電擊傷的急救課件講義

中擊傷的意月玲電擊傷的急救中擊傷的意月玲概電擊傷(觸電):是由于一定量的電流或電能量(靜電)通過人體引起組織損傷或功能障礙,重者發(fā)生心跳驟停和呼吸停止。AA當(dāng)心觸電觸電的種類1單相觸電2雙相觸電3跨步電壓觸電4高壓電弧觸電Photo海港區(qū)中小學(xué)社會實(shí)踐基地承載了海港區(qū)幾萬名中小學(xué)生的社會實(shí)踐活動及體驗(yàn)的任務(wù)，是一項(xiàng)輻射全區(qū)，影響青少年成長的大工程。它突出“延伸學(xué)校教育，銜接社會教育，實(shí)踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，逐步形成了自身獨(dú)特的教育、教學(xué)模式，取得了顯著的社會效果。一、走進(jìn)社會大舞臺――觀察、體驗(yàn)和思考。荀子曰：聞之而不見，雖博必謬；見之而不知，雖識必妄；知之而不行，雖敦必困。在古人看來，耳聞、目見、心知、力行，是認(rèn)識事物的四個必要途徑。社會實(shí)踐基地的“小記者調(diào)查活動”就是突破課堂上的“耳聞”，引領(lǐng)學(xué)生走入社會大舞臺，走進(jìn)不同領(lǐng)域，從不同角度認(rèn)識社會，觀察與思考問題。學(xué)生來到社會實(shí)踐基地，我們總是精心設(shè)計(jì)學(xué)生一周的活動內(nèi)容。周二：同學(xué)們手提微型攝像機(jī)，以小記者的身份，走進(jìn)農(nóng)村，進(jìn)行“農(nóng)戶調(diào)查”。他們和農(nóng)民零距離接觸，從自己的視角，和爺爺奶奶聊一聊農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化、住房、醫(yī)療、養(yǎng)殖、種植等他們感興趣的話題。同學(xué)們以自己的所聽、所見來感受到改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，提高對社會的認(rèn)知度。周三：學(xué)生走進(jìn)垃圾發(fā)電廠，我們的活動主題是《垃圾去哪里啦？》，同學(xué)們隨著工程師參觀環(huán)保展廳、車間現(xiàn)場、高科技主控室、廠區(qū)設(shè)施環(huán)境等，了解高科技手段下如何使我們丟棄的生活垃圾變?yōu)閷氋F的電力資源的，深刻體驗(yàn)了垃圾分類的重要性，有效的提高了學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)保意識。周四：學(xué)生走進(jìn)軍營，參觀軍史館，了解軍營文化、我國軍事力量、飛機(jī)的結(jié)構(gòu)、性能等。一名學(xué)生在日記中寫道：“走進(jìn)真正的軍營，看到了共和國英雄的戰(zhàn)鷹，我興奮！我震撼！我驕傲而自豪！戰(zhàn)鷹，你是祥和富裕的生活、幸福溫馨的家庭、寬敞漂亮的校園的守衛(wèi)神。漫步軍史館，一覽人民海軍航空兵從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)的成長歷程，我信心倍增；走近一代又一代無私奉獻(xiàn)，敢于犧牲的優(yōu)秀兒女們，我心生敬意，請接受一名準(zhǔn)軍人的敬禮！”――這就是來自他們內(nèi)心的真實(shí)的感悟、心聲、思考。社會調(diào)查活動涉及社會多層面，學(xué)生還可以就自己感興趣的問題、社會熱點(diǎn)問題、盲點(diǎn)問題，以個人或小組的形式進(jìn)行社會調(diào)查。培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考和獨(dú)立社會調(diào)查的能力；培養(yǎng)了解社會、反思自我、承擔(dān)社會責(zé)任的意識；培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)心社會的優(yōu)良品質(zhì)。采取學(xué)生自愿結(jié)成團(tuán)隊(duì)或?qū)W生個人深入社會展開調(diào)查，對具體的數(shù)據(jù)、事例或現(xiàn)象，進(jìn)行歸綱、總結(jié)，得出結(jié)論或提出建設(shè)性意見，并形成社會調(diào)查報告。二、創(chuàng)設(shè)模擬小軍營――歷練、考驗(yàn)和挑戰(zhàn)社會實(shí)踐基地作為海港區(qū)各中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)和服務(wù)中心，始終將“軍營體驗(yàn)”作為實(shí)踐素質(zhì)教育的重要手段。把實(shí)踐基地的舞臺，打造成一個“模擬的小軍營”，將部隊(duì)優(yōu)秀的官兵請進(jìn)來，共同研究，攜手育人。學(xué)生們將在“模擬的小軍營”中接受為期一周準(zhǔn)軍事化的管理與訓(xùn)練。包括內(nèi)務(wù)訓(xùn)練，隊(duì)列訓(xùn)練，日常行為養(yǎng)成教育，教唱軍營歌曲，野營拉練，救生訓(xùn)練，部隊(duì)參觀，軍事專家講座，觀看軍事題材的影視作品，軍營日記交流等。這些令學(xué)生新奇而富有挑戰(zhàn)性的活動，不僅豐富了學(xué)生的人生閱歷，更提升了他們的思想、靈魂，強(qiáng)化了他們的紀(jì)律性和國防意識，是他們在自我挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)著，歷練著，進(jìn)步著，成長著。三、融入文化芬芳園――品味、感受和提升文化是一個人的血液，是一個民族的靈魂。海港區(qū)社會實(shí)踐基地以傳統(tǒng)文化、民族文化、地方文化為切入點(diǎn)，開設(shè)了多門文化體驗(yàn)課堂，讓孩子感受課本以外的傳統(tǒng)文化與民族文化的魅力。先后開設(shè)了茶文化品賞、內(nèi)畫工藝、瑜伽體驗(yàn)、中國結(jié)編織、串珠與網(wǎng)花實(shí)踐、秦皇島地方文化賞析、端午文化探究等豐富多彩的文化體驗(yàn)課堂。老師們將茶道文化的芳香，內(nèi)化工藝的精湛，瑜伽藝術(shù)的柔美，中國結(jié)的祥和，串珠與網(wǎng)花的魅力，秦皇島地方文化的悠久，端午文化的內(nèi)涵與精髓，一一呈現(xiàn)在孩子們面前。孩子們通過實(shí)踐與體驗(yàn)，似乎觸摸到幾縷文化的青絲，感受到傳統(tǒng)文化、民族文化的魅力，升華了他們的純潔的內(nèi)心。四、勞動結(jié)出豐收果――實(shí)踐、體驗(yàn)和分享體驗(yàn)是最好的老師，實(shí)踐是最直接的學(xué)習(xí)，分享是最大的快樂。當(dāng)下的孩子最大的缺憾是缺乏動手的機(jī)會。獨(dú)生子女的家庭模式和優(yōu)越的生活條件剝奪了本應(yīng)屬于學(xué)生的動手機(jī)會，這是孩子們的遺憾，是社會的悲哀，也是我們教育工作者著重彌補(bǔ)的。針對現(xiàn)狀，海港區(qū)中小學(xué)生社會實(shí)踐基地為孩子們打造出屬于他們的“實(shí)踐新天地”。在這里，有農(nóng)業(yè)種植田、小動物養(yǎng)殖園、蘑菇大棚、手工制作豆腐等等孩子們喜歡的勞動項(xiàng)目，孩子們選擇自己感興趣的項(xiàng)目體驗(yàn)勞動的過程，在勞動中體驗(yàn)“小試牛刀”的快樂?？傊Ｍ饨逃龖?yīng)該給青少年更大的舞臺去施展才能，更多的機(jī)會去體驗(yàn)過程，更廣的領(lǐng)域去觀察思考。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)和解決問題能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力和行動能力。讓青少年在實(shí)踐中、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長。因而，作為校外機(jī)構(gòu)就要不斷創(chuàng)新，不斷的思考，為青少年的健康發(fā)展創(chuàng)造一片藍(lán)天。化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)根據(jù)人的本性、人的認(rèn)知規(guī)律以及創(chuàng)新的潛能，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題，讓學(xué)生積極參與，主動思考，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，都有著極為深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新欲望又是人對事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶著滿意的情緒色彩和向往的心情，主動、積極地去認(rèn)識事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的心理?xiàng)l件，是推動學(xué)生在探索知識的過程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為此，本人結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、巧提問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生不是通過直接同事物打交道獲取知識，而是通過課堂教學(xué)這個主渠道獲得。因此，在教師的點(diǎn)撥下如何才能有效掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)思想和方法，學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師必須采取一定的手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動中，積極思考，深入探究，取得良好效果。1.在教學(xué)過程的開始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問題通過提問引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到化學(xué)活動中，想方設(shè)法解決教師所提出的問題，這為后續(xù)教學(xué)活動奠定了一個良好的開端。例如：在教學(xué)中，演示石灰石與鹽酸反應(yīng)，測定空氣里氧氣含量，硫在氧氣里燃燒等實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，加之化學(xué)運(yùn)動形態(tài)較物理運(yùn)動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且比較集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動形象的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，上升為概念。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)變化的條件以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性中概括出共性。比如，學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有記憶和再現(xiàn)的順序，便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。多問幾個為什么，“你們知道嗎？”“想不想知道呢？”這時學(xué)生不但好奇，還會以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計(jì)出新穎、有趣，切合學(xué)生實(shí)際的問題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，對整節(jié)課的順利進(jìn)行將起到不可估量的作用。2.設(shè)計(jì)出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的化學(xué)問題，讓學(xué)生在探討問題中學(xué)習(xí)起初，我先按教材中的問題進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過一個階段的嘗試，我覺得每節(jié)課的時間都不夠用，許多問題都完成不好，是什么原因呢？一方面我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)和能力不太好，探索問題的速度太慢，對此我認(rèn)為首先應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，吸收教材中的問題精華，編寫出適合自己學(xué)生的問題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未能對有關(guān)問題給予好的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問題的解決增加了難度。后來經(jīng)過反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn)，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師設(shè)計(jì)問題后，不能以教代學(xué)，應(yīng)該通過教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問題得到解決。而且化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極有效的智力活動中。對于某些問題的解決，還可以通過“小問題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如酸、堿、鹽知識與學(xué)生的生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，學(xué)生也有很多活生生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和疑問，教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，使化學(xué)知識從生產(chǎn)生活中來，又回到生產(chǎn)生活中去，筆者按下述思路展開教學(xué)：第一步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)切入，提出問題。第二步，組織學(xué)生在實(shí)際情境中展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，上升為理論高度。第三步，將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，解決實(shí)際問題。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時，這樣組織教學(xué)：第一步，從聯(lián)系石灰漿砌墻或展示裝有石灰水的試劑瓶為什么有白色固體提出問題，氫氧化鈣能與什么物質(zhì)反應(yīng)？白色固體是什么物質(zhì)？第二步，分析原因，設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，歸納反應(yīng)原理。第三步，應(yīng)用反應(yīng)原理，分析石灰水、石灰漿、熟石灰的保存方法。這樣組織教學(xué)不但化抽象為直觀，化枯燥為生動，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。這樣的安排既降低了難度又解決了問題，使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問題的（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第29頁）思維過程，并且從中摸索出解決問題的途徑與辦法，這對初中學(xué)生來講尤為重要。因此對課堂中給出的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若以問題的形式加以指導(dǎo)時一定要把握好尺度，精心設(shè)計(jì)小問題，使設(shè)計(jì)出來的問題，對學(xué)生切實(shí)有用，使學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個社會來說是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即對個人來說，是新穎的、獨(dú)特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識地讓學(xué)生聯(lián)想。如講到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時，要聯(lián)想到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；講到碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時，聯(lián)想到一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；講到硬水的軟化時，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到碳的單質(zhì)――石墨和金剛石時，石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，不同的原因可以假設(shè)為墻和房子的不同；再如講到原子的核外電子排布時，有的同學(xué)聯(lián)想到一個人牽著幾條小狗在轉(zhuǎn)圈跑。對這種意想不到的想象，老師要及時加以肯定、稱贊。這正如愛因斯坦說的，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同方向、不同角度去思考，沖破“思維定式”的束縛?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中擊傷的意電擊傷的急救中擊傷的意海港區(qū)中小學(xué)社會實(shí)踐基地1概電擊傷(觸電):是由于一定量的電流或電能量(靜電)通過人體引起組織損傷或功能障礙,重者發(fā)生心跳驟停和呼吸停止。AA當(dāng)心觸電概2觸電的種類1單相觸電2雙相觸電3跨步電壓觸電4高壓電弧觸電Photo觸電的種類3四種常見的觸電情況單相觸電令跨步電壓觸電雙相觸電亂拉電線觸電四種常見的觸電情況4觸電事故的原因1缺乏電氣安全知識如帶電操作。2違反操作規(guī)程。3電氣設(shè)備不合格。tzn4維修不善。5偶然因素。觸電事故的原因5觸電事故的規(guī)律1季節(jié)性。2低壓觸電事故多于高壓觸電事故。3單相電擊事故多。4發(fā)生在線路部位觸電事故多。5誤操作造成觸電事故。6農(nóng)村多于城市。觸電事故的規(guī)律6觸電的原理2mA:僅有麻感,對集體無明顯的影響。8-12mA:肌肉自動收縮,身體?？勺詣用撾x電源>20mA:可導(dǎo)致接觸皮膚灼傷,皮下組織碳化>25mA:可引起心室纖顫,循環(huán)衰竭而死觸電的原理7電擊傷的病理生理電擊損傷程度取決于:1電流強(qiáng)度DD2電壓高低3.人體的電阻4電流通過人體的途徑5電流頻率6接觸時間電擊傷的病理生理8電擊傷的臨床表現(xiàn)◆全身表現(xiàn)◆輕度者出現(xiàn)頭暈、心悸,皮膚、臉色蒼白口唇發(fā)紺,驚慌和四肢軟弱,全身乏力等并可有肌肉疼痛,甚至有短暫的抽搐。較重者出現(xiàn)持續(xù)抽搐與休克癥狀或昏迷不省人事。電擊傷的臨床表現(xiàn)9電擊傷的臨床表現(xiàn)◆由低電壓電流引起室顫,開始時尚有呼吸,數(shù)分鐘后呼吸即停止,進(jìn)入假死狀態(tài);高電壓電流引起呼吸中樞麻痹時,病人呼吸停止,但心搏仍存在,如不施行人工呼吸,可于10分鐘左右死亡。心臟與呼吸中樞同時受累,多立即死亡?！粲捎谥w急劇抽搐可引起骨折。電擊傷的臨床表現(xiàn)10電擊傷的急救課件講義11電擊傷的急救課件講義12電擊傷的急救課件講義13電擊傷的急救課件講義14電擊傷的急救課件講義15電擊傷的急救課件講義16電擊傷的急救課件講義17電擊傷的急救課件講義18電擊傷的急救課件講義19電擊傷的急救課件講義20電擊傷的急救課件講義21電擊傷的急救課件講義22電擊傷的急救課件講義23電擊傷的急救課件講義24電擊傷的急救課件講義25電擊傷的急救課件講義26電擊傷的急救課件講義27電擊傷的急救課件講義28電擊傷的急救課件講義29電擊傷的急救課件講義30電擊傷的急救課件講義31電擊傷的急救課件講義32電擊傷的急救課件講義33電擊傷的急救課件講義34電擊傷的急救課件講義35電擊傷的急救課件講義36電擊傷的急救課件講義37電擊傷的急救課件講義38中擊傷的意月玲電擊傷的急救中擊傷的意月玲概電擊傷(觸電):是由于一定量的電流或電能量(靜電)通過人體引起組織損傷或功能障礙,重者發(fā)生心跳驟停和呼吸停止。AA當(dāng)心觸電觸電的種類1單相觸電2雙相觸電3跨步電壓觸電4高壓電弧觸電Photo海港區(qū)中小學(xué)社會實(shí)踐基地承載了海港區(qū)幾萬名中小學(xué)生的社會實(shí)踐活動及體驗(yàn)的任務(wù)，是一項(xiàng)輻射全區(qū)，影響青少年成長的大工程。它突出“延伸學(xué)校教育，銜接社會教育，實(shí)踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，逐步形成了自身獨(dú)特的教育、教學(xué)模式，取得了顯著的社會效果。一、走進(jìn)社會大舞臺――觀察、體驗(yàn)和思考。荀子曰：聞之而不見，雖博必謬；見之而不知，雖識必妄；知之而不行，雖敦必困。在古人看來，耳聞、目見、心知、力行，是認(rèn)識事物的四個必要途徑。社會實(shí)踐基地的“小記者調(diào)查活動”就是突破課堂上的“耳聞”，引領(lǐng)學(xué)生走入社會大舞臺，走進(jìn)不同領(lǐng)域，從不同角度認(rèn)識社會，觀察與思考問題。學(xué)生來到社會實(shí)踐基地，我們總是精心設(shè)計(jì)學(xué)生一周的活動內(nèi)容。周二：同學(xué)們手提微型攝像機(jī)，以小記者的身份，走進(jìn)農(nóng)村，進(jìn)行“農(nóng)戶調(diào)查”。他們和農(nóng)民零距離接觸，從自己的視角，和爺爺奶奶聊一聊農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化、住房、醫(yī)療、養(yǎng)殖、種植等他們感興趣的話題。同學(xué)們以自己的所聽、所見來感受到改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，提高對社會的認(rèn)知度。周三：學(xué)生走進(jìn)垃圾發(fā)電廠，我們的活動主題是《垃圾去哪里啦？》，同學(xué)們隨著工程師參觀環(huán)保展廳、車間現(xiàn)場、高科技主控室、廠區(qū)設(shè)施環(huán)境等，了解高科技手段下如何使我們丟棄的生活垃圾變?yōu)閷氋F的電力資源的，深刻體驗(yàn)了垃圾分類的重要性，有效的提高了學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)保意識。周四：學(xué)生走進(jìn)軍營，參觀軍史館，了解軍營文化、我國軍事力量、飛機(jī)的結(jié)構(gòu)、性能等。一名學(xué)生在日記中寫道：“走進(jìn)真正的軍營，看到了共和國英雄的戰(zhàn)鷹，我興奮！我震撼！我驕傲而自豪！戰(zhàn)鷹，你是祥和富裕的生活、幸福溫馨的家庭、寬敞漂亮的校園的守衛(wèi)神。漫步軍史館，一覽人民海軍航空兵從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)的成長歷程，我信心倍增；走近一代又一代無私奉獻(xiàn)，敢于犧牲的優(yōu)秀兒女們，我心生敬意，請接受一名準(zhǔn)軍人的敬禮！”――這就是來自他們內(nèi)心的真實(shí)的感悟、心聲、思考。社會調(diào)查活動涉及社會多層面，學(xué)生還可以就自己感興趣的問題、社會熱點(diǎn)問題、盲點(diǎn)問題，以個人或小組的形式進(jìn)行社會調(diào)查。培養(yǎng)青少年獨(dú)立思考和獨(dú)立社會調(diào)查的能力；培養(yǎng)了解社會、反思自我、承擔(dān)社會責(zé)任的意識；培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)心社會的優(yōu)良品質(zhì)。采取學(xué)生自愿結(jié)成團(tuán)隊(duì)或?qū)W生個人深入社會展開調(diào)查，對具體的數(shù)據(jù)、事例或現(xiàn)象，進(jìn)行歸綱、總結(jié)，得出結(jié)論或提出建設(shè)性意見，并形成社會調(diào)查報告。二、創(chuàng)設(shè)模擬小軍營――歷練、考驗(yàn)和挑戰(zhàn)社會實(shí)踐基地作為海港區(qū)各中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)和服務(wù)中心，始終將“軍營體驗(yàn)”作為實(shí)踐素質(zhì)教育的重要手段。把實(shí)踐基地的舞臺，打造成一個“模擬的小軍營”，將部隊(duì)優(yōu)秀的官兵請進(jìn)來，共同研究，攜手育人。學(xué)生們將在“模擬的小軍營”中接受為期一周準(zhǔn)軍事化的管理與訓(xùn)練。包括內(nèi)務(wù)訓(xùn)練，隊(duì)列訓(xùn)練，日常行為養(yǎng)成教育，教唱軍營歌曲，野營拉練，救生訓(xùn)練，部隊(duì)參觀，軍事專家講座，觀看軍事題材的影視作品，軍營日記交流等。這些令學(xué)生新奇而富有挑戰(zhàn)性的活動，不僅豐富了學(xué)生的人生閱歷，更提升了他們的思想、靈魂，強(qiáng)化了他們的紀(jì)律性和國防意識，是他們在自我挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)著，歷練著，進(jìn)步著，成長著。三、融入文化芬芳園――品味、感受和提升文化是一個人的血液，是一個民族的靈魂。海港區(qū)社會實(shí)踐基地以傳統(tǒng)文化、民族文化、地方文化為切入點(diǎn)，開設(shè)了多門文化體驗(yàn)課堂，讓孩子感受課本以外的傳統(tǒng)文化與民族文化的魅力。先后開設(shè)了茶文化品賞、內(nèi)畫工藝、瑜伽體驗(yàn)、中國結(jié)編織、串珠與網(wǎng)花實(shí)踐、秦皇島地方文化賞析、端午文化探究等豐富多彩的文化體驗(yàn)課堂。老師們將茶道文化的芳香，內(nèi)化工藝的精湛，瑜伽藝術(shù)的柔美，中國結(jié)的祥和，串珠與網(wǎng)花的魅力，秦皇島地方文化的悠久，端午文化的內(nèi)涵與精髓，一一呈現(xiàn)在孩子們面前。孩子們通過實(shí)踐與體驗(yàn)，似乎觸摸到幾縷文化的青絲，感受到傳統(tǒng)文化、民族文化的魅力，升華了他們的純潔的內(nèi)心。四、勞動結(jié)出豐收果――實(shí)踐、體驗(yàn)和分享體驗(yàn)是最好的老師，實(shí)踐是最直接的學(xué)習(xí)，分享是最大的快樂。當(dāng)下的孩子最大的缺憾是缺乏動手的機(jī)會。獨(dú)生子女的家庭模式和優(yōu)越的生活條件剝奪了本應(yīng)屬于學(xué)生的動手機(jī)會，這是孩子們的遺憾，是社會的悲哀，也是我們教育工作者著重彌補(bǔ)的。針對現(xiàn)狀，海港區(qū)中小學(xué)生社會實(shí)踐基地為孩子們打造出屬于他們的“實(shí)踐新天地”。在這里，有農(nóng)業(yè)種植田、小動物養(yǎng)殖園、蘑菇大棚、手工制作豆腐等等孩子們喜歡的勞動項(xiàng)目，孩子們選擇自己感興趣的項(xiàng)目體驗(yàn)勞動的過程，在勞動中體驗(yàn)“小試牛刀”的快樂?？傊?，校外教育應(yīng)該給青少年更大的舞臺去施展才能，更多的機(jī)會去體驗(yàn)過程，更廣的領(lǐng)域去觀察思考。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)和解決問題能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力和行動能力。讓青少年在實(shí)踐中、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長。因而，作為校外機(jī)構(gòu)就要不斷創(chuàng)新，不斷的思考，為青少年的健康發(fā)展創(chuàng)造一片藍(lán)天?；瘜W(xué)創(chuàng)新教學(xué)根據(jù)人的本性、人的認(rèn)知規(guī)律以及創(chuàng)新的潛能，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題，讓學(xué)生積極參與，主動思考，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，都有著極為深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新欲望又是人對事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶著滿意的情緒色彩和向往的心情，主動、積極地去認(rèn)識事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的心理?xiàng)l件，是推動學(xué)生在探索知識的過程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為此，本人結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、巧提問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生不是通過直接同事物打交道獲取知識，而是通過課堂教學(xué)這個主渠道獲得。因此，在教師的點(diǎn)撥下如何才能有效掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)思想和方法，學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師必須采取一定的手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動中，積極思考，深入探究，取得良好效果。1.在教學(xué)過程的開始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問題通過提問引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到化學(xué)活動中，想方設(shè)法解決教師所提出的問題，這為后續(xù)教學(xué)活動奠定了一個良好的開端。例如：在教學(xué)中，演示石灰石與鹽酸反應(yīng)，測定空氣里氧氣含量，硫在氧氣里燃燒等實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，加之化學(xué)運(yùn)動形態(tài)較物理運(yùn)動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且比較集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動形象的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，上升為概念。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)變化的條件以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性中概括出共性。比如，學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有記憶和再現(xiàn)的順序，便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。多問幾個為什么，“你們知道嗎？”“想不想知道呢？”這時學(xué)生不但好奇，還會以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計(jì)出新穎、有趣，切合學(xué)生實(shí)際的問題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，對整節(jié)課的順利進(jìn)行將起到不可估量的作用。2.設(shè)計(jì)出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的化學(xué)問題，讓學(xué)生在探討問題中學(xué)習(xí)起初，我先按教材中的問題進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過一個階段的嘗試，我覺得每節(jié)課的時間都不夠用，許多問題都完成不好，是什么原因呢？一方面我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)和能力不太好，探索問題的速度太慢，對此我認(rèn)為首先應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，吸收教材中的問題精華，編寫出適合自己學(xué)生的問題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未能對有關(guān)問題給予好的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問題的解決增加了難度。后來經(jīng)過反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn)，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師設(shè)計(jì)問題后，不能以教代學(xué)，應(yīng)該通過教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問題得到解決。而且化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極有效的智力活動中。對于某些問題的解決，還可以通過“小問題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如酸、堿、鹽知識與學(xué)生的生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，學(xué)生也有很多活生生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和疑問，教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，使化學(xué)知識從生產(chǎn)生活中來，又回到生產(chǎn)生活中去，筆者按下述思路展開教學(xué)：第一步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)切入，提出問題。第二步，組織學(xué)生在實(shí)際情境中展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，上升為理論高度。第三步，將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，解決實(shí)際問題。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時，這樣組織教學(xué)：第一步，從聯(lián)系石灰漿砌墻或展示裝有石灰水的試劑瓶為什么有白色固體提出問題，氫氧化鈣能與什么物質(zhì)反應(yīng)？白色固體是什么物質(zhì)？第二步，分析原因，設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，歸納反應(yīng)原理。第三步，應(yīng)用反應(yīng)原理，分析石灰水、石灰漿、熟石灰的保存方法。這樣組織教學(xué)不但化抽象為直觀，化枯燥為生動，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。這樣的安排既降低了難度又解決了問題，使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問題的（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第29頁）思維過程，并且從中摸索出解決問題的途徑與辦法，這對初中學(xué)生來講尤為重要。因此對課堂中給出的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若以問題的形式加以指導(dǎo)時一定要把握好尺度，精心設(shè)計(jì)小問題，使設(shè)計(jì)出來的問題，對學(xué)生切實(shí)有用，使學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個社會來說是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即對個人來說，是新穎的、獨(dú)特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識地讓學(xué)生聯(lián)想。如講到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時，要聯(lián)想到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；講到碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時，聯(lián)想到一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；講到硬水的軟化時，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到碳的單質(zhì)――石墨和金剛石時，石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，不同的原因可以假設(shè)為墻和房子的不同；再如講到原子的核外電子排布時，有的同學(xué)聯(lián)想到一個人牽著幾條小狗在轉(zhuǎn)圈跑。對這種意想不到的想象，老師要及時加以肯定、稱贊。這正如愛因斯坦說的，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同方