初中英語教學(xué)中的問題研究報(bào)告

PAGEPAGE3\o"初中英語教學(xué)中的問題研究報(bào)告"初中英語教學(xué)中的問題研究報(bào)告一個(gè)優(yōu)秀的教育者，首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。作為一名英語教師，我深刻意識(shí)到，在新的教育形勢(shì)下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想理念，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的課程觀、育人觀，才能順應(yīng)中學(xué)英語教育發(fā)展的潮流,適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，又是一個(gè)終身習(xí)得的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新，這樣我們才能夠打造真正的英語教學(xué)高效課堂。在十六年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些體會(huì)和思考，現(xiàn)歸納如下：英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維定勢(shì)，實(shí)踐先進(jìn)的教育理念。長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)的大體模式都是老師教，學(xué)生學(xué)。老師為了追求升學(xué)率，提倡“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是機(jī)械、被動(dòng)的接受，缺乏個(gè)性化思維，沒有想象和發(fā)展的能力。老師居于主體地位，禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，卻忘記了學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)這種弊端，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)應(yīng)兼具課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者等多重身份。教師是課堂教學(xué)的具體實(shí)施者和操作者，英語教師自身素質(zhì)的提高和角色的轉(zhuǎn)換是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。高效課堂要求教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的需要，符合學(xué)生年齡特征，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)到了什么，而不是教師教什么，怎么教。加強(qiáng)師生雙方相互交流、相互溝通、教學(xué)相長(zhǎng)。教師在英語課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中的角色和任務(wù)是不同的。要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和隨教學(xué)活動(dòng)的變化不斷更新自己的角色。二、注重教學(xué)過程中的人文主義和情感因素。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式片面重視向?qū)W生“灌輸”書本知識(shí)，忽視學(xué)生之間的交流合作以及師生互動(dòng)，它把教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳承過程，而忽略了教學(xué)過程中的人文主義和情感因素，這是違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。現(xiàn)代英語教學(xué)觀認(rèn)為，英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注人文主義和情感因素。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥、單一，缺乏趣味性。長(zhǎng)此以往，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在情緒高漲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和思考，才能更好的運(yùn)用自己的智慧和力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)好英語的源泉和動(dòng)力。教師需要充分了解學(xué)生的需要，通過各種途徑和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。在英語教學(xué)中盡量應(yīng)用“分角色扮演”、競(jìng)賽、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式和方法，使學(xué)習(xí)任務(wù)有趣。同時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)在當(dāng)前和未來的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供必要的幫助和課后輔導(dǎo)；對(duì)意志力稍薄弱的學(xué)生，助其增強(qiáng)自律意識(shí)，主動(dòng)接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、追求高效”的教學(xué)理念付諸教學(xué)實(shí)踐?！白寣W(xué)生快樂學(xué)習(xí)、追求高效”的教學(xué)理念，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律，也是符合學(xué)生身心、認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)理念。我在教學(xué)中是從以下幾方面來踐行“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、追求高效”教學(xué)理念的：1、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。只有建立在師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上的英語教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也只有和諧融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，要求教師精心設(shè)計(jì)課堂，不僅要備教材，備教法；還應(yīng)考慮到學(xué)生的心理和生理特征。處于青春期時(shí)期的中學(xué)生需要更多的尊重

，因此，教師備課時(shí)還要備學(xué)生。只有了解學(xué)生的差異性，因人而異，才能尊重學(xué)生不同的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的快樂和喜悅。2、抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感自信心是做好一件事情的前提。是對(duì)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的必勝的信念。這種信念在幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難、增強(qiáng)抗挫折能力方面有極為重要的作用。著名愛爾蘭作家蕭伯納曾說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”所以，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)置一些量身定做的問題來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在提問時(shí)，一些難度較大的問題，讓比較優(yōu)秀的學(xué)生來回答；常規(guī)的、難度適中的問題由中等水平層次的學(xué)生回答；而那些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的問題就留給那些差生。如果他們回答得不錯(cuò)，就及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己沒有被老師遺忘，能夠享受成功的喜悅。3、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神教學(xué)中應(yīng)尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思維，主動(dòng)探索，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尊重學(xué)生應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異。個(gè)性，被稱為人類心理行為的動(dòng)力來源。在學(xué)習(xí)上,它能促使學(xué)生沿著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，即使是學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處也會(huì)有這種想法，那就是“我也能和別人一樣優(yōu)秀該多好啊！”教師就應(yīng)在教學(xué)中善于觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們肯定與激勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，在不斷的成功體驗(yàn)中激發(fā)其創(chuàng)新精神。運(yùn)用形式豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容去選取形式豐富多彩的英語教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，教師應(yīng)努力探求最適合的教學(xué)方法。如：在教學(xué)中，我經(jīng)常聽到很多學(xué)生抱怨單詞記不住。原因是一般的重復(fù)記憶方法耗時(shí)多，過程枯燥，易讓學(xué)生失去興趣。就教學(xué)生一些記憶單詞的方法：諧音記憶法，利用讀音和漢語意思的聯(lián)系來記單詞，適用于很多外來詞；歸類記憶法，把很多具有相同字母的單詞合在一起來記憶，極大的提高了記憶的效率。讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固對(duì)單詞的記憶，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生記單詞的積極性。很多學(xué)生由原來怕記單詞轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在樂記單詞。初中一年級(jí)在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，教學(xué)生制作字母卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，唱字母歌并分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽。這樣的教學(xué)方式很容易引起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得既快又好，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)能力和集體榮譽(yù)感。五、英語教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)課后反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)教學(xué)不斷反思、有利于教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。有助于教師逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)；要求教師不斷更新知識(shí)，把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、提升自己專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。其次，英語教師要善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新。在教學(xué)中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)用以指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐；對(duì)失敗的案例，應(yīng)潛心分析其關(guān)鍵原因采用有效的教學(xué)對(duì)策。把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。綜上所述，我在初中英語教學(xué)中積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色定位以適應(yīng)英語教學(xué)的發(fā)展；注重教學(xué)過程中的人文主義和情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感；引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神；運(yùn)用形式豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；將“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、追求