班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗的教育中獲得發(fā)展課件

班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗的教育中獲得發(fā)展北京市第五中學(xué)張毅班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗的教育中獲得發(fā)展北京市第五中學(xué)1科學(xué)家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上。后來，科學(xué)家在跳蚤的上方罩一個玻璃罩.再讓它跳，這一次跳蚤就會撞到玻璃罩，接下來，科學(xué)家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了。科學(xué)家于是將玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成“爬蚤”了。跳蚤變爬蚤科學(xué)家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其2跳蚤變成“爬蚤”，并非喪失了跳躍的能力，而是在一次次受挫后學(xué)乖了，習(xí)慣了，麻木了。最可悲之處在于，實際上的玻璃罩已經(jīng)不存在了，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。玻璃罩已經(jīng)罩在了潛意識里，罩在了心靈上，行動的欲望和潛能被自己扼殺！心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”?！白晕以O(shè)限”跳蚤變成“爬蚤”，并非喪失了跳躍的能力，而是在一次次受挫后學(xué)3激活學(xué)生的潛能是教師的重要任務(wù)教師要靠自己的愛心、教育的智慧、教育的藝術(shù)激活學(xué)生，不斷跨越增強信心為終身發(fā)展奠基教育者應(yīng)該有自己的理想和追求有更高層次的社會責(zé)任感和道德感教師要做研究者，自己激活自己教育理想教育追求教育創(chuàng)新上帝只拯救能自救的人教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造教師要應(yīng)用理論，更要激活理論激活學(xué)生的潛能是教師的重要任務(wù)教師要靠自己的愛心、教育的智慧4班主任素質(zhì)政治道德職業(yè)思維理論心理知識言語能力身體

了解學(xué)生的能力以言動心的說服能力形成班集體的組織能力指導(dǎo)班級活動能力班主任的基本功班主任素質(zhì)了解學(xué)生的能力班主任的基本功5我國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說過，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會嘗到做老師的真正滋味。

班主任——教育權(quán)的最大享有者我國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說過，一名中小學(xué)教6林崇德教授的觀點1、敬業(yè)——主體性、滿足感、增進體腦健康、與環(huán)境保持平衡、排除憂懼、良好習(xí)慣2、樂群——義務(wù)與權(quán)利、了解他人、善意批評、積極溝通、關(guān)心他人、人格完整性3、自我修養(yǎng)——正確評價自我、通他人評價自我、正確歸因、擴展自我生活體驗、抱負合理性、自制力林崇德教授的觀點1、敬業(yè)——主體性、滿足感、增進體腦健康、7

學(xué)習(xí)心理方面：

課內(nèi)勝任愉快，課外愛好廣泛，善于正常發(fā)揮自己的潛能；勝不驕，敗不餒，有滿足感，成就欲；對待分數(shù)成績既看重又不耿耿于懷，對待考試既重視又無焦慮感，對待學(xué)習(xí)既重結(jié)果更重過程，能實事求是地泰然處之，更能冷靜分析增強后來居上的動力。學(xué)習(xí)心理方面：課內(nèi)勝任愉快，課外愛好廣泛，善于8

生活心理方面：

孝敬父母，尊老敬長，關(guān)心家庭，熱愛生活，懂得“過去”而不留戀，富于“幻想”而不沉溺，能較好地把握自己的“現(xiàn)在”；熱心交友，珍重友誼，勇于參加社會活動，與異性交往自然、正常；有較高的個人心理效率。生活心理方面：孝敬父母，尊老敬長，關(guān)心家庭，9

個性心理方面：

自尊自愛，有較清醒的自我意識，既能悅納自己又有自知之明，自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力較強；善于與他人合作相處，人際關(guān)系和諧親切；樂觀向上，在集體中有安全感，有適應(yīng)各種社會環(huán)境自然環(huán)境的主動性自覺型，社會心理效率較高。個性心理方面：自尊自愛，有較清醒的自我意識，既10

擇業(yè)心理方面：

人生目標(biāo)比較明確，對未來無迷茫感、恐懼感；富有進取的自信和對事業(yè)的追求；把自己的精神狀態(tài)放在時間的坐標(biāo)上來考察，其縱剖面向較高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展可能性較大，并有使可能性變成現(xiàn)實性的考慮和行動。擇業(yè)心理方面：人生目標(biāo)比較明確，對未來無迷茫感11只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。

——葉瀾只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅12“學(xué)生眼中的四類教師”判斷教師的優(yōu)劣——除了看他怎樣教書（How）外，就是看他為什么要當(dāng)教師（Why）。被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同。以謀生為目的的教師以自傲為動力的教師以教育為己任的教師以愛為根本的教師——摘自《放飛美國》“學(xué)生眼中的四類教師”判斷教師的優(yōu)劣——13

“細節(jié)造就專業(yè)”關(guān)注細節(jié)－細小、關(guān)節(jié)、外顯復(fù)雜—教師自身（穿戴、表情、動作、語言）—師－生、師－師、生－生互動、反應(yīng)與連續(xù)行為—學(xué)生及其他人做出的反應(yīng)（現(xiàn)場、延后）價值－情境性、指示性、教育性－多義性、豐富性、潛在性研究時空目標(biāo)、任務(wù)、組織、過程、方法、評價、管理“細節(jié)造就專業(yè)”關(guān)注細節(jié)－細小、關(guān)節(jié)、外顯14

學(xué)生真正的課本是他們的老師。

——甘地學(xué)生真正的15.一條流淌的長河

一個強大的磁場

賞識法則多元法則全面法則鼓勵法則體貼法則情感法則信任法則行為法則價值觀法則整體法則龜兔法則跳棋法則海貍法則大雁法則

.一條流淌的長河一個強大的磁場賞識法則多元法則16自己人效應(yīng)——走進心靈

蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育－－首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！钡掠怯|及靈魂、動人心魄的教育過程。自己人效應(yīng)能夠有效縮短教師與學(xué)生間的心理距離，引起學(xué)生的情感共鳴，收到較好的效果。心靈感受心靈，感情贏得感情，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而最終達到“師生成為親密的朋友，學(xué)校成為成長的樂園”的最高教育境界。自己人效應(yīng)——走進心靈

17

瓦拉赫效應(yīng)——發(fā)現(xiàn)亮點

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，在他開始讀中學(xué)時，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不強，成績在班上是倒數(shù)第一，學(xué)校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才”。面對如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學(xué)老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗應(yīng)有的品格，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認的化學(xué)方面的“前程遠大的高材生”。

在德育過程中，我們應(yīng)該關(guān)心每個學(xué)生，設(shè)計多種形式的活動，指出個體的閃光點，讓學(xué)生充滿自信，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能和特長搭建舞臺。瓦拉赫效應(yīng)——發(fā)現(xiàn)亮點

奧托·18

亨利效應(yīng)——暗示期望

多年前的一個傍晚，一個叫亨利的青年移民，站在河邊發(fā)呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因為亨利從小在福利院長大，身材矮小，長相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉(xiāng)土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應(yīng)聘，沒有工作也沒有家。就在亨利徘徊于生死之間的時候，他的好友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴你一個好消息！我剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經(jīng)丟失了一個孫子。播音員描述的特征，與你毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子！“亨利一下子精神大振，聯(lián)想到爺爺曾經(jīng)以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發(fā)出威嚴(yán)的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量，講話時的法國口音也帶著幾高貴和威嚴(yán)。就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”，30年后，他竟然成了一家大公司的總裁。后來，他請人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。

真正的道德教育，不是把社會現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，使學(xué)生成為一個個“美德的集合體”，而是啟發(fā)和喚醒學(xué)生的道德自覺和道德良心，使學(xué)生樹立道德理想，領(lǐng)悟人生真義。亨利效應(yīng)——暗示期望

多年前的一個19

美即好效應(yīng)——走出錯覺，正確評價

對一個外表英俊漂亮的人，人們很容易誤認為他或她的其他方面也很不錯。這是美國心理學(xué)家丹尼爾麥克尼爾曾提出著名的美即好效應(yīng)。它告訴我們：印象一旦以情緒為基礎(chǔ)，這一印象常會偏離事實。在學(xué)校經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，老師對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，臉上往往流露出喜愛的神色，并器重和青睞他們。而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生卻往往歧視，并表現(xiàn)出討厭的情緒。這就是美即好效應(yīng)在教育中的具體體現(xiàn)。教師要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學(xué)生，對每一個學(xué)生都要全面了解。不能讓成績“一俊遮百丑”，只了解優(yōu)生的優(yōu)點而忽視優(yōu)生的缺點；也不能讓成績“一票否決”，只了解差生缺點的一面，忽視了差生優(yōu)點的一面。應(yīng)努力做到尊重每一位學(xué)生，保持在教育過程中一切學(xué)生的平等，避免部分學(xué)生滋生優(yōu)越感，另一部分學(xué)生形成自卑感，讓學(xué)生健康成長。

美即好效應(yīng)——走出錯覺，正確評價

20

“溫水效應(yīng)”——防微杜漸

美國康乃爾大學(xué)的研究人員做過這樣一個實驗：在鍋里加滿冷水后，把一只青蛙放進去，然后慢慢加熱。水開始是涼的，變溫的速度很慢，青蛙覺得比較適應(yīng)和舒服，并不想跳。隨著水溫逐漸升高，感受到危險的青蛙決心努力跳出熱鍋，但為時晚矣。最后，活蹦亂跳的青蛙被燙死。與此相對照，把青蛙扔進一口沸水鍋里，受到強烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命。

有效的德育是從每一個細節(jié)抓起，防微杜漸，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。

“溫水效應(yīng)”——防微杜漸

21保齡球效應(yīng)——多褒少貶

兩名保齡球教練分別訓(xùn)練各自的隊員。他們的隊員都是一球打倒了7只瓶。教練甲對自己的隊員說：“很好！打到了7只?！彼年爢T聽了教練的贊揚很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒。教練乙則對他的隊員說：“怎么搞的！還有3只沒打倒?！标爢T聽了教練的指責(zé)，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那7只。結(jié)果，教練甲訓(xùn)練的隊員成績不斷上升，教練乙訓(xùn)練的隊員打得一次不如一次。保齡球效應(yīng)告訴我們，贊賞和批評其收效有多么大的差異。其實，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個人的正常心理需要。而面對指責(zé)時，不自覺的為自己辯護，也是正常的心理防衛(wèi)機制。

美國鋼鐵大王安祖·卡耐基選拔的第一任總裁查爾斯·史考伯說，“再也沒有比上司的批評更能抹殺一個人的雄心。只要換一個角度，相信每一個學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點，“誠于嘉許，寬于稱道”，德育就會收到神奇的效力。

保齡球效應(yīng)——多褒少貶

兩名保齡球教練22

羅密歐與朱麗葉效應(yīng)——變堵為疏

對愛情展開科學(xué)研究的一個重要發(fā)現(xiàn)，就是確認了當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時，戀愛的雙方的情感反而會加強，戀愛關(guān)系也因此更加牢固。心理學(xué)上，借名于莎士比亞悲劇名著《羅密歐與朱麗葉》，稱這種現(xiàn)象為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。

生活中常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：如果人們的選擇是自愿的，人們會傾向于增加對所選擇對象的喜歡程度。而當(dāng)選擇是強迫的時候，人們會降低對所選擇對象的好感。因此，當(dāng)強迫人們做出某種選擇時，人們對這種選擇會產(chǎn)生高度的心理抗拒，而這種心態(tài)會促使人們做出相反的選擇，并實際上增加對自己所選擇對象的不喜歡。比如，一個小孩子把手停在一張畫上，他的媽媽大聲喊到：千萬不要把畫撕壞了！結(jié)果，媽媽話音剛落，畫便應(yīng)聲而壞。

善疏則通，能導(dǎo)必安?？朔_密歐與朱麗葉效應(yīng)，當(dāng)孩子把手放到畫上時，微笑著對他說：“瞧，寶寶能幫媽媽貼畫了。”結(jié)果，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子如你所愿的把畫貼到了墻上。

羅密歐與朱麗葉效應(yīng)——變堵為疏

23

“籃球架效應(yīng)”——適度要求

如果籃球架有兩層樓那樣高，那么對著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰也別想把球投進籃圈，也就不會有人犯傻了；如果籃球架跟一個人差不多高，隨便誰不費多少力氣便能“百發(fā)百中”，大家也會覺得沒啥意思。正是由于現(xiàn)在這個跳一跳，夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目，引得無數(shù)體育健兒奮爭不已，也讓許許多多的愛好者樂此不疲?；@球架子的高度啟示我們，一個“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)最有吸引力，對于這樣的目標(biāo)，人們才會以高度的熱情去追求。

籃球架效應(yīng)對德育的啟示是，我們給學(xué)生樹立的目標(biāo)一要讓學(xué)生力所能及；二是要不斷提高。也就是說，既要讓學(xué)生有機會體驗到成功的欣慰，不至于望著高不可攀的“果子”而失望，又不要讓學(xué)生毫不費力地輕易摘到“果子”。只有不斷給學(xué)生定出一個“籃球架子”那么高的目標(biāo)，讓大家都能“跳一跳，夠得著”，才能收到好的效果。“籃球架效應(yīng)”——適度要求

如果24米格-25效應(yīng)——整體優(yōu)化

前蘇聯(lián)研制的米格-25噴氣式戰(zhàn)斗機的許多零部件與美國的相比都落后，但因設(shè)計者考慮了整體性能，故能在升降、速度、應(yīng)急反應(yīng)等方面成為當(dāng)時世界一流。米格-25效應(yīng)說明所謂最佳整體，乃是個體的最佳組合。

教師從心理認識的角度掌握教育的“火候”，充分發(fā)揮班集體的教育功能，教育效果就一定會大很多。

心理學(xué)理論認為，在一個集體中，每個人都不愿意自己被孤立，而會盡力使自己趨同于群體融合于群體。集體共同目標(biāo)和集體榮譽對個體起著制約和規(guī)范作用。學(xué)生群體給自己提出的生活方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，會激發(fā)學(xué)生個體對集體榮譽和集體行為模式的歸屬的愿望。對群體中個體成員的心理和行為起著微妙的感染陶冶作用，形成對學(xué)生個體的心理激勵。而學(xué)生個體的心理體驗和情緒宣泄，也會受到群體行為模式的影響和同化。學(xué)生個體間的交流、模仿又能喚起各自積極的思想震動，因而促使學(xué)生個體對自身思想與行為的自覺監(jiān)督、調(diào)節(jié)。所以說，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，開展健康有益的集體活動對德育工作有著十分重要的意義。這就是米格-25效應(yīng)給我們的啟示。

米格-25效應(yīng)——整體優(yōu)化

前蘇聯(lián)研制的25

責(zé)任分散效應(yīng)——喚醒自我

心理學(xué)家通過大量的實驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在不同場合下，人們對責(zé)任的意識導(dǎo)致他的行為是不同的。當(dāng)一個人面對任務(wù)時，他會清醒認識到他的責(zé)任并勇于承擔(dān)，而如果有許多人面對的話，責(zé)任就由大家分擔(dān)，造成責(zé)任分散，產(chǎn)生一種“我不去做，由別人去做”的心理或“看別人會不會做”的觀望心理。

現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認為：一切教育活動的前提，是學(xué)生必須進入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的“生活世界”。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)改變用抽象的、無生命的規(guī)章、教條教育學(xué)生的方式，讓學(xué)生主體從形式上的參與變?yōu)閷嵸|(zhì)上的參與，使他們“獲得”、“反思”、“設(shè)計”，不斷地進行自我否定與自我生成，鍛煉他們自辨是非善惡、自主正確選擇價值和行為的能力；在生活里學(xué)會自我修養(yǎng)，在思想道德上不斷調(diào)控自我、完善自我、超越和創(chuàng)新自我，從而提升自己的人格境界。在德育過程中，教師應(yīng)大膽放權(quán)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的自我教育意識，使學(xué)生在自我約制、自我激勵和自我調(diào)節(jié)中達到自我教育、自我改善的目的，讓學(xué)生成為自我教育的主人。責(zé)任分散效應(yīng)——喚醒自我

心26教師即課程

——最重要的課程

要想散布陽光到別人心理，自己心里先得有陽光?！_曼·羅蘭要感動別人，先要自己燃燒。——高爾基要想學(xué)生成為什么樣的人，自己先得成為什么樣的人?！嚑柲嵫┓蛩够處熂凑n程27

身體健壯

心理健康

人格健全身體健壯28

一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。

——馬丁·路德一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷29知識就是力量教育就是財富學(xué)習(xí)就是生命知識就是力量30中學(xué)生——正值多事之秋，人生十字路口集四大特性于一身：

社會性（接觸廣泛、逐漸成熟）動蕩性（身心失衡、變幻躁動）閉鎖性（文飾內(nèi)隱、內(nèi)心秘密）過渡性（充滿朝氣、渴望獨立）

兩大矛盾突顯：

同一性角色沖突性覺醒·性萌動·性困惑中學(xué)生——31

青少年個性發(fā)展五大特點

1、半成熟半幼稚2、半獨立半依賴3、半服從半逆反4、半開放半閉鎖5、半自覺半自發(fā)青少年個性發(fā)展五大特點32

中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)１、幫助學(xué)生認識自己，悅納自己，充分發(fā)掘自己的潛力；２、學(xué)會控制自己，調(diào)節(jié)自己，能夠克服心理困擾；３、培養(yǎng)樂觀進取、自信自律、負責(zé)守信、友善合作、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格和社會適應(yīng)能力；４、樹立人生理想，具備擇業(yè)能力。

中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)33人格健康人格：人在社會化過程中形成的、表現(xiàn)在知情意等心理活動各個方面的總體精神面貌健康人格本我（生物本能我，追求快樂）——自我（社會心理我，追求現(xiàn)實）——超我（道德理想我，追求完善）——三者協(xié)調(diào)狀態(tài)下表現(xiàn)為人格的健康

人格健康34心靈維生素ABCDEA歸屬感（家庭、學(xué)校、集體、社會、國家、民族、人類B獨立感（獨立的人……人格……社會、經(jīng)濟、政治地位……生存能力C承認感（被人承認、被集體承認、被社會承認：個人的生存生活生命價值D成就感（學(xué)習(xí)成績、做事成功、克服困難、學(xué)術(shù)水平、社會貢獻……E愉悅感（合群樂群、情緒振奮、心態(tài)樂觀、樂于與人交往，善于與人合作心靈維生素ABCDE35教育的藝術(shù)教育是解放的藝術(shù)：解放孩子的眼、耳、口、鼻、手、腳、時、空、腦！教育是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)：發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，挖掘他們的才智！教育是喚醒的藝術(shù)：喚醒孩子內(nèi)心沉睡的真、善、美！教育是欣賞的藝術(shù)：欣賞孩子的閃光點，點燃他們心中的火把！教育是激勵的藝術(shù)：激勵孩子永不歇腳地奔向理想目標(biāo)的前進步伐！教育的藝術(shù)教育是解放的藝術(shù)：解放孩子的眼、耳、口、鼻、手、腳36

名師——明師1、明白之師2、明辨之師3、明天之師名師——明師37BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)“明師”者，明白之師也。一個教師的首要職責(zé)，就是將明明白白的文化知識明明白白地教給學(xué)生。科學(xué)是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛偽和調(diào)皮，自己糊里糊涂怎能使學(xué)生明明白白：“以其昏昏，使人昭昭”，豈非荒天下之大唐？此其一。今日做明師BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第38BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)明辨之師，方可謂之“明師”?！懊鞅妗敝傅氖?，教師必須明辨是非曲直，懂得教育的科學(xué)規(guī)律，明白教人做人的真理。教師首先必須具備一顆水晶石般玲瓏剔透的心，對學(xué)生懷有深沉久遠博大無私的愛，以知識本身的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力獲取學(xué)生的信任和愛戴，師生默契，教學(xué)相長，自然是可預(yù)期的一種人間勝景。此其二。今日做明師BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第39BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)“明師”的第三要義，乃明天之師之謂也。以昨天的教師、今天的知識來教育明天的學(xué)生必定會落伍。因而我們主張，教師應(yīng)該高瞻遠矚，縱橫捭闔，胸懷世界，放眼未來，立志以今天的教育促進明天的科技、發(fā)展后天的經(jīng)濟，讓無論處在何種艱難困苦的逆境中的學(xué)生永遠滿懷信心地看到光輝燦爛的明天，立志讓明天的學(xué)生勝過今天的老師，長江后浪推前浪，一代更比一代強，我們民族的興旺發(fā)達、國家的繁榮昌盛，就指日可待！

今日做明師BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第40優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)1、先進的教學(xué)理念2、扎實的學(xué)術(shù)功底3、多彩的教學(xué)方法4、熟練地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)41

優(yōu)秀教師角色期待特征：

師生關(guān)系方面：朋友——知音——榜樣

專業(yè)水平方面：雜家——學(xué)者——權(quán)威

人格力量方面：“醫(yī)生”——向?qū)А藥?/p>

學(xué)生期待家長期待教師期待學(xué)生期待家長期待教師期待42聯(lián)合國教科文組織最近提出，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)以下四項任務(wù)：A為高一級學(xué)校輸送新生。B為學(xué)生的工作和生活服務(wù)。C培養(yǎng)負責(zé)任的公民。D為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。——一個生動的教育案例聯(lián)合國教科文組織最近提出，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)以下四項任務(wù)：——43主要內(nèi)容一、指導(dǎo)思想二、研究目的三、研究時間與研究對象四、研究過程五、研究成果主要內(nèi)容一、指導(dǎo)思想44二、研究的目的研究并非有意識地實施的，只是憑著對數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的熱情與責(zé)任，在實踐中不斷改進不懈求索。要使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到真正的成長讓學(xué)生不僅學(xué)到知識、增長能力，更要學(xué)會求知，學(xué)會做人二、研究的目的研究并非有意識地實施的，只是憑著對數(shù)學(xué)教學(xué)和班45三、研究時間與研究對象

研究是從實驗班學(xué)生1994年6月底到北京五中報到開始，一直到今天。研究對象是班里47名學(xué)生。研究者任這個實驗班的班主任、數(shù)學(xué)教師6年，將這些學(xué)生從初一帶到高三，研究的階段性經(jīng)驗及一些成功的做法在后來的幾個實驗班中沿用，01—02年研究者又將其運用于普通班的教學(xué)中，02年至今，再次在高一至高三的教學(xué)中進行實踐。三、研究時間與研究對象研究是從實驗班學(xué)生1994年46四、研究過程第一階段：“逼上講臺”——走向主動第二階段：“不完整的課”——敢于探究第三階段：和學(xué)生一起“上高中”——堅定、開放、平等的集體四、研究過程第一階段：“逼上講臺”47第四階段：分層教學(xué)——個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)共存第五階段：買奧拓車分期付款——在生活中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義第四階段：分層教學(xué)48第一階段“逼上講臺”

——走向主動認真了解學(xué)生情況，組織學(xué)生每天課前輪流講題學(xué)生在研討中結(jié)成課外學(xué)習(xí)小組

過節(jié)的新氣象——“不送賀卡送題卡”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，由輪流講題變成了搶著講題第一階段“逼上講臺”

——49第二階段“不完整的課”

——敢于探究改變固有模式，給學(xué)生留出思考想象的空間和討論商量的時間鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教師的授課，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹性與批判性，引入互動式課堂教學(xué)模式帶動學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展第二階段“不完整的課”

50第三階段

教師和學(xué)生一起“上高中”

——堅定、開放、平等的集體中考報志愿時的奇跡：全班第一志愿都是本校高中——形成六年教學(xué)實踐對教師的挑戰(zhàn)：（1）從沒教過高中；（2）學(xué)生水平差異較大；（3）高考的壓力很大第三階段

教師和學(xué)生一起“上高中”

——堅定、51學(xué)生的鼓勵堅定了教師的信心——與學(xué)生一起“上高中”課堂更加開放，研討氣氛更加濃厚，課堂上人人平等。以人為本，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程，感受前人發(fā)現(xiàn)知識時的樂趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美妙課堂的互動延展到了課下學(xué)生的鼓勵堅定了教師的信心——與學(xué)生一起“上高中”課堂更加開52第四階段分層教學(xué)——

個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)共存起因：學(xué)生水平差距明顯，“一刀切”的教學(xué)模式不能使學(xué)生都得到充分的發(fā)展第四階段分層教學(xué)——

個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)共存起因：53（1）不同層次的學(xué)習(xí)小組為每個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了提高的空間（2）給予優(yōu)秀學(xué)生充分的自由，鼓勵他們走出課堂到圖書館自學(xué)，學(xué)校在此基礎(chǔ)上制定了“免聽免考生”制度措施：（1）不同層次的學(xué)習(xí)小組為每個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)措施：54（3）“以好帶差”，不讓一個學(xué)生掉隊，學(xué)生的“優(yōu)勢互補”理論促進了合作意識的養(yǎng)成，為集體的發(fā)展提供了動力合作學(xué)習(xí)的實例：

一位學(xué)生參加國家數(shù)學(xué)奧林匹克集訓(xùn)隊，在大學(xué)集訓(xùn)一個月，回來后，同學(xué)們積極主動地為他補課，最終他會考成績?nèi)珒?yōu)。保送到大學(xué)后的他對新入學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹們說：“要把個性的你，融入共性的集體中?！保?）“以好帶差”，不讓一個學(xué)生掉隊，學(xué)生的“優(yōu)勢互55第五階段

買奧拓車分期付款——

在生活中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義一個偶然的機會，促使全班同學(xué)都有了自己的第一篇論文學(xué)生逐漸找到了感覺，論文的選材涉及到了生活的方方面面（部分學(xué)生論文題目附后）學(xué)生們擁有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有了勇于創(chuàng)新的心第五階段

買奧拓車分期付款——

在生活中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)56學(xué)生們的共識：

我們是站在老師的肩膀上認識數(shù)學(xué)的，我們理應(yīng)讓學(xué)弟、學(xué)妹們站在我們的肩膀上繼續(xù)發(fā)展。學(xué)生們的共識：

我們是站在老師的57五、研究成果

（一）、學(xué)生獲獎成績1人參加全國數(shù)學(xué)冬令營；1人獲中國數(shù)學(xué)奧林匹克銀牌；7人次獲全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎；96人次在國家級學(xué)科競賽中獲獎，其中一等獎17人次；365人次在市區(qū)級各類競賽中獲獎，其中一等獎52人次；我指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)知識應(yīng)用論文、科技小論文162篇，獲獎54篇，其中市級一等獎11篇，發(fā)表5篇；五、研究成果

（一）、學(xué)生獲獎成績1人參加全國數(shù)學(xué)冬令營；583人獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模暨北京市大學(xué)生建模競賽二等獎；3人獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽論文一等獎；1人獲北京市金鵬科技獎；3人次獲北京市金銀帆獎；1人獲北京市優(yōu)秀中學(xué)生胡楚南杰出獎；17人次獲北京市東城區(qū)特優(yōu)生稱號；52人次被評為市區(qū)級三好學(xué)生；89人次被評為東城區(qū)特長生；該班被評為區(qū)優(yōu)秀班集體、區(qū)優(yōu)秀團支部

班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗的教育中獲得發(fā)展課件59班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗的教育中獲得發(fā)展課件60（二）部分學(xué)生獲獎?wù)撐念}目

1.

開展中學(xué)生愛滋病和青春期性健康教育勢在必行2.

抖空竹的奧秘——透過現(xiàn)象看本質(zhì) 3.

淺議對廁所低水箱的改造4.

粉筆改造和粉筆套設(shè)計 5.

暖瓶的最佳保溫水位 6.

省時省電又好吃——電飯鍋煮飯的技巧 7.

自行車車座的升降問題 8.

“汽車分期付款”合算嗎？9.

珍惜生命之源——氧氣——論氧氣瓶吸氧裝置的改造10.

疏通城市血栓——交通指示燈的學(xué)問11.

利用燈光促進植物生長的實驗（二）部分學(xué)生獲獎?wù)撐念}目1.

開展中學(xué)生6112.

如何避免足球比賽中一方球員逆光13.

何時上網(wǎng)最好 14.

從教室的照明看座位的選擇15.

從抽屜談起16.

哪種電熱淋浴器更好 17.

玩具手槍瞄準(zhǔn)器校正18.

怎樣購車劃算19.

論什么樣的壺嘴不漏水20.

城市設(shè)計與自然美淺談21.

談合理安排乘車座位 22.

自行車的結(jié)構(gòu)真的合理嗎？23.

桿秤的取締是應(yīng)該的嗎？——桿秤的測量和校正12.

如何避免足球比賽中一方球員逆光6224.

平衡吊的奧秘25.

教室照明設(shè)計 26.

教室座位編排與教室形狀構(gòu)想27.

談書柜的空間利用問題 28.

怎樣擺放家具更合理29.

臺燈如何才能達到最好效果30.

足球與數(shù)學(xué)31.

實惠的規(guī)劃32.

談“商品房”分期付款問題 24.

平衡吊的奧秘63（三）教育、教學(xué)、教科研能力都得到了提高先后牽頭并參與完成了《教師素質(zhì)提高與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系》等十余個國家教委、市、區(qū)重點科研課題的研究，撰寫了《讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到真正成長》等數(shù)十篇論文，先后有27篇在國家、市、區(qū)教科研論文評選中獲獎，其中國家級一等獎3篇，市級一等獎8篇，還有18本教學(xué)書籍出版。在反思提升的同時，積極投入到再實踐之中，并將自己的經(jīng)驗成果進行推廣，承擔(dān)了“十五”教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，讓更多的教師受到啟發(fā)，起到了良好的輻射作用。

2002年8月，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師的代表，參加了國際數(shù)學(xué)家大會——全國首屆中學(xué)數(shù)學(xué)教師論壇，并做主題發(fā)言。2005年9月，被評為全國數(shù)學(xué)教育最高獎——蘇步青數(shù)學(xué)教育獎一等獎，并作為獲獎代表做了題為“營造充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂——共同感受數(shù)學(xué)的美與活力”的主題報告，受到了與會專家、同行的一致好評。十余年的教改實踐也得到了社會各界的廣泛關(guān)注與認可?！度嗣袢請蟆贰ⅰ豆饷魅請蟆?、《中國青年報》、中央電視臺和北京電視臺等多家媒體進行了報道。（三）教育、教學(xué)、教科研能力都得到了提高先后牽頭并參與完成了64五、數(shù)據(jù)背后的收獲（一）學(xué)生得到了真正的成長1.“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗，有知識、會做事、更要會做人?！?.劉濤同學(xué)在北京市第十四屆中小學(xué)生金帆、銀帆獎頒獎大會上作為獲獎學(xué)生代表發(fā)言五、數(shù)據(jù)背后的收獲（一）學(xué)生得到了真正的成長65

（二）對研究者的啟示——用愛心澆灌教育事業(yè)愛就要懂業(yè)敬業(yè)創(chuàng)業(yè)（二）對研究者的啟示——用愛心澆灌教育事業(yè)愛就要懂業(yè)敬66愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭驗閻郏詴袆?chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學(xué)生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

最美的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼睛里

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，67教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”師愛：如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我一定做好護花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁；如果我的學(xué)生是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學(xué)生是火箭呢？我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。

班主任工作的整個過程面對的都是一個個活生生、有血有肉有感情的學(xué)生，

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在68作為教育工作者，我們面對的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學(xué)生?！?/p>

熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情

用愛心去換取學(xué)生美好的人生

作為教育工作者，我們面對的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的69陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！?/p>

師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進的路程。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙處煂W(xué)70陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，”

師德高尚的老師會用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識的過程中，教會學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有71BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)靜心反思——機遇與挑戰(zhàn)——沒有任何特殊之處——僅是努力完成了學(xué)校交付的每一項任務(wù)——帶實驗班，教課——負責(zé)學(xué)校教科研——幫忙代管—主抓科技BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第72BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)冰山理論人的潛能一個人在實際工作中發(fā)揮的能力僅是冰山一角，10-20％，其它80-90％的都是潛能。

BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第73BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)加法背后的效益做一件事——累做二件事——辛苦做三件事——忙傻了……….BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第74BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)再看做的每一件事——教課——帶班——學(xué)校行政工作科技教科研學(xué)科競賽理科實驗班——參政議政BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第75BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)在交叉點上做事有后勁可持續(xù)體現(xiàn)用心用心做教育BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第76BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)潛能——潛在的，需要挖掘他人自身發(fā)揮出來——獲得成就感生活充實生命精彩BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第77BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)教師的成就，就在學(xué)生的成就中教師的成長，就在學(xué)生的成長中教師的發(fā)展，就在學(xué)生的發(fā)展中BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第78BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)“教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！薄招兄秳?chuàng)造宣言》BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第79BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第五中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)置身于一個開放的系統(tǒng)中——教師的視野學(xué)生的機遇成長的平臺BEIJINGNO.5MIDDLESCHOOL北京市第80學(xué)校教學(xué)中滲透德育德育和諧需要一些潛規(guī)則科學(xué)的思維模式要帶著智慧走向?qū)W生素質(zhì)教育取決于教育素質(zhì)教師智慧是第一品德學(xué)校教學(xué)中滲透德育德育和諧需要一些潛規(guī)則科學(xué)81教育任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，而不是去選擇適合教育的學(xué)生。要樹立人人都能成功的學(xué)生觀，用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點。教育任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，而不是去選82畢加索曾說：“我想達到任何人都無法超越的高度技巧”，“為什么我要如此行事？很簡單，我希望的僅僅是它能噴射出熱情。”教師的教學(xué)雖然沒有”無人能超越的高度技巧”,但卻力求噴射出熱情,以此來感染學(xué)生.“鼓舞人心的課堂”——真正的“尊嚴(yán)”；平衡的“活力”；恰當(dāng)?shù)摹白晕夜芾怼保缓椭C的“集體感”；專注的“意識”有人問羅丹什么是雕塑藝術(shù)時，他說：“砍掉多余的部分”。同樣道理，我們的教學(xué)也要“砍掉多余的部分”，減少無效勞動?！翱车簟笔裁?如何”砍”?畢加索曾說：“我想達到任何人都無法超越的高度83惟有創(chuàng)造性的教學(xué)實踐者，才能夠從重復(fù)狀態(tài)中超越出來，對教學(xué)有清醒的洞察，能夠從大量的課堂教學(xué)資源中創(chuàng)造出關(guān)于教學(xué)的新思路和新觀念。課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者一個好的課堂，用美國著名教育家梅里爾.哈明博士的話說，應(yīng)該是“鼓舞人心的”。惟有創(chuàng)造性的教學(xué)實踐者，才能夠從重復(fù)狀態(tài)中超84一個人經(jīng)常有什么樣的行為,就會漸漸形成什么樣的習(xí)慣;有什么樣的習(xí)慣,就會有什么樣的態(tài)度;有什么樣的態(tài)度,就會造就什么樣的性格;有什么樣的性格,就會有什么樣的人生命運。教師對學(xué)生的作用巨大

--------創(chuàng)造學(xué)生完整生命一個人經(jīng)常有什么樣的行為,就會漸漸形成什么樣的習(xí)慣;教師對學(xué)85理想的課堂教學(xué)與可能的好課堂教學(xué)新課堂、新理念 雙重擠壓“舊”社會，“舊”要求

尋求平衡點，生長點理想的課堂教學(xué)與可能的好課堂教學(xué)86學(xué)生眼中的一節(jié)好課學(xué)生的評價實質(zhì)性參與的課由他或他的同伴推進了課堂教學(xué)的進程學(xué)生自發(fā)投入課堂教學(xué)，每一個學(xué)生都是課堂的主人學(xué)生眼中的一節(jié)好課學(xué)生的評價87

我們所能有的最美好的經(jīng)歷是對神秘的感悟。它是堅守在真正藝術(shù)和真正科學(xué)發(fā)源地的基本感情。誰要是體驗不到它，誰要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺，（“科學(xué)與哲學(xué)始于驚異”——亞里士多德）那就如同行尸走肉一般?！獝垡蛩固刮覀兯苡械淖蠲篮玫慕?jīng)歷是對神秘的感悟。它是88因缺乏自信心的心理定勢造成的學(xué)習(xí)怪圈65為什么呢？因為1我數(shù)學(xué)不行

42我真的不行今晚不管怎樣，（十分鐘以后）我要做完這些題

3我想多考慮考慮也許能答出來因缺乏自信心的心理定勢造成的學(xué)習(xí)怪圈89

因缺乏自制力的懶惰行為造成的考試失敗臨近考試

不安等待平時學(xué)習(xí)考試中間

得過且過

緊張慌亂

考試之后

埋怨焦躁

90教師的反思“不完整”與“完整”新鮮的魅力隨機事件，偶然中之必然育人不等式：師≥生≥生生≥生生生激勵學(xué)生超越教師有意識地教學(xué)設(shè)計教師的反思“不完整”與“完整”91教師的知識觀與知識結(jié)構(gòu)

大知識觀

動態(tài)性靜態(tài)不確定性一成不變性過程性結(jié)論性主觀性客觀性顯性緘默

教師的知識觀與知識結(jié)構(gòu)

大知識觀92教師與學(xué)生之間合作與共享是一種精神交往關(guān)系互相聆聽與傾訴尊重彼此的觀點和閱歷教師與學(xué)生之間合作與共享93在傾聽中教育教師——從“興奮的說話者”到“積極的傾聽者”在傾聽中教育教師——從“興奮的說話者”94如何傾聽？接納和平等——生命與生命之間的平等專注和警覺——全神貫注、保持敏感鑒賞和學(xué)習(xí)——欣賞被傾聽者的獨特性參與和體驗——參與學(xué)生的成長和創(chuàng)造如何傾聽？接納和平等——生命與生命之間的平等95教育延伸到生活世界——教師與家長和社會的合作教師有義務(wù)聽取社區(qū)的成年人關(guān)于教育變革的意見教師有責(zé)任解釋教育工作的行動意圖教師與家長的平等交流教育延伸到生活世界——教師與家長和社會96在理想與現(xiàn)實之間理想之所以成為理想，就在于與現(xiàn)實的差距理想越遠大，困難越大，發(fā)展空間也大；理想越短近，困難越小，發(fā)展空間也??；沒有理想，就沒有困難，也沒有發(fā)展機會。實現(xiàn)理想的辦法——在摸索中前進在理想與現(xiàn)實之間理想之所以成為理想，就在于與現(xiàn)實的差距97教學(xué)實踐1、提升理念：讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活；讓我們師生的生命活力在課堂上涌動起來，體現(xiàn)出生命的價值；讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃精心制作精雕細刻的藝術(shù)品；教學(xué)雙主體——教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體；

教學(xué)＝教學(xué)生學(xué)會學(xué)教學(xué)實踐982、強化情感：

憤怒出詩人，激情見水平

情感之于教學(xué)，猶如能源之于發(fā)動機

真心實意愛學(xué)生，

真才實學(xué)教學(xué)生，

真知灼見感染學(xué)生。

課堂必須體現(xiàn)三個大字：精——（精力充沛），氣——（氣勢旺盛），神——（神采飛揚）。2、強化情感：99

3、激活方法：

教學(xué)法總則：

教無定法，選有定則，發(fā)揮優(yōu)勢，形成特色世上沒有包治百病的靈丹妙藥，沒有最優(yōu)教學(xué)法；任何教學(xué)法自稱為最優(yōu)教學(xué)法，僵化成為一種模式，它的生命力也就停止了！教學(xué)方法的研究與選擇，是學(xué)術(shù)問題。

死教書把活人教死，活教書把死書教活；一種教學(xué)法是一把鑰匙，各種教學(xué)法有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”；多種教法最佳結(jié)合，八仙過海，各顯其能，博采眾家之長，走自己的路。

班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗的教育中獲得發(fā)展課件100

蘇步青效應(yīng)

１９８５年光明日報頭版評論員文章：《蘇步青效應(yīng)》發(fā)人深省，令人警醒：

古人云：“名師出高徒”，我以為不然；實則是“高徒捧名師”。我對你們（例如蘇先生早年弟子、世界知名度很高的數(shù)學(xué)家、曾任中國科技大學(xué)校長的谷超豪先生）還有一點不滿：你們還沒有培養(yǎng)出超過你們的學(xué)生。

蘇步青效應(yīng)101不想超過老師的，不是好學(xué)生；不想學(xué)生超過自己的，不是好教師；不想學(xué)生老師超過自己的，不是好校長。不想超過老師的，102張文新教授曾說：“教學(xué)實踐幾乎從來也沒能像教學(xué)理論所描述的那么樂觀過，傳統(tǒng)的偉力通常都會像一種無形的深在的約束，以各種形態(tài)傳承延續(xù)，既頑強地保持著某種”特色“，也同樣頑強地保持著某些痼疾?！苯處熓菍嵺`者,更要做研究者要跳出教育看教育跳出學(xué)科看學(xué)科張文新教授曾說：“教學(xué)實踐幾乎從來也沒能像教103俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。”“教師對學(xué)生的這種影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”俄國著名教育家烏申斯基說過：104學(xué)生成績的好壞與學(xué)生的智力因素沒有太大的關(guān)系，而與班主任的教育是否得法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。

班主任——真理的化身，是權(quán)威，是班級的主宰者？學(xué)生——知識和道理的容器，是唯唯諾諾的仆人？

班主任工作——曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行

教好每個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都按照一個模式去發(fā)展而是要開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展每個學(xué)生不同的長處。善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點健全的、良好的心理素質(zhì)，是一個人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻大小的重要因素。運動員到了關(guān)鍵時刻，不是比技術(shù)，而是比心理素質(zhì)，心理素質(zhì)在這時起決定作用。班主任是組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育、教學(xué)計劃的有力助手

學(xué)生成績的好壞與學(xué)生的智力因素沒有太大的關(guān)系，而與班105馬卡連柯說：“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就自然會看到：所有的學(xué)生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會博得學(xué)生真正的尊敬”。

掌握教育理論和教育藝術(shù)，才能做到科學(xué)育人

教育工作是一項極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會實踐活動，有其特殊的客觀規(guī)律。

馬卡連柯說：“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝106葉瀾論基礎(chǔ)教育把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。葉瀾論基礎(chǔ)教育把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿107

“太陽落向一些白樺林的后面，白樺林卻向春天呈積云狀的白云中伸展。樹林里一棵老松樹被太陽涂上一塊紫紅色的斑點。太陽正在下落，斑點卻漸漸升高，漸漸熄滅了。我望著這塊紫紅色的斑點，同時想著我自己，我也應(yīng)該這樣——有朝一日是要熄滅的，不過，一定要在上升的時候。”——[俄]普里什文“太陽落向一些白樺林的后面，白樺林卻向春天呈積云狀的108演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！109班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗的教育中獲得發(fā)展北京市第五中學(xué)張毅班主任在激活學(xué)生經(jīng)驗的教育中獲得發(fā)展北京市第五中學(xué)110科學(xué)家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上。后來，科學(xué)家在跳蚤的上方罩一個玻璃罩.再讓它跳，這一次跳蚤就會撞到玻璃罩，接下來，科學(xué)家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了?？茖W(xué)家于是將玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成“爬蚤”了。跳蚤變爬蚤科學(xué)家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其111跳蚤變成“爬蚤”，并非喪失了跳躍的能力，而是在一次次受挫后學(xué)乖了，習(xí)慣了，麻木了。最可悲之處在于，實際上的玻璃罩已經(jīng)不存在了，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。玻璃罩已經(jīng)罩在了潛意識里，罩在了心靈上，行動的欲望和潛能被自己扼殺！心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。“自我設(shè)限”跳蚤變成“爬蚤”，并非喪失了跳躍的能力，而是在一次次受挫后學(xué)112激活學(xué)生的潛能是教師的重要任務(wù)教師要靠自己的愛心、教育的智慧、教育的藝術(shù)激活學(xué)生，不斷跨越增強信心為終身發(fā)展奠基教育者應(yīng)該有自己的理想和追求有更高層次的社會責(zé)任感和道德感教師要做研究者，自己激活自己教育理想教育追求教育創(chuàng)新上帝只拯救能自救的人教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造教師要應(yīng)用理論，更要激活理論激活學(xué)生的潛能是教師的重要任務(wù)教師要靠自己的愛心、教育的智慧113班主任素質(zhì)政治道德職業(yè)思維理論心理知識言語能力身體

了解學(xué)生的能力以言動心的說服能力形成班集體的組織能力指導(dǎo)班級活動能力班主任的基本功班主任素質(zhì)了解學(xué)生的能力班主任的基本功114我國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說過，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會嘗到做老師的真正滋味。

班主任——教育權(quán)的最大享有者我國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說過，一名中小學(xué)教115林崇德教授的觀點1、敬業(yè)——主體性、滿足感、增進體腦健康、與環(huán)境保持平衡、排除憂懼、良好習(xí)慣2、樂群——義務(wù)與權(quán)利、了解他人、善意批評、積極溝通、關(guān)心他人、人格完整性3、自我修養(yǎng)——正確評價自我、通他人評價自我、正確歸因、擴展自我生活體驗、抱負合理性、自制力林崇德教授的觀點1、敬業(yè)——主體性、滿足感、增進體腦健康、116

學(xué)習(xí)心理方面：

課內(nèi)勝任愉快，課外愛好廣泛，善于正常發(fā)揮自己的潛能；勝不驕，敗不餒，有滿足感，成就欲；對待分數(shù)成績既看重又不耿耿于懷，對待考試既重視又無焦慮感，對待學(xué)習(xí)既重結(jié)果更重過程，能實事求是地泰然處之，更能冷靜分析增強后來居上的動力。學(xué)習(xí)心理方面：課內(nèi)勝任愉快，課外愛好廣泛，善于117

生活心理方面：

孝敬父母，尊老敬長，關(guān)心家庭，熱愛生活，懂得“過去”而不留戀，富于“幻想”而不沉溺，能較好地把握自己的“現(xiàn)在”；熱心交友，珍重友誼，勇于參加社會活動，與異性交往自然、正常；有較高的個人心理效率。生活心理方面：孝敬父母，尊老敬長，關(guān)心家庭，118

個性心理方面：

自尊自愛，有較清醒的自我意識，既能悅納自己又有自知之明，自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力較強；善于與他人合作相處，人際關(guān)系和諧親切；樂觀向上，在集體中有安全感，有適應(yīng)各種社會環(huán)境自然環(huán)境的主動性自覺型，社會心理效率較高。個性心理方面：自尊自愛，有較清醒的自我意識，既119

擇業(yè)心理方面：

人生目標(biāo)比較明確，對未來無迷茫感、恐懼感；富有進取的自信和對事業(yè)的追求；把自己的精神狀態(tài)放在時間的坐標(biāo)上來考察，其縱剖面向較高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展可能性較大，并有使可能性變成現(xiàn)實性的考慮和行動。擇業(yè)心理方面：人生目標(biāo)比較明確，對未來無迷茫感120只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。

——葉瀾只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅121“學(xué)生眼中的四類教師”判斷教師的優(yōu)劣——除了看他怎樣教書（How）外，就是看他為什么要當(dāng)教師（Why）。被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同。以謀生為目的的教師以自傲為動力的教師以教育為己任的教師以愛為根本的教師——摘自《放飛美國》“學(xué)生眼中的四類教師”判斷教師的優(yōu)劣——122

“細節(jié)造就專業(yè)”關(guān)注細節(jié)－細小、關(guān)節(jié)、外顯復(fù)雜—教師自身（穿戴、表情、動作、語言）—師－生、師－師、生－生互動、反應(yīng)與連續(xù)行為—學(xué)生及其他人做出的反應(yīng)（現(xiàn)場、延后）價值－情境性、指示性、教育性－多義性、豐富性、潛在性研究時空目標(biāo)、任務(wù)、組織、過程、方法、評價、管理“細節(jié)造就專業(yè)”關(guān)注細節(jié)－細小、關(guān)節(jié)、外顯123

學(xué)生真正的課本是他們的老師。

——甘地學(xué)生真正的124.一條流淌的長河

一個強大的磁場

賞識法則多元法則全面法則鼓勵法則體貼法則情感法則信任法則行為法則價值觀法則整體法則龜兔法則跳棋法則海貍法則大雁法則

.一條流淌的長河一個強大的磁場賞識法則多元法則125自己人效應(yīng)——走進心靈

蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育－－首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”德育是觸及靈魂、動人心魄的教育過程。自己人效應(yīng)能夠有效縮短教師與學(xué)生間的心理距離，引起學(xué)生的情感共鳴，收到較好的效果。心靈感受心靈，感情贏得感情，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而最終達到“師生成為親密的朋友，學(xué)校成為成長的樂園”的最高教育境界。自己人效應(yīng)——走進心靈

126

瓦拉赫效應(yīng)——發(fā)現(xiàn)亮點

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，在他開始讀中學(xué)時，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不強，成績在班上是倒數(shù)第一，學(xué)校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才”。面對如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學(xué)老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗應(yīng)有的品格，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認的化學(xué)方面的“前程遠大的高材生”。

在德育過程中，我們應(yīng)該關(guān)心每個學(xué)生，設(shè)計多種形式的活動，指出個體的閃光點，讓學(xué)生充滿自信，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能和特長搭建舞臺。瓦拉赫效應(yīng)——發(fā)現(xiàn)亮點

奧托·127

亨利效應(yīng)——暗示期望

多年前的一個傍晚，一個叫亨利的青年移民，站在河邊發(fā)呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因為亨利從小在福利院長大，身材矮小，長相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉(xiāng)土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應(yīng)聘，沒有工作也沒有家。就在亨利徘徊于生死之間的時候，他的好友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴你一個好消息！我剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經(jīng)丟失了一個孫子。播音員描述的特征，與你毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子！“亨利一下子精神大振，聯(lián)想到爺爺曾經(jīng)以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發(fā)出威嚴(yán)的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量，講話時的法國口音也帶著幾高貴和威嚴(yán)。就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”，30年后，他竟然成了一家大公司的總裁。后來，他請人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。

真正的道德教育，不是把社會現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，使學(xué)生成為一個個“美德的集合體”，而是啟發(fā)和喚醒學(xué)生的道德自覺和道德良心，使學(xué)生樹立道德理想，領(lǐng)悟人生真義。亨利效應(yīng)——暗示期望

多年前的一個128

美即好效應(yīng)——走出錯覺，正確評價

對一個外表英俊漂亮的人，人們很容易誤認為他或她的其他方面也很不錯。這是美國心理學(xué)家丹尼爾麥克尼爾曾提出著名的美即好效應(yīng)。它告訴我們：印象一旦以情緒為基礎(chǔ)，這一印象常會偏離事實。在學(xué)校經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，老師對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，臉上往往流露出喜愛的神色，并器重和青睞他們。而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生卻往往歧視，并表現(xiàn)出討厭的情緒。這就是美即好效應(yīng)在教育中的具體體現(xiàn)。教師要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學(xué)生，對每一個學(xué)生都要全面了解。不能讓成績“一俊遮百丑”，只了解優(yōu)生的優(yōu)點而忽視優(yōu)生的缺點；也不能讓成績“一票否決”，只了解差生缺點的一面，忽視了差生優(yōu)點的一面。應(yīng)努力做到尊重每一位學(xué)生，保持在教育過程中一切學(xué)生的平等，避免部分學(xué)生滋生優(yōu)越感，另一部分學(xué)生形成自卑感，讓學(xué)生健康成長。

美即好效應(yīng)——走出錯覺，正確評價

129

“溫水效應(yīng)”——防微杜漸

美國康乃爾大學(xué)的研究人員做過這樣一個實驗：在鍋里加滿冷水后，把一只青蛙放進去，然后慢慢加熱。水開始是涼的，變溫的速度很慢，青蛙覺得比較適應(yīng)和舒服，并不想跳。隨著水溫逐漸升高，感受到危險的青蛙決心努力跳出熱鍋，但為時晚矣。最后，活蹦亂跳的青蛙被燙死。與此相對照，把青蛙扔進一口沸水鍋里，受到強烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命。

有效的德育是從每一個細節(jié)抓起，防微杜漸，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。

“溫水效應(yīng)”——防微杜漸

130保齡球效應(yīng)——多褒少貶

兩名保齡球教練分別訓(xùn)練各自的隊員。他們的隊員都是一球打倒了7只瓶。教練甲對自己的隊員說：“很好！打到了7只?！彼年爢T聽了教練的贊揚很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒。教練乙則對他的隊員說：“怎么搞的！還有3只沒打倒?！标爢T聽了教練的指責(zé)，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那7只。結(jié)果，教練甲訓(xùn)練的隊員成績不斷上升，教練乙訓(xùn)練的隊員打得一次不如一次。保齡球效應(yīng)告訴我們，贊賞和批評其收效有多么大的差異。其實，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個人的正常心理需要。而面對指責(zé)時，不自覺的為自己辯護，也是正常的心理防衛(wèi)機制。

美國鋼鐵大王安祖·卡耐基選拔的第一任總裁查爾斯·史考伯說，“再也沒有比上司的批評更能抹殺一個人的雄心。只要換一個角度，相信每一個學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點，“誠于嘉許，寬于稱道”，德育就會收到神奇的效力。

保齡球效應(yīng)——多褒少貶

兩名保齡球教練131

羅密歐與朱麗葉效應(yīng)——變堵為疏

對愛情展開科學(xué)研究的一個重要發(fā)現(xiàn)，就是確認了當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時，戀愛的雙方的情感反而會加強，戀愛關(guān)系也因此更加牢固。心理學(xué)上，借名于莎士比亞悲劇名著《羅密歐與朱麗葉》，稱這種現(xiàn)象為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。

生活中常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：如果人們的選擇是自愿的，人們會傾向于增加對所選擇對象的喜歡程度。而當(dāng)選擇是強迫的時候，人們會降低對所選擇對象的好感。因此，當(dāng)強迫人們做出某種選擇時，人們