培養(yǎng)學(xué)生思想品德課質(zhì)疑能力的教學(xué)模式初探

培養(yǎng)學(xué)生思想品德課質(zhì)疑能力的教學(xué)模式初探內(nèi)容摘要：本文從構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的思想品德教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的思想品德教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，從而為深入開(kāi)展該活動(dòng)作充分準(zhǔn)備，構(gòu)建出自學(xué)教材，討論交流，啟發(fā)指導(dǎo)，練習(xí)總結(jié)教學(xué)模式。本模式的實(shí)施對(duì)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：思想品德、質(zhì)疑能力、教學(xué)模式一、理論部分教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定教學(xué)環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論構(gòu)架及具體操作程序的實(shí)踐活動(dòng)方式。根據(jù)思想品德學(xué)科教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的要求，科學(xué)而有效的思想品德課課堂教學(xué)模式至少應(yīng)具備以下四個(gè)條件：?體現(xiàn)思想品德課教學(xué)基本規(guī)律，符合思想品德學(xué)科教學(xué)理論的基本要求。2?能夠全面而有效地完成思想品德課的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。3?以學(xué)論教，符合學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)教學(xué)的生機(jī)和活力。4?簡(jiǎn)便易行，利于推廣。這四個(gè)條件體現(xiàn)了當(dāng)代教育教學(xué)改革的基本潮流，反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的根本要求突出了思想品德課教學(xué)改革的重點(diǎn)。它們是思想品德課教學(xué)模式改革的基本原則。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探索出一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)模式，教學(xué)流程圖式是：自學(xué)教材t討論交流f啟發(fā)指導(dǎo)f練習(xí)總結(jié)。第一階段，自學(xué)教材。通常自學(xué)教材安排在課前或課外，為了節(jié)約時(shí)間，達(dá)到預(yù)期的效果，教師可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問(wèn)題后，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)效果是較好的，在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對(duì)性，更好地做到因材施教，因人施教。第二階段，討論交流。課堂討論題目來(lái)源有二：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過(guò)程中，學(xué)生間對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧，或者學(xué)生對(duì)課本結(jié)論提出懷疑時(shí)，教師不作正面回答，將分歧點(diǎn)或疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題。第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師指導(dǎo)作用的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。第四階段，練習(xí)總結(jié)。通過(guò)練習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系中去，并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。二、教學(xué)實(shí)踐以人教社初中七年級(jí)第五課《挫折面前也從容》為例，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能懂得挫折能夠磨練意志，在挫折中增長(zhǎng)智慧；知道戰(zhàn)勝挫折的方法。過(guò)程與方法運(yùn)用合作式討論、小組合作式學(xué)習(xí)、班級(jí)分享式學(xué)習(xí)、情景活動(dòng)式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折采取積極向上的人生態(tài)度，能努力從挫折中學(xué)習(xí)和探索智慧。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：尋找應(yīng)對(duì)挫折的方法。難點(diǎn)：運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生搜集整理名人或現(xiàn)實(shí)生活中的成功人士戰(zhàn)勝挫折的故事資料，并把它做成課件。2?回憶自己或身邊的人挑戰(zhàn)挫折并取得成功的經(jīng)歷，從中總結(jié)幾條經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)我們多次實(shí)踐，以下是按照四階段來(lái)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。（一）自學(xué)教材。學(xué)生帶著教師安排的問(wèn)題和課前做的準(zhǔn)備去閱讀課文并自己準(zhǔn)備好答案，在這其中自己還有什么不理解的也要記下來(lái)等待小組討論的時(shí)候提出來(lái)。（二）討論交流。學(xué)生分小組討論：1、挫折是不是一件好事？2、人們常用的戰(zhàn)勝挫折的方法有哪些？把自己自學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生的疑問(wèn)拿出來(lái)小組討論。各組討論后選派代表發(fā)言。（三）啟發(fā)指導(dǎo)教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、總結(jié)評(píng)價(jià)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納小結(jié)，對(duì)討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴乃至自愿接受，并對(duì)討論作一個(gè)評(píng)價(jià)，肯定討論中成功的地方和不足的方面，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。（四）練習(xí)總結(jié)研究性作業(yè)：完成“應(yīng)對(duì)挫折的計(jì)劃”?我現(xiàn)在面臨的挫折：?挫折給我?guī)?lái)的煩惱：?挫折給我?guī)?lái)的機(jī)遇：4.采用的具體措施和效果記錄:時(shí)間具體方法效果應(yīng)對(duì)挫折的計(jì)劃實(shí)施監(jiān)督人我在這次活動(dòng)中的收獲：為驗(yàn)證這一教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面，我們對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)班（1）班和對(duì)比班中（2）班分別采用了這一教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這兩個(gè)班在成績(jī)相近的情況下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率比對(duì)比班提高了24個(gè)百分點(diǎn)，兩班的平均分?jǐn)?shù)相差7分，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)上存在明顯差異，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)比班。又根據(jù)課堂教學(xué)情況觀察記錄和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)踐證明，此教學(xué)模式確實(shí)有利于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、思維、分析解決問(wèn)題的能力等，都較以往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式顯示出積極良好的發(fā)展水平，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了較明顯的提高。通過(guò)教學(xué)模式的運(yùn)用，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，明顯提高了教學(xué)效率，發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中各要素起積極作用。三、總結(jié)綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的思想品德教學(xué)模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力為目的的教學(xué)模式，這是一種有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。它實(shí)質(zhì)上屬于探究性學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生處于積極參與狀態(tài)，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有極其重要的意義。參考文獻(xiàn)：1.關(guān)文信，《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》，人事出版社，2003.5;2?謝幼如，《新