教師招聘考試題庫《問題解決與創(chuàng)造性》考點鞏固最新版(二)

教師招聘考試題庫《問題解決與創(chuàng)造性》考點鞏固最新版(二)1、單選題常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。2、填空題賈德認為，遷移的關(guān)鍵是學習者能對不同學習活動中的____進行概括。參考答案:共同要素3、單選題科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。4、多選題問題解決的類型有_____A逆向性問題解決B性問題解決C題解決D性問題解決參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：本題考查問題解決的兩種類型。即創(chuàng)造性問題解決和常規(guī)性問題解決。5、單選題由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準備狀態(tài)，叫做_____參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定勢概念理解的考查。6、填空題假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學上被稱之為____。參考答案:無結(jié)構(gòu)的問題7、填空題當個人熟悉了某種物體的常用和典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他功能。這種心理現(xiàn)象叫做____。參考答案:功能固著8、單選題科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是。_____參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對幾種影響問題解決因素的理解和掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】解答這個問題要明確兩個知識點：一個是影響問題解決的因素，另一個是原型啟發(fā)與遷移的差別。影響問題解決的因素主要有以下幾個方面：(1)問題的表征。通常抽象而不帶具體情節(jié)的問題在解決時比較容易，而具體且接近實際生活的問題解決起來比較難。(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。(3)定勢和功能固著。定勢是先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。它是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著是指從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。此外，要想創(chuàng)造性地解決問題，還需要在現(xiàn)實中找到一定的原型。所謂原型，是指對問題解決起啟發(fā)作用的事物。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。題干中科學家根據(jù)“蝙蝠”飛行發(fā)明了聲吶和雷達，運用的就是原型啟發(fā)。遷移是一種學習對另一種學習的影響，是習得經(jīng)驗對完成其他活動所產(chǎn)生的作用。在以上三種現(xiàn)象中都包含著遷移的發(fā)生，因此可以認為遷移是各個因素發(fā)生作用的內(nèi)在機制，是一個放之四海而皆準的答案，考生如果對這個知識點不了解，可根據(jù)單選題答題法則，選最佳選項即可。9、單選題一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。因此，答案選B。10、單選題受過去經(jīng)驗和習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是_____參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定勢概念理解的考查。11、單選題心向或定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。12、單選題在解幾何證明題時，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：A反推法即學生從問題的目標狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。得出要達到該目標需要什么條件，最后把達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比。13、多選題頭腦風暴訓練應(yīng)遵循的基本原則是_____。參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：頭腦風暴訓練遵循的基本原則考查。14、簡答題教師在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的具體方法有哪些？參考答案:【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。常用的方法有以下幾種：①發(fā)散思維訓練。②推測與假設(shè)訓練。③自我設(shè)計訓練。④頭腦風暴訓練。15、多選題解決問題包括_____參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：本題考查解決問題的四個階段：第一階段是發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)問題的人通常具備一下特征：(1)具有強烈的求知欲和獨立思考的習慣。(2)具有敏銳的觀察力，能在別人習以為常的現(xiàn)象中看出異常，提出新問題。(3)具有豐富的知識經(jīng)驗，具有廣博的知識和深厚的理論基礎(chǔ)。第二階段是明確問題。在分析問題的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵問題，分清主次，明確問題的屬性，使人的思維進程具有了具體方向，使人能用準確的語言表述問題。第三階段是提出假設(shè)。第四階段是驗證假設(shè)16、單選題通過集體討論，使思維相互撞擊，達到集思廣益地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法屬于_____。參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對頭腦風暴法的定義的識記和理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】本題題干就是頭腦風暴法的定義。發(fā)散思維訓練是讓個體以事物的某一特點為擴散點，充分設(shè)想事物的各種可能性的方法。C、D兩項不是教育心理學的專業(yè)術(shù)語，因此排除。17、多選題關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系陳述正確的是_____。A:高智力者其創(chuàng)造性也高B:高創(chuàng)造性者必有高智商C:創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系D:低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低參考答案:BD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的理解?！緟⒖即鸢浮緽D【名師點晴】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。18、簡答題簡述影響問題解決的因素。參考答案:【參考答案】影響問題解決的因素主要有以下幾點：(1)問題情境(2)定勢與功能固著(3)已有的知識經(jīng)驗——遷移(4)原型啟發(fā)(5)情緒與動機除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。19、單選題教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意_____。A:解除個體對答錯問題的恐懼心理B:保護學生的好奇心C:鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D:給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教師對學生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責，應(yīng)鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學生出現(xiàn)“害怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法。從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。因此，答案20、單選題一個人對同一問題，解決方案越多，表明是思維_____越高參考答案:BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。21、判斷題心理定勢總是妨礙問題的解決。_____參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。解析：心理定勢對解決問題既有積極作用，也有阻礙作用。題干說法錯誤。22、多選題下列不能稱之為問題解決的是_____。A漫無目的的幻想D的記憶索取參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。其基本特點有目的性、認知性、序列性。A項沒有明確的目的；BCE三項雖然有一定的目的性，但是屬于自動化操作，不能稱之為問題解決；D項是單一的認知活動，問題解決包含的是一系列的心理活動。23、多選題問題解決分為哪些基本的步驟?_____E:檢驗假設(shè)參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：問題解決步驟考查。24、多選題問題解決思維活動必須具備的條件包括_____。B:具有明確的目的性C:有一系列操作程序D:必須有思維認知成分的參與本題解釋:【答案】BCD。25、單選題從完整的問題解決過程來看，_____是弄清問題究竟是什么，把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵，找到相關(guān)信息而忽視無關(guān)信息，進而用自己的語言或適當?shù)膱D示對問題予以表征。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：理解問題的概念考查。26、單選題教科書上的練習題大多是一些要求學生按照一定的思想方式獲得答案的問題，這類問題屬于_____于參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：有結(jié)構(gòu)問題概念理解的考查。有結(jié)構(gòu)問題具有兩個基本特征：問題的明確性和解法的確定性。27、單選題某學生在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的_____。參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對發(fā)散思維特征的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有三個特點，即流楊性、變通性、獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。流楊性，是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題所想出不同類型答案越多者，其變通性越高。本題中只體現(xiàn)出個體在回答問題時答案數(shù)量多，但是沒有與其他人進行比較的闡述，故本題正確答案為A。28、簡答題請結(jié)合教學實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的問題解決能力。參考答案:【出題思路】本題考查考生對問題解決培養(yǎng)方法的識記和掌握。在復(fù)習過程中’可以從影響冋題解決能力的因素這個角度出發(fā)，推導出培養(yǎng)問題解決能力的方法?！緟⒖即鸢浮吭趯W校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現(xiàn)的’具體可從以下幾個方面著手：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。首先要幫助學生牢固地記憶知識，只有知識記憶得牢固、準確，才能在使用的時候提取快速和準確，因此教師應(yīng)該教授學生一些記憶和提取的方法，鼓勵學生多運用這些方法解決問題。其次要提供多種變式，促進知識的概括。在教學中，為了讓學生對知識進行很好的概括學習，我們要運用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出問題的本質(zhì)，加強學生對各種問題的區(qū)分和辨別，提高他們對所學內(nèi)容的理解水平。再次就是要重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。在教學中，我們要有意識地建構(gòu)不同學科、不同知識點之間的橋梁，讓學生形成一個知識系統(tǒng)，而不是孤立的知識點，從而能夠融會貫通。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。首先教師要結(jié)合具體學科，教授思維方法。教師既可以結(jié)合具體的學科內(nèi)容，教授相應(yīng)的心智技能，如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓練課。此外，還應(yīng)外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時’應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。(3)提供多種練習的機會。教學中應(yīng)避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機械練習，防止學生埋沒于題海之中，應(yīng)考慮練習的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容、教學時段等來精選、設(shè)計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等。比如，既要訓練學生解決有結(jié)構(gòu)的問題，又要訓練他們面對無結(jié)構(gòu)問題存在的事實；既要有直接利用領(lǐng)會的知識進行解答的基本問題，又要有靈活、綜合地利用有關(guān)知識進行解答的較復(fù)雜的問題。多種形式的練習，可以調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。首先要鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生對平常事物多觀察，而不是被動地等教師制定作業(yè)后根據(jù)直接套用公式和原理去解答。其次要鼓勵學生多角度提出假設(shè)，在明確問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學生從多個角度盡可能多地提出各種假設(shè)，并不對這些想法進行批判，以免過早局限于某一問題的解決方案中。再次還要鼓勵自我評價與反思，要求學生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對整個解決問題的過程進行監(jiān)控和評價。29、多選題頭腦風暴訓練應(yīng)遵循的基本原則是_____。參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。30、填空題基克認為，一般性的問題解決大致包括以下階段：____、搜尋解法、執(zhí)行解法和評價。參考答案:建立問題表征31、填空題____是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。參考答案:創(chuàng)造性32、多選題問題都含有的幾個基本成分是_____E:存在的限制或障礙參考答案:BCE本題解釋:【答案】BCE。解析：問題成分考查。33、單選題個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法．具有新奇性。34、判斷題創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。_____參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對創(chuàng)造力的理解?！緟⒖即鸢浮空_【名師點睛】創(chuàng)造力是指在特定環(huán)境下，個體產(chǎn)生新異的和適合的思想和產(chǎn)品的能力。每個人都有智力和創(chuàng)造力，只是有些人的創(chuàng)造力多一些，有些人的創(chuàng)造力少一些。35、簡答題在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。參考答案:『參考答案』(1)在小方和小明的回答中，都列舉了多種磚頭的用處，他們的答案都是正確的。(2)相比之下，我更欣賞小明的回答。(3)發(fā)散思維變通性好，有新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(4)思維包括聚合思維和發(fā)散思維，其中發(fā)散思維是創(chuàng)新的思維的核心，是指可以把所有條件集中的一起向不同方向構(gòu)思，從而找出不同答案的思維方式。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維是提高學生創(chuàng)新思維的重要手段。參考答案:A36、單選題個人面對問題情景時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性，這反映了創(chuàng)造性的什么特征_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。37、單選題先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：“手段——目的”分析是指不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目標的方法。手段——目的分析可以幫助學習者把當前的運算、操作與問題的目標邏輯地、有意識地聯(lián)系起來，從而形成合理有序的程序步驟，這對于需要多步操作的、較復(fù)雜的問題的解決來說是很有意義的。38、多選題瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有_____。參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：瓦拉斯1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。39、單選題解決問題的基本過程是_____。A:發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—提出假設(shè)—檢驗假設(shè)B:發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—提出假設(shè)—檢驗假設(shè)C:發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—理解問題—檢驗假設(shè)D:研究問題—發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—檢驗假設(shè)本題解釋:【答案】A。解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢驗假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題：從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。理解問題：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息。摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。提出假設(shè)：提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當?shù)膯栴}解決操作步驟。提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。檢驗假設(shè)：檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設(shè)分為直接檢驗和間接檢驗，間接檢驗的結(jié)果是否正確，最終還要有直接檢驗來證明。40、單選題下列屬于問題解決的是_____。A漫無目的的幻想?yún)⒖即鸢?D本題解釋:【答案】D。解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。它有兩種類型：常規(guī)問題解決和創(chuàng)造性問題解決。41、單選題德國心理學家鄧克爾發(fā)現(xiàn)，人看到某物品有一種常用的功能后，就很難看出其他功能，進而影響問題解決。這一現(xiàn)象稱為_____。參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對功能固著概念的理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向。功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。從題干中可以看到“功能”這一關(guān)鍵詞，因此，本題正確答案為B。42、判斷題功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠?qū)栴}解決起積極作用，有時候起消極作用。_____參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。功能固著總是對問題解決起消極作用。43、簡答題論述在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？參考答案:【出題思路】本題考查考生對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)方法的掌握。在越來越強調(diào)素質(zhì)教育的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力已經(jīng)日益重要，因此考生在學習中要對這個知識點進行重點識記?！緟⒖即鸢浮渴紫纫獎?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學生的創(chuàng)造性。(2)給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。比如，在學業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓學生有機會發(fā)揮其創(chuàng)造性。評估學生的考試成績時，也應(yīng)考慮其創(chuàng)造性的高低。其次，要注重創(chuàng)造性個性的塑造具體做法表現(xiàn)在：保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力(非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學生大膽猜測，進行半富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案)；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。再次，可以開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。教授創(chuàng)造性思維策略常用的方法有以下幾種：(1)發(fā)散思維訓練訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。用途擴散即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。比如，盡可能多地說出別針的用途。結(jié)構(gòu)擴散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如，盡可能多地畫出包含“A”結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或說出它們的名字。方法擴散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。比如，盡可能多地列舉出用“吹”的方法可以完成的事情。形態(tài)擴散即以事物的形態(tài) (如顏色、味道、形狀等)為擴散點’設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么、辦什么事。(2)推測與假設(shè)訓練主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促進學生深入思考，靈活應(yīng)對。比如，讓學生聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局’或讀文章的標題，去猜測文中的具體內(nèi)容。還可以讓學生進行各種假設(shè)、想象，比如，假設(shè)你當校長你如何管理這個學校等。(3)自我設(shè)計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。學生通過實際的操作活動，完成自己的設(shè)計。此項訓練通常需要教師協(xié)助學生確定所設(shè)計的課題’并提供各種形式的幫助。(4)頭腦風暴訓練通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言’對所提出的方案暫不作評價或判斷；一是鼓助標新立異，與眾不同的觀點