道弘“天下良師的責(zé)任”之《教師領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)修煉》課件

教師領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉主講：高放《天下良師的責(zé)任》系列之“道弘教育”全國(guó)萬(wàn)千校園巡回培訓(xùn)會(huì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉主講：高放《天下良師的責(zé)任》系列之“道弘1以施教者的身教言傳，長(zhǎng)養(yǎng)學(xué)生的善言、善行、善念,救助孩子的惡言、惡行、惡念,引導(dǎo)孩子踏上智慧與幸福的人生之路。教育的本質(zhì)？:上所施，下所效也。:養(yǎng)子使作善也。教育的本質(zhì):上施下效，長(zhǎng)善救失！教育工作的全部工作就是為人師表——葉圣陶以施教者的身教言傳，長(zhǎng)養(yǎng)學(xué)生的善言、善行、善念,救助孩子的2思想結(jié)果行動(dòng)習(xí)慣性格命運(yùn)命運(yùn)的改變從改變思想、心念開(kāi)始決定？人生命運(yùn)方程式思想結(jié)果行動(dòng)習(xí)慣性格命運(yùn)命運(yùn)的改變從改變思想、心念開(kāi)始決定？3教師領(lǐng)導(dǎo)力的第一項(xiàng)修煉：負(fù)責(zé)任，盡本份教師領(lǐng)導(dǎo)力的第一項(xiàng)修煉：負(fù)責(zé)任，盡本份434屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾森豪威爾五星上將布萊德利18屆總統(tǒng)格蘭特激發(fā)領(lǐng)袖潛能的根本力量是什么？一份值得炫耀的名單據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二次世界大戰(zhàn)之后，在全球500強(qiáng)中，從美國(guó)西點(diǎn)軍校畢業(yè)出來(lái)的董事長(zhǎng)有1000多位，副董事長(zhǎng)有2000多位，總經(jīng)理或者董事這一級(jí)的人才則高達(dá)5000多位。世界上也許沒(méi)有任何一家商學(xué)院能夠培養(yǎng)出這么多的商業(yè)領(lǐng)袖！美國(guó)西點(diǎn)軍校成立于1802年，200多年以來(lái)，她培養(yǎng)出2位美國(guó)總統(tǒng)，4位五星上將，3700多名將軍。34屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾5西點(diǎn)軍校介紹

1802年3月16日，新當(dāng)選的美國(guó)第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜簽署國(guó)會(huì)法令，宣告在紐約西點(diǎn)創(chuàng)辦美國(guó)陸軍軍官學(xué)校。杰弗遜總統(tǒng)批準(zhǔn)建立西點(diǎn)軍校時(shí)，他知道自己無(wú)法預(yù)見(jiàn)未來(lái)美國(guó)對(duì)領(lǐng)袖人物的需求，但他深知，一所專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職業(yè)軍官隊(duì)伍的軍校，對(duì)保衛(wèi)美國(guó)剛剛贏得的自由來(lái)說(shuō)，是十分關(guān)鍵的。

責(zé)任、國(guó)家、榮譽(yù)脫胎換骨的動(dòng)力之源：責(zé)任?。∥鼽c(diǎn)軍校介紹責(zé)任、國(guó)家、榮譽(yù)脫胎換骨的動(dòng)力之源：責(zé)任！！6各相責(zé)，天翻地覆；行有不得，反求諸己承擔(dān)成功成長(zhǎng)成熟各自責(zé)，天清地寧。找好處，認(rèn)不是。各相責(zé)，天翻地覆；行有不得，反求諸己承擔(dān)成功成長(zhǎng)成熟各自責(zé)，7一、父母是人類(lèi)的血脈傳承教師的責(zé)任與本分人孝道----師道人類(lèi)的兩大傳承：二、老師是人類(lèi)的智慧傳承教師的本分：作之師：傳道授業(yè)解惑作之親：愛(ài)生如子作之君：以身作則作之友：信任，傾聽(tīng)，理解與幫助一、父母是人類(lèi)的血脈傳承教師的責(zé)任與本分人孝道----師道人8美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士，曾深情地說(shuō)：教師的責(zé)任與本分“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素！我個(gè)人所采用的方法和我每天的情緒，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士，曾深情地說(shuō)：教師的責(zé)任與本分“在9教師領(lǐng)導(dǎo)力的第二項(xiàng)修煉：自他交換教師領(lǐng)導(dǎo)力的第二項(xiàng)修煉：自他交換10關(guān)注的焦點(diǎn)：自己他人自他交換為人著想世間第一等的學(xué)問(wèn)：關(guān)注的焦點(diǎn)：自己他人自他交換為人著想世間第一等的學(xué)問(wèn)：11教師的自他交換：以學(xué)生之心為心，以他人之心為心得人心的美術(shù)是以觀(guān)眾之心為心，得人心的音樂(lè)是以聽(tīng)眾之心為心，得人心的文章是以讀者之心為心，以?xún)号臑樾?，就是“父慈”，以父母之心為心，就是“子孝”；以弟妹之心為心，就是“兄友”，以兄姐之心為心，就是“弟恭”；以妻子之心為心，就是“夫和”，以丈夫之心為心，就是“婦順”；以下屬之心為心，就是“君仁”；以領(lǐng)導(dǎo)之心為心，就是“臣忠”；得人心者得天下，失人心者失天下。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，就是“得人心者得市場(chǎng)，失人心者失市場(chǎng)?！蹦敲匆鯓硬拍艿萌诵哪?？非常簡(jiǎn)單，就是以他人之心為心。教師的自他交換：以學(xué)生之心為心，以他人之心為心得人心的美術(shù)是12學(xué)生的問(wèn)題層次層次名稱(chēng)該層次的意義產(chǎn)生偏差后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題最深層次精神使命我學(xué)習(xí)的目的是什么?易直接導(dǎo)致厭學(xué)、行為不良。第二層次自我認(rèn)定我是一個(gè)怎樣的學(xué)生？易導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮、同學(xué)關(guān)系緊張。第三層次信念價(jià)值什么是對(duì)的/重要的？易導(dǎo)致偏科、學(xué)習(xí)態(tài)度不正。第四層次學(xué)習(xí)能力我會(huì)什么？往往體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、眼高手低第五層次學(xué)習(xí)行為我是怎么學(xué)的？?jī)?nèi)在因素多是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。第六層次學(xué)習(xí)環(huán)境我的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)基本上是由于外界因素。以學(xué)生之心為心來(lái)理解與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的層次名稱(chēng)該層次的意義產(chǎn)生偏差后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題最深層次13課堂VS學(xué)堂1、注重內(nèi)容2、強(qiáng)調(diào)知道“是什么”3、學(xué)生作為個(gè)體而學(xué)習(xí)4、經(jīng)常相互競(jìng)爭(zhēng)5、學(xué)生高度獨(dú)立

6、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)目的7、書(shū)面考試進(jìn)行的評(píng)估8、知識(shí)僅通過(guò)科目傳遞給學(xué)生9、講授統(tǒng)治了課程內(nèi)容的提供方式

10、教師的作用是權(quán)威1、注重過(guò)程2、強(qiáng)調(diào)知道“為什么”和“如何”3、學(xué)生在團(tuán)隊(duì)和小組中學(xué)習(xí)4、注重集體性與合作性5、學(xué)生相互協(xié)作6、協(xié)商性的學(xué)習(xí)目的7、不同形式的評(píng)估8、學(xué)生從不同來(lái)源綜合知識(shí)9、教學(xué)形式是靈活的課堂VS學(xué)堂1、注重內(nèi)容21421世紀(jì)的教育，應(yīng)把著眼點(diǎn)從外部的“教”轉(zhuǎn)向內(nèi)在的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教育的使命就是激發(fā)人強(qiáng)烈求知欲，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借以充分發(fā)掘每個(gè)人所有的潛力和才能，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是人類(lèi)內(nèi)在的財(cái)富。

——聯(lián)合國(guó)國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告書(shū)21世紀(jì)的教育，應(yīng)把著眼點(diǎn)從外部的“教”轉(zhuǎn)向內(nèi)在的“學(xué)”，強(qiáng)15教師領(lǐng)導(dǎo)力的第三項(xiàng)修煉：結(jié)果導(dǎo)向教師領(lǐng)導(dǎo)力的第三項(xiàng)修煉：結(jié)果導(dǎo)向16工作誤區(qū)1：任務(wù)與結(jié)果任務(wù)≠結(jié)果工作誤區(qū)1：任務(wù)與結(jié)果任務(wù)≠結(jié)果17井已經(jīng)挖了，沒(méi)有水，別怪我。任務(wù):挖井結(jié)果:挖出水工作誤區(qū)1：任務(wù)與結(jié)果井已經(jīng)挖了，沒(méi)有水，別怪我。任務(wù):挖井結(jié)果:挖出水工作誤區(qū)118工作的誤區(qū)2：職責(zé)與結(jié)果職責(zé)≠結(jié)果工作的誤區(qū)2：職責(zé)與結(jié)果職責(zé)≠結(jié)果19工作的誤區(qū)2：職責(zé)與結(jié)果我們這樣盡職盡責(zé)，那是當(dāng)然......工作的誤區(qū)2：職責(zé)與結(jié)果我們這樣盡職盡責(zé)，那是當(dāng)然....20結(jié)果定義的運(yùn)用：①.上級(jí)向下級(jí)清晰地定義結(jié)果②.下級(jí)向上級(jí)核對(duì)結(jié)果定義③.

同級(jí)之間互相核對(duì)結(jié)果定義工作中的結(jié)果導(dǎo)向思維結(jié)果定義的運(yùn)用：①.上級(jí)向下級(jí)清晰地定義結(jié)果②.21教師領(lǐng)導(dǎo)力的第四項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考教師領(lǐng)導(dǎo)力的第四項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考22系統(tǒng)中人員的力量過(guò)程的力量/系統(tǒng)、方法的力量/工作方式的力量系統(tǒng)中的人員不是問(wèn)題的核心，系統(tǒng)才是。如果你想要有所改善，就一定要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。影響做事結(jié)果的兩大力量系統(tǒng)中人員的力量系統(tǒng)中的人員不是問(wèn)題的核心，系統(tǒng)才是。影響做23你只能得到系統(tǒng)允許你得到的結(jié)果!

80%的問(wèn)題來(lái)自系統(tǒng)不良，人員對(duì)事情的影響最多只占20%！——系統(tǒng)之父，世界品質(zhì)管理之父，戴明博士你只能得到系統(tǒng)允許你得到的結(jié)果!

80%的問(wèn)題來(lái)自系統(tǒng)不良，24方法、過(guò)程決定結(jié)果，為成功找方法!持續(xù)改進(jìn)方法、過(guò)程決定結(jié)果，為成功找方法!持續(xù)改進(jìn)25“共建學(xué)習(xí)型學(xué)?！边~向卓越之路持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建學(xué)校持續(xù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)平臺(tái)學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲，刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)——馬卡連科“共建學(xué)習(xí)型學(xué)?！边~向卓越之路持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建學(xué)校持續(xù)學(xué)習(xí)的系26德行與心性的修煉日本“經(jīng)營(yíng)之圣”及日本商界最推崇的一本中國(guó)明代家訓(xùn)，改變?nèi)松\(yùn)的奇書(shū)——《了凡四訓(xùn)》！德人土財(cái)用教師領(lǐng)導(dǎo)力的第五項(xiàng)修煉——個(gè)人、學(xué)校、組織的終極成功之道德行與心性的修煉日本“經(jīng)營(yíng)之圣”及日本商界最推崇的一本中國(guó)明27品德教育的根本，德行修煉的根本夫孝,德之本也,教之所由生也.——孔子百善孝為先“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”“修身以道，修道以仁，親親為大?！苯處燁I(lǐng)導(dǎo)力的第五項(xiàng)修煉——個(gè)人、學(xué)校、組織的終極成功之道品德教育的根本，德行修煉的根本夫孝,德之本也,教之所由生也.28

教師領(lǐng)導(dǎo)力的第一項(xiàng)修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力的第二項(xiàng)修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力的第四項(xiàng)修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力的第三項(xiàng)修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力的第五項(xiàng)修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力的5項(xiàng)修煉人因夢(mèng)想而偉大，因?qū)W習(xí)而改變，因行動(dòng)而成功！教師領(lǐng)導(dǎo)力的第一項(xiàng)修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力的第二項(xiàng)修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力29良師=良知+良能“無(wú)善無(wú)惡心之體，有善有惡意之動(dòng)，知善知惡是良知，為善去惡是格物?！绷紟?良知+良能“無(wú)善無(wú)惡心之體，有善有惡意之動(dòng)，30思想結(jié)果行動(dòng)和諧組織管理系統(tǒng)以德為本，構(gòu)建以五項(xiàng)修煉為核心的以質(zhì)量為中心不斷測(cè)試，優(yōu)化工作方法、思想結(jié)果行動(dòng)和諧組織管理系統(tǒng)以德為本，構(gòu)建以五項(xiàng)修煉為核31演講完畢，謝謝觀(guān)看！演講完畢，謝謝觀(guān)看！32教師領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉主講：高放《天下良師的責(zé)任》系列之“道弘教育”全國(guó)萬(wàn)千校園巡回培訓(xùn)會(huì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉主講：高放《天下良師的責(zé)任》系列之“道弘33以施教者的身教言傳，長(zhǎng)養(yǎng)學(xué)生的善言、善行、善念,救助孩子的惡言、惡行、惡念,引導(dǎo)孩子踏上智慧與幸福的人生之路。教育的本質(zhì)？:上所施，下所效也。:養(yǎng)子使作善也。教育的本質(zhì):上施下效，長(zhǎng)善救失！教育工作的全部工作就是為人師表——葉圣陶以施教者的身教言傳，長(zhǎng)養(yǎng)學(xué)生的善言、善行、善念,救助孩子的34思想結(jié)果行動(dòng)習(xí)慣性格命運(yùn)命運(yùn)的改變從改變思想、心念開(kāi)始決定？人生命運(yùn)方程式思想結(jié)果行動(dòng)習(xí)慣性格命運(yùn)命運(yùn)的改變從改變思想、心念開(kāi)始決定？35教師領(lǐng)導(dǎo)力的第一項(xiàng)修煉：負(fù)責(zé)任，盡本份教師領(lǐng)導(dǎo)力的第一項(xiàng)修煉：負(fù)責(zé)任，盡本份3634屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾森豪威爾五星上將布萊德利18屆總統(tǒng)格蘭特激發(fā)領(lǐng)袖潛能的根本力量是什么？一份值得炫耀的名單據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二次世界大戰(zhàn)之后，在全球500強(qiáng)中，從美國(guó)西點(diǎn)軍校畢業(yè)出來(lái)的董事長(zhǎng)有1000多位，副董事長(zhǎng)有2000多位，總經(jīng)理或者董事這一級(jí)的人才則高達(dá)5000多位。世界上也許沒(méi)有任何一家商學(xué)院能夠培養(yǎng)出這么多的商業(yè)領(lǐng)袖！美國(guó)西點(diǎn)軍校成立于1802年，200多年以來(lái)，她培養(yǎng)出2位美國(guó)總統(tǒng)，4位五星上將，3700多名將軍。34屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾37西點(diǎn)軍校介紹

1802年3月16日，新當(dāng)選的美國(guó)第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜簽署國(guó)會(huì)法令，宣告在紐約西點(diǎn)創(chuàng)辦美國(guó)陸軍軍官學(xué)校。杰弗遜總統(tǒng)批準(zhǔn)建立西點(diǎn)軍校時(shí)，他知道自己無(wú)法預(yù)見(jiàn)未來(lái)美國(guó)對(duì)領(lǐng)袖人物的需求，但他深知，一所專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職業(yè)軍官隊(duì)伍的軍校，對(duì)保衛(wèi)美國(guó)剛剛贏得的自由來(lái)說(shuō)，是十分關(guān)鍵的。

責(zé)任、國(guó)家、榮譽(yù)脫胎換骨的動(dòng)力之源：責(zé)任?。∥鼽c(diǎn)軍校介紹責(zé)任、國(guó)家、榮譽(yù)脫胎換骨的動(dòng)力之源：責(zé)任??！38各相責(zé)，天翻地覆；行有不得，反求諸己承擔(dān)成功成長(zhǎng)成熟各自責(zé)，天清地寧。找好處，認(rèn)不是。各相責(zé)，天翻地覆；行有不得，反求諸己承擔(dān)成功成長(zhǎng)成熟各自責(zé)，39一、父母是人類(lèi)的血脈傳承教師的責(zé)任與本分人孝道----師道人類(lèi)的兩大傳承：二、老師是人類(lèi)的智慧傳承教師的本分：作之師：傳道授業(yè)解惑作之親：愛(ài)生如子作之君：以身作則作之友：信任，傾聽(tīng)，理解與幫助一、父母是人類(lèi)的血脈傳承教師的責(zé)任與本分人孝道----師道人40美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士，曾深情地說(shuō)：教師的責(zé)任與本分“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素！我個(gè)人所采用的方法和我每天的情緒，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士，曾深情地說(shuō)：教師的責(zé)任與本分“在41教師領(lǐng)導(dǎo)力的第二項(xiàng)修煉：自他交換教師領(lǐng)導(dǎo)力的第二項(xiàng)修煉：自他交換42關(guān)注的焦點(diǎn)：自己他人自他交換為人著想世間第一等的學(xué)問(wèn)：關(guān)注的焦點(diǎn)：自己他人自他交換為人著想世間第一等的學(xué)問(wèn)：43教師的自他交換：以學(xué)生之心為心，以他人之心為心得人心的美術(shù)是以觀(guān)眾之心為心，得人心的音樂(lè)是以聽(tīng)眾之心為心，得人心的文章是以讀者之心為心，以?xún)号臑樾?，就是“父慈”，以父母之心為心，就是“子孝”；以弟妹之心為心，就是“兄友”，以兄姐之心為心，就是“弟恭”；以妻子之心為心，就是“夫和”，以丈夫之心為心，就是“婦順”；以下屬之心為心，就是“君仁”；以領(lǐng)導(dǎo)之心為心，就是“臣忠”；得人心者得天下，失人心者失天下。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，就是“得人心者得市場(chǎng)，失人心者失市場(chǎng)。”那么要怎樣才能得人心呢？非常簡(jiǎn)單，就是以他人之心為心。教師的自他交換：以學(xué)生之心為心，以他人之心為心得人心的美術(shù)是44學(xué)生的問(wèn)題層次層次名稱(chēng)該層次的意義產(chǎn)生偏差后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題最深層次精神使命我學(xué)習(xí)的目的是什么?易直接導(dǎo)致厭學(xué)、行為不良。第二層次自我認(rèn)定我是一個(gè)怎樣的學(xué)生？易導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮、同學(xué)關(guān)系緊張。第三層次信念價(jià)值什么是對(duì)的/重要的？易導(dǎo)致偏科、學(xué)習(xí)態(tài)度不正。第四層次學(xué)習(xí)能力我會(huì)什么？往往體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、眼高手低第五層次學(xué)習(xí)行為我是怎么學(xué)的？?jī)?nèi)在因素多是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。第六層次學(xué)習(xí)環(huán)境我的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)基本上是由于外界因素。以學(xué)生之心為心來(lái)理解與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的層次名稱(chēng)該層次的意義產(chǎn)生偏差后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題最深層次45課堂VS學(xué)堂1、注重內(nèi)容2、強(qiáng)調(diào)知道“是什么”3、學(xué)生作為個(gè)體而學(xué)習(xí)4、經(jīng)常相互競(jìng)爭(zhēng)5、學(xué)生高度獨(dú)立

6、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)目的7、書(shū)面考試進(jìn)行的評(píng)估8、知識(shí)僅通過(guò)科目傳遞給學(xué)生9、講授統(tǒng)治了課程內(nèi)容的提供方式

10、教師的作用是權(quán)威1、注重過(guò)程2、強(qiáng)調(diào)知道“為什么”和“如何”3、學(xué)生在團(tuán)隊(duì)和小組中學(xué)習(xí)4、注重集體性與合作性5、學(xué)生相互協(xié)作6、協(xié)商性的學(xué)習(xí)目的7、不同形式的評(píng)估8、學(xué)生從不同來(lái)源綜合知識(shí)9、教學(xué)形式是靈活的課堂VS學(xué)堂1、注重內(nèi)容24621世紀(jì)的教育，應(yīng)把著眼點(diǎn)從外部的“教”轉(zhuǎn)向內(nèi)在的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教育的使命就是激發(fā)人強(qiáng)烈求知欲，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借以充分發(fā)掘每個(gè)人所有的潛力和才能，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是人類(lèi)內(nèi)在的財(cái)富。

——聯(lián)合國(guó)國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告書(shū)21世紀(jì)的教育，應(yīng)把著眼點(diǎn)從外部的“教”轉(zhuǎn)向內(nèi)在的“學(xué)”，強(qiáng)47教師領(lǐng)導(dǎo)力的第三項(xiàng)修煉：結(jié)果導(dǎo)向教師領(lǐng)導(dǎo)力的第三項(xiàng)修煉：結(jié)果導(dǎo)向48工作誤區(qū)1：任務(wù)與結(jié)果任務(wù)≠結(jié)果工作誤區(qū)1：任務(wù)與結(jié)果任務(wù)≠結(jié)果49井已經(jīng)挖了，沒(méi)有水，別怪我。任務(wù):挖井結(jié)果:挖出水工作誤區(qū)1：任務(wù)與結(jié)果井已經(jīng)挖了，沒(méi)有水，別怪我。任務(wù):挖井結(jié)果:挖出水工作誤區(qū)150工作的誤區(qū)2：職責(zé)與結(jié)果職責(zé)≠結(jié)果工作的誤區(qū)2：職責(zé)與結(jié)果職責(zé)≠結(jié)果51工作的誤區(qū)2：職責(zé)與結(jié)果我們這樣盡職盡責(zé)，那是當(dāng)然......工作的誤區(qū)2：職責(zé)與結(jié)果我們這樣盡職盡責(zé)，那是當(dāng)然....52結(jié)果定義的運(yùn)用：①.上級(jí)向下級(jí)清晰地定義結(jié)果②.下級(jí)向上級(jí)核對(duì)結(jié)果定義③.

同級(jí)之間互相核對(duì)結(jié)果定義工作中的結(jié)果導(dǎo)向思維結(jié)果定義的運(yùn)用：①.上級(jí)向下級(jí)清晰地定義結(jié)果②.53教師領(lǐng)導(dǎo)力的第四項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考教師領(lǐng)導(dǎo)力的第四項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考54系統(tǒng)中人員的力量過(guò)程的力量/系統(tǒng)、方法的力量/工作方式的力量系統(tǒng)中的人員不是問(wèn)題的核心，系統(tǒng)才是。如果你想要有所改善，就一定要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。影響做事結(jié)果的兩大力量系統(tǒng)中人員的力量系統(tǒng)中的人員不是問(wèn)題的核心，系統(tǒng)才是。影響做55你只能得到系統(tǒng)允許你得到的結(jié)果!

80%的問(wèn)題來(lái)自系統(tǒng)不良，人員對(duì)事情的影響最多只占20%！——系統(tǒng)之父，世界品質(zhì)管理之父，戴明博士你只能得到系統(tǒng)允許你