中學(xué)教育知識與能力 學(xué)習(xí)心理- 認(rèn)知過程

中學(xué)教育知識與能力第一章認(rèn)知過程一、單項選擇題1．（ ）是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，是正常心理活動的必要條件。A．感覺B．直覺C．知覺D．思維個體覺察出最小刺激量的能力稱為（ ）。差別感受性B．C．絕對感受性D．剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度稱為（ ）。閾限B．C．差別閾限D(zhuǎn)．相對閾限同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（ ）。B．C．D．聯(lián)覺如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么白墻上將看一朵紅花，這種現(xiàn)象是（ ）。正后象B．負(fù)后象C．D．“月明星稀”是感覺的（ ）現(xiàn)象。B．C．D．具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應(yīng)的視覺。這種現(xiàn)象屬于（）。B．C．D．8．(2014年真題)小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）。B．C．D．看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時的心理活動是（）。A．感覺B．視覺C．色覺D．知覺在熱鬧的聚會上或逛自由市場時如果你與朋友聊天朋友說話時的某個字可能被周的噪聲覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（ ）在起作用。A．選擇性C．D．學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的（）。A．選擇性B．整體性C．恒常性D．理解性注意的兩種最基本的特性是（）。A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性13．(2011年真王銘在吵鬧的教室仍能專心讀書。這是（ ）。A．選擇性注意B．分配性注意C．無意注意D．有意注意14．(2012年真王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光向了他。學(xué)生的這種心理活動屬于（ ）。A．無意識記B．有意識記C．無意注意D．有意注意15．(2013年真題)楊老師一邊講課，一邊注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?（ ）注意的分配C．D．楊柳被教室窗外小鳥吸引，不能專心聽講，屬于（）。A．注意分配B．注意廣度C．注意分散D．注意轉(zhuǎn)移注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是（ ）A．事先有注意轉(zhuǎn)移的信號B．后繼的活動吸引力大C．先前的活動吸引力大D．后繼的活動意義重大人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)稱為（ ）。A．感覺B．知覺C．記憶D．注意（）。A．形象記憶B．邏輯記憶C．情緒記憶D．動作記憶人們游覽過長城后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（）。A．動作記憶B．形象記憶C．情緒記憶D．情境記憶“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）。A．邏輯記憶B．言語記憶C．情緒記憶D．動作記憶（）A．感覺記憶B．短時記憶C．長時記憶D．操作記憶工作記憶是正在工作的、活動著的記憶，它的信息容量一般為（ ）。2～75～95～7沒有限度24．在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生的無意識的影響是（ ）A．外顯記憶B．內(nèi)隱記憶C．陳述性記憶D．程序性記憶知識和日常生活常識的記憶屬于（ ）。A．陳述性記憶B．邏輯記憶C．形象記憶D．程序性記憶對彈琴、騎車等活動進(jìn)行操作的記憶是（ ）。A．長久性記憶B．陳述性記憶C．程序性記憶D．語詞性記憶下面不屬于記憶過程的是（ ）。識記B．C．D．復(fù)述小明在學(xué)“三角形這一概念時聯(lián)系之前學(xué)過“角的概念弄清楚三角形的意義最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于（ ）。A．無意識記C．D．心理學(xué)家是（）。A．奧蘇貝爾B．阿特金森C．艾賓浩斯D．班杜拉一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果較好，中間部分遺忘較多，這是受（ 因素的干擾。消退和干擾抑制C．D．學(xué)習(xí)程度達(dá)到（ ）時，學(xué)習(xí)效果最好。A．50%B．100%C．150%D．200%某同學(xué)讀書10遍剛剛好能背誦下來，他需要再讀（ ）遍才能達(dá)到最好的效果。A．5B．10C．20D．15對學(xué)習(xí)材料的首尾部分記憶效果好，中間遺忘多，這種現(xiàn)象稱為（ ）。A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．D．雙重記憶由于考試緊張而引起的遺忘屬于（ ）。A．干擾說B．提取失敗說C．壓抑說D．消退說許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天這是因為早上和晚上所的是（ ）的干擾。A．前攝抑制B．雙重抑制C．單一抑制D．倒攝抑制36．(2014年真題)讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A．倒攝抑制B．前攝抑制C．分化抑制D．延緩抑制教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（ ）。A．提取失敗說B．動機(jī)說C．消退說D．同化說根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是（ ）。A．過度復(fù)習(xí)B．及時復(fù)習(xí)C．分散復(fù)習(xí)D．思維是人腦對客觀事物（ ）反映。A．間接的、概括的B．直接的C.表象的D．內(nèi)在聯(lián)系的醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、血液、心電圖等檢查資料，就能確診病人的身體情況和因，這體現(xiàn)了思維具有（ ）。A．間接性B．概括性C．抽象性D．分析性暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論。這體現(xiàn)了思維具有（）。A．間接性B．概括性C．抽象性D．分析性新手在剛開始學(xué)開車時會在頭腦中一邊思考油門離合和剎車的動作步驟一邊進(jìn)行際操作。這屬于（ ）。A．B．C．抽象思維D．邏輯思維畫家在創(chuàng)作時總會在頭腦中先思考所要創(chuàng)作的作品形象，然后根據(jù)這一形象進(jìn)行創(chuàng)作這屬于（ ）。A．B．C．抽象思維D．邏輯思維能夠超越生活經(jīng)驗的局限、把握事物本質(zhì)和規(guī)律的思維是（ ）。A．B．形象思維C．D．直覺思維答案做出了一種猜測，并利用這種猜測成功地解答出了問題。此時，小明的思維方式屬于（）。A．分析思維B．直覺思維C．發(fā)散思維D．輻合思維5名學(xué)生進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”，最終集思廣益解決了難題。這種思維方式屬于（）。A．分析思維B．直覺思維C．發(fā)散思維D．輻合思維學(xué)生運用語法知識學(xué)習(xí)英語，這種思維方式屬于（ ）。A．發(fā)散思維B．輻合思維C．再造性思維D．創(chuàng)造性思維有一位營銷員在某家飯店觀察歐洲人飲茶時發(fā)現(xiàn)，由于歐洲人鼻子較大、鼻梁較高，當(dāng)茶水剩余不到半杯時茶杯的邊沿就會碰到鼻子。由此，他發(fā)明了一種斜口杯風(fēng)靡全歐洲。他運用的思維方式是（ ）。A．發(fā)散思維B．輻合思維C．再造性思維D．創(chuàng)造性思維學(xué)生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)有理數(shù)可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于（ ）。A．思維的具體化過程B．思維的概括過程C．思維的分類過程D．思維的抽象過程（ ）A．概括B．分類C．抽象D．比較思維形式的最基本單位是（ ）。A．概念B．內(nèi)涵C．外延D．判斷下列不屬于影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素的是（ ）。A．智力B．動機(jī)C．認(rèn)知風(fēng)格D．敏感性在創(chuàng)造性思維的過程中，靈感出現(xiàn)于（ ）。A．準(zhǔn)備期B．醞釀期C．豁朗期D．驗證期54．（ ）他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論。A．桑戴克B．皮亞杰C．馬斯洛D．阿特金森皮亞杰認(rèn)為，（ ）是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起和核心。A．圖式B．意象C．表征D．概念（過程。A．表征B．同化C．順應(yīng)D．平衡皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論將嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分成四個階段，其正確順序是（ ）。①具體運算階段②形式運算階段③感知運動階段④前運算階段A．④①②③B．④②①③C．③④①②D．③④②①在某個發(fā)展階段兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（ ）。A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段年真)趙明能根據(jù)A大于大于C，則A大于C的原理，推出B和C的關(guān)系。比如，小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙的認(rèn)知發(fā)展處于哪個階?（ ）A．感知運動B．前運算C．具體運算D．形式運算兒童不能從他人的角度來考慮問題只能從自己的角度觀察和考慮問題并深信自己觀點和他人的想法一致。這種思維的特點是（ ）。A．自我中心主義B．直觀形象性C．知覺的集中性D．不可逆性隨著兒童年齡的增長，他們能逐漸接受別人的意見，并獲得長度、體積、面積和重量守恒概念。這表明兒童已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知發(fā)展階段的（ ）。A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段根據(jù)皮亞杰的觀點可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征是兒童認(rèn)知展水平達(dá)到哪個階段的重要標(biāo)?（ ）A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段皮亞杰認(rèn)為影響認(rèn)知發(fā)展的因素中，（ ）是智力發(fā)展的內(nèi)在動力。A．成熟B．C．D．具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過64．最近發(fā)展區(qū)是指（ ）。A．現(xiàn)有水平B．即將達(dá)到的發(fā)展水平C．鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)D．以上都不對最近發(fā)展區(qū)的概念是由（ ）提出的。A．皮亞杰B．維果茨基C．桑戴克D．苛勒問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（ ）。A．既定疑點B．理論假設(shè)C．刺激情境D．給定途徑下列不屬于問題解決特點的是（）。A．目的性B．認(rèn)知性C．序列性D．平衡性問題解決的關(guān)鍵階段是（）。A．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．提出假設(shè)D．檢驗假設(shè)解鎖密碼箱時，每一位密碼都有0～9個數(shù)字，那么把所有數(shù)字組合一個個進(jìn)行嘗試到找到打開密碼箱的正確密碼。這一過程是在采用（ ）解決問題。A．算法B．C．爬ft法D．逆向搜索法魯班看到鋸齒狀的草葉而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機(jī)制是（ ）。A．功能固著B．定式C．原型啟發(fā)D．負(fù)遷移“磁生電”問題中，人們長時間被“靜磁”局限了頭腦，直到法拉第實驗成功，人們認(rèn)識到要讓導(dǎo)體切割磁感線才能產(chǎn)生電流。長久以來，人們的表現(xiàn)體現(xiàn)了（ ）的心理狀態(tài)。A．思維定式B．功能固著C．原型啟發(fā)D．遷移感覺相加等于知覺。注意穩(wěn)定性的標(biāo)志是活動在某一段時間內(nèi)的高效率。4．(2014年真題)注意轉(zhuǎn)移即注意分散。內(nèi)隱記憶往往被人意識不到，更容易被遺忘，因此不重要。艾賓浩斯提出的遺忘曲線表明，遺忘量與時間存在倒U在對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行記憶加工時，信息的位置會對記憶效果產(chǎn)生影響。反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于簡單的重復(fù)閱讀。創(chuàng)造性思維沒有發(fā)生過程，它是突然出現(xiàn)的。10．(2013年真題)心理定式對問題解決只有消極作用。三、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問題。一位熱情且熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)問題：請你判斷，這一學(xué)習(xí)環(huán)境將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?2．閱讀下列材料，回答問題。的決定。問題：你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。3．閱讀下列材料，回答問題。問題：小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。第一章認(rèn)知過程一、單項選擇題【解析】感官所能覺察的最小、最弱的刺激量叫作絕對感受閾限，而個體能夠覺察這B【解析】考查絕對感受閾限的含義。A【解析】考查感覺對比的概念，易與感覺適應(yīng)概念混淆。B【解析】綠花的后象是紅花，后象的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后象。B【解析】月明時感到星星稀少，這是感覺對比現(xiàn)象。D【解析】一種感覺引起了另一種感覺的現(xiàn)象叫作聯(lián)覺。題干中是由聽覺引起了視覺。C屬于聯(lián)覺。D人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼前的事物是紅旗，這就是知覺。10．D【解析】知覺具有理解性，這使得個體在進(jìn)行知覺活動時能根據(jù)以往的經(jīng)驗主動對知覺對象進(jìn)行解釋，從而使其具有一定的意義。象，而把其他事物當(dāng)成知覺背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象?！窘馕觥孔⒁獠煌谝庾R，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中，因此注意具有指向性與集中性兩個特點?！窘馕觥吭诔臭[的教室專心讀書，體現(xiàn)了注意的選擇性，屬于選擇性注意。注意。象。們不能清晰地認(rèn)識事物。楊柳被窗外小鳥吸引屬于分心，即注意的分散。【解析】注意的轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一會比較困難?！窘馕觥坑洃浭侨四X對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。事件已經(jīng)過去，但是深刻的感受體驗會保留在記憶中。中留下了生動的長城形象”，屬于形象記憶。的情緒，所以是情緒記憶。信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留的一瞬間的記憶?！窘馕觥慷虝r記憶也叫工作記憶，信息容量一般為7±2【解析】內(nèi)隱記憶不容易受到干擾，會在無意識中影響人對當(dāng)前任務(wù)的加工情況?！窘馕觥恐R和日常生活常識的記憶是有關(guān)事實的記憶，所以屬于陳述性記憶。的記憶?！窘馕觥坑洃浀倪^程包括識記、保持和遺忘、再認(rèn)和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)?；A(chǔ)上所進(jìn)行的識記?！窘馕觥堪e浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了解釋遺忘規(guī)律的曲線【解析】過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)程度達(dá)到150現(xiàn)“報酬遞減”現(xiàn)象?！窘馕觥繉嶒炞C明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150最好。【解析】系列位置效應(yīng)是指在系列學(xué)習(xí)中，處在不同位置的記憶材料回憶效果是不同的。憶就能恢復(fù)?？忌捎谇榫w緊張而遺忘，等考試過去可能就能想起來。是單一抑制的影響。效果不如后學(xué)習(xí)的效果好，說明受到了后面材料的干擾?！窘馕觥刻崛∈≌f認(rèn)為遺忘是因為缺乏相關(guān)線索，有了線索，信息就能被提取出來【解析】遺忘曲線表明了遺忘量與時間之間的關(guān)系，所以要及時復(fù)習(xí)?！窘馕觥克季S是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的沒有直接感知過的或不可能感知到的事物，以推測事物過去的進(jìn)程，認(rèn)識事物本質(zhì)。41．B聯(lián)系的結(jié)論，這體現(xiàn)了思維的概括性?！窘馕觥恐庇^動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程。【解析】具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。局限。悟的思維。是通過人們討論進(jìn)行的發(fā)散思維。案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。作、科學(xué)發(fā)展、技術(shù)發(fā)明等創(chuàng)造性活動時，創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)尤其典型?！窘馕觥糠诸愂撬枷肷习凑帐挛锏漠愅?，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。非本質(zhì)的特征的過程。方面，它是思維形式的最基本單位。個方面?；砝势??！窘馕觥咳鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論。實質(zhì)。作用；順應(yīng)主要是指環(huán)境對個體的作用。式運算四個階