老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件

老年癡呆癥病人居家照護(hù)共45頁(yè)文檔36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生老年癡呆癥病人居家照護(hù)共45頁(yè)文檔老年癡呆癥病人居家照護(hù)共45頁(yè)文檔36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生東南大學(xué)時(shí)屬中大醫(yī)老年癡呆癥病人的居家照護(hù)東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科李慧敏家又郊凡恚了隨著我國(guó)人口的老齡化,腦萎縮、癡呆、中風(fēng)偏癱等疾病的老年患者迅速增加。腦萎縮性老年癡呆又是嚴(yán)重的致殘疾病。據(jù)資料顯示,腦萎縮性老年癡呆已成為繼心、腦血管病和癌癥之后,中老年人健康的“第三大手”厚德精業(yè)敦行至善創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加速科技成果轉(zhuǎn)化、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、緩解就業(yè)壓力方面有著不容忽視的作用，以美國(guó)為例，1969～1976年間，大量新成長(zhǎng)的中小企業(yè)創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中81.5%的新就業(yè)機(jī)會(huì)。1980年以后，美國(guó)超過(guò)95%的財(cái)富都是由大變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的。[1]面對(duì)我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)作改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略加以提倡，胡錦濤同志在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”此后，根據(jù)十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署制定的國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要也提出了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召。國(guó)內(nèi)高校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，努力探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江蘇省已有85%的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，20%的高校自編了創(chuàng)業(yè)教育教材或輔助教材，60%的高校建立了創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)機(jī)構(gòu)和專兼結(jié)合、以專職為主的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，30%的高校建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園和科技成果孵化基地。[2]這些高校的探索產(chǎn)生了一批有影響的創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)成果，為江蘇高校繼續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其中南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和東南大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，本文試圖以河海大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，借鑒以上兩所高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出具有河海特色的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。一、江蘇省部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置1.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)（原南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院）南京財(cái)經(jīng)大學(xué)作為全國(guó)九所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校之一以及國(guó)家勞動(dòng)和保障部確定的SYB（StartYourBusiness，創(chuàng)辦你的企業(yè)）①培訓(xùn)首批試點(diǎn)院校之一，將大力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)的一體化建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，在課程設(shè)置中包含了所必需的通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程，還加設(shè)了職業(yè)發(fā)展教育類課程、實(shí)踐課程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。其中職業(yè)發(fā)展教育類課程按“1+X”方式（一門(mén)必修課，若干門(mén)選修課）設(shè)置（見(jiàn)表1），第二課堂活動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、演講溝通、綜合寫(xiě)作、參加講座、讀書(shū)活動(dòng)、科技文化與技能等7個(gè)模塊，其中社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)活動(dòng)、綜合寫(xiě)作、演講溝通為必修項(xiàng)目，社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、參加講座、科技文化與技能為任選項(xiàng)目。要求所有本科學(xué)生四年內(nèi)至少獲得6個(gè)第二課堂活動(dòng)學(xué)分。[3]同時(shí)，南財(cái)在具體實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程、通識(shí)課程之間的結(jié)合，不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程有所不同，同一課程在不同專業(yè)要求也不同。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理這一課程在人力資源管理專業(yè)為任意選修課，而在工商管理專業(yè)為專業(yè)必修課。而在工商管理（環(huán)境商務(wù)）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)的是另一門(mén)課程——?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)。此外，南財(cái)在具體的實(shí)施中重視教學(xué)方法的改革，并努力構(gòu)建多層次平臺(tái)，在創(chuàng)業(yè)教育方面，南財(cái)不僅組織開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、商業(yè)模擬游戲、模擬談判、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)校友訪談、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化、系列講座、論壇等活動(dòng)，還依托學(xué)?？萍紙@、綜合實(shí)驗(yàn)室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并為遴選入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證等全方位服務(wù)，目前也在計(jì)劃盡快設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，旨在為在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。更為重要的是，南財(cái)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育有著強(qiáng)大的后盾，它從組織領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心（CDC）、專兼職結(jié)合的教育、輔導(dǎo)隊(duì)伍三個(gè)方面保障著創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)及實(shí)施工作。這種多層次的創(chuàng)業(yè)教育模式為南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)造了輝煌的成就，其在“金蝶杯”2009教育部全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（江蘇賽區(qū)總決賽）中獲得一等獎(jiǎng)；在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，南財(cái)悠行公共自行車(chē)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃《南京市悠行公共自行車(chē)租賃服務(wù)公司》榮獲全國(guó)銀獎(jiǎng)。由創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——“飛購(gòu)校園”憑借自身低風(fēng)險(xiǎn)、低成本、低門(mén)檻的特點(diǎn)，加之學(xué)院的大力支持，使得其成為幫助大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓展就業(yè)空間，提高創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。2.東南大學(xué)近年來(lái)，東南大學(xué)通過(guò)多種途徑組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，屢次在各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽中獲得佳績(jī)，并多次舉辦了東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，成立了東南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，構(gòu)建了“東南大學(xué)蘇州研究院研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開(kāi)發(fā)平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開(kāi)發(fā)平臺(tái)是由四大系統(tǒng)構(gòu)成：“四跨交叉”的教學(xué)系統(tǒng)、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、組織協(xié)調(diào)系統(tǒng)以及支持系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)互相作用，完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能教育系統(tǒng)。見(jiàn)圖1所示。[4]所謂“四跨交叉”是指跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨層次（本科、碩士、MBA、博士層次）的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的普及教育，具體由以下四門(mén)課程構(gòu)成：①面向全校非經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的本科生開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程；②面向全校非工商管理專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)了“工商管理”專業(yè)輔修的六門(mén)專業(yè)課程；③面向全校研究生開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程；④面向全校各年級(jí)的本科生、碩士生、MBA學(xué)生及博士生的系列創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇和企業(yè)家論壇的開(kāi)展。[4]其中，《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》旨在向?qū)W生們傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)基本理論及最新動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)、方法與技能。試圖培養(yǎng)他們?cè)诮?jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中所需的類比歸納能力、演繹推理能力、提出問(wèn)題、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、抽象思維的能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。工商管理專業(yè)輔修課程包括《管理學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷管理》《財(cái)務(wù)管理》《生產(chǎn)運(yùn)作管理》《項(xiàng)目管理》《人力資源管理》，約有6屆共750名學(xué)生成績(jī)合格，取得“工商管理輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)”?！秳?chuàng)業(yè)學(xué)》課程向?qū)W生主要講授了創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、我國(guó)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與政策、如何撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的基本理論。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)的技能。新《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育課堂應(yīng)從“室內(nèi)”轉(zhuǎn)向“室外”，讓學(xué)生體驗(yàn)戶外教學(xué)模式的樂(lè)趣。鑒于此，本文分析了初中體育戶外教學(xué)模式的實(shí)施方法。一、傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺陷中學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育體系的核心環(huán)節(jié)，歷年來(lái)教育部門(mén)均重視初中教育體制改革的成效，旨在為廣大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。從最近十年的中考體制改革便可看出，體育在總成績(jī)中占據(jù)了40分的成績(jī)，充分說(shuō)明了體育課程在中學(xué)教育中的重要性。但受到教育管理體制的影響，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在了諸多弊端，約束了學(xué)生體育知識(shí)水平的提升[1]。對(duì)于體育課程的思想認(rèn)知不足，直接導(dǎo)致體育課程不被師生所重視，降低了課程教學(xué)的質(zhì)量水平。一方面，初中教師普遍把教學(xué)重心集中于文化課程，對(duì)于體育課程并沒(méi)有給予足夠的重視；另一方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)精力專注于語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、生等課程，學(xué)習(xí)體育課程時(shí)不夠用心。兩大教學(xué)主體思想觀念的偏差，阻礙了體育課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。二、體育戶外教學(xué)體驗(yàn)的作用根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)戶外教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)知，認(rèn)為將體育課由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，將給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。體育戶外體驗(yàn)式教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下方面：（1）實(shí)踐性。若長(zhǎng)期處于室內(nèi)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)生的大腦思維僅限于書(shū)本教材上的理論，對(duì)體育知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用不足，約束了學(xué)生參與行為活動(dòng)的空間。戶外體驗(yàn)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，利用不同的訓(xùn)練方式使其體會(huì)到體育的樂(lè)趣。如教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)操場(chǎng)上跑步，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了其體育實(shí)踐的能力。（2）指導(dǎo)性。戶外教學(xué)是對(duì)室內(nèi)教學(xué)的延伸，更深層次地挖掘體育教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到體育課的學(xué)習(xí)意義。通常，教師可以建立室內(nèi)、戶外兩種不同教學(xué)方案，室內(nèi)教學(xué)偏重于理論知識(shí)的授予，戶外教學(xué)偏向于體育項(xiàng)目的鍛煉，兩種方案協(xié)調(diào)運(yùn)行可指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。面對(duì)新課標(biāo)提出的要求，也能切合實(shí)際地指導(dǎo)教學(xué)。（3）系統(tǒng)性。創(chuàng)建系統(tǒng)性的教學(xué)方案，可以為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)渠道，使其從不同的角度理解體育知識(shí)。教師編制課程教學(xué)流程時(shí)注重戶外教學(xué)的設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)性的結(jié)合，綜合培養(yǎng)了中學(xué)生的體育知識(shí)[2]。三、積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念選用不用的教學(xué)方法往往決定了最終的教育質(zhì)量，在很大程度上影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)況分析，不少體育教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式落后，沒(méi)有從學(xué)生的具體情況考慮問(wèn)題，著重體現(xiàn)在教學(xué)方法的單一性方面。開(kāi)展戶外教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和道德意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理承受能力和道德水準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)最容易在體育活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來(lái)。作為體育教師就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)體的任務(wù)，把它作為分內(nèi)之事，而不是額外負(fù)擔(dān)，應(yīng)把體育教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練和道德意識(shí)培養(yǎng)的教育手段。充分利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)逐步克服他們身上存在的不足。在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。四、全面推廣互動(dòng)教學(xué)模式任何一門(mén)課程教育都是需要互動(dòng)的。師生在互動(dòng)環(huán)節(jié)里不僅培養(yǎng)了良好的教學(xué)關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的樂(lè)趣。但是，因多方面因素的干擾，初中體育課堂基本很少有互動(dòng)環(huán)節(jié)，大部分時(shí)間都是教師向?qū)W生講述理論知識(shí)，學(xué)生缺乏必要的表達(dá)機(jī)會(huì)，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。制定互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，能夠激發(fā)學(xué)生參與課程的興趣，這就要求教師搭建互動(dòng)平臺(tái)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用“定時(shí)、定量、定強(qiáng)度、定具體細(xì)節(jié)要求”的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生在身體條件可能的情況下堅(jiān)持練習(xí)。樹(shù)立好的典型，正確進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、勝不驕，敗不餒、堅(jiān)忍不拔等良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生集體行為習(xí)慣對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的影響，并起到約束、促進(jìn)、鞏固和發(fā)展作用?？傊?，近年來(lái)體育科目在中考總分?jǐn)?shù)里占據(jù)了相應(yīng)的比例，使體育教學(xué)受到了各學(xué)校的高度關(guān)注。對(duì)于傳統(tǒng)教育觀念存在的不足，體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。老年癡呆癥病人居家照護(hù)共45頁(yè)文檔36、如果我們國(guó)家的法律中1東南大學(xué)時(shí)屬中大醫(yī)老年癡呆癥病人的居家照護(hù)東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科李慧敏東南大學(xué)時(shí)屬中大醫(yī)2家又郊凡恚了隨著我國(guó)人口的老齡化,腦萎縮、癡呆、中風(fēng)偏癱等疾病的老年患者迅速增加。腦萎縮性老年癡呆又是嚴(yán)重的致殘疾病。據(jù)資料顯示,腦萎縮性老年癡呆已成為繼心、腦血管病和癌癥之后,中老年人健康的“第三大手”厚德精業(yè)敦行至善家又郊凡恚了3虎內(nèi)容摘要老年癡呆癥病人的表現(xiàn)老年癡呆癥病人的護(hù)理飲食藥物康復(fù)訓(xùn)練等虎4)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)記憶力減退尤以近事遺忘最為突出,是癡呆早期最常見(jiàn)的癥狀。得,熟悉的人名記憶不起來(lái),忘記約會(huì)、忘記貴重物品放何處難以完成熟悉的工作癡呆患者難以勝任日常家務(wù)。例如,患者可能不知道穿衣服的次序、做飯菜的步驟語(yǔ)言障礙息者可能經(jīng)常忘記簡(jiǎn)單詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的話讓人無(wú)法理解砰至用的詞語(yǔ)來(lái)代替;口語(yǔ)量減少。上學(xué)物的暮)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)5)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)計(jì)算力減退經(jīng)常算錯(cuò)帳、付錯(cuò)錢(qián)時(shí)間和地點(diǎn)定向障礙忘記今天是星期幾,記不清具體的年、月、日,在熟悉的地方也會(huì)迷路空間定向力障礙穿外套時(shí)手伸不進(jìn)袖子,迷路或不認(rèn)得家門(mén),不能畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形。厚德精業(yè)敦行至善)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)6)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)判斷力受損,抽象思維困難癡呆患者反應(yīng)遲鈍,很難跟上他人交談時(shí)的思路。情緒或行為改變癡呆患者的情緒可以變得極不穩(wěn)定,較以往抑郁、淡漠或以激動(dòng)、焦慮不安、注意力渙散厚德精葉敦行至善)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)7)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)人格改變癡呆愚者的為人處世較病前不同,如懷疑家人偷竊自己的錢(qián)財(cái)或把一些不值錢(qián)的東西藏起來(lái)。興趣喪失癡呆患者可能變得消極,缺乏主動(dòng)性,長(zhǎng)時(shí)間坐在電視機(jī)跟前消磨時(shí)日或終日昏昏欲睡,對(duì)以前的愛(ài)好也失去了興趣診斷越早,治療效果越好,也越有利于與家人合理安排和計(jì)劃以后的生活。厚德精業(yè)敦行至善)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)8虎臨床過(guò)程的三個(gè)階段第一階段(病期1-3年)遺忘期①首發(fā)癥狀記憶減退,尤其是近期記憶②語(yǔ)言能力下降③空間定向不良,易于迷路;④抽象思維和恰當(dāng)判斷能力受損;⑤情緒不穩(wěn);⑥人格改變?yōu)樗貎?nèi)別虎9虎臨床過(guò)程的三個(gè)階段第二階段(病期2~10年)混亂期①完全不能學(xué)習(xí)和回憶新信息,遠(yuǎn)事記憶力受損但未完全喪失;②注意力不集中;我)才③定向力進(jìn)一步喪;?④日常生活能力下降;⑤人格進(jìn)一步改變;⑥行為紊亂本期是本病護(hù)理照管中最困難的時(shí)期。厚德精葉敦行至善虎10虎臨床過(guò)程的三個(gè)階段第三階段(病期5~12年)極度癡呆期①生活完全不能自理,兩便失禁;②智能趨于喪失;③無(wú)自主運(yùn)動(dòng),緘默不語(yǔ),成為植物人狀態(tài)常因吸入性肺炎壓瘡泌尿系感染等并發(fā)癥而死亡?；?1老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件12老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件13老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件14老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件15老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件16老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件17老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件18老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件19老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件20老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件21老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件22老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件23老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件24老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件25老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件26老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件27老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件28老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件29老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件30老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件31老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件32老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件33老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件34老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件35老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件36老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件37老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件38老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件39老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件40老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件41老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件42老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件43老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件44老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件45老年癡呆癥病人居家照護(hù)課件4636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!47老年癡呆癥病人居家照護(hù)共45頁(yè)文檔36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生老年癡呆癥病人居家照護(hù)共45頁(yè)文檔老年癡呆癥病人居家照護(hù)共45頁(yè)文檔36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生東南大學(xué)時(shí)屬中大醫(yī)老年癡呆癥病人的居家照護(hù)東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科李慧敏家又郊凡恚了隨著我國(guó)人口的老齡化,腦萎縮、癡呆、中風(fēng)偏癱等疾病的老年患者迅速增加。腦萎縮性老年癡呆又是嚴(yán)重的致殘疾病。據(jù)資料顯示,腦萎縮性老年癡呆已成為繼心、腦血管病和癌癥之后,中老年人健康的“第三大手”厚德精業(yè)敦行至善創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加速科技成果轉(zhuǎn)化、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、緩解就業(yè)壓力方面有著不容忽視的作用，以美國(guó)為例，1969～1976年間，大量新成長(zhǎng)的中小企業(yè)創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中81.5%的新就業(yè)機(jī)會(huì)。1980年以后，美國(guó)超過(guò)95%的財(cái)富都是由大變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的。[1]面對(duì)我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)作改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略加以提倡，胡錦濤同志在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”此后，根據(jù)十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署制定的國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要也提出了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召。國(guó)內(nèi)高校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，努力探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江蘇省已有85%的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，20%的高校自編了創(chuàng)業(yè)教育教材或輔助教材，60%的高校建立了創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)機(jī)構(gòu)和專兼結(jié)合、以專職為主的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，30%的高校建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園和科技成果孵化基地。[2]這些高校的探索產(chǎn)生了一批有影響的創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)成果，為江蘇高校繼續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其中南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和東南大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，本文試圖以河海大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，借鑒以上兩所高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出具有河海特色的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。一、江蘇省部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置1.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)（原南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院）南京財(cái)經(jīng)大學(xué)作為全國(guó)九所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校之一以及國(guó)家勞動(dòng)和保障部確定的SYB（StartYourBusiness，創(chuàng)辦你的企業(yè)）①培訓(xùn)首批試點(diǎn)院校之一，將大力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)的一體化建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，在課程設(shè)置中包含了所必需的通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程，還加設(shè)了職業(yè)發(fā)展教育類課程、實(shí)踐課程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。其中職業(yè)發(fā)展教育類課程按“1+X”方式（一門(mén)必修課，若干門(mén)選修課）設(shè)置（見(jiàn)表1），第二課堂活動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、演講溝通、綜合寫(xiě)作、參加講座、讀書(shū)活動(dòng)、科技文化與技能等7個(gè)模塊，其中社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)活動(dòng)、綜合寫(xiě)作、演講溝通為必修項(xiàng)目，社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、參加講座、科技文化與技能為任選項(xiàng)目。要求所有本科學(xué)生四年內(nèi)至少獲得6個(gè)第二課堂活動(dòng)學(xué)分。[3]同時(shí)，南財(cái)在具體實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程、通識(shí)課程之間的結(jié)合，不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程有所不同，同一課程在不同專業(yè)要求也不同。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理這一課程在人力資源管理專業(yè)為任意選修課，而在工商管理專業(yè)為專業(yè)必修課。而在工商管理（環(huán)境商務(wù)）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)的是另一門(mén)課程——?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)。此外，南財(cái)在具體的實(shí)施中重視教學(xué)方法的改革，并努力構(gòu)建多層次平臺(tái)，在創(chuàng)業(yè)教育方面，南財(cái)不僅組織開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、商業(yè)模擬游戲、模擬談判、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)校友訪談、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化、系列講座、論壇等活動(dòng)，還依托學(xué)校科技園、綜合實(shí)驗(yàn)室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并為遴選入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證等全方位服務(wù)，目前也在計(jì)劃盡快設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，旨在為在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。更為重要的是，南財(cái)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育有著強(qiáng)大的后盾，它從組織領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心（CDC）、專兼職結(jié)合的教育、輔導(dǎo)隊(duì)伍三個(gè)方面保障著創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)及實(shí)施工作。這種多層次的創(chuàng)業(yè)教育模式為南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)造了輝煌的成就，其在“金蝶杯”2009教育部全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（江蘇賽區(qū)總決賽）中獲得一等獎(jiǎng)；在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，南財(cái)悠行公共自行車(chē)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃《南京市悠行公共自行車(chē)租賃服務(wù)公司》榮獲全國(guó)銀獎(jiǎng)。由創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——“飛購(gòu)校園”憑借自身低風(fēng)險(xiǎn)、低成本、低門(mén)檻的特點(diǎn)，加之學(xué)院的大力支持，使得其成為幫助大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓展就業(yè)空間，提高創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。2.東南大學(xué)近年來(lái)，東南大學(xué)通過(guò)多種途徑組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，屢次在各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽中獲得佳績(jī)，并多次舉辦了東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，成立了東南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，構(gòu)建了“東南大學(xué)蘇州研究院研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開(kāi)發(fā)平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開(kāi)發(fā)平臺(tái)是由四大系統(tǒng)構(gòu)成：“四跨交叉”的教學(xué)系統(tǒng)、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、組織協(xié)調(diào)系統(tǒng)以及支持系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)互相作用，完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能教育系統(tǒng)。見(jiàn)圖1所示。[4]所謂“四跨交叉”是指跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨層次（本科、碩士、MBA、博士層次）的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的普及教育，具體由以下四門(mén)課程構(gòu)成：①面向全校非經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的本科生開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程；②面向全校非工商管理專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)了“工商管理”專業(yè)輔修的六門(mén)專業(yè)課程；③面向全校研究生開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程；④面向全校各年級(jí)的本科生、碩士生、MBA學(xué)生及博士生的系列創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇和企業(yè)家論壇的開(kāi)展。[4]其中，《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》旨在向?qū)W生們傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)基本理論及最新動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)、方法與技能。試圖培養(yǎng)他們?cè)诮?jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中所需的類比歸納能力、演繹推理能力、提出問(wèn)題、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、抽象思維的能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。工商管理專業(yè)輔修課程包括《管理學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷管理》《財(cái)務(wù)管理》《生產(chǎn)運(yùn)作管理》《項(xiàng)目管理》《人力資源管理》，約有6屆共750名學(xué)生成績(jī)合格，取得“工商管理輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)”?！秳?chuàng)業(yè)學(xué)》課程向?qū)W生主要講授了創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、我國(guó)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與政策、如何撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的基本理論。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)的技能。新《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育課堂應(yīng)從“室內(nèi)”轉(zhuǎn)向“室外”，讓學(xué)生體驗(yàn)戶外教學(xué)模式的樂(lè)趣。鑒于此，本文分析了初中體育戶外教學(xué)模式的實(shí)施方法。一、傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺陷中學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育體系的核心環(huán)節(jié)，歷年來(lái)教育部門(mén)均重視初中教育體制改革的成效，旨在為廣大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。從最近十年的中考體制改革便可看出，體育在總成績(jī)中占據(jù)了40分的成績(jī)，充分說(shuō)明了體育課程在中學(xué)教育中的重要性。但受到教育管理體制的影響，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在了諸多弊端，約束了學(xué)生體育知識(shí)水平的提升[1]。對(duì)于體育課程的思想認(rèn)知不足，直接導(dǎo)致體育課程不被師生所重視，降低了課程教學(xué)的質(zhì)量水平。一方面，初中教師普遍把教學(xué)重心集中于文化課程，對(duì)于體育課程并沒(méi)有給予足夠的重視；另一方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)精力專注于語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、生等課程，學(xué)習(xí)體育課程時(shí)不夠用心。兩大教學(xué)主體思想觀念的偏差，阻礙了體育課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。二、體育戶外教學(xué)體驗(yàn)的作用根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)戶外教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)知，認(rèn)為將體育課由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，將給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。體育戶外體驗(yàn)式教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下方面：（1）實(shí)踐性。若長(zhǎng)期處于室內(nèi)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)生的大腦思維僅限于書(shū)本教材上的理論，對(duì)體育知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用不足，約束了學(xué)生參與行為活動(dòng)的空間。戶外體驗(yàn)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，利用不同的訓(xùn)練方式使其體會(huì)到體育的樂(lè)趣。如教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)操場(chǎng)上跑步，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了其體育實(shí)踐的能力。（2）指導(dǎo)性。戶外教學(xué)是對(duì)室內(nèi)教學(xué)的延伸，更深層次地挖掘體育教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到體育課的學(xué)習(xí)意義。通常，教師可以建立室內(nèi)、戶外兩種不同教學(xué)方案，室內(nèi)教學(xué)偏重于理論知識(shí)的授予，戶外教學(xué)偏向于體育項(xiàng)目的鍛煉，兩種方案協(xié)調(diào)運(yùn)行可指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。面對(duì)新課標(biāo)提出的要求，也能切合實(shí)際地指導(dǎo)教學(xué)。（3）系統(tǒng)性。創(chuàng)建系統(tǒng)性的教學(xué)方案，可以為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)渠道，使其從不同的角度理解體育知識(shí)。教師編制課程教學(xué)流程時(shí)注重戶外教學(xué)的設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)性的結(jié)合，綜合培養(yǎng)了中學(xué)生的體育知識(shí)[2]。三、積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念選用不用的教學(xué)方法往往決定了最終的教育質(zhì)量，在很大程度上影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)況分析，不少體育教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式落后，沒(méi)有從學(xué)生的具體情況考慮問(wèn)題，著重體現(xiàn)在教學(xué)方法的單一性方面。開(kāi)展戶外教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和道德意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理承受能力和道德水準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)最容易在體育活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來(lái)。作為體育教師就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)體的任務(wù)，把它作為分內(nèi)之事，而不是額外負(fù)擔(dān)，應(yīng)把體育教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練和道德意識(shí)培養(yǎng)的教育手段。充分利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)逐步克服他們身上存在的不足。在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。四、全面推廣互動(dòng)教學(xué)模式任何一門(mén)課程教育都是需要互動(dòng)的。師生在互動(dòng)環(huán)節(jié)里不僅培養(yǎng)了良好的教學(xué)關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的樂(lè)趣。但是，因多方面因素的干擾，初中體育課堂基本很少有互動(dòng)環(huán)節(jié)，大部分時(shí)間都是教師向?qū)W生講述理論知識(shí)，學(xué)生缺乏必要的表達(dá)機(jī)會(huì)，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。制定互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，能夠激發(fā)學(xué)生參與課程的興趣，這就要求教師搭建互動(dòng)平臺(tái)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用“定時(shí)、定量、定強(qiáng)度、定具體細(xì)節(jié)要求”的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生在身體條件可能的情況下堅(jiān)持練習(xí)。樹(shù)立好的典型，正確進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、勝不驕，敗不餒、堅(jiān)忍不拔等良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生集體行為習(xí)慣對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的影響，并起到約束、促進(jìn)、鞏固和發(fā)展作用。總之，近年來(lái)體育科目在中考總分?jǐn)?shù)里占據(jù)了相應(yīng)的比例，使體育教學(xué)受到了各學(xué)校的高度關(guān)注。對(duì)于傳統(tǒng)教育觀念存在的不足，體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。老年癡呆癥病人居家照護(hù)共45頁(yè)文檔36、如果我們國(guó)家的法律中48東南大學(xué)時(shí)屬中大醫(yī)老年癡呆癥病人的居家照護(hù)東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科李慧敏東南大學(xué)時(shí)屬中大醫(yī)49家又郊凡恚了隨著我國(guó)人口的老齡化,腦萎縮、癡呆、中風(fēng)偏癱等疾病的老年患者迅速增加。腦萎縮性老年癡呆又是嚴(yán)重的致殘疾病。據(jù)資料顯示,腦萎縮性老年癡呆已成為繼心、腦血管病和癌癥之后,中老年人健康的“第三大手”厚德精業(yè)敦行至善家又郊凡恚了50虎內(nèi)容摘要老年癡呆癥病人的表現(xiàn)老年癡呆癥病人的護(hù)理飲食藥物康復(fù)訓(xùn)練等虎51)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)記憶力減退尤以近事遺忘最為突出,是癡呆早期最常見(jiàn)的癥狀。得,熟悉的人名記憶不起來(lái),忘記約會(huì)、忘記貴重物品放何處難以完成熟悉的工作癡呆患者難以勝任日常家務(wù)。例如,患者可能不知道穿衣服的次序、做飯菜的步驟語(yǔ)言障礙息者可能經(jīng)常忘記簡(jiǎn)單詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的話讓人無(wú)法理解砰至用的詞語(yǔ)來(lái)代替;口語(yǔ)量減少。上學(xué)物的暮)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)52)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)計(jì)算力減退經(jīng)常算錯(cuò)帳、付錯(cuò)錢(qián)時(shí)間和地點(diǎn)定向障礙忘記今天是星期幾,記不清具體的年、月、日,在熟悉的地方也會(huì)迷路空間定向力障礙穿外套時(shí)手伸不進(jìn)袖子,迷路或不認(rèn)得家門(mén),不能畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形。厚德精業(yè)敦行至善)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)53)盡早識(shí)別:十個(gè)早期表現(xiàn)判斷力受損,抽象思維困難癡呆患者反應(yīng)遲鈍,很難跟上他人交談時(shí)的思路。情緒或行為改變癡呆患者的情緒可以變得極不穩(wěn)定,較以往抑郁、淡漠或以激動(dòng)、焦慮不安、注意力渙散厚德精葉敦行至善)盡早識(shí)別:十