學(xué)習(xí)小說巧妙、合理的結(jié)構(gòu)安排，掌懸念設(shè)置的作用。握懸念設(shè)置的作用。2．朗讀教學(xué)，組織學(xué)生分角色朗讀。2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)通過語言、行動、心理描寫等刻3．領(lǐng)會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。物性格特點(diǎn)所起的作用。4．組織學(xué)生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。理有據(jù)的評價人物形象。一、引導(dǎo)學(xué)生體會小說的結(jié)構(gòu)安排(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．通過學(xué)生復(fù)述的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2．提問：于勒的命運(yùn)變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實(shí)的生活狀況的?3．總結(jié)：小說懸念的設(shè)置可以增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，推動小說情節(jié)的發(fā)展。1．復(fù)述課文，從整體上把握小說。2．通讀課文，領(lǐng)會作者在結(jié)構(gòu)上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設(shè)置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節(jié)，也是安排的一波三折，設(shè)置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。3．結(jié)合課文體會懸念設(shè)置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構(gòu)思。二、認(rèn)識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．采取多種方式請學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。2．請學(xué)生結(jié)合朗讀談?wù)剬Ψ评辗驄D的看法，要求學(xué)生為自己的評價在文中找出依據(jù)。3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認(rèn)于勒身份的過程中的具體表現(xiàn)，小說中是怎樣描寫的?1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。2．認(rèn)真閱讀課文，分組討論，結(jié)合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。3．結(jié)合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進(jìn)而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關(guān)情況。菲利普4．總結(jié)：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態(tài)度一步一步的發(fā)生變化。4．通過教師的講解，深入領(lǐng)會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。三、結(jié)合人物形象的理解。引導(dǎo)學(xué)生自主評價(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1．提出上節(jié)課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的叔叔于勒》?2．組織學(xué)生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與人關(guān)系的淡漠炎涼；另一方面據(jù)文中交待的`菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。1．回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發(fā)展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態(tài)度。以于勒為文題中心就能引領(lǐng)兩種態(tài)度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。2．自主探究、分組討論，有理有據(jù)地發(fā)表自己的評價。結(jié)合教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，對小說主題形成正確的理解。本課總結(jié)《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學(xué)作品。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解這篇小說結(jié)構(gòu)上巧妙的構(gòu)思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導(dǎo)學(xué)生理解體會。板書設(shè)計我的叔叔于勒莫泊桑點(diǎn)：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓明線:態(tài)度變化打發(fā)他走à盼望、贊揚(yáng)à又罵又躲情感變化恐怖à希望à恐怖、仇恨暗線――于勒在家行為不正à出外發(fā)財à最后窮愁潦倒面：語言描寫、動作描寫、心理描寫問題探究與拓展活動理解作品主題是欣賞文學(xué)作品的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，一定要根據(jù)作品本身進(jìn)行文學(xué)欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應(yīng)該結(jié)合作品提供的所有線索來進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生從文中找依據(jù)的閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中遷移運(yùn)用。教學(xué)探討與反思通過小說的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。補(bǔ)充資料莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代