教師招聘考試題庫《教育與人的發(fā)展》必看考點最新版(二)

參考答案:B教師招聘考試題庫《教育與人的發(fā)展》必看考點最新版(二)1、單選題個體身心發(fā)展的個別差異性要求我們在教育中要_____D:增強學(xué)生的自信心參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。2、簡答題運用所學(xué)原理，解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀，并提出自己的看法。墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色也變?；魻枺阂粌傻倪z傳勝過一噸的教育。桑代克：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然機(jī)會。參考答案:【出題思路】本題考查考生對影響兒童身心發(fā)展因素的掌握。【參考答案】(1)墨子的兒童發(fā)展觀屬于環(huán)境決定論。墨子認(rèn)為人處在什么樣的環(huán)境下就會成為什么樣的人，主要是忽略了人的主觀能動性對個體發(fā)展的決定影響。(2)霍爾和桑代克的兒童發(fā)展觀屬于遺傳決定論?；魻柡蜕４说挠^念都夸大了遺傳對人的身心發(fā)展的影響，忽略或者弱化了環(huán)境、教育的力量。(3)我認(rèn)為人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育以及人的主觀能動性四方面的影響，其中遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，對人的身心發(fā)展的影響不會像霍爾和桑代克所認(rèn)為的占主導(dǎo)地位；環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的外部因素，其中學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，對人的身心發(fā)展具有重要的影響；個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以人的身心發(fā)展是這四個因素共同作用的結(jié)果，不應(yīng)相互割裂。3、單選題被稱為“危險期”或“心理斷乳期”的是人身心發(fā)展的_____時期。參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：少年期的年齡特征：少年期又稱為“危險期”或“心理斷乳期”。4、單選題“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的_____。本題解釋:參考答案：A解析：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。5、簡答題案例一：我國明代文人夏完淳5歲知五經(jīng)，7歲善詩賦詞，15歲從軍，17歲殉國。德國化學(xué)家卡爾·烕特八九歲已能運用六國語言，并通曉數(shù)理化學(xué)科，9歲考入萊比錫大學(xué)，14歲獲得博士學(xué)位。案例二：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，十二三歲時寫的詩已不如從前好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。案例三：中國社會上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰(zhàn)國時思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟柯做游戲就學(xué)埋葬死人。他母親怕對孟軻產(chǎn)生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學(xué)商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環(huán)境，又把家搬到學(xué)校旁邊住，使孟軻從小就學(xué)習(xí)禮儀。案例四：美國斯坦福大學(xué)教授卡特爾對智商在130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時50年之久(從1921年到1972年)的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，他的結(jié)論是，早年智力測驗并不能正確地預(yù)測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)，有成就的人并非都是家長、教師認(rèn)為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。結(jié)合上述的幾個案例，分析影響個體發(fā)展的主要因素。參考答案:【答案要點】(1)個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育(學(xué)校教育)和個體主觀能動性。(2)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。案例一中夏完淳和卡爾?威特的事例說明了遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而案例二中的方仲永的例子則說明了遺傳不能決定人的發(fā)展。(3)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，是推動人身心發(fā)展的動力，人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的，環(huán)境不決定人的發(fā)展。案例三中“孟母三遷”的故事說明環(huán)境可以推動人的發(fā)展。(4)教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。案例二中方仲永的例子說明了遺傳因素固然重要，但后天的環(huán)境和教育對個體的發(fā)展也起著巨大的作用。(5)個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。案例四卡特爾教授的研究結(jié)果說明了個體的主觀能動性決定人的發(fā)展。(6)此四則案例共同說明了影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。6、單選題“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒___A:教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B:教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C:教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D:教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】根據(jù)題干的描述可知，教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實現(xiàn)是有一定條件的。7、填空題人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是____的發(fā)展；二是____的發(fā)展。參考答案:身體心理8、單選題_____是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力。參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】略9、單選題下列說法中錯誤的是_____A:“蓬生麻中，不扶自直”體現(xiàn)了環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響B(tài):關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于外鑠論C:康德是“教育無用論”的代表人物D:“狼孩”的故事說明遺傳在人的身心發(fā)展中不起決定作用參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】“教育萬能論”的代表人物有德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等；“教育無用論”的代表人物有古希臘學(xué)者柏拉圖、中世紀(jì)的一些學(xué)者以及英國的高爾頓等。10、單選題中國古代外鑠論的提出者是_____參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】荀子認(rèn)為，“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉。”他是我國古代外鑠論的代表人物。11、簡答題1964年美國心理學(xué)家布盧姆發(fā)表了題為《人類特征的穩(wěn)定性與變化》的研究報告，他認(rèn)為“個人的智力成熟從出生到4歲發(fā)展到40%，4到8歲再發(fā)展30%，8歲以后發(fā)展剩下的30%……如果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學(xué)習(xí)能量就受到了嚴(yán)重的妨礙”。青少年從出生到成熟并不是每年勻速地發(fā)展，而是經(jīng)歷過幾次發(fā)展的高潮。第一次高潮是嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長25厘米左右，體重增加7公斤左右。然后就緩慢下來，每年平均身高增長2~3厘米，體重增加2~3公斤。第二次高潮是六、七歲，這個時期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要表現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人腦重量的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學(xué)校教育提供了必要的條件，第三次高潮是青春發(fā)育期，也就是少年期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約在十四五歲。這個時期身高每年增長7~8厘米，體重增加5~6公斤。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。根據(jù)所學(xué)的教育學(xué)知識，分析上述材料。參考答案:【答案要點】(1)個體身心發(fā)展具有不平衡性(不均衡性)，這種不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。正如材料中所顯示的，人的身高體體重的發(fā)展有兩個高峰期，即出生的第一年和青春期。另一方面是就個體身心發(fā)展的不同方面而言的。如材料所示，人的智力在8歲已經(jīng)達(dá)到了較高的發(fā)展水平，而性的成熟則要晚得多。(2)如以上材料所示，在這一時期內(nèi)，對個體某一方面進(jìn)行訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補償。因此教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。12、單選題個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就是身心發(fā)展的_____。參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】個體在不同年齡階段表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的、共同的典型特征就是個體身心發(fā)展的階段性。以學(xué)生思維發(fā)展為例，小學(xué)低年級的學(xué)生思維以具體形象思維為主，高年級的學(xué)生和初中生以抽象邏輯思維為主，高中生的思維發(fā)展到了以辯證思維為主導(dǎo)。個體發(fā)展的階段性決定了教育工作要根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行。13、簡答題簡述學(xué)校教育在影響個體發(fā)展上所具有的獨特功能。參考答案:【答案要點】(1)學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；(4)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。14、判斷題在個體身心發(fā)展的動因問題上，荀子是中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。_____參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對個體身心發(fā)展動因的了解。【參考答案】錯誤【名師點睛】在個體身心發(fā)展的動因上，有“外鑠論”、“內(nèi)發(fā)論”和“實踐主體論”三種觀點。內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機(jī)制決定的；外鑠論的基本觀點是人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量；實踐主體論認(rèn)為實踐是推動人身心發(fā)展的主要原因。荀子是我國古代性惡論的代表人物，他認(rèn)為要使人向善就必須依靠后天環(huán)境和教化學(xué)習(xí)。所以，荀子是中國古代“外鑠論”的代表人物。參考答案:B15、判斷題總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。_____參考答案:正確本題解釋:答案：正確16、簡答題個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？請根據(jù)這些規(guī)律論述教育工作應(yīng)該怎樣進(jìn)行。參考答案:【答案要點】(1)個體身心發(fā)展具有順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”，否則就會出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負(fù)效應(yīng)。對于早期教育的問題，我們要明白，早期教育并不是越早越好，過于夸大早期教育的目的和作用是極為錯誤的。(2)個體身心發(fā)展具有階段性。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報告、搞活動、開批判會，把對兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。同時應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接，做好幼兒園與小學(xué)的銜接、小學(xué)與初中的銜接工作。(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性(不均衡性)。教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。(4)個體身心發(fā)展具有互補性。互補性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。它要求教育工作者：①要樹立信心，相信每一個學(xué)生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平；②要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。17、多選題影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素有_____。參考答案:BC本題解釋:參考答案：BC解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳．18、單選題“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是_____的觀點。D:多因素相互作用論本題解釋:答案：B【解析】外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干所述的這句話強調(diào)教育對人成長的決定作用，因此屬于外鑠論的觀點。19、單選題遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了_____參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。人的發(fā)展總是要以遺傳所獲得的生理組織和最初的生命能力為前提，沒有這種遺傳素質(zhì)，或者遺傳素質(zhì)有缺陷，身心的發(fā)展水平就會受到不可彌補的影響20、填空題孟子認(rèn)為人的本性中有“惻隱之心”“羞惡之心”“辭讓之心”“是非之心”。這種觀點是典型的____。參考答案:內(nèi)發(fā)論本題解釋:解析：回答“遺傳決定論”也是正確的。21、單選題我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是_____因素對人的潛移默化的作用。參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發(fā)展的主要因素”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻吭渫ㄟ^正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。22、填空題____對人的社會化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。參考答案:學(xué)校教育23、簡答題某學(xué)校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說：“我們班的張某這次數(shù)學(xué)考試又考了倒數(shù)第一，真是沒辦法了，天生就不是學(xué)習(xí)的料?！币依蠋熣f：聽說他爸爸是登板車的，也就是小學(xué)文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子。”丙老師說：“就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞’”。運用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點。參考答案:【參考答案】第一步，閱讀案例材料，定位考查知識點。這個案例首先抓住題干，“運用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點”。緊扣考點，說明要運用的是教育學(xué)的相關(guān)理論，而不能運用教育心理學(xué)、或心理學(xué)的理論分析。再來詳讀材料，題干中敘述的是兩位老師依據(jù)家長的背景不同得出對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定觀點。關(guān)鍵落腳點在“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”這個結(jié)論。經(jīng)過思考，可知這個觀點是遺傳決定論的觀點。確定答題方向。第二步，結(jié)合案例材料，詳細(xì)論述。結(jié)合材料中老師的敘述，“他爸爸是登板車的”，“不愧是工程師的兒子”具體評析遺傳決定論是錯誤的。知識點定位在教育學(xué)部分第二章教育與人的關(guān)系中個體身心發(fā)展的動因——遺傳決定論的內(nèi)容和特第三步，回顧案例材料，總結(jié)敘述。完成了第一步和第二步的敘述答題還沒有完成，接下來必須總結(jié)分析，或進(jìn)一步闡發(fā)。題意考查的是個體身心發(fā)展，個體身心發(fā)展除了受遺傳的影響還受環(huán)境、學(xué)校教育和個體主觀能動性等幾個因素的影響。敘述完這一點，才能分析完成整個案例，答題結(jié)構(gòu)完整。本題參考答案詳解如下：材料中的幾位老師持的是“遺傳決定論”的觀點。這種觀點是錯誤的，忽視了遺傳素質(zhì)、學(xué)校教育和人的主觀能動性在人身心發(fā)展中的重要作用。首先，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。其次，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：教育對人的影響，從而最終實現(xiàn)人的身心發(fā)展。最后，個體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動性。它能有效的整合遺傳、環(huán)境、所以，單純強調(diào)遺傳對學(xué)生身心發(fā)展的作用是片面的，更抹殺了學(xué)校教育的重要影響及人的主觀能動性的發(fā)揮。綜上所述，考生在面對案例分析題的時候切記不要任由發(fā)散思維，想到什么寫什么，而應(yīng)理清思路，找準(zhǔn)考點，結(jié)合材料詳細(xì)、具體的分析，理清答題思路，邏輯層次嚴(yán)謹(jǐn)，掌握答題三步定位法，這樣才能在主觀題部分得高分，順利通過考試。24、單選題“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是_____的影響。①稟賦②家庭環(huán)境③社會環(huán)境④教育環(huán)境參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近。但隨著各自生存環(huán)境的不同變化和影響，每個人的習(xí)性就會產(chǎn)生差異。因此，D選項正確。25、簡答題“孟母三遷”的典故體現(xiàn)了影響人身心發(fā)展的哪種因素？這種因素在人的發(fā)展中有什么作用？參考答案:【出題思路】本題考查考生對影響人身心發(fā)展因素的掌握。【參考答案】“孟母三遷”的典故體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響。環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用表現(xiàn)在如下方面：(1)環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實。人具有社會屬性，人的身心發(fā)展離不開社會環(huán)境。人的機(jī)體和環(huán)境是在同周圍世界的相互作用中產(chǎn)生內(nèi)部矛盾而不斷發(fā)展起來的，脫離了社會環(huán)境的影響，人的發(fā)展便失去了現(xiàn)實的土壤。(2)環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。社會物質(zhì)文化水平的不同使人的身心發(fā)展的方向和水平存在差異。環(huán)境越豐富，人的視野就越開闊，人的社會化進(jìn)程就越快。26、填空題“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話反映了____因素對人發(fā)展的影響。參考答案:環(huán)境27、單選題提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學(xué)者是_____參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，他認(rèn)為個體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡單重復(fù)，個體心理發(fā)展由種系發(fā)展決定。28、判斷題信息技術(shù)改變的是教育手段，但難以改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯誤[解析]信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的。信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。29、簡答題簡述學(xué)校教育對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用的表現(xiàn)。參考答案:【答案要點】(1)學(xué)校教育(教育)對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：促進(jìn)個體個性化與個體社會化兩方面，也有人把這種促進(jìn)作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價值、健全人的個性。 (2)教育的個體個性化功能主要體現(xiàn)在三個方面：①教育促進(jìn)個體主體意識的發(fā)展；②教育促進(jìn)人的個體特征的發(fā)展；③教育促進(jìn)人的個體價值的實現(xiàn)。(3)教育的個體社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：①教育根據(jù)社會的規(guī)范和要求促進(jìn)個體思想意識的社會化；②教育通過弓丨導(dǎo)和規(guī)范個體的行為，促進(jìn)個體行為的社會化；③教育通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識。30、單選題個體身心的發(fā)展具有不平衡性，因此教育要_____。參考答案:D參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的教育意義的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后；心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。正因為個體身心發(fā)展具有不平衡性，所以在對個體進(jìn)行教育時要把握住關(guān)鍵期。比如，兒童口語在2—3歲時發(fā)展迅速，就應(yīng)該在這一時期加強對兒童口語的訓(xùn)練。正如《學(xué)記》中所說：“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！?1、單選題人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的_____。參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]個體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。本題是個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面32、單選題個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的_____。參考答案:D本題解釋:參考答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指人的身心發(fā)展在不同的年齡和成長階段表現(xiàn)出不同的生理與心理特征。來源:91考試網(wǎng)33、單選題下列人物中持多因素相互作用論的是_____參考答案:B本題解釋:答案：D【解析】辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制等)與外部環(huán)境(如外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。34、單選題在教育工作中謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”的道理，即教育工作要遵循人身心發(fā)展的_____參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略。35、單選題“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是_____。參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。36、單選題個體主觀能動性的第三層次是個體的_____參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。37、單選題在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明_____A:人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài):人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程C:好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利D:人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定本題解釋:答案：B【解析】人才成長中的逆境定律充分說明了人在發(fā)展的過程中，不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實踐過程38、單選題“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了_____對人的發(fā)展的影響。參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對影響人的身心發(fā)展因素的掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】“近朱者赤，近墨者黑”反映了人的身心發(fā)展受到后天環(huán)境的影響，接觸的不同環(huán)境和不同的人對人的身心發(fā)展產(chǎn)生的影響會有很大的差異。歷史上的“孟母三遷”也說明了環(huán)境對人的影響之大。39、判斷題人們的生活經(jīng)驗證明，人們由于長期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明后天教育決定了人的發(fā)展。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯誤[解析]這種現(xiàn)象說明遺傳素質(zhì)具有可塑性40、單選題_____是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。D:個體的主觀能動性參考答案:D本題解釋:參考答案：D41、判斷題學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時價值但難以具有延時價值。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯誤[解析]學(xué)校教育能幫助個體形成對自身發(fā)展的自主能力，使個體的發(fā)展由自發(fā)提高到自覺階段。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這不僅對學(xué)生當(dāng)下而且對其發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)意義。參考答案:最近發(fā)展區(qū)42、簡答題簡述人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的啟示。參考答案:參考答案：第一，個體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時機(jī)，適時有效地開展教育工作，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。第二，個體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從生理方面來看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”、“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機(jī)械記憶過渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能揠苗助長，急功近利。第三，個體身心發(fā)展具有階段性。各個階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發(fā)展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進(jìn)行教育。第四，個體身心發(fā)展具有互補性。機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償，同時這種互補