第十章熱力學(xué)定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能課件

第十章熱力學(xué)定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能第十章熱力學(xué)定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能1學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解焦耳的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理,通過焦耳實(shí)驗(yàn)的探究,培養(yǎng)科學(xué)探索的精神;理解內(nèi)能的概念,掌握絕熱過程中做功與內(nèi)能變化的關(guān)系； 2.知道什么是熱傳遞,會(huì)區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念;掌握單純的傳熱過程中熱量與內(nèi)能變化的關(guān)系;知道做功和熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的兩種方式,并且在改變系統(tǒng)內(nèi)能上是等效的,知道這兩種方式在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的區(qū)別。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解焦耳的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理,通過焦耳實(shí)驗(yàn)的探究,2復(fù)習(xí)回顧一、玻意耳定律p1V1=p2V2或

pV=C（m、T一定）pTO等容線

二、查理定律或

（m、V一定）p1/VO等溫線

VTO等壓線

三、蓋·呂薩克定律或

（m、P一定）復(fù)習(xí)回顧一、玻意耳定律p1V1=p2V2或pV=C3復(fù)習(xí)回顧四、理想氣體狀態(tài)方程五、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義氣體分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：

自由性無(wú)序性規(guī)律性氣體壓強(qiáng)的微觀意義：1.產(chǎn)生原因：大量氣體分子頻繁、持續(xù)地碰撞器壁而產(chǎn)生的。2.決定因素：氣體分子的平均動(dòng)能（溫度）

氣體分子的密集程度（體積）C只與物質(zhì)的量有關(guān)復(fù)習(xí)回顧四、理想氣體狀態(tài)方程五、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義氣體分子4引入新課

冬天搓手可使雙手變暖；向手吹氣也可使雙手變暖，是什么原因使溫度發(fā)生了變化呢？引入新課 冬天搓手可使雙手變暖；向手吹氣也可使雙手變暖，是什5新課展開

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：壓縮空氣引起易燃物燃燒。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：做功可以改變物體的內(nèi)能。新課展開 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：壓縮空氣引起易燃物燃燒。6新課展開一、焦耳的實(shí)驗(yàn)

1818年12月24日生于英國(guó)曼徹斯特，起初研究電學(xué)和磁學(xué)。1840年在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)上宣布了電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的定律，即焦耳定律。焦耳測(cè)量了熱與機(jī)械功之間的當(dāng)量關(guān)系——熱功當(dāng)量，為熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律的建立奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

1.實(shí)驗(yàn)條件:

絕熱過程:系統(tǒng)只通過對(duì)外界做功或外界對(duì)它做功而與外界交換能量,它不從外界吸熱,也不向外界放熱。新課展開一、焦耳的實(shí)驗(yàn)1818年12月24日生于英國(guó)曼7新課展開

2.代表性實(shí)驗(yàn): (1)讓重物下落帶動(dòng)葉片攪拌容器中的水,引起水溫上升。結(jié)論：只要重力所做的功相同，容器內(nèi)水溫上升的數(shù)值就相同，即系統(tǒng)狀態(tài)的變化是相同的。新課展開 2.代表性實(shí)驗(yàn):結(jié)論：只要重力所做的功相同，容器內(nèi)8新課展開 (2)通過電流的熱效應(yīng)給水加熱。結(jié)論：對(duì)同一系統(tǒng)，在絕熱過程中只要所做的電功相同，系統(tǒng)溫度上升的數(shù)值就相同，即系統(tǒng)的狀態(tài)變化相同。新課展開 (2)通過電流的熱效應(yīng)給水加熱。結(jié)論：對(duì)同一系統(tǒng)，9新課展開

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

在各種不同的絕熱過程中,如果使系統(tǒng)從狀態(tài)1變?yōu)闋顟B(tài)2,所需外界做功的數(shù)量是相同的。即:要使系統(tǒng)狀態(tài)通過絕熱過程發(fā)生變化,做功的數(shù)量只由過程始末兩個(gè)狀態(tài)1、2決定,而與做功的方式無(wú)關(guān)。

二、功和內(nèi)能

1.內(nèi)能的定義：任何一個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)都必定存在一個(gè)只依賴于系統(tǒng)自身狀態(tài)的物理量,這個(gè)物理量在兩個(gè)狀態(tài)間的差別與外界在絕熱過程中對(duì)系統(tǒng)做的功相聯(lián)系,是系統(tǒng)的一種能量,我們把它稱為系統(tǒng)的內(nèi)能。

回顧：哪些力做功僅由物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)兩個(gè)位置決定與物體的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)？新課展開 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 回顧：哪些力做功僅由物體的起點(diǎn)和終10新課展開

2.絕熱過程中做功與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系：

當(dāng)系統(tǒng)從某一狀態(tài)經(jīng)過絕熱過程達(dá)到另一狀態(tài)時(shí),內(nèi)能的增加量ΔU就等于外界對(duì)系統(tǒng)所做的功W,即:ΔU=W。

思考：打氣筒是日常生活中的一種工具,當(dāng)我們用打氣筒給自行車打氣的時(shí)候,就是在克服氣體壓力和摩擦力做功。打氣的過程中你有沒有試著去摸一下打氣筒的外殼,有什么感覺?這是怎么回事?

打氣筒的溫度升高了,這是由于給自行車打氣時(shí),壓縮空氣做功使得系統(tǒng)的內(nèi)能增加,故溫度升高。新課展開 2.絕熱過程中做功與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系：11新課展開

做一做：如圖所示,大口玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水,水的上方有水蒸氣,向瓶?jī)?nèi)打氣,在瓶塞跳出的過程中,會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?這個(gè)過程是外界對(duì)系統(tǒng)做功還是系統(tǒng)對(duì)外界做功?該過程系統(tǒng)的內(nèi)能如何變化? 當(dāng)瓶塞跳出時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的瓶口處有“白霧”產(chǎn)生。我們所選的研究對(duì)象是瓶?jī)?nèi)水面上方的水蒸氣,在瓶塞跳出的過程中,是系統(tǒng)膨脹對(duì)外界做功,在這個(gè)過程中系統(tǒng)的內(nèi)能減少,溫度降低。瓶?jī)?nèi)和瓶口處的“白霧”實(shí)際上是瓶?jī)?nèi)的水蒸氣遇冷液化形成的小液滴。新課展開 做一做：如圖所示,大口玻璃12新課展開

3.內(nèi)能與內(nèi)能的變化：

(1)物體的內(nèi)能是指物體內(nèi)所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能之和。因此物體的內(nèi)能是一個(gè)狀態(tài)量。 (2)當(dāng)物體溫度變化時(shí),分子的平均動(dòng)能變化;物體的體積變化時(shí),分子勢(shì)能發(fā)生變化,因此物體的內(nèi)能變化只由初末狀態(tài)決定,與中間過程及方式無(wú)關(guān)。 4.做功與內(nèi)能變化的關(guān)系

(1)做功改變物體內(nèi)能的過程是其他形式的能(如機(jī)械能)與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。新課展開 3.內(nèi)能與內(nèi)能的變化：13新課展開 (2)在絕熱過程中,外界對(duì)物體做多少功,就有多少其他形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,物體的內(nèi)能就增加多少,即:ΔU=W。

5.功和內(nèi)能的區(qū)別 (1)功是能量轉(zhuǎn)化的量度,是過程量,而內(nèi)能是狀態(tài)量。 (2)做功過程中,能量一定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化,而內(nèi)能不一定變化,只有在絕熱過程中,做功才一定能引起內(nèi)能的變化。 (3)物體的內(nèi)能大,并不意味著做功多。在絕熱過程中,只有內(nèi)能變化較大時(shí),才對(duì)應(yīng)著做功較多。新課展開 (2)在絕熱過程中,外界對(duì)物體做多少功,就有多少其14新課展開

6.判斷絕熱過程中內(nèi)能變化的方法

判斷氣體絕熱過程的內(nèi)能變化一般情況下只需看氣體體積變化就可決定: 若體積增大,氣體對(duì)外界做功,W<0,即ΔU<0,即內(nèi)能減小; 若體積縮小,外界對(duì)氣體做功,W>0,即ΔU>0,即內(nèi)能增加。

注意：氣體自由膨脹時(shí),氣體與外界相互不做功,因此這種情況下氣體體積增大沒有外界阻力,也就不需要對(duì)外界做功。新課展開 6.判斷絕熱過程中內(nèi)能變化的方法15課堂練習(xí)【例題1】一定質(zhì)量的理想氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程。設(shè)氣體分子間的勢(shì)能可忽略,則在此過程中()A.外界對(duì)氣體做功,氣體分子的平均動(dòng)能增大B.外界對(duì)氣體做功,氣體分子的平均動(dòng)能減小C.氣體對(duì)外界做功,氣體分子的平均動(dòng)能增大D.氣體對(duì)外界做功,氣體分子的平均動(dòng)能減小

注意：在應(yīng)用ΔU=W判斷系統(tǒng)內(nèi)能的變化情況時(shí),應(yīng)先判斷系統(tǒng)是否處于絕熱過程,若處于絕熱過程,再依據(jù)系統(tǒng)對(duì)外界做功還是外界對(duì)系統(tǒng)做功來(lái)判斷系統(tǒng)內(nèi)能的變化情況。D課堂練習(xí)【例題1】一定質(zhì)量的理想氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程16新課展開三、熱和內(nèi)能

兩個(gè)溫度不同的物體相互接觸時(shí)(或一個(gè)物體的兩部分存在溫度差)，溫度高的物體（部分）要降溫，溫度低物體（部分）要升溫，熱量從高溫物體傳到了低溫物體(或從物體的高溫部分傳到低溫部分)——熱傳遞新課展開三、熱和內(nèi)能17新課展開

思考：熱傳遞的條件是什么?能否發(fā)生熱傳遞與物體內(nèi)能的多少是否有關(guān)?

熱傳遞的條件是兩個(gè)物體(或一個(gè)物體的兩部分)間存在溫度差,與物體內(nèi)能的多少無(wú)關(guān)。只要它們存在溫度差,熱量就會(huì)從高溫物體傳到低溫物體(或從物體的高溫部分傳到低溫部分),與原來(lái)物體內(nèi)能的多少無(wú)關(guān)。熱傳遞過程中能量可以由內(nèi)能大的物體傳到內(nèi)能小的物體上,也可以由內(nèi)能小的物體傳到內(nèi)能大的物體上。新課展開 思考：熱傳遞的條件是什么?能否發(fā)生熱傳遞與物體內(nèi)能18新課展開新課展開19新課展開

1.熱傳遞

(1)熱傳遞的條件:不同物體(或一個(gè)物體的不同部分)存在溫度差。

(2)熱傳遞的方向:熱量從高溫物體傳向低溫物體。

(3)熱傳遞的結(jié)果:最終溫度相同。

(4)熱傳遞的實(shí)質(zhì):不同物體(或一個(gè)物體的不同部分)之間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

(5)熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。新課展開 1.熱傳遞20新課展開

2.熱量

是用來(lái)衡量熱傳遞過程中內(nèi)能變化多少的一個(gè)物理量,是一個(gè)過程量,不能說物體具有多少熱量,只能說物體吸收或放出了多少熱量。 思考：在單純的熱傳遞過程中,怎樣計(jì)算內(nèi)能的增量?

當(dāng)系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過單純的熱傳遞達(dá)到狀態(tài)2時(shí),內(nèi)能的增加量ΔU=U2-U1等于外界對(duì)系統(tǒng)傳遞的熱量Q,即ΔU=Q。新課展開 2.熱量21新課展開

3.熱傳遞與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系

系統(tǒng)在單純的傳熱過程中內(nèi)能的增量ΔU等于外界向系統(tǒng)傳遞的熱量Q,即：ΔU=Q。

思考：物體內(nèi)能增加是否一定是從外界吸收了熱量?

不一定,這是因?yàn)樽龉蜔醾鬟f都可以改變物體的內(nèi)能。

新課展開 3.熱傳遞與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系22新課展開

想一想：做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上的本質(zhì)是否相同?

不相同！熱傳遞是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,即內(nèi)能從物體一部分傳到另一部分,或從一個(gè)物體傳遞給另一物體。做功是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化,如內(nèi)能與機(jī)械能、內(nèi)能與電能間的轉(zhuǎn)化等。新課展開 想一想：做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳23新課展開四、做功和熱傳遞與內(nèi)能變化的關(guān)系

1、做功使物體內(nèi)能發(fā)生改變的時(shí)候：

內(nèi)能的改變就用功數(shù)值來(lái)量度。外界對(duì)物體做多少功，物體的內(nèi)能就增加多少；物體對(duì)外界做多少功，物體的內(nèi)能就減少多少，即：ΔU=W

熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時(shí)候：

內(nèi)能的改變用熱量來(lái)量度的。物體吸收多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少；物體放出多少熱量，物體的內(nèi)能就減少多少，即：ΔU=Q新課展開四、做功和熱傳遞與內(nèi)能變化的關(guān)系24新課展開

2．做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。

3．做功和熱傳遞在本質(zhì)上是不同的：

做功使物體的內(nèi)能改變，是其他形式的能量和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化（不同形式能量間的轉(zhuǎn)化）

熱傳遞使物體的內(nèi)能改變，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（同種形式能量的轉(zhuǎn)移）新課展開 2．做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。25課堂練習(xí)【例題2】關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能,以下說法中正確的是()A.一個(gè)鐵塊的溫度升高,其內(nèi)能增大B.物體吸收熱量,其溫度一定升高C.溫度高的物體比溫度低的物體含有的熱量多D.溫度總是從物體熱的部分傳遞至冷的部分

注意：溫度、熱量、內(nèi)能都是熱學(xué)部分的重要概念。弄清這幾個(gè)量之間的聯(lián)系與區(qū)別是處理這類問題的關(guān)鍵。A課堂練習(xí)【例題2】關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能,以下說法中正確的是(26新課展開新課展開27第十章熱力學(xué)定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能第十章熱力學(xué)定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能28學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解焦耳的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理,通過焦耳實(shí)驗(yàn)的探究,培養(yǎng)科學(xué)探索的精神;理解內(nèi)能的概念,掌握絕熱過程中做功與內(nèi)能變化的關(guān)系； 2.知道什么是熱傳遞,會(huì)區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念;掌握單純的傳熱過程中熱量與內(nèi)能變化的關(guān)系;知道做功和熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的兩種方式,并且在改變系統(tǒng)內(nèi)能上是等效的,知道這兩種方式在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的區(qū)別。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解焦耳的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理,通過焦耳實(shí)驗(yàn)的探究,29復(fù)習(xí)回顧一、玻意耳定律p1V1=p2V2或

pV=C（m、T一定）pTO等容線

二、查理定律或

（m、V一定）p1/VO等溫線

VTO等壓線

三、蓋·呂薩克定律或

（m、P一定）復(fù)習(xí)回顧一、玻意耳定律p1V1=p2V2或pV=C30復(fù)習(xí)回顧四、理想氣體狀態(tài)方程五、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義氣體分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：

自由性無(wú)序性規(guī)律性氣體壓強(qiáng)的微觀意義：1.產(chǎn)生原因：大量氣體分子頻繁、持續(xù)地碰撞器壁而產(chǎn)生的。2.決定因素：氣體分子的平均動(dòng)能（溫度）

氣體分子的密集程度（體積）C只與物質(zhì)的量有關(guān)復(fù)習(xí)回顧四、理想氣體狀態(tài)方程五、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義氣體分子31引入新課

冬天搓手可使雙手變暖；向手吹氣也可使雙手變暖，是什么原因使溫度發(fā)生了變化呢？引入新課 冬天搓手可使雙手變暖；向手吹氣也可使雙手變暖，是什32新課展開

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：壓縮空氣引起易燃物燃燒。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：做功可以改變物體的內(nèi)能。新課展開 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：壓縮空氣引起易燃物燃燒。33新課展開一、焦耳的實(shí)驗(yàn)

1818年12月24日生于英國(guó)曼徹斯特，起初研究電學(xué)和磁學(xué)。1840年在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)上宣布了電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的定律，即焦耳定律。焦耳測(cè)量了熱與機(jī)械功之間的當(dāng)量關(guān)系——熱功當(dāng)量，為熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律的建立奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

1.實(shí)驗(yàn)條件:

絕熱過程:系統(tǒng)只通過對(duì)外界做功或外界對(duì)它做功而與外界交換能量,它不從外界吸熱,也不向外界放熱。新課展開一、焦耳的實(shí)驗(yàn)1818年12月24日生于英國(guó)曼34新課展開

2.代表性實(shí)驗(yàn): (1)讓重物下落帶動(dòng)葉片攪拌容器中的水,引起水溫上升。結(jié)論：只要重力所做的功相同，容器內(nèi)水溫上升的數(shù)值就相同，即系統(tǒng)狀態(tài)的變化是相同的。新課展開 2.代表性實(shí)驗(yàn):結(jié)論：只要重力所做的功相同，容器內(nèi)35新課展開 (2)通過電流的熱效應(yīng)給水加熱。結(jié)論：對(duì)同一系統(tǒng)，在絕熱過程中只要所做的電功相同，系統(tǒng)溫度上升的數(shù)值就相同，即系統(tǒng)的狀態(tài)變化相同。新課展開 (2)通過電流的熱效應(yīng)給水加熱。結(jié)論：對(duì)同一系統(tǒng)，36新課展開

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

在各種不同的絕熱過程中,如果使系統(tǒng)從狀態(tài)1變?yōu)闋顟B(tài)2,所需外界做功的數(shù)量是相同的。即:要使系統(tǒng)狀態(tài)通過絕熱過程發(fā)生變化,做功的數(shù)量只由過程始末兩個(gè)狀態(tài)1、2決定,而與做功的方式無(wú)關(guān)。

二、功和內(nèi)能

1.內(nèi)能的定義：任何一個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)都必定存在一個(gè)只依賴于系統(tǒng)自身狀態(tài)的物理量,這個(gè)物理量在兩個(gè)狀態(tài)間的差別與外界在絕熱過程中對(duì)系統(tǒng)做的功相聯(lián)系,是系統(tǒng)的一種能量,我們把它稱為系統(tǒng)的內(nèi)能。

回顧：哪些力做功僅由物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)兩個(gè)位置決定與物體的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)？新課展開 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 回顧：哪些力做功僅由物體的起點(diǎn)和終37新課展開

2.絕熱過程中做功與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系：

當(dāng)系統(tǒng)從某一狀態(tài)經(jīng)過絕熱過程達(dá)到另一狀態(tài)時(shí),內(nèi)能的增加量ΔU就等于外界對(duì)系統(tǒng)所做的功W,即:ΔU=W。

思考：打氣筒是日常生活中的一種工具,當(dāng)我們用打氣筒給自行車打氣的時(shí)候,就是在克服氣體壓力和摩擦力做功。打氣的過程中你有沒有試著去摸一下打氣筒的外殼,有什么感覺?這是怎么回事?

打氣筒的溫度升高了,這是由于給自行車打氣時(shí),壓縮空氣做功使得系統(tǒng)的內(nèi)能增加,故溫度升高。新課展開 2.絕熱過程中做功與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系：38新課展開

做一做：如圖所示,大口玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水,水的上方有水蒸氣,向瓶?jī)?nèi)打氣,在瓶塞跳出的過程中,會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?這個(gè)過程是外界對(duì)系統(tǒng)做功還是系統(tǒng)對(duì)外界做功?該過程系統(tǒng)的內(nèi)能如何變化? 當(dāng)瓶塞跳出時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的瓶口處有“白霧”產(chǎn)生。我們所選的研究對(duì)象是瓶?jī)?nèi)水面上方的水蒸氣,在瓶塞跳出的過程中,是系統(tǒng)膨脹對(duì)外界做功,在這個(gè)過程中系統(tǒng)的內(nèi)能減少,溫度降低。瓶?jī)?nèi)和瓶口處的“白霧”實(shí)際上是瓶?jī)?nèi)的水蒸氣遇冷液化形成的小液滴。新課展開 做一做：如圖所示,大口玻璃39新課展開

3.內(nèi)能與內(nèi)能的變化：

(1)物體的內(nèi)能是指物體內(nèi)所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能之和。因此物體的內(nèi)能是一個(gè)狀態(tài)量。 (2)當(dāng)物體溫度變化時(shí),分子的平均動(dòng)能變化;物體的體積變化時(shí),分子勢(shì)能發(fā)生變化,因此物體的內(nèi)能變化只由初末狀態(tài)決定,與中間過程及方式無(wú)關(guān)。 4.做功與內(nèi)能變化的關(guān)系

(1)做功改變物體內(nèi)能的過程是其他形式的能(如機(jī)械能)與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。新課展開 3.內(nèi)能與內(nèi)能的變化：40新課展開 (2)在絕熱過程中,外界對(duì)物體做多少功,就有多少其他形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,物體的內(nèi)能就增加多少,即:ΔU=W。

5.功和內(nèi)能的區(qū)別 (1)功是能量轉(zhuǎn)化的量度,是過程量,而內(nèi)能是狀態(tài)量。 (2)做功過程中,能量一定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化,而內(nèi)能不一定變化,只有在絕熱過程中,做功才一定能引起內(nèi)能的變化。 (3)物體的內(nèi)能大,并不意味著做功多。在絕熱過程中,只有內(nèi)能變化較大時(shí),才對(duì)應(yīng)著做功較多。新課展開 (2)在絕熱過程中,外界對(duì)物體做多少功,就有多少其41新課展開

6.判斷絕熱過程中內(nèi)能變化的方法

判斷氣體絕熱過程的內(nèi)能變化一般情況下只需看氣體體積變化就可決定: 若體積增大,氣體對(duì)外界做功,W<0,即ΔU<0,即內(nèi)能減小; 若體積縮小,外界對(duì)氣體做功,W>0,即ΔU>0,即內(nèi)能增加。

注意：氣體自由膨脹時(shí),氣體與外界相互不做功,因此這種情況下氣體體積增大沒有外界阻力,也就不需要對(duì)外界做功。新課展開 6.判斷絕熱過程中內(nèi)能變化的方法42課堂練習(xí)【例題1】一定質(zhì)量的理想氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程。設(shè)氣體分子間的勢(shì)能可忽略,則在此過程中()A.外界對(duì)氣體做功,氣體分子的平均動(dòng)能增大B.外界對(duì)氣體做功,氣體分子的平均動(dòng)能減小C.氣體對(duì)外界做功,氣體分子的平均動(dòng)能增大D.氣體對(duì)外界做功,氣體分子的平均動(dòng)能減小

注意：在應(yīng)用ΔU=W判斷系統(tǒng)內(nèi)能的變化情況時(shí),應(yīng)先判斷系統(tǒng)是否處于絕熱過程,若處于絕熱過程,再依據(jù)系統(tǒng)對(duì)外界做功還是外界對(duì)系統(tǒng)做功來(lái)判斷系統(tǒng)內(nèi)能的變化情況。D課堂練習(xí)【例題1】一定質(zhì)量的理想氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程43新課展開三、熱和內(nèi)能

兩個(gè)溫度不同的物體相互接觸時(shí)(或一個(gè)物體的兩部分存在溫度差)，溫度高的物體（部分）要降溫，溫度低物體（部分）要升溫，熱量從高溫物體傳到了低溫物體(或從物體的高溫部分傳到低溫部分)——熱傳遞新課展開三、熱和內(nèi)能44新課展開

思考：熱傳遞的條件是什么?能否發(fā)生熱傳遞與物體內(nèi)能的多少是否有關(guān)?

熱傳遞的條件是兩個(gè)物體(或一個(gè)物體的兩部分)間存在溫度差,與物體內(nèi)能的多少無(wú)關(guān)。只要它們存在溫度差,熱量就會(huì)從高溫物體傳到低溫物體(或從物體的高溫部分傳到低溫部分),與原來(lái)物體內(nèi)能的多少無(wú)關(guān)。熱傳遞過程中能量可以由內(nèi)能大的物體傳到內(nèi)能小的物體上,也可以由內(nèi)能小的物體傳到內(nèi)能大的物體上。新課展開 思考：熱傳遞的條件是什么?能否發(fā)生熱傳遞與物體內(nèi)能45新課展開新課展開46新課展開

1.熱傳遞

(1)熱傳遞的條件:不同物體(或一個(gè)物體的不同部分)存在溫度差。

(2)熱傳遞的方向:熱量從高溫物體傳向低溫物體。

(3)熱傳遞的結(jié)果:最終溫度相同。

(4)熱傳遞的實(shí)質(zhì):不同物體(或一個(gè)物體的不同部分)之間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

(5)熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。新課展開 1.熱傳遞47新課展開

2.熱量

是用來(lái)衡量熱傳遞過程中內(nèi)能變化多少的一個(gè)物理量,是一個(gè)過程量,不能說物體具有多少熱量,只能說物體吸收或放出了多少熱量。 思考：在單純的熱傳遞過程中,怎樣計(jì)算內(nèi)能的增量?

當(dāng)系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過單純的熱傳遞達(dá)到狀態(tài)2時(shí),內(nèi)能的增加量ΔU=U2-U1等于外界對(duì)系統(tǒng)傳遞的熱量Q,即ΔU=Q。新課展