手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件

手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)手術(shù)室手術(shù)器械口手術(shù)器械是手術(shù)操作的基本工具,器械性能是否良好及齊全直接影響到手術(shù)操作乃至手術(shù)的成敗口為確保器械性能良好和供應(yīng)充足,充分發(fā)揮器械的效用,必須加強(qiáng)手術(shù)器械處理及使用路徑的管理。口我科于2014年10月開(kāi)始將質(zhì)量追溯體系應(yīng)用于手術(shù)器械清洗、打包和準(zhǔn)備路徑優(yōu)化中取得了一定的成效。新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材,需要一新的教學(xué)理念,教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去支撐。對(duì)于全日制義務(wù)教育初中《生物學(xué)》課程而言,盡管有一些中外生物科學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但由于不同學(xué)校發(fā)展水平差異很大,課程的教育資源豐欠不一,教師對(duì)生物科學(xué)教育的重要性的認(rèn)識(shí)也不一致,教學(xué)中面臨的實(shí)際困難也不一樣?；诖?為了創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué),探索適用于農(nóng)村初中《生物學(xué)》課程的教學(xué)的規(guī)律,根據(jù)《生物學(xué)》課程的目標(biāo)要求,全面理解和把握科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容和初中階段應(yīng)達(dá)到的層次和要求,遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律,利用腦科學(xué)的最新研究成果和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃位蚋脑?并積極進(jìn)行指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題,采取了“三步走”的策略。第一步:引導(dǎo)啟蒙――認(rèn)識(shí)探究的一般步驟陶行知先生講,教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,這既是“以學(xué)論教”。而學(xué)生的好奇心和探究欲僅僅是一種探究意識(shí)的萌動(dòng),是一種不自覺(jué)的行為,不能自發(fā)的成為一種有效的學(xué)習(xí)策略,要使其成為有效的學(xué)習(xí)策略,教師要利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,通過(guò)同化與順應(yīng)使學(xué)生在“平衡――不平衡――新的平衡”的循環(huán)中構(gòu)建自己的新知識(shí),并使其得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,從而使探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為和有效的學(xué)習(xí)策略。(1)充分利用農(nóng)村初中生直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)任何新知的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接發(fā)生作用,離不開(kāi)學(xué)生依托舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識(shí)。這對(duì)農(nóng)村初中開(kāi)展探究式教學(xué)極為有利,如:七年級(jí)《生物學(xué)》教材上冊(cè)第九頁(yè)的“技能訓(xùn)練”要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在教學(xué)中,先利用書(shū)上圖片資料引導(dǎo)學(xué)生按要求完成觀(guān)察,再引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法去觀(guān)察教師準(zhǔn)備的月季與玫瑰這兩盆實(shí)物資料或自己所熟悉的其他生物,完成同樣的內(nèi)容,結(jié)果學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃,很快便有諸如小麥和燕麥、小麥和韭菜、小麥和大麥、水稻和稗子、鴨與鵝、烏龜和鱉、螞蟻和螻蟻、蝴蝶與蛾、蝙蝠與老鼠――等等的相同和不同,最后組織學(xué)生在班級(jí)里交流并說(shuō)明自己是如何觀(guān)察的,這樣通過(guò)學(xué)生之間的相互交流,從中得到啟發(fā)。除觀(guān)察外,調(diào)查和試驗(yàn),以及資料分析等科學(xué)探究活動(dòng)也都能通過(guò)探究式教學(xué)給予引導(dǎo),讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般過(guò)程。(2)利用示范探究方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)探究的一般模式教師通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序呈現(xiàn)新知能,目的是保證將教師示范的內(nèi)容(外部的新信息)納入原有的或經(jīng)過(guò)改造的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師不是簡(jiǎn)單的展示書(shū)中的資料,而是展示資料收集以及資料的分析處理過(guò)程,教會(huì)學(xué)生通過(guò)不同的途徑去收集資料,在紛繁的資料中,篩選資料。(3)重視利用生物科學(xué)發(fā)展史進(jìn)行啟蒙教學(xué)生物學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,在這些發(fā)現(xiàn)中給人們以科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的啟迪,初中生物教材穿插介紹了部分經(jīng)典的生物科學(xué)發(fā)現(xiàn),如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)、核酸的發(fā)現(xiàn)、癌細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和治療、瘧疾的發(fā)現(xiàn)和治療、光合作用的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)等,教師應(yīng)重視這些內(nèi)容的教學(xué)(必要時(shí)還可補(bǔ)充一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)),讓學(xué)生從中受到啟發(fā)――探究的一般模式:提出問(wèn)題――作出假設(shè)――制定計(jì)劃――收集資料和證據(jù)――得出結(jié)論――表達(dá)和交流。第二步:指導(dǎo)形成――掌握探究的一般步驟這時(shí),教師要幫助學(xué)生將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化,有針對(duì)性地與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相掛靠,從而儲(chǔ)存到長(zhǎng)時(shí)記憶中去,內(nèi)化為自己的智慧與品質(zhì)。(1)嘗試練習(xí)當(dāng)學(xué)生對(duì)新信息經(jīng)過(guò)合理編碼儲(chǔ)存之后,可以說(shuō)此時(shí)他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會(huì)、理解)了新信息的實(shí)質(zhì)含義,然而,這種習(xí)得還不能說(shuō)是深刻透徹的,儲(chǔ)存也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。即需要借助嘗試練習(xí)或討論加以鞏固,一方面教師可以及時(shí)判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整;另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗(yàn)自己對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的理解或掌握的程度。(2)適當(dāng)指導(dǎo)在嘗試練習(xí)的同時(shí),教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工,如觀(guān)察員、記錄員、總結(jié)人等。并在巡視或參與學(xué)生探究的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥。此外,探究后的總結(jié)指導(dǎo)要注重結(jié)論的應(yīng)用和擴(kuò)展引申。(3)反饋調(diào)整,讓學(xué)生掌握探究的一般步驟學(xué)生嘗試練習(xí)活動(dòng)后需要通過(guò)形成性的、及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。其目的是讓學(xué)生知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何,離期望的目標(biāo)還有多遠(yuǎn),同時(shí)教師通過(guò)補(bǔ)救教學(xué)對(duì)學(xué)生普遍存在或典型出現(xiàn)的錯(cuò)誤反應(yīng)或動(dòng)作從新的角度加以澄清和校正;或通過(guò)補(bǔ)充教學(xué)對(duì)原定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加深拓展?？傊?通過(guò)反饋和調(diào)整是為了讓學(xué)生完全掌握探究的一般步驟。第三步:遷移應(yīng)用――熟練應(yīng)用探究法學(xué)習(xí)在學(xué)生完全掌握了探究的一般步驟后,還要通過(guò)多種方法或途徑進(jìn)行鞏固強(qiáng)化和遷移擴(kuò)展。如:(1)通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是不夠的,還要盡可能的開(kāi)展生物課外活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查、研究,是他們有機(jī)會(huì)對(duì)自己感興趣的生物現(xiàn)象進(jìn)行探究。在大量的實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀(guān)察現(xiàn)象,分析解決遇到的實(shí)際問(wèn)題,從而主動(dòng)獲得知識(shí),進(jìn)而逐步熟練探究的要點(diǎn)。(2)適當(dāng)安排一些進(jìn)一步探究的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象,包括表征性抽象和原理性抽象的活動(dòng)過(guò)程,教師通過(guò)分析學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)所得出的探究結(jié)論,然后安排一些進(jìn)一步探究活動(dòng)。這樣不僅能鞏固加深對(duì)知識(shí)的理解,而且還能促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生的知識(shí)、技能逐步轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的步子是小了一些,但每一步卻都很堅(jiān)實(shí),學(xué)生還能將探究式學(xué)習(xí)遷移至其他學(xué)科,從而發(fā)揮更大的作用。【打開(kāi)名家的傳記或回憶錄，可以看到，他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代就愛(ài)上某門(mén)學(xué)科，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生極大興趣，不是醉心于閱讀、演說(shuō)、爭(zhēng)論，便是實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、探索……正是這些良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的探索鉆研精神，以至后來(lái)走上成才之路。教師要尊重學(xué)生的需要和興趣，設(shè)計(jì)學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與。尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)踐中積極主動(dòng)地感知，用自己的方式發(fā)現(xiàn)、探索、研究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。一、舉行演講活動(dòng)，激勵(lì)遠(yuǎn)大志向數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)家的名字，學(xué)生對(duì)他們既陌生又感興趣。我們應(yīng)該抓住學(xué)生這個(gè)求知心理，組織學(xué)生閱讀、搜集、整理有關(guān)數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)造的故事。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的準(zhǔn)備，組織演講活動(dòng)，比如“我敬佩的數(shù)學(xué)家×××”“我的理想”“我也有一個(gè)小發(fā)現(xiàn)”等。這樣，學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)的榜樣、做人的楷模，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，從小打下熱愛(ài)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。二、借助游戲活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)一堂課40分鐘，而學(xué)生的有意注意才15至20分鐘。在這近20分鐘里，學(xué)生學(xué)習(xí)精神比較飽滿(mǎn)，過(guò)了這段時(shí)間，學(xué)生的思維易從積極轉(zhuǎn)向松弛，精神處于疲勞狀態(tài)，注意力開(kāi)始分散。這時(shí)如把游戲這種小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)引入課堂，把課堂教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，可提高教學(xué)效果。講完“七的乘法”口訣后，學(xué)生的注意力不夠集中，表現(xiàn)出煩躁、困乏的狀態(tài)。針對(duì)這種情形，我把七的乘法口訣前后分開(kāi)寫(xiě)在小白兔圖片的上面，讓學(xué)生根據(jù)算數(shù)結(jié)果來(lái)“找朋友”，這樣極大增加了學(xué)生的興趣。再比如玩數(shù)學(xué)棋（九宮格棋），玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)字游戲等。這樣的活動(dòng)集知識(shí)性、思考性、趣味性于一體，寓教于樂(lè)，是一項(xiàng)很益腦的活動(dòng)?；顒?dòng)中，對(duì)學(xué)生的每一次成功，老師都給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)感到無(wú)比的喜悅和自豪，對(duì)成功充滿(mǎn)信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和熱情。三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律幾何圖形教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會(huì)計(jì)算的圖形，另一方面學(xué)生主動(dòng)探索研究圖形與已學(xué)的圖形之間有什么樣的聯(lián)系，從而找出面積（體積）的方法，而不是把計(jì)算公式直接告訴學(xué)生。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算公式，印象深刻，思維也得到了發(fā)展。如教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，讓學(xué)生拿出兩個(gè)完全相同的平行四邊形，把其中一個(gè)用割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后把轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形和平行四邊形進(jìn)行比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。從而由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。四、營(yíng)造合作環(huán)境，迸發(fā)數(shù)學(xué)思考合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種學(xué)習(xí)方式。在小組中，每個(gè)成員是平等的，他們可以自由發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，不同意見(jiàn)相互碰撞，引發(fā)各種正確的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)差異和矛盾，使師生之間的信息反饋能夠在多方面、多層次上交流展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)?！叭切蔚奶卣鳌苯虒W(xué)時(shí)，我出示這樣一道題：有1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各1根，從中任選3根，拼一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)是多少？最短是多少？許多學(xué)生說(shuō)這題太簡(jiǎn)單了，最長(zhǎng)是3+4+5＝12厘米，最短是1+2+3＝6厘米，有的同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)。我沒(méi)有急著下結(jié)論，而是給每個(gè)小組發(fā)了上面的5根小棒，讓小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)小組合作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1厘米、2厘米、3厘米這3根小棒拼不成三角形，因?yàn)槿切沃?，任意兩邊之和要大于第三邊。最短?yīng)是2+3+4＝9厘米。五、聯(lián)系生活實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師有必要設(shè)置一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法探索、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，將有效學(xué)習(xí)滲透到生活中。學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)以后，我讓學(xué)生在自己生活的環(huán)境中去觀(guān)察：汽車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的？為什么汽車(chē)的車(chē)輪做成圓柱形的？車(chē)軸應(yīng)安在什么位置？學(xué)生自覺(jué)地組成小組進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析，得出：①汽車(chē)的車(chē)輪做成圓柱形的。②因?yàn)閳A是曲線(xiàn)圍成的，而三角形、正方形、長(zhǎng)方形等都是線(xiàn)段圍成的。如果車(chē)輪是三角形、正方形、長(zhǎng)方形的，就會(huì)很顛簸。③車(chē)軸應(yīng)安在圓的圓心上，因?yàn)閳A心到圓上（即半徑）的距離相等，這樣就非常平穩(wěn)。這樣，學(xué)生以最大的熱情投入活動(dòng)，經(jīng)過(guò)測(cè)量、計(jì)算、比較、交流，不僅鞏固了知識(shí)同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。皮亞杰認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于活動(dòng)，沒(méi)有主體對(duì)客體的活動(dòng)就不可能產(chǎn)生反映或認(rèn)識(shí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一理念受到越來(lái)越多的教師的關(guān)注。教師會(huì)越來(lái)越注重教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在興趣、思維、交流等方面的活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能手術(shù)室器械追溯系1手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)手術(shù)室手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)2手術(shù)器械口手術(shù)器械是手術(shù)操作的基本工具,器械性能是否良好及齊全直接影響到手術(shù)操作乃至手術(shù)的成敗口為確保器械性能良好和供應(yīng)充足,充分發(fā)揮器械的效用,必須加強(qiáng)手術(shù)器械處理及使用路徑的管理。口我科于2014年10月開(kāi)始將質(zhì)量追溯體系應(yīng)用于手術(shù)器械清洗、打包和準(zhǔn)備路徑優(yōu)化中取得了一定的成效。手術(shù)器械3醫(yī)院消毒物品感控信息系統(tǒng)口全面符合國(guó)家衛(wèi)生部2009年4月頒發(fā)的有關(guān)醫(yī)院消毒供應(yīng)中心的三個(gè)規(guī)范口規(guī)范操作流程,保障物品安全口實(shí)現(xiàn)全過(guò)程追溯口操作簡(jiǎn)單,易學(xué)易用口高性?xún)r(jià)比,穩(wěn)定可靠口現(xiàn)代化、無(wú)紙化操作醫(yī)院消毒物品感控信息系統(tǒng)4規(guī)范工作程保障物品安全清洗回收發(fā)放】包(滅菌規(guī)范工作程5回收回收6入庫(kù)登記入庫(kù)登記7規(guī)范工作流程保障物品安全清洗回收打包發(fā)放】包(滅菌規(guī)范工作流程8清洗清洗9擺放擺放10編碼編碼11手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件12手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件13手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件14手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件15手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件16手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件17手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件18手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件19手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件20手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件21手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件22手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件23手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件24手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件25手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件26手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件27手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件28手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件29手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件30手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件31手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件32手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件33手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件34手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件35手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件36手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件37手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件38手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件39手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件40手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)課件41謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，42手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能手術(shù)室器械追溯系統(tǒng)手術(shù)室手術(shù)器械口手術(shù)器械是手術(shù)操作的基本工具,器械性能是否良好及齊全直接影響到手術(shù)操作乃至手術(shù)的成敗口為確保器械性能良好和供應(yīng)充足,充分發(fā)揮器械的效用,必須加強(qiáng)手術(shù)器械處理及使用路徑的管理?？谖铱朴?014年10月開(kāi)始將質(zhì)量追溯體系應(yīng)用于手術(shù)器械清洗、打包和準(zhǔn)備路徑優(yōu)化中取得了一定的成效。新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材,需要一新的教學(xué)理念,教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去支撐。對(duì)于全日制義務(wù)教育初中《生物學(xué)》課程而言,盡管有一些中外生物科學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但由于不同學(xué)校發(fā)展水平差異很大,課程的教育資源豐欠不一,教師對(duì)生物科學(xué)教育的重要性的認(rèn)識(shí)也不一致,教學(xué)中面臨的實(shí)際困難也不一樣。基于此,為了創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué),探索適用于農(nóng)村初中《生物學(xué)》課程的教學(xué)的規(guī)律,根據(jù)《生物學(xué)》課程的目標(biāo)要求,全面理解和把握科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容和初中階段應(yīng)達(dá)到的層次和要求,遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律,利用腦科學(xué)的最新研究成果和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃位蚋脑?并積極進(jìn)行指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題,采取了“三步走”的策略。第一步:引導(dǎo)啟蒙――認(rèn)識(shí)探究的一般步驟陶行知先生講,教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,這既是“以學(xué)論教”。而學(xué)生的好奇心和探究欲僅僅是一種探究意識(shí)的萌動(dòng),是一種不自覺(jué)的行為,不能自發(fā)的成為一種有效的學(xué)習(xí)策略,要使其成為有效的學(xué)習(xí)策略,教師要利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,通過(guò)同化與順應(yīng)使學(xué)生在“平衡――不平衡――新的平衡”的循環(huán)中構(gòu)建自己的新知識(shí),并使其得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,從而使探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為和有效的學(xué)習(xí)策略。(1)充分利用農(nóng)村初中生直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)任何新知的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接發(fā)生作用,離不開(kāi)學(xué)生依托舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識(shí)。這對(duì)農(nóng)村初中開(kāi)展探究式教學(xué)極為有利,如:七年級(jí)《生物學(xué)》教材上冊(cè)第九頁(yè)的“技能訓(xùn)練”要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在教學(xué)中,先利用書(shū)上圖片資料引導(dǎo)學(xué)生按要求完成觀(guān)察,再引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法去觀(guān)察教師準(zhǔn)備的月季與玫瑰這兩盆實(shí)物資料或自己所熟悉的其他生物,完成同樣的內(nèi)容,結(jié)果學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃,很快便有諸如小麥和燕麥、小麥和韭菜、小麥和大麥、水稻和稗子、鴨與鵝、烏龜和鱉、螞蟻和螻蟻、蝴蝶與蛾、蝙蝠與老鼠――等等的相同和不同,最后組織學(xué)生在班級(jí)里交流并說(shuō)明自己是如何觀(guān)察的,這樣通過(guò)學(xué)生之間的相互交流,從中得到啟發(fā)。除觀(guān)察外,調(diào)查和試驗(yàn),以及資料分析等科學(xué)探究活動(dòng)也都能通過(guò)探究式教學(xué)給予引導(dǎo),讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般過(guò)程。(2)利用示范探究方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)探究的一般模式教師通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序呈現(xiàn)新知能,目的是保證將教師示范的內(nèi)容(外部的新信息)納入原有的或經(jīng)過(guò)改造的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師不是簡(jiǎn)單的展示書(shū)中的資料,而是展示資料收集以及資料的分析處理過(guò)程,教會(huì)學(xué)生通過(guò)不同的途徑去收集資料,在紛繁的資料中,篩選資料。(3)重視利用生物科學(xué)發(fā)展史進(jìn)行啟蒙教學(xué)生物學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,在這些發(fā)現(xiàn)中給人們以科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的啟迪,初中生物教材穿插介紹了部分經(jīng)典的生物科學(xué)發(fā)現(xiàn),如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)、核酸的發(fā)現(xiàn)、癌細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和治療、瘧疾的發(fā)現(xiàn)和治療、光合作用的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)等,教師應(yīng)重視這些內(nèi)容的教學(xué)(必要時(shí)還可補(bǔ)充一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)),讓學(xué)生從中受到啟發(fā)――探究的一般模式:提出問(wèn)題――作出假設(shè)――制定計(jì)劃――收集資料和證據(jù)――得出結(jié)論――表達(dá)和交流。第二步:指導(dǎo)形成――掌握探究的一般步驟這時(shí),教師要幫助學(xué)生將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化,有針對(duì)性地與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相掛靠,從而儲(chǔ)存到長(zhǎng)時(shí)記憶中去,內(nèi)化為自己的智慧與品質(zhì)。(1)嘗試練習(xí)當(dāng)學(xué)生對(duì)新信息經(jīng)過(guò)合理編碼儲(chǔ)存之后,可以說(shuō)此時(shí)他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會(huì)、理解)了新信息的實(shí)質(zhì)含義,然而,這種習(xí)得還不能說(shuō)是深刻透徹的,儲(chǔ)存也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。即需要借助嘗試練習(xí)或討論加以鞏固,一方面教師可以及時(shí)判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整;另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗(yàn)自己對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的理解或掌握的程度。(2)適當(dāng)指導(dǎo)在嘗試練習(xí)的同時(shí),教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工,如觀(guān)察員、記錄員、總結(jié)人等。并在巡視或參與學(xué)生探究的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥。此外,探究后的總結(jié)指導(dǎo)要注重結(jié)論的應(yīng)用和擴(kuò)展引申。(3)反饋調(diào)整,讓學(xué)生掌握探究的一般步驟學(xué)生嘗試練習(xí)活動(dòng)后需要通過(guò)形成性的、及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。其目的是讓學(xué)生知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何,離期望的目標(biāo)還有多遠(yuǎn),同時(shí)教師通過(guò)補(bǔ)救教學(xué)對(duì)學(xué)生普遍存在或典型出現(xiàn)的錯(cuò)誤反應(yīng)或動(dòng)作從新的角度加以澄清和校正;或通過(guò)補(bǔ)充教學(xué)對(duì)原定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加深拓展?？傊?通過(guò)反饋和調(diào)整是為了讓學(xué)生完全掌握探究的一般步驟。第三步:遷移應(yīng)用――熟練應(yīng)用探究法學(xué)習(xí)在學(xué)生完全掌握了探究的一般步驟后,還要通過(guò)多種方法或途徑進(jìn)行鞏固強(qiáng)化和遷移擴(kuò)展。如:(1)通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是不夠的,還要盡可能的開(kāi)展生物課外活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查、研究,是他們有機(jī)會(huì)對(duì)自己感興趣的生物現(xiàn)象進(jìn)行探究。在大量的實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀(guān)察現(xiàn)象,分析解決遇到的實(shí)際問(wèn)題,從而主動(dòng)獲得知識(shí),進(jìn)而逐步熟練探究的要點(diǎn)。(2)適當(dāng)安排一些進(jìn)一步探究的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象,包括表征性抽象和原理性抽象的活動(dòng)過(guò)程,教師通過(guò)分析學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)所得出的探究結(jié)論,然后安排一些進(jìn)一步探究活動(dòng)。這樣不僅能鞏固加深對(duì)知識(shí)的理解,而且還能促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生的知識(shí)、技能逐步轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的步子是小了一些,但每一步卻都很堅(jiān)實(shí),學(xué)生還能將探究式學(xué)習(xí)遷移至其他學(xué)科,從而發(fā)揮更大的作用。【打開(kāi)名家的傳記或回憶錄，可以看到，他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代就愛(ài)上某門(mén)學(xué)科，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生極大興趣，不是醉心于閱讀、演說(shuō)、爭(zhēng)論，便是實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、探索……正是這些良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的探索鉆研精神，以至后來(lái)走上成才之路。教師要尊重學(xué)生的需要和興趣，設(shè)計(jì)學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與。尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)踐中積極主動(dòng)地感知，用自己的方式發(fā)現(xiàn)、探索、研究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。一、舉行演講活動(dòng)，激勵(lì)遠(yuǎn)大志向數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)家的名字，學(xué)生對(duì)他們既陌生又感興趣。我們應(yīng)該抓住學(xué)生這個(gè)求知心理，組織學(xué)生閱讀、搜集、整理有關(guān)數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)造的故事。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的準(zhǔn)備，組織演講活動(dòng)，比如“我敬佩的數(shù)學(xué)家×××”“我的理想”“我也有一個(gè)小發(fā)現(xiàn)”等。這樣，學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)的榜樣、做人的楷模，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，從小打下熱愛(ài)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。二、借助游戲活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)一堂課40分鐘，而學(xué)生的有意注意才15至20分鐘。在這近20分鐘里，學(xué)生學(xué)習(xí)精神比較飽滿(mǎn)，過(guò)了這段時(shí)間，學(xué)生的思維易從積極轉(zhuǎn)向松弛，精神處于疲勞狀態(tài)，注意力開(kāi)始分散。這時(shí)如把游戲這種小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)引入課堂，把課堂教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，可提高教學(xué)效果。講完“七的乘法”口訣后，學(xué)生的注意力不夠集中，表現(xiàn)出煩躁、困乏的狀態(tài)。針對(duì)這種情形，我把七的乘法口訣前后分開(kāi)寫(xiě)在小白兔圖片的上面，讓學(xué)生根據(jù)算數(shù)結(jié)果來(lái)“找朋友”，這樣極大增加了學(xué)生的興趣。再比如玩數(shù)學(xué)棋（九宮格棋），玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)字游戲等。這樣的活動(dòng)集知識(shí)性、思考性、趣味性于一體，寓教于樂(lè)，是一項(xiàng)很益腦的活動(dòng)。活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的每一次成功，老師都給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)感到無(wú)比的喜悅和自豪，對(duì)成功充滿(mǎn)信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和熱情。三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律幾何圖形教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會(huì)計(jì)算的圖形，另一方面學(xué)生主動(dòng)探索研究圖形與已學(xué)的圖形之間有什么樣的聯(lián)系，從而找出面積（體積）的方法，而不是把計(jì)算公式直接告訴學(xué)生。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算公式，印象深刻，思維也得到了發(fā)展。如教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，讓學(xué)生拿出兩個(gè)完全相同的平行四邊形，把其中一個(gè)用割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后把轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形和平行四邊形進(jìn)行比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。從而由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。四、營(yíng)造合作環(huán)境，迸發(fā)數(shù)學(xué)思考合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種學(xué)習(xí)方式。在小組中，每個(gè)成員是平等的，他們可以自由發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，不同意見(jiàn)相互碰撞，引發(fā)各種正確的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)差異和矛盾，使師生之間的信息反饋能夠在多方面、多層次上交流展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)?！叭切蔚奶卣鳌苯虒W(xué)時(shí)，我出示這樣一道題：有1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各1根，從中任選3根，拼一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)是多少？最短是多少？許多學(xué)生說(shuō)這題太簡(jiǎn)單了，最長(zhǎng)是3+4+5＝12厘米，最短是1+2+3＝6厘米，有的同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)。我沒(méi)有急著下結(jié)論，而是給每個(gè)小組發(fā)了上面的5根小棒，讓小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)小組合作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1厘米、2厘米、3厘米這3根小棒拼不成三角形，因?yàn)槿切沃校我鈨蛇呏鸵笥诘谌叀Ｗ疃虘?yīng)是2+3+4＝9厘米。五、聯(lián)系生活實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師有必要設(shè)置一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法探索、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，將有效學(xué)習(xí)滲透到生活中。學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)以后，我讓學(xué)生在自己生活的環(huán)境中去觀(guān)察：汽車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的？為什么汽車(chē)的車(chē)輪做成圓柱形的？車(chē)軸應(yīng)安在什么位置？學(xué)生自覺(jué)地組成小組進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析，得出：①汽車(chē)的車(chē)輪做成圓柱形的。②因?yàn)閳A是曲線(xiàn)圍成的，而三角形、正方形、長(zhǎng)方形等都是線(xiàn)段圍成的。如果車(chē)輪是三角形、正方形、長(zhǎng)方形的，就會(huì)很顛簸。③車(chē)軸應(yīng)安在圓的圓心上，因?yàn)閳A心到圓上（即半徑）的距離相等，這樣就非常平穩(wěn)。這樣，學(xué)生以最大的熱情投入活動(dòng)，經(jīng)過(guò)測(cè)量、計(jì)算、比較、交流，不僅鞏固了知識(shí)同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。皮亞杰認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于活動(dòng)，沒(méi)有主體對(duì)客體的活動(dòng)就不可能產(chǎn)生反映或認(rèn)識(shí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一理念受到越來(lái)越多的教師的關(guān)注。教師會(huì)越來(lái)越注重教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在興趣、思維、交流等方面的活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不