10 iu和 ui的標(biāo)調(diào)規(guī)則 教案（表格式）

教師姓名單位名稱填寫時(shí)間學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè) 一年級(jí)上冊(cè)教材版本部編版課題名稱第三章第二小節(jié)復(fù)韻母“iu——ui”的標(biāo)調(diào)規(guī)則難點(diǎn)名稱復(fù)韻母“iu——ui”的標(biāo)調(diào)規(guī)則難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難iu和ui外形上觀察很像，不強(qiáng)調(diào)不用技巧很多小朋友都容易搞混淆。從學(xué)生角度分析為什么難iu和ui外形上觀察很像，不強(qiáng)調(diào)不用技巧很多小朋友都容易搞混淆。難點(diǎn)教學(xué)方法教法：引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：讀、說(shuō)、寫相結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課件出示第一幅圖片，啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話引出ɑo、ou、iu的相關(guān)話語(yǔ)。知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）（一）再次出示奧運(yùn)五環(huán)圖片，啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話引出ɑo（小結(jié)：奧運(yùn)會(huì)的“奧”跟我們要認(rèn)識(shí)的哪位拼音朋友有關(guān)？——是ɑo的第四聲。）2、出示：ɑo，引導(dǎo)學(xué)生多種形式練習(xí)讀。3、引導(dǎo)小組合作讀ɑo的四聲。4、指名讀。組織男、女生賽讀。5、出示四線格，教師范寫。6、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。7、引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)ou、iu。（二）鞏固復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌由ɑi、ei、ui延伸到ɑo、ou、iu1、多次強(qiáng)調(diào)ui、iu的標(biāo)調(diào)規(guī)則，并進(jìn)行多次相關(guān)訓(xùn)練。（三）看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。1、過(guò)渡：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)，我們一起到公園里看看吧！啟發(fā)思考：圖中的公園里都有哪些事物呢？從左到右認(rèn)真觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)。2、出示帶拼音的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由拼讀。開(kāi)火車讀、賽讀。3、拓展：用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（五）學(xué)習(xí)兒歌。1、出示兒歌：你們來(lái)試著拼讀《歡迎臺(tái)灣小朋友》吧！2、再引導(dǎo)學(xué)生拼讀紅色的音節(jié)。3、出示“小、橋、臺(tái)”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。全班展示讀兒歌。4、你能用其中的一個(gè)字組一個(gè)詞或者說(shuō)一句話嗎？齊讀兒歌。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）練測(cè)促學(xué)（xiɑoqiɑo)(liushui)(chuiliu)(tɑohuɑ)設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況小結(jié)師詢問(wèn)生今天學(xué)到了什么呢?(師邊引導(dǎo)邊幫助生回顧今日所學(xué)內(nèi)容。）以下為語(yǔ)文學(xué)科《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)案樣例。教師姓名××單位名稱××填寫時(shí)間×年×月×日學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)五年級(jí)（上）教材版本人教版課題名稱第七單元21《長(zhǎng)相思》難點(diǎn)名稱在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難體味“故園”的文化意蘊(yùn)，要通過(guò)理解詩(shī)句，展開(kāi)想象，將凝固的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有一定的難度。從學(xué)生角度分析為什么難這首詞中，詞人的內(nèi)心矛盾和沖突學(xué)生較難感受，因?yàn)檫@高于五年級(jí)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)教學(xué)方法1.通過(guò)情境誦讀和想象，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通過(guò)討論及問(wèn)題探究，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入1.如果用一個(gè)詞表達(dá)你讀完這首詞的感受，你想到了哪個(gè)詞？（艱難、悲壯、思鄉(xiāng)、危險(xiǎn)、豪邁、思念）2.指名學(xué)生朗讀（讀出自己體會(huì)）知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）3.理解詩(shī)句。（1）從哪一句詞中讀出了這種感受？“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！雹僮髡叽藭r(shí)身處何地？②想象：這邊是故園，那邊是榆關(guān)，中間隔著“山一程，水一程”，你想到了哪個(gè)詞？（跋山涉水）故園的人思念親人，榆關(guān)的人走過(guò)了怎樣的山，怎樣的水？將士們走過(guò)“山一程，水一程”，越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。身在故園的人“遙望這山一程，水一程”，牽掛前方的親人。③由晚上的“千帳燈”想到了什么？故園人的牽掛，榆關(guān)人的思念跋山涉水的艱難身向榆關(guān)的豪邁，壯觀。（2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”①“更”在古代分為五更，每更大約2小時(shí)，風(fēng)一更，雪一更，更更交替，體會(huì)邊關(guān)環(huán)境的惡劣。②借助注釋理解“聒碎”，體會(huì)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”實(shí)為“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”，就是因?yàn)槟欠菟寄?。③體會(huì)作者用詞的精妙。上闋“一程一程”、下闋“一更一更”對(duì)仗應(yīng)和，“一”雖為數(shù)字之首，卻有連綿不絕之意，實(shí)為“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。④“故園無(wú)此聲”想象：身在征途的將士們此時(shí)會(huì)想些什么？故園的親人又會(huì)想些什么？難道故園真的無(wú)此聲嗎？故園的人看到風(fēng)雪也會(huì)想念遠(yuǎn)在塞外的親人。將士們思念故園的寧?kù)o，山水分隔的只是距離，但卻隔不開(kāi)牽掛思念的心。⑤指導(dǎo)朗讀：讀出風(fēng)雪的肆虐、讀出將士難以入睡、讀出對(duì)家人的思念?！吧揭怀蹋怀獭备舨粩嗨寄畹男?，“風(fēng)一更，雪一更”吹不散思鄉(xiāng)的情。難怪作者長(zhǎng)相思。齊讀。那就讓這風(fēng)雪帶去故園的人對(duì)將士們的牽掛和思念吧。此時(shí)，身在榆關(guān)外的將士們，他們也讓這風(fēng)這雪帶去自己對(duì)故園人的思念和懷念。⑥如果將這首詞定格成一幅幅畫面，當(dāng)你的耳畔響起這樣的聲音，你的眼前會(huì)出現(xiàn)哪些畫面讓你印象深刻。配樂(lè)朗讀課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）4.提到“思鄉(xiāng)”，在古詩(shī)詞中，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念的詩(shī)句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，比如：（指名回答）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？這么多古詩(shī)詞當(dāng)中，有明月寓相思，有書信寓相思，還有佳節(jié)寓相思。在納蘭性德這首《長(zhǎng)相思》當(dāng)中，他的相思又寓托在哪里呢？納蘭性德，他生在關(guān)內(nèi)，長(zhǎng)在關(guān)內(nèi)，在這個(gè)初春的季節(jié)，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒涼，寂寞。難怪他會(huì)思念。寒冷的帳外，帳內(nèi)的點(diǎn)點(diǎn)燈光應(yīng)該是最溫暖的，這一暖一寒，更讓納蘭性德和無(wú)數(shù)將士們心里想著故園。帶著這份思念，帶著這份想念，一起走進(jìn)《長(zhǎng)相思》。在納蘭性德的筆下，他將思鄉(xiāng)之情寓于風(fēng)雪之中，將這份不得不離，不得不別的牽掛寫在這首長(zhǎng)相思中。配樂(lè)朗讀。小結(jié)當(dāng)一個(gè)人的身和他的內(nèi)心相統(tǒng)一的時(shí)候，我們叫做“身心合一”，而此時(shí)的納蘭性德