紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間紅色足跡尋訪之烈士陵園(1)..紅色足跡尋訪之烈士陵園(1)..人的差異在于業(yè)余時(shí)間紅色足跡尋訪之烈士陵園(1)..紅色吳這之烈士陵園走進(jìn)烈土陵園烈土紀(jì)念館偉大的革命先烈科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中占有極大的比例，處于極其重要的作用?？梢哉f(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗不僅直接影響著整個(gè)科學(xué)教學(xué)工作能否積極、有效、順利地開(kāi)展，還影響著整個(gè)科學(xué)教學(xué)工作的成敗。而在以往采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)活動(dòng)中，還停留在簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的層面上，只是承擔(dān)和完成知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、表面化、缺乏有效性，因此必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效性問(wèn)題。怎樣的實(shí)驗(yàn)探究才是有效的？所謂的有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，有效教學(xué)的基本目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：自主、合作、探索、反思。而有效的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)是以實(shí)驗(yàn)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也能得到發(fā)展。只有獲得了興趣和情感的發(fā)展，這樣的實(shí)驗(yàn)探究才是有效的。如何提高課堂中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效性？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究意識(shí)和興趣實(shí)驗(yàn)探究的重心或出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生方面，即探究的第一步是學(xué)生能提出要探究的問(wèn)題。要讓學(xué)生提出一個(gè)有興趣的問(wèn)題，那教師必須創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題情境。如在教學(xué)“平面鏡成像特點(diǎn)”一節(jié)時(shí)，先把大平面鏡掛在黑板上，讓學(xué)生觀看其他同學(xué)，再把平面鏡拿到學(xué)生面前觀察，改變物距后對(duì)比有什么不同現(xiàn)象？學(xué)生看到不同的兩種現(xiàn)象，非常驚訝，大大激發(fā)了興趣（其實(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？?，只是沒(méi)有留心，課堂上這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，現(xiàn)象非常明顯，才引起學(xué)生高度關(guān)注）。隨之產(chǎn)生各種疑問(wèn)，形成探究問(wèn)題的心理愿望。又如探究“影響摩擦力大小的因互”時(shí)做“筷子提米”實(shí)驗(yàn)和“拉不開(kāi)的兩書”（兩本交錯(cuò)相疊的兩本書或雜志很難拉開(kāi)）；探究“鹽酸的性質(zhì)”時(shí)做一個(gè)“雞蛋跳舞”的實(shí)驗(yàn)；探究“大氣壓強(qiáng)”時(shí)做“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生：“雞蛋不是比瓶口大嗎？為什么會(huì)掉進(jìn)瓶中呢”等等。這些驚奇的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的注意力高度集中，大大的激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、選擇合適內(nèi)容，設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)?、有效的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高探究活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。如在探究“氣體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)（八年級(jí)上第二章第3節(jié)），教師給學(xué)生做了上個(gè)“吹不走的乒乓球”實(shí)驗(yàn)：左手拿著漏斗，右手把乒乓球放進(jìn)漏斗的口中，然后將漏斗稍稍傾斜，對(duì)著漏斗的小口開(kāi)始吹氣，可那乒乓球卻并沒(méi)有從漏斗中出來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比教材中的吹紙條的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯得多了，學(xué)生的注意力緊緊地被吸引過(guò)來(lái)，而且激起了學(xué)生探尋究竟的極大興趣。因此，教師應(yīng)從多角度，多渠道來(lái)整合探究學(xué)習(xí)的材料，包括創(chuàng)造性的使用教材，積極的開(kāi)發(fā)和利用生產(chǎn)、生活、社會(huì)中的科學(xué)教育資源等，并能根據(jù)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)和實(shí)施最有價(jià)值的科學(xué)——即具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性的科學(xué)訓(xùn)，有目的地進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題的探究。三、教師要及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)探究活動(dòng)的開(kāi)展在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生自主探究，并不是說(shuō)完全不管學(xué)生，讓學(xué)生自由地“玩”，相反只有在教師必要的指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)才會(huì)有序和有效的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的指導(dǎo)可為探究活動(dòng)前和探究活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)前的指導(dǎo)，主要是對(duì)材料的使用的指導(dǎo)和探究活動(dòng)要求的指導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作之前，他只明確實(shí)驗(yàn)的操作程序和要控制的變量、要改變的變量，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到類比、等效、轉(zhuǎn)化等研究方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如美國(guó)教育學(xué)家杜威所說(shuō)，“探究時(shí)對(duì)任何一種信念和假設(shè)的指示進(jìn)行積極、持續(xù)、審慎的思考”才能保證實(shí)驗(yàn)的成功。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、組裝和故障的排除；明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。如在“電流、電壓和電阻的關(guān)系”探究活動(dòng)中對(duì)：電流表、電壓表的使用，我們應(yīng)該注意什么問(wèn)題，怎樣正確使用器材確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，避免因使用器材不正確而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤等等，可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的不到位的地方，教師再補(bǔ)充（指導(dǎo)）。探究活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)偏離探究的主題，教師在巡視過(guò)程中要適時(shí)給予指導(dǎo)，也包括操作上的問(wèn)題。如學(xué)生在使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電壓時(shí)忘記保持電壓不變，連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)沒(méi)有斷開(kāi)，電流表與電壓表連接方式錯(cuò)誤等等，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)糾正。要讓實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)真正的有效進(jìn)行，就必須盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范、科學(xué)地動(dòng)手動(dòng)腦，這樣的實(shí)驗(yàn)探究有利于學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的有效性。四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)生成資源，提升教學(xué)功能實(shí)驗(yàn)探究注重的是客觀事實(shí)的呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，會(huì)有一些小插曲，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)失敗的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，教師應(yīng)以諸多因素引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，尋找原因，而不是草草帶過(guò)，息事寧人。例如：在“二氧化碳”（八年級(jí)下第二章第5節(jié)）的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了很多的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，讓學(xué)生分組探索二氧化碳的性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)后，學(xué)生便動(dòng)手開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)非常順利，但在二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中很多問(wèn)題出現(xiàn)了，時(shí)不時(shí)地有同學(xué)舉手反映：“老師，我向燒杯中倒入二氧化碳，蠟燭沒(méi)有熄滅”，“老師，我向澄清石灰水中通入二氧化碳開(kāi)始變渾濁了，但教師沒(méi)有及時(shí)取出導(dǎo)管，它又變澄清了”。教師針對(duì)這些問(wèn)題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析，直到下課同學(xué)們還意猶未盡，這是學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的失敗激起的思維浪花，通過(guò)適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的失敗轉(zhuǎn)變成學(xué)生的探究性問(wèn)題，從失敗中培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，實(shí)事求是、勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有效性的策略不僅對(duì)提高課堂效率帶來(lái)了實(shí)效，而且還使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，也給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了一個(gè)全新的空間。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，探索學(xué)習(xí)的能力，以及動(dòng)手實(shí)踐的能力的要求，使得到全面的發(fā)展。一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)；牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，以現(xiàn)代教育思想為指針，建立規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)、高效的管理體制；以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教書育人質(zhì)量”為主題；以“走進(jìn)課堂，推門聽(tīng)課，推進(jìn)精致管理”為主要途徑；以辦人民滿意的教育為宗旨；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；深化內(nèi)部體制改革，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持教育就是服務(wù)的理念，以師生發(fā)展為本；優(yōu)化資源，和諧發(fā)展；全員管理，全面育人；精細(xì)運(yùn)作，注重細(xì)節(jié)。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)發(fā)展面臨的問(wèn)題當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校發(fā)展面臨的主要問(wèn)題是：生源不理想，農(nóng)民家庭子女、外地務(wù)工人員子女比較多，單親家庭學(xué)生比例比較高，學(xué)生家庭教育環(huán)境不如意，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)屬于當(dāng)?shù)匦W(xué)畢業(yè)生中三流水平，不少學(xué)生初二年級(jí)就幾乎放棄了學(xué)習(xí)；教師教學(xué)水平不均衡，既有非常優(yōu)秀的教師，也有表現(xiàn)一般的教師；教學(xué)一線力量比較薄弱，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)很艱巨；當(dāng)?shù)亟逃姓块T考評(píng)學(xué)校時(shí)重視升學(xué)率指標(biāo)，學(xué)校的升學(xué)壓力很大；中層管理干部成長(zhǎng)較慢，急需提高；學(xué)校長(zhǎng)期投入不足，辦學(xué)硬件條件相對(duì)于周邊學(xué)校陳舊落后；教育經(jīng)費(fèi)匱乏，教師待遇偏低；學(xué)校發(fā)展缺少特色；管理機(jī)制有待完善；周邊新建學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力加大，存在著優(yōu)質(zhì)生源流失的潛在危機(jī)；當(dāng)?shù)厝丝谙虺菂^(qū)移動(dòng)，造成生源減少。三、改進(jìn)的基本原則1、堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、面提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則。2、堅(jiān)持精干、統(tǒng)一、高效的原則。3、堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的原則。4、堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。5、堅(jiān)持大穩(wěn)定、小調(diào)整、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理流動(dòng)的原則。6、堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先的原則。四、改進(jìn)的重點(diǎn)1、全面徹底的檢查學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施所存在的點(diǎn)滴安全等問(wèn)題，對(duì)照農(nóng)村寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的整修、重建、新建方案。對(duì)重建和新建的設(shè)施要嚴(yán)格把守質(zhì)量關(guān)，決不能留下任何安全隱患。2、努力探討和研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真制定、完善和實(shí)施寄宿制學(xué)校的特有的管理流程和管理細(xì)則。3、特別加強(qiáng)學(xué)校人員出入制度的建設(shè)和管理。對(duì)所有學(xué)生實(shí)行持證出入；所有外來(lái)人員的出入必須實(shí)行有效證件的登記。4、特別加強(qiáng)學(xué)生宿舍內(nèi)的相關(guān)管理制度的建設(shè)，每個(gè)宿舍管理制度必須上墻，定人定責(zé)（包括學(xué)生和管理教師）。5、實(shí)行無(wú)縫隙管理。每天必須有一名行政人員24小時(shí)值班；中午還要有三名輔導(dǎo)教師值班；晚間宿舍管理教師值班到10點(diǎn)；學(xué)校保安24小時(shí)值班。6、繼續(xù)完善教學(xué)管理的相關(guān)制度：廣泛開(kāi)展“學(xué)課標(biāo)，促課改”活動(dòng)；廣泛開(kāi)展“教學(xué)反思”活動(dòng)；廣泛開(kāi)展“上好每一節(jié)課”活動(dòng)；廣泛開(kāi)展“走進(jìn)課堂、推門聽(tīng)課”活動(dòng)。五、改進(jìn)措施1、首先廣泛的宣傳動(dòng)員。2、反思整改：一是反思領(lǐng)導(dǎo)，二是反思管理，三是反思過(guò)程，四是反思評(píng)價(jià)，五是反思發(fā)展。綜合上述五個(gè)方面反思，主要采用以下兩種方式進(jìn)行：一是對(duì)教職工進(jìn)行全面地回頭看，查擺存在的問(wèn)題。二是印發(fā)意見(jiàn)表，向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛征求對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。通過(guò)自己找、別人提，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校工作中存在的問(wèn)題和不足，認(rèn)真改進(jìn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)校所有活動(dòng)的管理，廣泛開(kāi)展各項(xiàng)檢查指導(dǎo)活動(dòng)。教務(wù)處全面實(shí)施教學(xué)業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)工作?？傊?，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作,管理者的態(tài)度是決定管理成敗的第一步，細(xì)節(jié)的重視和過(guò)程的抓管是管理成功的關(guān)鍵。管理之中，嚴(yán)格執(zhí)行各種制度,用科學(xué)的管理方法管理人,用科學(xué)的方法教育人、影響人,用科學(xué)的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他社會(huì)力量之間的關(guān)系，管理才能有新的突破,學(xué)校管理才能在時(shí)代發(fā)展的潮流中煥發(fā)生機(jī)并永葆活力，只有在科學(xué)細(xì)致的綜合管理下，才能有學(xué)校的全面發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時(shí)間紅色足跡尋訪之烈士陵園(1)..紅色足1紅色吳這之烈士陵園紅色吳這之烈士陵園2走進(jìn)烈土陵園烈土紀(jì)念館偉大的革命先烈走進(jìn)烈土陵園3走進(jìn)烈士陵園國(guó)人民的白求恩半身件手術(shù)器械特魯多贈(zèng)烈士遺物等子弟兵母親創(chuàng)始人晉察冀民兵我們面對(duì)的是烈士們用鮮血和生命寫就的共和國(guó)的昨北軍區(qū)犧牲的這里記載著華北人民革命斗爭(zhēng)的歷年加拿大外國(guó)人民炸英雄烈士的骨灰24像等賈米鐵制助理醫(yī)生萬(wàn)余件。其中有騎兵團(tuán)團(tuán)克謙,著名的冀中回民支隊(duì)司令員革命爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期及抗美表加拿大政府贈(zèng)求恩生前發(fā)明197園內(nèi)珍藏著著名戰(zhàn)朝戰(zhàn)爭(zhēng)史在這里肋骨截?cái)嗥饕?年加拿大總一命歷史文民族英雄馬本齋有工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)以及建國(guó)以來(lái)華北軍區(qū)烈士陵園內(nèi)安葬著大革命時(shí)期抗日戰(zhàn)國(guó)聞名的者高晉察冀和華走進(jìn)烈士陵園4紀(jì)念碑紀(jì)念碑5紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件6紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件7紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件8烈士紀(jì)念館1937年7月抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后奉黨中央的派廷進(jìn)五臺(tái)山地區(qū)開(kāi)展敵后抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)晉察冀軍浴血奮戰(zhàn),開(kāi)辟了同蒲路以東正太、石德路以北,張的區(qū),并成為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的需集195下的最大解放區(qū)之軍區(qū)撤銷,建立華北軍區(qū)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中為中華民族的解放國(guó)的建立,做出了巨大烈士紀(jì)念館9革命烈士共名錄紀(jì)念館A合裝革命烈士共名錄10哇表大中是時(shí)哇表大中是11紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件12紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件13紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件14紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件15紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件16紅色足跡尋訪之烈士陵園1課件1736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!18人的差異在于業(yè)余時(shí)間紅色足跡尋訪之烈士陵園(1)..紅色足跡尋訪之烈士陵園(1)..人的差異在于業(yè)余時(shí)間紅色足跡尋訪之烈士陵園(1)..紅色吳這之烈士陵園走進(jìn)烈土陵園烈土紀(jì)念館偉大的革命先烈科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中占有極大的比例，處于極其重要的作用?？梢哉f(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗不僅直接影響著整個(gè)科學(xué)教學(xué)工作能否積極、有效、順利地開(kāi)展，還影響著整個(gè)科學(xué)教學(xué)工作的成敗。而在以往采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)活動(dòng)中，還停留在簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的層面上，只是承擔(dān)和完成知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、表面化、缺乏有效性，因此必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效性問(wèn)題。怎樣的實(shí)驗(yàn)探究才是有效的？所謂的有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，有效教學(xué)的基本目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：自主、合作、探索、反思。而有效的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)是以實(shí)驗(yàn)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也能得到發(fā)展。只有獲得了興趣和情感的發(fā)展，這樣的實(shí)驗(yàn)探究才是有效的。如何提高課堂中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效性？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究意識(shí)和興趣實(shí)驗(yàn)探究的重心或出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生方面，即探究的第一步是學(xué)生能提出要探究的問(wèn)題。要讓學(xué)生提出一個(gè)有興趣的問(wèn)題，那教師必須創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題情境。如在教學(xué)“平面鏡成像特點(diǎn)”一節(jié)時(shí)，先把大平面鏡掛在黑板上，讓學(xué)生觀看其他同學(xué)，再把平面鏡拿到學(xué)生面前觀察，改變物距后對(duì)比有什么不同現(xiàn)象？學(xué)生看到不同的兩種現(xiàn)象，非常驚訝，大大激發(fā)了興趣（其實(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？?，只是沒(méi)有留心，課堂上這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，現(xiàn)象非常明顯，才引起學(xué)生高度關(guān)注）。隨之產(chǎn)生各種疑問(wèn)，形成探究問(wèn)題的心理愿望。又如探究“影響摩擦力大小的因互”時(shí)做“筷子提米”實(shí)驗(yàn)和“拉不開(kāi)的兩書”（兩本交錯(cuò)相疊的兩本書或雜志很難拉開(kāi)）；探究“鹽酸的性質(zhì)”時(shí)做一個(gè)“雞蛋跳舞”的實(shí)驗(yàn)；探究“大氣壓強(qiáng)”時(shí)做“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生：“雞蛋不是比瓶口大嗎？為什么會(huì)掉進(jìn)瓶中呢”等等。這些驚奇的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的注意力高度集中，大大的激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、選擇合適內(nèi)容，設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹⒂行У奶骄績(jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高探究活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。如在探究“氣體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)（八年級(jí)上第二章第3節(jié)），教師給學(xué)生做了上個(gè)“吹不走的乒乓球”實(shí)驗(yàn)：左手拿著漏斗，右手把乒乓球放進(jìn)漏斗的口中，然后將漏斗稍稍傾斜，對(duì)著漏斗的小口開(kāi)始吹氣，可那乒乓球卻并沒(méi)有從漏斗中出來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比教材中的吹紙條的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯得多了，學(xué)生的注意力緊緊地被吸引過(guò)來(lái)，而且激起了學(xué)生探尋究竟的極大興趣。因此，教師應(yīng)從多角度，多渠道來(lái)整合探究學(xué)習(xí)的材料，包括創(chuàng)造性的使用教材，積極的開(kāi)發(fā)和利用生產(chǎn)、生活、社會(huì)中的科學(xué)教育資源等，并能根據(jù)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)和實(shí)施最有價(jià)值的科學(xué)——即具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性的科學(xué)訓(xùn)，有目的地進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題的探究。三、教師要及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)探究活動(dòng)的開(kāi)展在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生自主探究，并不是說(shuō)完全不管學(xué)生，讓學(xué)生自由地“玩”，相反只有在教師必要的指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)才會(huì)有序和有效的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的指導(dǎo)可為探究活動(dòng)前和探究活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)前的指導(dǎo)，主要是對(duì)材料的使用的指導(dǎo)和探究活動(dòng)要求的指導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作之前，他只明確實(shí)驗(yàn)的操作程序和要控制的變量、要改變的變量，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到類比、等效、轉(zhuǎn)化等研究方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如美國(guó)教育學(xué)家杜威所說(shuō)，“探究時(shí)對(duì)任何一種信念和假設(shè)的指示進(jìn)行積極、持續(xù)、審慎的思考”才能保證實(shí)驗(yàn)的成功。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、組裝和故障的排除；明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。如在“電流、電壓和電阻的關(guān)系”探究活動(dòng)中對(duì)：電流表、電壓表的使用，我們應(yīng)該注意什么問(wèn)題，怎樣正確使用器材確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，避免因使用器材不正確而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤等等，可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的不到位的地方，教師再補(bǔ)充（指導(dǎo)）。探究活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)偏離探究的主題，教師在巡視過(guò)程中要適時(shí)給予指導(dǎo)，也包括操作上的問(wèn)題。如學(xué)生在使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電壓時(shí)忘記保持電壓不變，連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)沒(méi)有斷開(kāi)，電流表與電壓表連接方式錯(cuò)誤等等，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)糾正。要讓實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)真正的有效進(jìn)行，就必須盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范、科學(xué)地動(dòng)手動(dòng)腦，這樣的實(shí)驗(yàn)探究有利于學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的有效性。四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)生成資源，提升教學(xué)功能實(shí)驗(yàn)探究注重的是客觀事實(shí)的呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，會(huì)有一些小插曲，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)失敗的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，教師應(yīng)以諸多因素引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，尋找原因，而不是草草帶過(guò)，息事寧人。例如：在“二氧化碳”（八年級(jí)下第二章第5節(jié)）的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了很多的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，讓學(xué)生分組探索二氧化碳的性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)后，學(xué)生便動(dòng)手開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)非常順利，但在二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中很多問(wèn)題出現(xiàn)了，時(shí)不時(shí)地有同學(xué)舉手反映：“老師，我向燒杯中倒入二氧化碳，蠟燭沒(méi)有熄滅”，“老師，我向澄清石灰水中通入二氧化碳開(kāi)始變渾濁了，但教師沒(méi)有及時(shí)取出導(dǎo)管，它又變澄清了”。教師針對(duì)這些問(wèn)題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析，直到下課同學(xué)們還意猶未盡，這是學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的失敗激起的思維浪花，通過(guò)適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的失敗轉(zhuǎn)變成學(xué)生的探究性問(wèn)題，從失敗中培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，實(shí)事求是、勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有效性的策略不僅對(duì)提高課堂效率帶來(lái)了實(shí)效，而且還使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，也給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了一個(gè)全新的空間。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，探索學(xué)習(xí)的能力，以及動(dòng)手實(shí)踐的能力的要求，使得到全面的發(fā)展。一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)；牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，以現(xiàn)代教育思想為指針，建立規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)、高效的管理體制；以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教書育人質(zhì)量”為主題；以“走進(jìn)課堂，推門聽(tīng)課，推進(jìn)精致管理”為主要途徑；以辦人民滿意的教育為宗旨；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；深化內(nèi)部體制改革，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持教育就是服務(wù)的理念，以師生發(fā)展為本；優(yōu)化資源，和諧發(fā)展；全員管理，全面育人；精細(xì)運(yùn)作，注重細(xì)節(jié)。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)發(fā)展面臨的問(wèn)題當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校發(fā)展面臨的主要問(wèn)題是：生源不理想，農(nóng)民家庭子女、外地務(wù)工人員子女比較多，單親家庭學(xué)生比例比較高，學(xué)生家庭教育環(huán)境不如意，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)屬于當(dāng)?shù)匦W(xué)畢業(yè)生中三流水平，不少學(xué)生初二年級(jí)就幾乎放棄了學(xué)習(xí)；教師教學(xué)水平不均衡，既有非常優(yōu)秀的教師，也有表現(xiàn)一般的教師；教學(xué)一線力量比較薄弱，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)很艱巨；當(dāng)?shù)亟逃姓块T考評(píng)學(xué)校時(shí)重視升學(xué)率指標(biāo)，學(xué)校的升學(xué)壓力很大；中層管理干部成長(zhǎng)較慢，急需提高；學(xué)校長(zhǎng)期投入不足，辦學(xué)硬件條件相對(duì)于周邊學(xué)校陳舊落后；教育經(jīng)費(fèi)匱乏，教師待遇偏低；學(xué)校發(fā)展缺少特色；管理機(jī)制有待完善；周邊新建學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力加大，存在著優(yōu)質(zhì)生源流失的潛在危機(jī)；當(dāng)?shù)厝丝谙虺菂^(qū)移動(dòng)，造成生源減少。三、改進(jìn)的基本原則1、堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、面提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則。2、堅(jiān)持精干、統(tǒng)一、高效的原則。3、堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的原則。4、堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。5、堅(jiān)持大穩(wěn)定、小調(diào)整、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理流動(dòng)的原則。6、堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先的原則。四、改進(jìn)的重點(diǎn)1、全面徹底的檢查學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施所存在的點(diǎn)滴安全等問(wèn)題，對(duì)照農(nóng)村寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的整修、重建、新建方案。對(duì)重建和新建的設(shè)施要嚴(yán)格把守質(zhì)量關(guān)，決不能留下任何安全隱患。2、努力探討和研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真制定、完善和實(shí)施寄宿制學(xué)校的特有的管理流程和管理細(xì)則。3、特別加強(qiáng)學(xué)校人員出入制度的建設(shè)和管理。對(duì)所有學(xué)生實(shí)行持證出入；所有外來(lái)人員的出入必須實(shí)行有效證件的登記。4、特別加強(qiáng)學(xué)生宿舍內(nèi)的相關(guān)管理制度的建設(shè)，每個(gè)宿舍管理制度必須上墻，定人定責(zé)（包括學(xué)生和管理教師）。5、實(shí)行無(wú)縫隙管理。每天必須有一名行政人員24小時(shí)值班；中午還要有三名輔導(dǎo)教師值班；晚間宿舍管理教師值班到10點(diǎn)；學(xué)校保安24小時(shí)值班。6、繼續(xù)完善教學(xué)管理的相關(guān)制度：廣泛開(kāi)展“學(xué)課標(biāo)，促課改”活動(dòng)；廣泛開(kāi)展“教學(xué)反思”活動(dòng)；廣泛開(kāi)展“上好每一節(jié)課”活動(dòng)；廣泛開(kāi)展“走進(jìn)課堂、推門聽(tīng)課”活動(dòng)。五、改進(jìn)措施1、首先廣泛的宣傳動(dòng)員。2、反思整改：一是反思領(lǐng)導(dǎo)，二是反思管理，三是反思過(guò)程，四是反思評(píng)價(jià)，五是反思發(fā)展。綜合上述五個(gè)方面反思，主要采用以下兩種方式進(jìn)行：一是對(duì)教職工進(jìn)行全面地回頭看，查擺存在的問(wèn)題。二是印發(fā)意見(jiàn)表，向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛征求對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。通過(guò)自己找、別人提，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校工作中存在的問(wèn)題和不足，認(rèn)真改進(jìn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)校所有活動(dòng)的管理，廣泛開(kāi)展各項(xiàng)檢查指導(dǎo)活動(dòng)。教務(wù)處全面實(shí)施教學(xué)業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)工作。總之，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作,管理者的態(tài)度是決定管理成敗的第一步，細(xì)節(jié)的重視和過(guò)程的抓管是管理成功的關(guān)鍵。管理之中，嚴(yán)格執(zhí)行各種制度,用科學(xué)的管理方法管理人,用科學(xué)的方法教育人、影響人,用科學(xué)的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學(xué)生、家