睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理

睡眠呼吸暫停的多器官損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人吆粑鼤和５亩嗥鞴贀p傷睡眠呼吸暫停的多器官損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人吆粑鼤和＜捌淙矶嗥鞴贀p害相關(guān)術(shù)語(yǔ)睡眠呼吸暫停(SA):睡眠過(guò)程中口鼻氣流消失或明顯減弱,持續(xù)時(shí)間≥10s阻塞性睡眠呼吸暫停(0SA):口鼻氣流消失,胸腹式呼吸仍然存在引言近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難與公司招人難的并存的“兩難”怪現(xiàn)象引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因繁多，其中教育體制的不合理在一定程度上造成畢業(yè)生不同程度地缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力，并最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。而社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變以及政府相關(guān)鼓勵(lì)政策的出臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的一種新趨勢(shì)。土木工程專業(yè)是有著悠久歷史并注重實(shí)踐的工程學(xué)科，對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索及研究，并以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)發(fā)展所需求人才，緩解畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，解決大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾意義重大。一、現(xiàn)階段土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.專業(yè)基本功不扎實(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)即使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)基本功不夠扎實(shí)的問(wèn)題更令人擔(dān)憂。在與這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生交談后，大多數(shù)坦言：一方面，在學(xué)校里沒有就業(yè)危機(jī)感，學(xué)習(xí)更多的是為了考個(gè)高分或獲取獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面，大學(xué)課程非常繁重，為了避免補(bǔ)考，不得不放棄對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研，而把更多的精力放在避免補(bǔ)考上。直到加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)面對(duì)一個(gè)哪怕很小的實(shí)際工程問(wèn)題都束手無(wú)策，才發(fā)覺自身的專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)重不足。2.工程經(jīng)驗(yàn)不足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出工程經(jīng)驗(yàn)較少，交際能力較差，還不能完全勝任與設(shè)計(jì)、施工或管理人員的交流工作。3.設(shè)計(jì)計(jì)算手段單一本科階段的教學(xué)主要是傳授基本理論知識(shí)，設(shè)計(jì)計(jì)算手段均以手算為主。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際工程問(wèn)題往往較為復(fù)雜，必須輔以機(jī)電算才能解決，學(xué)生在這方面的能力比較欠缺。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式的主體思路加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的教育平臺(tái)建設(shè)，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)從“專業(yè)認(rèn)知”到“行業(yè)體驗(yàn)”再到“職業(yè)定位”的三段“遞進(jìn)式”專業(yè)教學(xué)體系模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的“遞進(jìn)式”提升。學(xué)校所有大類專業(yè)開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育過(guò)程中，為使學(xué)生成為既懂專業(yè)知識(shí)又有一定創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合式創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。三、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式發(fā)展模式的運(yùn)作形式設(shè)計(jì)在分析借鑒英美等國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育成功模式的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育可以有一下四種運(yùn)作模式：1.以基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐載體一是在高校內(nèi)建立的工程訓(xùn)練中心或者教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地2.以教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐重點(diǎn)首先要立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教師課堂講授的單一模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極選用多種教學(xué)方式，如頭腦風(fēng)暴！小組討論！無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組解決問(wèn)題！情境構(gòu)建等放到課堂中，不但可以充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)！解決問(wèn)題能力及領(lǐng)導(dǎo)才能"特別是情景構(gòu)建的方式有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值"在情景構(gòu)建中教師截取創(chuàng)業(yè)中某段真實(shí)的情景描述給；同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)表述各自的處理辦法，在評(píng)析學(xué)生們的方案后給出最優(yōu)方案"在此過(guò)程中，能互相啟發(fā)同時(shí)知道各種方案的優(yōu)劣，以及最優(yōu)方案的構(gòu)思技巧".培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。其次強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，為學(xué)生的專業(yè)水平，增進(jìn)對(duì)書本知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)專業(yè)課過(guò)程中，可分階段帶領(lǐng)學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀相應(yīng)項(xiàng)目的作業(yè)并適當(dāng)安排專題講座，多方位、多渠道的拓寬學(xué)生知識(shí)面和增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；增加必要的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。在課題上引入項(xiàng)目教學(xué)手段或增加項(xiàng)目教學(xué)選修課，以完整的工程項(xiàng)目為背景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將理論和實(shí)踐教學(xué)串聯(lián)在一起，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；增加設(shè)計(jì)計(jì)算軟件的培訓(xùn)。土木工程大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到大量的設(shè)計(jì)和計(jì)算，單純的手算只能解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題，面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題必須應(yīng)用電算。適當(dāng)?shù)脑黾与娝氵x修課，講解如PKPM、SAP2000、MIDAS、ANSYS等一種或幾種軟件，讓學(xué)生掌握多種計(jì)算手段，可提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率。3.以項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐拓展（1）校級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化器內(nèi)培育的項(xiàng)目將學(xué)生形成的良好項(xiàng)目進(jìn)行孵化培育。在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)重在實(shí)踐的原則下，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，予以大力支持。除了辦公場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件外，還為學(xué)生開設(shè)了專門的策略型課程，為學(xué)生發(fā)放創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)用指南等軟件條件。（2）校企合作項(xiàng)目作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其是實(shí)踐技能培養(yǎng)中，學(xué)校不可能都自備所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與條件，諸如施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、一些試驗(yàn)都需要借助外部條件。因此，校企合作是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校的老師與企業(yè)的工程技術(shù)人員承擔(dān)國(guó)家的重大攻關(guān)課題、解決企業(yè)急需難題和科技開發(fā)項(xiàng)目。吸納博士、碩士研究生和高年級(jí)的科研人員擔(dān)任本科生或研究生的指導(dǎo)教師。這種方式可以鍛煉學(xué)生的科研和解決問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)出能夠解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人才。學(xué)校也已形成產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在此合作教育模式下，注重學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。4.以賽教融合實(shí)訓(xùn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目開展了創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)人物訪談、商業(yè)計(jì)劃書大賽，與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)名師大講堂等全校性活動(dòng)，還組織了創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，減少了正式群體的拘謹(jǐn)和刻板性，在此過(guò)程中增加了集體凝聚力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。團(tuán)隊(duì)自主實(shí)踐及依托學(xué)校紀(jì)念品銷售中心實(shí)習(xí)等多種方式，以創(chuàng)新的方式開展小型商業(yè)活動(dòng)，從中收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與掛職鍛煉，利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力。（2）大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目積極開展學(xué)生的課外科技活動(dòng)，尤其是開展“大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科性競(jìng)賽。實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、使學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、提高學(xué)生的工程能力素質(zhì)的功效。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目為依托，努力使其成為自身的一種素質(zhì)，而能否創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益并非關(guān)鍵。與此同時(shí)，高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式逐步進(jìn)行改革，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。在教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都被提到了一定的高度。中學(xué)階段是學(xué)生思維及各項(xiàng)能力發(fā)展與完善的重要階段，進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)初中生智力的發(fā)展。新課程改革的實(shí)施，讓更多的教育工作意識(shí)到教育更新的重要性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，更會(huì)讓初中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力得以展現(xiàn)。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析素質(zhì)教育理念與模式已在我國(guó)實(shí)行多年，隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)思想的地位有所動(dòng)搖。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然沒有被打破，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多不利于教學(xué)改革及學(xué)生探究能力發(fā)展的問(wèn)題。下面我就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。1.教學(xué)觀念的落后在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，有很大一部分人認(rèn)為，只要自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中將課本上的全部知識(shí)傳遞給學(xué)生就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。因此，許多教師一味追求課堂教學(xué)的量，將自己所知道的全部知識(shí)都給學(xué)生講解一遍。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)行為，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受。傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，教師只關(guān)注自己如何努力地教學(xué)，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。只關(guān)注如何教學(xué)生，會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課堂變成教師的獨(dú)角戲，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)活動(dòng)的不足，學(xué)生的探究能力與協(xié)作能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“一言堂”的教學(xué)模式廣泛存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上，只能看到教師一個(gè)人的表演，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被壓制。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，甚至存在這樣的情況，一些學(xué)生想要提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，卻被教師打壓下去，教師認(rèn)為學(xué)生的無(wú)故提問(wèn)是對(duì)自己課堂權(quán)威的挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)行為與新課程改革的思想是背道而馳的。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在過(guò)于簡(jiǎn)單與機(jī)械化的問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及升學(xué)率的提高，教師不關(guān)注學(xué)生思考與創(chuàng)造能力的提高，而是利用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的做題技巧和能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造舉一反三的機(jī)會(huì)，大大影響了學(xué)生探究能力的提高。3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有科學(xué)、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于學(xué)生積極性及學(xué)習(xí)效率的提高都十分不利。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，一直跟著教師走，不知道自己為什么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，只知道學(xué)會(huì)就行了。另外，在學(xué)校之外，學(xué)生在家長(zhǎng)與教師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中學(xué)生正處于思維積極發(fā)展的重要階段，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)行為并不是他們想要的。長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求得不到滿足，影響了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法在實(shí)施教學(xué)改革的今天，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)開發(fā)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面我就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。1.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考行為的引導(dǎo)初中生正處于人生觀與世界觀形成的重要階段，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，在這個(gè)階段很容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)及脆弱心理產(chǎn)生等問(wèn)題。沖動(dòng)與偏激是初中生的個(gè)性特點(diǎn)，缺少了正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，無(wú)法開展正確的學(xué)習(xí)行為。所以，在教學(xué)創(chuàng)新的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上將注意力放在問(wèn)題的準(zhǔn)確分析上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。許多初中學(xué)生的邏輯思維及空間感還沒有形成，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也很難進(jìn)行深入理解。教師要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)，而不是課堂教學(xué)的量，每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在講解《平行線及其判定》的時(shí)候，教師可以在課堂開始時(shí)提出“什么是平行線？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行線的概念進(jìn)行思考，通過(guò)分享自己的想法，促進(jìn)平行線概念的得出。之后，教師可以提出“滿足哪些條件可以證明兩條線為平行線？”這樣的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生用適合自己的方式探究問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。給學(xué)生充足空間和時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂更有利于學(xué)生探究能力的形成與提高。2.引導(dǎo)學(xué)生多做數(shù)學(xué)假設(shè)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)是死板的課堂，更不應(yīng)當(dāng)是一成不變的課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，沒有固定的套路，利用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓問(wèn)題的魅力大大提高。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，思維方式也有所區(qū)別，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂上表達(dá)自己的看法，通過(guò)不同的假設(shè)進(jìn)行問(wèn)題的探究，在和諧與民主的氛圍下共同研究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)減輕學(xué)習(xí)壓力。教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行證明，假設(shè)與反駁，在多次思考中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。比如在講解《三角形全等的判定》時(shí)，教師可以列舉出“邊角邊”、“邊邊邊”等幾個(gè)三角形全等的條件，讓學(xué)生判定哪個(gè)條件正確。在判定過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，假設(shè)條件是對(duì)的，那么會(huì)有什么樣的結(jié)果。在假設(shè)與證明中，學(xué)生成功地探究習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。3.加強(qiáng)課后反思活動(dòng)的開展初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果到底如何，不是由教師的上課感覺決定的，更不應(yīng)該由學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定。教師要引導(dǎo)學(xué)生做課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判者，學(xué)生認(rèn)為自己在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握了一定量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么數(shù)學(xué)課堂就是成功的。教師要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，思考如何進(jìn)行教學(xué)安排才能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。學(xué)生也需要進(jìn)行課后反思，想一想課堂活動(dòng)中有哪些部分是自己不太適應(yīng)的。教師要多與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的探究能力發(fā)展的需求，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化與人性化，從而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)探究者。三、結(jié)語(yǔ)初中階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的重要時(shí)期。在初中教育階段開發(fā)學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)及人生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究性活動(dòng)的開展會(huì)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高其問(wèn)題提出及解決的能力。教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要每一位一線教師的支持，利用靈活的方法開展探究教學(xué)，更需要每一位教師的積極參與。睡眠呼吸暫停的多器官損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1睡眠呼吸暫停及其全身多器官損害睡眠呼吸暫停及其全身多器官損害2相關(guān)術(shù)語(yǔ)睡眠呼吸暫停(SA):睡眠過(guò)程中口鼻氣流消失或明顯減弱,持續(xù)時(shí)間≥10s阻塞性睡眠呼吸暫停(0SA):口鼻氣流消失,胸腹式呼吸仍然存在相關(guān)術(shù)語(yǔ)3相關(guān)術(shù)語(yǔ)低通氣:睡眠過(guò)程中口鼻氣流較基線水平降低≥30%并伴Sa02下降≥4%,持續(xù)時(shí)間≥10s;或是口鼻氣流較基線水平降低≥50%并伴Sa02下降≥3%,持續(xù)時(shí)間≥10s呼吸暫停低通氣指數(shù)(AHI):平均每小時(shí)呼吸暫停與低通氣的次數(shù)之和相關(guān)術(shù)語(yǔ)4睡眠呼吸暫停低通氣綜合征(OSAHS)每夜7小時(shí)睡眠過(guò)程中呼吸暫停及低通氣反復(fù)發(fā)作30次以上,或AH≥5次/h。呼吸暫停事件以阻塞性為主,伴打鼾、睡眠呼吸暫停、白天嗜睡等癥狀。睡眠呼吸暫停低通氣綜合征(OSAHS)5病情分度按照AH和夜間最低Sa2對(duì)患者病情分別分度輕度中度重度AHI5-1516-30Sao285%90%80%-84%<80%由于臨床上有些OSAHS患者AH和SaO2變化程度并不平行,因此推薦以AH為判斷病情準(zhǔn)同時(shí)注明低氧血癥水平病情分度6阻塞性睡眠呼吸暫停(OSA)emplateaas全身性疾病阻塞性睡眠呼吸暫停(OSA)7OSA與心血管疾病OSA與心血管疾病8OSA與高血壓多項(xiàng)大規(guī)模人群調(diào)查顯示OSA與高血壓相關(guān),甚至是因果關(guān)系。·專家共識(shí)明確指出:約50%的OSA患者患有高血壓,至少30%的高血壓患者伴有OSA這部分患者的oSA多被漏診貽誤治療。OSA與高血壓91Sa02808719585mmBloodPressurea120Chestwall1Sa0210OSA與高血壓·0SA患者4年后高血壓發(fā)生率明顯增高睡眠呼吸暫停低通氣指數(shù)(AⅢ)≥15次/h的患者,4年中發(fā)生高血壓危險(xiǎn)性是無(wú)睡眠呼吸暫停人群的3倍。歷時(shí)4年,隨機(jī)對(duì)照研究。吣NenglJMed.2000342:1378-1384OSA與高血壓11睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理12睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理13睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理14睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理15睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理16睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理17睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理18睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理19睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理20睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理21睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理22睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理23睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理24睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理25睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理26睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理27睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理28睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理29睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理30睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理31睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理32睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理33睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理34睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理35睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理36睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理37睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理38睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理39睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理40睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理41睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理42睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理43睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理44睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理45睡眠呼吸暫停的多器官損傷課件整理整理4636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!47睡眠呼吸暫停的多器官損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比睡眠呼吸暫停的多器官損傷睡眠呼吸暫停的多器官損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人吆粑鼤和＜捌淙矶嗥鞴贀p害相關(guān)術(shù)語(yǔ)睡眠呼吸暫停(SA):睡眠過(guò)程中口鼻氣流消失或明顯減弱,持續(xù)時(shí)間≥10s阻塞性睡眠呼吸暫停(0SA):口鼻氣流消失,胸腹式呼吸仍然存在引言近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難與公司招人難的并存的“兩難”怪現(xiàn)象引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因繁多，其中教育體制的不合理在一定程度上造成畢業(yè)生不同程度地缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力，并最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。而社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變以及政府相關(guān)鼓勵(lì)政策的出臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的一種新趨勢(shì)。土木工程專業(yè)是有著悠久歷史并注重實(shí)踐的工程學(xué)科，對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索及研究，并以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)發(fā)展所需求人才，緩解畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，解決大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾意義重大。一、現(xiàn)階段土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.專業(yè)基本功不扎實(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)即使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)基本功不夠扎實(shí)的問(wèn)題更令人擔(dān)憂。在與這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生交談后，大多數(shù)坦言：一方面，在學(xué)校里沒有就業(yè)危機(jī)感，學(xué)習(xí)更多的是為了考個(gè)高分或獲取獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面，大學(xué)課程非常繁重，為了避免補(bǔ)考，不得不放棄對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研，而把更多的精力放在避免補(bǔ)考上。直到加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)面對(duì)一個(gè)哪怕很小的實(shí)際工程問(wèn)題都束手無(wú)策，才發(fā)覺自身的專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)重不足。2.工程經(jīng)驗(yàn)不足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出工程經(jīng)驗(yàn)較少，交際能力較差，還不能完全勝任與設(shè)計(jì)、施工或管理人員的交流工作。3.設(shè)計(jì)計(jì)算手段單一本科階段的教學(xué)主要是傳授基本理論知識(shí)，設(shè)計(jì)計(jì)算手段均以手算為主。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際工程問(wèn)題往往較為復(fù)雜，必須輔以機(jī)電算才能解決，學(xué)生在這方面的能力比較欠缺。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式的主體思路加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的教育平臺(tái)建設(shè)，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)從“專業(yè)認(rèn)知”到“行業(yè)體驗(yàn)”再到“職業(yè)定位”的三段“遞進(jìn)式”專業(yè)教學(xué)體系模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的“遞進(jìn)式”提升。學(xué)校所有大類專業(yè)開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育過(guò)程中，為使學(xué)生成為既懂專業(yè)知識(shí)又有一定創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合式創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。三、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式發(fā)展模式的運(yùn)作形式設(shè)計(jì)在分析借鑒英美等國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育成功模式的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育可以有一下四種運(yùn)作模式：1.以基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐載體一是在高校內(nèi)建立的工程訓(xùn)練中心或者教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地2.以教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐重點(diǎn)首先要立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教師課堂講授的單一模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極選用多種教學(xué)方式，如頭腦風(fēng)暴！小組討論！無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組解決問(wèn)題！情境構(gòu)建等放到課堂中，不但可以充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)！解決問(wèn)題能力及領(lǐng)導(dǎo)才能"特別是情景構(gòu)建的方式有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值"在情景構(gòu)建中教師截取創(chuàng)業(yè)中某段真實(shí)的情景描述給；同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)表述各自的處理辦法，在評(píng)析學(xué)生們的方案后給出最優(yōu)方案"在此過(guò)程中，能互相啟發(fā)同時(shí)知道各種方案的優(yōu)劣，以及最優(yōu)方案的構(gòu)思技巧".培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。其次強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，為學(xué)生的專業(yè)水平，增進(jìn)對(duì)書本知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)專業(yè)課過(guò)程中，可分階段帶領(lǐng)學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀相應(yīng)項(xiàng)目的作業(yè)并適當(dāng)安排專題講座，多方位、多渠道的拓寬學(xué)生知識(shí)面和增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；增加必要的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。在課題上引入項(xiàng)目教學(xué)手段或增加項(xiàng)目教學(xué)選修課，以完整的工程項(xiàng)目為背景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將理論和實(shí)踐教學(xué)串聯(lián)在一起，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；增加設(shè)計(jì)計(jì)算軟件的培訓(xùn)。土木工程大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到大量的設(shè)計(jì)和計(jì)算，單純的手算只能解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題，面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題必須應(yīng)用電算。適當(dāng)?shù)脑黾与娝氵x修課，講解如PKPM、SAP2000、MIDAS、ANSYS等一種或幾種軟件，讓學(xué)生掌握多種計(jì)算手段，可提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率。3.以項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐拓展（1）校級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化器內(nèi)培育的項(xiàng)目將學(xué)生形成的良好項(xiàng)目進(jìn)行孵化培育。在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)重在實(shí)踐的原則下，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，予以大力支持。除了辦公場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件外，還為學(xué)生開設(shè)了專門的策略型課程，為學(xué)生發(fā)放創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)用指南等軟件條件。（2）校企合作項(xiàng)目作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其是實(shí)踐技能培養(yǎng)中，學(xué)校不可能都自備所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與條件，諸如施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、一些試驗(yàn)都需要借助外部條件。因此，校企合作是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校的老師與企業(yè)的工程技術(shù)人員承擔(dān)國(guó)家的重大攻關(guān)課題、解決企業(yè)急需難題和科技開發(fā)項(xiàng)目。吸納博士、碩士研究生和高年級(jí)的科研人員擔(dān)任本科生或研究生的指導(dǎo)教師。這種方式可以鍛煉學(xué)生的科研和解決問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)出能夠解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人才。學(xué)校也已形成產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在此合作教育模式下，注重學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。4.以賽教融合實(shí)訓(xùn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目開展了創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)人物訪談、商業(yè)計(jì)劃書大賽，與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)名師大講堂等全校性活動(dòng)，還組織了創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，減少了正式群體的拘謹(jǐn)和刻板性，在此過(guò)程中增加了集體凝聚力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。團(tuán)隊(duì)自主實(shí)踐及依托學(xué)校紀(jì)念品銷售中心實(shí)習(xí)等多種方式，以創(chuàng)新的方式開展小型商業(yè)活動(dòng)，從中收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與掛職鍛煉，利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力。（2）大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目積極開展學(xué)生的課外科技活動(dòng)，尤其是開展“大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科性競(jìng)賽。實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、使學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、提高學(xué)生的工程能力素質(zhì)的功效。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目為依托，努力使其成為自身的一種素質(zhì)，而能否創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益并非關(guān)鍵。與此同時(shí)，高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式逐步進(jìn)行改革，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。在教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都被提到了一定的高度。中學(xué)階段是學(xué)生思維及各項(xiàng)能力發(fā)展與完善的重要階段，進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)初中生智力的發(fā)展。新課程改革的實(shí)施，讓更多的教育工作意識(shí)到教育更新的重要性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，更會(huì)讓初中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力得以展現(xiàn)。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析素質(zhì)教育理念與模式已在我國(guó)實(shí)行多年，隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)思想的地位有所動(dòng)搖。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然沒有被打破，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多不利于教學(xué)改革及學(xué)生探究能力發(fā)展的問(wèn)題。下面我就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。1.教學(xué)觀念的落后在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，有很大一部分人認(rèn)為，只要自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中將課本上的全部知識(shí)傳遞給學(xué)生就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。因此，許多教師一味追求課堂教學(xué)的量，將自己所知道的全部知識(shí)都給學(xué)生講解一遍。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)行為，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受。傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，教師只關(guān)注自己如何努力地教學(xué)，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。只關(guān)注如何教學(xué)生，會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課堂變成教師的獨(dú)角戲，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)活動(dòng)的不足，學(xué)生的探究能力與協(xié)作能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“一言堂”的教學(xué)模式廣泛存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上，只能看到教師一個(gè)人的表演，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被壓制。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，甚至存在這樣的情況，一些學(xué)生想要提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，卻被教師打壓下去，教師認(rèn)為學(xué)生的無(wú)故提問(wèn)是對(duì)自己課堂權(quán)威的挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)行為與新課程改革的思想是背道而馳的。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在過(guò)于簡(jiǎn)單與機(jī)械化的問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及升學(xué)率的提高，教師不關(guān)注學(xué)生思考與創(chuàng)造能力的提高，而是利用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的做題技巧和能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造舉一反三的機(jī)會(huì)，大大影響了學(xué)生探究能力的提高。3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有科學(xué)、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于學(xué)生積極性及學(xué)習(xí)效率的提高都十分不利。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，一直跟著教師走，不知道自己為什么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，只知道學(xué)會(huì)就行了。另外，在學(xué)校之外，學(xué)生在家長(zhǎng)與教師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中學(xué)生正處于思維積極發(fā)展的重要階段，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)行為并不是他們想要的。長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求得不到滿足，影響了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法在實(shí)施教學(xué)改革的今天，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)開發(fā)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面我就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。1.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考行為的引導(dǎo)初中生正處于人生觀與世界觀形成的重要階段，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，在這個(gè)階段很容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)及脆弱心理產(chǎn)生等問(wèn)題。沖動(dòng)與偏激是初中生的個(gè)性特點(diǎn)，缺少了正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，無(wú)法開展正確的學(xué)習(xí)行為。所以，在教學(xué)創(chuàng)新的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上將注意力放在問(wèn)題的準(zhǔn)確分析上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。許多初中學(xué)生的邏輯思維及空間感還沒有形成，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也很難進(jìn)行深入理解。教師要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)，而不是課堂教學(xué)的量，每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在講解《平行線及其判定》的時(shí)候，教師可以在課堂開始時(shí)提出“什么是平行線？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行線的概念進(jìn)行思考，通過(guò)分享自己的想法，促進(jìn)平行線概念的得出。之后，教師可以提出“滿足哪些條件可以證明兩條線為平行線？”這樣的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生用適合自己的方式探究問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。給學(xué)生充足空間和時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂更有利于學(xué)生探究能力的形成與提高。2.引導(dǎo)學(xué)生多做數(shù)學(xué)假設(shè)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)是死板的課堂，更不應(yīng)當(dāng)是一成不變的課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，沒有固定的套路，利用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓問(wèn)題的魅力大大提高。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，思維方式也有所區(qū)別，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂上表達(dá)自己的看法，通過(guò)不同的假設(shè)進(jìn)行問(wèn)題的探究，在和諧與民主的氛圍下共同研究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)減輕學(xué)習(xí)壓力。教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行證明，假設(shè)與反駁，在多次思考中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。比如在講解《三角形全等的判定》時(shí)，教師可以列舉出“邊角邊”、“邊邊邊”等幾個(gè)三角形全等的條件，讓學(xué)生判定哪個(gè)條件正確。在判定過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，假設(shè)條件是對(duì)的，那么會(huì)有什么樣的結(jié)果。在假設(shè)與證明中，學(xué)生成功地探究習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。3.加強(qiáng)課后反思活動(dòng)的開展初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果到底如何，不是由教師的上課感覺決定的，更不應(yīng)該由學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定。教師要引導(dǎo)學(xué)生做課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判者，學(xué)生認(rèn)為自己在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握了一定量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么數(shù)學(xué)課堂就是成功的。教師要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，思考如何進(jìn)行教學(xué)安排才能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。學(xué)生也需要進(jìn)行課后反思，想一想課堂活動(dòng)中有哪些部分是自己不太適應(yīng)的。教師要多與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的探究能力發(fā)展的需求，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化與人性化，從而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)探究者。三、結(jié)語(yǔ)初中階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的重要時(shí)期。在初中教育階段開發(fā)學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)及人生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究性活動(dòng)的開展會(huì)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高其問(wèn)題提出及解決的能力。教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要每一位一線教師的支持，利用靈活的方法開展探究教學(xué)，更需要每一位教師的積極參與。睡眠呼吸暫停的多器官損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少48睡眠呼吸暫停及其全身多器官損害睡眠呼吸暫停及其全身多器官損害49相關(guān)術(shù)語(yǔ)睡眠呼吸暫停(SA):睡眠過(guò)程中口鼻氣流消失或明顯減弱,持續(xù)時(shí)間≥10s阻塞性睡眠呼吸暫停(0SA):口鼻氣流消失,胸腹式呼吸仍然存在相關(guān)術(shù)語(yǔ)50相關(guān)術(shù)語(yǔ)低通氣:睡眠過(guò)程中口鼻氣流較基線水平降低≥30%并伴Sa02下降≥4%,持續(xù)時(shí)間≥10s;或是口鼻氣流較基線水平降低≥50%并伴Sa02下降≥3%,持續(xù)時(shí)間≥10s呼吸暫停低通氣指數(shù)(AHI):平均每小時(shí)呼吸暫停與低通氣的次數(shù)之和相關(guān)術(shù)語(yǔ)51睡眠呼吸暫停低通氣綜合征(OSAHS)每夜7小時(shí)睡眠過(guò)程中呼吸暫停及低通氣反復(fù)發(fā)作30次以上,或AH