如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性V:1.0精細(xì)整理，僅供參考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性日期：20xx年X月如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性沐浴著新課程的陽(yáng)光，我們“豁然開(kāi)朗”，教師不是“救世主”，而是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用好用活教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。一、在創(chuàng)造中探究學(xué)習(xí)曾經(jīng)在教育雜志上看到過(guò)這樣一個(gè)案例：一小學(xué)生這樣解答“雞兔同籠”問(wèn)題，他說(shuō)：我的雞和兔都是我培訓(xùn)過(guò)的，能聽(tīng)懂我的命令。我向它們發(fā)命令：“雞不動(dòng)，兔子起立?！边@時(shí)，兔子只有兩只腳在地上和雞一樣，現(xiàn)在我可以把所有的兔子看成雞……到此，這位學(xué)生的思路已非常明了。多么豐富的想象力?。≡谶@充滿童真的言行中，迸發(fā)著學(xué)生智慧的火花，展示了他們大膽的想象和新異的思維。如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，計(jì)算“÷”，豎式上商后，余下的2究竟表示多少，學(xué)生不容易理解。于是，我在算式后面寫出這樣的答案÷=……2，讓學(xué)生判斷是否正確。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，不少學(xué)生都想到了利用除法是乘法的逆運(yùn)算來(lái)檢驗(yàn)：×+2≠，得出余數(shù)應(yīng)該是而不是2，在豎式上的余數(shù)2表示2個(gè)十分之一，即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致。因此，作為教師應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，要引導(dǎo)學(xué)生自己研究、發(fā)現(xiàn)、思考、解決，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有好處的。二、在實(shí)踐中理解學(xué)習(xí)陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？

再如“將正方體鋼坯鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。三、在交流中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴交流，才能順利地共同建構(gòu)。可見(jiàn)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，加深對(duì)教材和知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)能力，能更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。新的課程理念強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！鄙铍x不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓