小學(xué)語文人教四年級下冊第五組譚姣《生命生命》課件

我會讀

騷擾動彈掙扎欲望震驚

磚縫聽診器震撼糟蹋短暫有限

茁壯

不屈向上

彈（dàn）弓彈：

彈（tán）

力（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣①課題為什么要連用兩個“生命”？去掉一個是不是更簡潔？

?使用了反復(fù)的修辭方法。強調(diào)了生命的可貴，表達了對生命強烈的呼喚。

杏林子（1942年4月12日—2003年2月8日），原名劉俠，中國當(dāng)代女作家。

在她12歲時不幸患上嚴重疾病，導(dǎo)致全身癱瘓，腳不能行，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，失去行動自由。小學(xué)畢業(yè)因病綴學(xué)。然而堅強的林杏子并沒有向命運低頭，卻用她所遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，四十多年來，在輪椅上寫下80多部文學(xué)作品，被譽為“中國臺灣最具影響力作家”。（二）、整體把握，梳理脈絡(luò)?要求用自己喜歡的方式把課文讀通順；?思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。

學(xué)生默讀課文并思考：

這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？找出相關(guān)的句子。

（二）、整體把握，梳理脈絡(luò)?課文寫了三個事例

學(xué)生默讀課文并思考：

這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？找出相關(guān)的句子。

飛蛾求生瓜苗生長

靜聽心跳

（三）、導(dǎo)讀賞析，品味語言。

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不斷地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁他停下的時候，我一伸手捉住了他，只要我的手指稍一用力，他就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生欲望我震驚，我忍不住放了他！事例一、飛蛾求生（三）、導(dǎo)讀賞析，品味語言。句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?、俦容^體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演，感受鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同。②換位體驗：如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？

求生事例一、飛蛾求生句子2：但它掙扎著，鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。點撥方法：組織學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法來感悟詞語，這段話中哪些詞語最能打動你？孩子們可以抓住一些關(guān)鍵詞語讓孩子們?nèi)ンw會小瓜苗在惡劣的生存環(huán)境中不屈的生活態(tài)度，讓他們在心里充滿對一粒香瓜子的敬畏之情！合作學(xué)習(xí)，自主探究事例二、瓜苗生長

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它,也可以白白地糟蹋它。

點拔方法

1、親身體驗——摸。2、直觀感受——聽。

3、聯(lián)系生活說說：

（1）你認為什么是要“好好使用它”？什么是“白白地糟蹋它？”（2）怎么理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值？”（引導(dǎo)扣緊關(guān)鍵詞感受自己的生命，并談?wù)剬W(xué)生自已的感受。）

事例三、靜聽心跳小組討論，聯(lián)系生活1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？（四）、回歸整體升華情感以交流、感悟“生命因為什么而美麗？”2、閱讀本文后，你自自己的感受是什么？你認為“生命因為什么而美麗？”熱愛——對生活的熱愛體驗反思（五）、課外延伸，積累名言生如夏之絢爛，死如秋葉之靜美。——泰戈爾除了愛，我一無所有。——杏林子一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻什么，而不應(yīng)看他取得什么。——愛因斯坦人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。——列夫?托爾斯泰課后作業(yè):

1、讀一本書

讀一本關(guān)于人生的書籍，激勵自己努力拼搏，快樂生活。推薦：海倫凱勒《假如給我三天光明》

2、寫一段話

談一談自己對生命的感受，怎么理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值？并寫在紙上。

3、做一件事把對生命的感悟落實到行動中去，從身