教育科研：《如何解決農村初中生作文下筆難的問題》課題研究方案

教育科研：《如何解決農村初中生作文下筆難的問題》課題研究方案一、課題研究的目的、意義課題研究的目的：使農村學生寫作貼近實際，易于動筆，樂于表達，關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，通過作文表達自己對世界的認識、對自我的認識，反映生活，善于表情達意，提高與他人溝通交流的能力。本課題研究的意義：研究和實踐本課題，做得好，可以為全面提高學生素質打基礎發(fā)揮作用。首先，研究和實踐本課題，有利于培養(yǎng)學生書面表達能力，同時也促進口頭能力的提高，學生將終身受益。第二，研究和實踐本課題，應該有利于培養(yǎng)學生觀察、思維能力。因為學生作文所表達的是自己的所見所聞、所思所感。作文的內容都是觀察和思維的結果。學生在表達的過程中，選擇安排材料、組織語言、用詞造句，都離不開觀察和思維，因而也促進學生觀察和思維能力的發(fā)展。第三，研究和實踐本課題，有利于提高學生思想認識水平。因為引導學生選材和抒情議論之后，透過學生的作文，教師可以了解學生的思想活動，把握學生的思想脈搏，從而有針對性地因勢利導，逐步提高學生的思想認識水平，促進學生做人三觀的良好發(fā)展。第四，研究和實踐本課題，有利于促進學生擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀理解能力。因為實踐過程中需要學生積累素材，而素材中的一部份來自閱讀。第五，研究和實踐本課題，有利于提高學生的個人素養(yǎng)。二、課題研究的目標培養(yǎng)農村初中學生良好的課外閱讀習慣，通過課外閱讀積累積累寫作及寫作手法；培養(yǎng)農村初中學生作文審題能力和選材能力。使農村學生作文下筆的速度明顯加快，寫作時間明顯減少，作文內容豐富充實，作文質量得到明顯提高。三、課題研究的基本內容1、調查研究農村初中生下筆難的原因。印證老師對學生寫作下筆難的原因的分析，看看是否還有別的原因，以方便對癥下藥。2、改變學生的閱讀觀念及閱讀現狀。改變學生“名著遠遠不如網絡游戲好玩”的觀念，讓學生從對名著閱讀冷漠變得喜愛課外閱讀，閱讀量少得可憐甚至為零變得閱讀量豐富，通過課外閱讀的方式來提高自己的寫作能力。3、培養(yǎng)學生寫作審題和選材的能力。①教會學生審題，抓住題目中的“題眼”，確定寫作對象及范圍。②教會學生根據審題確定寫作體裁。確定好寫作對象后，要想一想寫作體裁是什么，是寫記敘文還是說明文還是議論文。記敘文是初中學階段最常寫的文體，而記敘文又分為寫人的、記事的、繪景的、狀物的等等。③教會學生觀察生活、思考生活。④打開思路、放開眼光。讓學生更快地尋到寫作素材，便于下筆。四、課題研究的方法方法選擇：本課題采用調查法、討論法、對比法、實踐探究法、實驗分析研究法、經驗總結法、檢測分析法、文獻研究法進行研究。1、調查法。課題組對學生做具體的調查問卷，調查分析學生寫作難下筆的原因。還采用談話調查研究過程中教師解決問題的方法策略的效果及學生期待的效果。2、討論法。課題組在研究過程中通過教師與教師、教師與學生的討論交流去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。3、對比法。①課題組教學兩個班的教師把其中的一個班作為課題實驗班，另一個班為非課題實驗班，在課題研究的不同階段對兩個班的作文情況進行對比。②課題組把研究前、研究中的各個階段、研究后的學生作文情況進行對比，分析研究效果。4.、實驗分析研究法。課題組對課題實驗班進行課實驗研究實施過程分析研究，不斷改進。5、經驗總結法。課題組根據研究和實踐，積極主動積累各種資料，按課題研究的內容和過程認真交流，總結經驗，吸取教訓，再反復實踐，然后撰寫階段性報告，最終以總結形式寫出研究報告。6.檢測分析法。課題組通過學校安排的月測試的作文成績來分析作文狀況，檢測課題進行的效果。7.文獻研究法。課題組認真學習語文教學理論(尤其是作文教學理論)、語文課程標準，摘錄對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，提高課題組成員的理論水平，使課題實施建立在理論支撐的基礎上。五、課題研究的步驟和計劃（一）經過課題組成員會議討論研究，決定本課題研究思路如下：1、研究如果改變學生的課外閱讀現狀，如何讓學生閱讀量由無到有，從少到多；閱讀質量從低到高，由劣到優(yōu)。2、研究教育學生作文怎樣審題立意。3、研究教育學生作文怎樣選材。4、幫助學生歸納作文快速開頭的方法。（二）課題研究的計劃第一階段（準備階段）計劃時間：****年3月－****年4月一、選題及其意義在農村語文教育過程中，有關作文及相關文章的教育一直是“一個難題”。在實際寫作過程中，很多學生常常會產生抵觸，甚至是厭惡的心理，無從下筆，認為這是一個較難完成的作業(yè)，并將作文寫作放置在最后一項作業(yè)中。對寫作的興趣、寫作技巧和素材的積累已經成為寫作教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，解決農村初中生寫作難問題是現今農村教育的難點之一。二、課題研究的目標解決農村初中學生作文下筆難的問題。三、主要工作內容（一）通過訪談學生和家長，對學生做問卷調查。大底找出農村初中學生寫作困難的原因：（1）寫作語言貧乏農村學生的書面語言較差，常常使他們處于不利地位。在日常交際過程中，許多農村學生會說自己的家鄉(xiāng)話，這就導致農村學生缺乏寫作訓練，缺乏敘事能力，缺乏真實的情感表達，傳統思維仍然是農村學生的第一思維。在作文中只會采用“老師在昏黃的燭光下批改學生的作業(yè)、老師是人生中的一盞明燈”等固定思維來評價老師，只會采用“在病床上照顧孩子，母愛無私”等詞語來形容母親。這個時候，如果沒有老師新思維的介入，久而久之農村學生就會在這種固定的思維中越陷越深。（2）寫作素材積累不足書寫工具的積累是寫作的基礎，大量的閱讀理解是積累書寫材料的重要途徑。因此，廣博的知識、寬廣的思維、豐富的詞匯是樹立正確寫作觀念的基礎。然而，在農村學生的寫作學習實踐中，目光短淺、詞匯量不足，阻礙了學生的寫作進步。主要原因是農村學生的學習環(huán)境沒有營造出課外閱讀的氛圍，特別是當地經濟形勢導致課外閱讀量少，材料積累不足。（3）學生審題能力差學生審題能力是影響寫作的重要因素。審題錯誤直接導致整篇作文偏離題目與主題，這是對于作文來說極大的失誤。不會審題直接使學生無處落筆，思緒雜亂，所有的素材均無計可施。許多農村學生在這方面存在嚴重的不足。（4）其他原因(老師無法推測到的原因)（二）確定農村初中生寫作必須的基本條件1、知識積累2、對生活有仔細地觀察和體驗3、教會學生審題立意與選材的方法四、主要工作重點在寫作過程中，學生往往無法敞開心扉思考要寫什么。這是困擾學生的“寫作難”問題。這個問題已經存在很長時間了，一直沒有完全解決。對此，本課題對文章寫作進行深入研究，就學生審題立意和選材等方面著力解決這一問題，使學生的作文新穎、充滿活力。先研究如何讓學生積累知識，積累素材。確定從課外閱讀和學校開展的各種活動去積累，并開始從這兩個方面對學生進行指導。第二階段（實驗階段）計劃時間：****年5月－****年4月（一）、明確職責、分工協作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務，工作一步步規(guī)范，課題組成員分工協作，各司其職。具體工作步驟如下：1、明確成立課題研究小組。對上一次做的調查問卷進行分析，做出調查報告，更深入地了解學生作文下筆難的真正原因及學生對作文的心聲。2、查閱和搜集整理相關資料，撰寫實驗方案。3、召開課題研究小組會議，討論通過課題實驗方案，并做好申報課題工作。4、進行開題報告，宣布開始課題研究。對課題工作進行初步分工。5、確定課題研究班級和召開研究教師會。再把分工進一步細化，布署實施計劃。6、分三個小階段實施研究工作：（1）繼續(xù)指導學生從課外閱讀和學校開展的各種活動這兩個方面去積累寫作知識和寫作素材，鞏固前個階段的成效。（2）指導并反復訓練學生作文如何審題立意（3）指導并反復訓練學生作文如何選材。7、召開階段性研究情況交流會，總結經驗，吸取教訓，討論調整下一步的研究計劃方案以及要采取的措施。(共六次，每個小階段二次)8、通過教學實踐檢驗課題研究成果并不斷深入研討改進。（二）、教學工作以課題為中心，營造學?？蒲蟹諊w現自身的研究價值課題組成員圍繞《如何解決農村初中學生作文下筆難的問題》課題著手進行了以下重要的工作：1、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性中國教育活動體現特色、融合理念、強調引導，對研究團隊起到引領和輻射作用。不得不說，通過這樣的研究課程對學校學科研究活動的促進和改進，無疑是一種有力的推動。個性化實踐、先進的理念、科學的設計，讓大家感受到了課題組集體智慧的光芒。課題組成員分別針對如何審題立意和如何選材撰寫詳細的教案并進行課堂教學，從課堂生成中檢驗課題研究的效果。首先各課題研究教師進行如何審題和立意的教學：①審清題目的限制性要求。②審清題眼。③領會題目的隱含意義。④擴充題目，把題目意思細化。⑤緊扣題目意思，找準寫作的時空。明確寫作的目的。在教學之后課題研究小組進行評課活動，總結經驗，糾正補充研究成果。其次各課題研究教師進行如何選材教學。從圍繞題旨的、熟悉的、真實可靠的、感情真摯的、典型而有意義的、新穎有趣的材料出發(fā)。2、課題階段研討會課題組每次研討都有中心、主題、結論，對總結和提煉項目實施經驗，形成學校特色語文教學理論具有不可磨滅的作用。座談會上，課題組成員對項目研究進行了總結，討論了實驗過程的中斷問題，及時調整了階段實施目標的科學性和有效性。不得不說，在所有的總結討論中，都能看到課題研究的令人滿意的進展，對課題組教師的追求真理，感受到一種踏實、嚴謹、科學的態(tài)度。學科研究植根于課堂，研討會將實踐提升為理論。將教師的研究重點放在“潛力”上，以便及時對學科研究過程的經驗和操作結果進行分類和改進。圖片三、實驗方法練習或考試中拿到作文題時，千萬不能不加思考動筆就寫，必須要有正確的步驟。雖然寫作一篇文章是困難的、復雜的，幾個步驟相互交叉，但仍然可以切分為審察題意、確立題旨、選擇材料、謀篇布局、運用技巧、連綴成文、復看修改等環(huán)節(jié)。認識和掌握每個環(huán)節(jié)的特點和規(guī)律，可以加快寫作速度和提高寫作質量，現將幾個步驟簡要說明如下。（一）審題審題，即審察題意，弄清命題對寫作的要求，揣摩命題的意圖。學生在拿到作文題目或文字、圖畫等材料時，必須要考慮這樣一個問題：命題者通過這個題目或這則材料究竟想考自己什么。大多數人拿到題目，并沒有仔細閱讀題目，或只看到表面的內容，而沒有用心體會命題者的深意，所以，寫出來的文章也就走題了。要做到審題準確，必須懂得審什么和怎樣審。1、辨明體裁即看命題要求寫什么樣式的文章，是應該寫記敘文、說明文，還是應該寫議論文。其方法有二：一是看命題有沒有提出體裁的限制。有的命題已經指明是寫議論文，那么你就只能照此辦理。二是看題目中有沒有表示體裁的字眼。記敘文常帶“記”、“憶”、“游”、“一件”、“一場”等；說明文常帶“介紹”、“自述”、“怎樣”等；議論文常帶“論”、“說”、“小議”、“有感”、“啟示”等。2、確定范圍這里所說的“范圍”，是指所寫文章內容的寬窄。比如寫人，是寫自己還是寫別人，是寫一個還是寫幾個；寫事，涉及的時間、地點要具體、清楚。3、把握重點就是掂量一下要寫的重要內容。對于給定的題目，要抓住關鍵字眼，即所謂“題眼”，要善于進行語法成分分析，短語的附加成分和句子的謂語成分，一般是寫作的重要內容。對于自己擬題目的作文，要能圍繞自己所擬的題目寫出主旨。有些材料作文，可以確立的論點不只是一個而是多個，那么一旦你確定了一個中心論點后，就要對此進行充分論述，不能圍繞這個中心論述后，再圍繞另一個中心論點，這樣寫出來的文章肯定是“多頭多腳”。（二）選材即選擇適合于主旨的好材料。一篇文章的主旨確立后，就要考慮有哪些材料可以用到文章中。有些學生寫的議論文，從頭到尾都是事例，從不考慮是否每個事例都符合主旨，而且事例與事例之間沒有任何語句銜接。那么什么是好材料呢？具有針對性、典型性和新鮮感的材料就是好材料。所謂針對性，即文章中心與材料具有一致性，材料能表現或證明中心；所謂典型性，就是選用的材料有代表性；所謂新鮮感，就是盡量回避別人用濫了的陳舊的材料。從什么地方找這些好材料？還得靠平常的搜集積累。有些人的知識面很狹窄，也從不通過廣泛閱讀來獲取材料。只有盡可能多地占有材料，寫作時方能信手拈來。四、研究方法1、文獻研究法將從跨學科的角度，對文章寫作障礙學生教育轉型相關的研究資料進行比較分析，利用現有的研究成果和經驗教訓，把握研究發(fā)展的趨勢。2、個案研究法我們主要通過對部分學習障礙學生的跟蹤分析，找出學習障礙的成因和轉化效應，為課題研究提供最直接的資源。3、討論法。課題組在研究過程中通過教師與教師、教師與學生的討論交流去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。4、對比法。①課題組教學兩個班的教師把其中的一個班作為課題實驗班，另一個班為非課題實驗班，在課題研究的不同階段對兩個班的作文情況進行對比。②課題組把研究前、研究中的各個階段、研究后的學生作文情況進行對比，分析研究效果。5、實驗分析研究法。課題組對課題實驗班進行課實驗研究實施過程分析研究，不斷改進。6、經驗總結法。課題組根據研究和實踐，積極主動積累各種資料，按課題研究的內容和過程認真交流，總結經驗，吸取教訓，再反復實踐，然后撰寫階段性報告，最終以總結形式寫出研究報告。7、檢測分析法。課題組通過學校安排的月測試的作文成績來分析作文狀況，檢測課題進行的效果。五、向英語科推廣實驗結果第三階段(結題階段)計劃時間：****年5月下旬－****年6月（一）、總結階段研究目標收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結。（二）、全體組員分工合作整理結題材料（三）、主要措施結題前對課題研究進行一次檢查、整理。主要對以下幾方面檢查、整理：1、課題研究的目的要求是否全部達到；2、課題研究各階段、各方面的工作、活動是否全面落實；3、課題研究的成果質量，水平是否達到預期的目標；4、課題研究的各項原始資料是否齊全，并加以分類，匯總研究成果。六、整理研究資料課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結果的反映，是對課題研究工作進行全面總結的重要依據，根據結題需要，將具有一定保存價值的各種材料，根據其內容、形式，歸入不同的類別。