發(fā)展心理學(xué)研究方法與研究設(shè)計課件

前情回顧：發(fā)展心理學(xué)研究目標1揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征揭示各種心理機能的發(fā)展進程和特征探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制

前情回顧：爭論焦點遺傳VS環(huán)境連續(xù)性VS階段性關(guān)鍵期VS可塑性文化差異VS文化一致性2前情回顧：理論假設(shè)精神分析行為主義發(fā)生認識論……3可以實現(xiàn)：描述，對所要研究問題的表象予以翔實的陳述或記錄，作為進一步研究的基礎(chǔ)；解釋，根據(jù)研究資料分析發(fā)現(xiàn)各因素間的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，籍以解釋問題表象背后的真相；預(yù)測，根據(jù)對問題原因的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系的了解，預(yù)測將來在同類情境下問題重復(fù)發(fā)生的可能性；控制，根據(jù)描述、解釋與預(yù)測所掌握到的問題性質(zhì)，對造成問題的因素加以控制，使同類問題不再發(fā)生；應(yīng)用，將研究結(jié)果或研究方法擴大應(yīng)用于其它方面，或用以解決生活中的實際問題。5一、研究設(shè)計橫斷設(shè)計縱向設(shè)計聚合交叉設(shè)計跨文化研究6（一）橫斷設(shè)計(cross-sectionaldesign)

橫斷設(shè)計是指同一時間內(nèi)同時觀測不同年齡組的個體，來探索其發(fā)展狀況的研究設(shè)計形式。例子：①研究5、8、11、14、17歲兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。②不同年齡組兒童行為問題檢出率例子1：創(chuàng)造力的發(fā)展被試：5、8、11、14、17歲兒童測量材料：各種類型的創(chuàng)造力測驗結(jié)果：隨著年齡的增長，……例子2：不同年齡組兒童行為問題檢出率10兒童行為問題現(xiàn)患率（％，N＝2016）2.缺點①橫斷研究的被來自不同的族群(cohorteffect，也稱群體效應(yīng))，可能會將時代變遷的結(jié)果與年齡變化的結(jié)果混同起來，而無法確定真正的原因12群體效應(yīng)1470后：穿七匹狼或者猛龍牌子的衣服。80后：喜歡G-Star之類的。90后：乞丐服，越花越好，越破越好。一個洞時尚，兩個洞潮流，三個洞個性。

70后：我們是工作狂。80后：我們拒絕加班！90后：拒絕上班！1570后：唱卡拉OK的時候只會亂吼，然后就拼命拉著你喝酒，不讓你唱。80后：麥霸一般就是我們。90后：不只會唱，還會跳！70后：話題非工作即股票。80后：我們的話題更多，有英超，還有魔獸……90后：QQ等級，QQ秀……16群體效應(yīng)的影響例如：如果測量青少年、成年人、老年人對搖滾音樂的興趣，可能會得到這樣的結(jié)論：興趣隨年齡增長而減弱。但事實上，這更可能與不同的社會時代對音樂的興趣變化有關(guān)。17群體效應(yīng)的影響利用橫斷研究得出的數(shù)據(jù)表明，60歲以后智力大幅度下降。那么，這種下降是年齡發(fā)展本身引起的呢，還是由于老年組被試的受教育程度不及年輕被試引起的呢？18例子：電視對兒童想象與學(xué)習(xí)的影響背景：芝麻街電視目的：兒童在學(xué)習(xí)時的年齡角色與想象力被試：27個月到75個月兒童；40%在電視節(jié)目播出前，60%在播出后。測量材料：想象力測驗結(jié)果：縱向研究：男孩行為問題23縱向研究：女孩行為問題242.缺點：樣本偏差（愿意者幾乎與眾不同）；選擇性分配，代表性有局限；時間太長，研究對象會中斷或流失，不能始終保持完整；同一被試反復(fù)測驗容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)或“應(yīng)試聰明”；也存在“時代變遷”的干擾；費時、昂貴、樣本小。26（三）聚合交叉設(shè)計(Longitudinal-sequentialdesign)

聚合交叉設(shè)計也稱連續(xù)設(shè)計或縱向序列設(shè)計，是橫斷研究與縱向研究的綜合運用，兼具兩者優(yōu)點。先選擇不同年齡的兒童為研究的對象，然后在短時期內(nèi)重復(fù)觀察這些對象．可解答：年齡效應(yīng)；群體效應(yīng)；測量時間效應(yīng)

27聚合交叉設(shè)計優(yōu)缺點1.優(yōu)點

通過對比不同年份出生的同歲兒童來找出同質(zhì)效應(yīng)是否存在；

橫向與縱向結(jié)果可對照，如果結(jié)果都相似，對自己的結(jié)論充滿信心．

可以在較短的時間內(nèi)完成較長年齡范圍的資料，具有高效性。302.缺點

雖然聚合交叉是目前最強的設(shè)計，但仍存在有關(guān)結(jié)論是否能推廣至其他群體的問題。（四）跨文化研究跨文化研究亦稱交叉文化研究，在兒童發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，是指通過對不同社會文化背景的兒童進行研究，以探討兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律及不同的社會文化條件對兒童心理發(fā)展的影響。

32跨文化研究的緣起首先，隨著社會的發(fā)展，人類的交往越來越頻繁。來自不同地區(qū)和文化背景中的人們間的交往，使心理學(xué)家日益迫切地感到，需要研究不同文化社會環(huán)境中的人們的心理過程和特點有何異同，以便增進人與人之間的相互理解。33其次，心理學(xué)的研究是通過對樣本的考察來對普遍結(jié)論進行推斷的，但樣本是否具有足夠的代表性，一直受到人們的質(zhì)疑。如格雷厄姆（Grahm,1992）曾采用內(nèi)容分析法分析1992年前美國心理學(xué)會所發(fā)行6種重要期刊中1500篇論文的研究對象發(fā)現(xiàn)，前5年的受試中白人占96％，后5年的受試中白人占98％。只根據(jù)對白人研究的結(jié)果，自然不能推論解釋其它人種的心理特質(zhì)。34跨文化研究例子

傳統(tǒng)上，青少年期一直被視為“狂飆期”，那么，“狂飆期”是否就是青少年的普遍心理特點呢？美國著名人類學(xué)家瑪格麗特·米德（M.Mead）在1939年出版的著作《薩摩亞人的青春期生活》中提出了一個非常有意思的問題：“引起我們的少男少女煩悶的困惑，是由于青春期本身還是文明？”35跨文化研究例子（續(xù)）米德在薩摩亞島住了九個月，在三個毗鄰的小村里研究了五十個少女。使米德感到驚奇的是，對薩摩亞的少女而言，青春期并不是一段困難的時期。原因一部分是由于薩摩亞社會的寧靜淡泊所致。36跨文化研究例子（續(xù)）根據(jù)米德所述，薩摩亞兒童在一個多成年人的環(huán)境中成長，他們與其他人的感情關(guān)系分散而且相當(dāng)?shù)?。她們很早就了解生命的事實－－出生、性與死亡，而且并不神秘地加以限制。此外，薩摩亞人的生活并不具有美國社會的多樣選擇性，因此薩摩亞的青年男女并沒有緊張情緒沖突或抗拒等特征。米德?lián)苏J為，“狂飆期”并非是青少年的典型年齡特征，我們文化中的價值多元和選擇性造成了工業(yè)社會中青少年成長中的無所適從。37二、發(fā)展心理學(xué)的研究方法觀察法訪談法個案研究法問卷法測驗法實驗法（一）觀察法

觀察法是指研究者通過感官或一定的儀器設(shè)備，有目的、有計劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)的方法。自然觀察法，在自然情境中進行，通過對兒童青少年的行為作直接的觀察與記錄，從而獲得有關(guān)行為變化的規(guī)律?？刂朴^察法，在預(yù)先設(shè)置的情境中進行。39觀察法例子幼兒視崖實驗.flv自控能力與個人發(fā)展關(guān)系研究：延遲滿足實驗之二.flv觀察時應(yīng)注意：在“單盲”情況下，觀察的效果才較為客觀可靠。避免觀察者的偏見，即觀察要客觀、真實，觀察者不應(yīng)受兒童其它心理特征的影響。準備觀察單（checklist），并及時做好記錄。41觀察法優(yōu)缺點優(yōu)點：被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實自然，且研究者的操作簡便易行。缺點：觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其它心理因素的影響；只能有助于了解事實現(xiàn)象，而不能解釋其原因是什么；只能被動地等待心理行為的發(fā)生，而不能主動地控制其發(fā)生。觀察法常常被用作發(fā)現(xiàn)問題的前期研究方法。42（二）訪談法

訪談法是研究者通過與兒童及青少年進行口頭交談，了解和收集有關(guān)心理特征和行為特征的資料的一種方法。

結(jié)構(gòu)性訪談法：要求所有的研究對象都必須依照一定的次序來回答相同的問題。

非結(jié)構(gòu)訪談法：事先不制定標準程序或問題，由訪問者與研究對象就某些問題進行自由交談，被訪者可以隨便提出自己的意見。43訪談法例子皮亞杰的液體守恒實驗.flv44

五件事情準備好

熟知訪談計劃

工具準備齊全

態(tài)度

技巧

記錄

訪問者的充分準備工作訪談法優(yōu)缺點強調(diào)研究者本身敏銳的觀察力以及在向兒童提問或布置情景時的主動性。發(fā)展了標準智力測驗和精神分析交談的優(yōu)點，避免了上述方法的不足，在兒童認知發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)揮著越來越重要的作用。46（三）個案研究法

個案研究法是針對個別兒童，作深入的研究，通常是先仔細地描述一個或多個個案，并試圖根據(jù)對這些個案的描述形成結(jié)論。真實的自閉癥康復(fù)例子.flv47個案法優(yōu)缺點

研究結(jié)論的效度取決于所獲得的個案資料的正確性。

研究者并非使用標準化的問題來詢問不同的個案，因此個案的資料是難以比較的。依據(jù)某個特殊個案得出的結(jié)論不一定適用于其他的人，即結(jié)論難以推廣。48（四）問卷法

問卷法是將要研究的問題印在紙上，要求參與者以答卷的方式作答的一種方法。開放式問卷：只提出問題，要求被試按照自己的實際情況或看法作答，不做限制。封閉式問卷：把所有問題及可供選擇的答案全部印在問卷上，被試不可隨意回答，必須按照研究者的設(shè)計，在給定的答案中做出選擇。49開放式問卷例如：你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？為什么？

這種形式是研究者希望獲得喜歡或不喜歡的原因。

優(yōu)點：它對探索性研究十分有用，可提供行為的方向、問卷的焦點、主要價值觀念等。

缺點：資料分散，不易統(tǒng)計。封閉式問卷上面的問題在封閉式問卷中可變?yōu)椋耗阆矚g學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？（1）很不喜歡（2）不太喜歡（3）有點喜歡（4）很喜歡在這個問題中，被試只能在規(guī)定好的答案中選擇一個，不管他是不是完全同意。優(yōu)點：可在短時間內(nèi)獲得大量的資料，省時經(jīng)濟。由于問題和答案都是預(yù)先進行了操作化和標準化設(shè)計。所得資料便于統(tǒng)計分析。問卷法的缺點

問卷法只適合于書面語言表達能力達到一定程度的被試。如果問卷設(shè)計不當(dāng)，可能會導(dǎo)致被試做不真實的回答。如果問卷的回收率太低，也會影響結(jié)論的可推論性。52（五）測驗法

測驗法是運用標準化的測驗量表，按照規(guī)定的程序?qū)€體進行測量，從而研究人的心理發(fā)展特點和規(guī)律的研究方法?，F(xiàn)有的兒童心理測驗包括動作技能測驗、智力測驗、語言能力測驗、個性測驗等等。測驗大多采用紙――筆方法，也有一些采用操作或投射方法。53兒童心理測驗例如：韋氏兒童智力量表

兒童主題統(tǒng)覺測驗54測驗法優(yōu)缺點優(yōu)點：編制嚴謹科學(xué)，便于評分和對結(jié)果作統(tǒng)計處理，有現(xiàn)成的常?？芍苯舆M行對比研究。缺點：靈活性差，對施測者要求高，被試的成績可能會受練習(xí)和受測經(jīng)驗的影響。55（六）實驗法

實驗法是研究者通過有意識地操縱和控制一定的變量以觀察個體反應(yīng)，進而提示變量間因果關(guān)系的一種研究方法。實驗室實驗：在專門的實驗室內(nèi)，利用一定的儀器設(shè)備研究心理現(xiàn)象的一種方法。