肛周膿腫與肛瘺課件

肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周脹腫與肛瘺梅笑玲2010年元月乒周膿腫:扛周膿腫是指肛門直腸周圍組織及間隙內(nèi)發(fā)生的急慢性化膿性感染屬中醫(yī)瘡瘍范疇.本病的特點(diǎn)是:肛門腫痛,潰破流膿,發(fā)熱,大便甚至小便困難。由于膿腫自然潰破或單純排膿后會(huì)遺留肛瘺,故對(duì)肛周膿腫的處理正確與否對(duì)其預(yù)后至關(guān)重要一、多科性大學(xué)的形成與人才培養(yǎng)模式“以人文本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”是黨的十六屆三中全會(huì)提出的科學(xué)發(fā)展觀，在對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義指導(dǎo)思想方面即是新的發(fā)展，同時(shí)也給中國(guó)的高等教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇與空間。在進(jìn)一步踐行科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)期，我國(guó)的各大高校已迎來(lái)了轉(zhuǎn)型時(shí)期，眾多的單科性院校正在向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變。（一）多科性大學(xué)形成的必然性從客觀要求來(lái)講，這時(shí)高等教育大眾化發(fā)展的必由之路。從精英教育走向大眾化教育，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育是中國(guó)的高等教育正在悄然經(jīng)歷的一種轉(zhuǎn)變。隨著1998年以來(lái)的全國(guó)大規(guī)模擴(kuò)招的出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才已經(jīng)是傳統(tǒng)意義上的單科性院校所不能達(dá)到了，那么時(shí)代賦予我們的新的重要課題出現(xiàn)了，即是如何在高等教育體系和社會(huì)大環(huán)境中隊(duì)高校自主辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)、正確的定位。而單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就是一個(gè)重要的教育嘗試。走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)有體制也對(duì)人才培育提出了新要求。在中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變而來(lái)的同時(shí)，中國(guó)高等教育改革的主題也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)意義上的單科性院校只能培養(yǎng)專門的技術(shù)性人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，現(xiàn)有體制對(duì)于人才素質(zhì)提出了更高的要求。復(fù)合型的人才、一專多能的T字形人才才能滿足激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。單科性院校的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)這樣人才培養(yǎng)要求的有效途徑。新時(shí)期高校定位的需要。近年來(lái)我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的大好局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1999年開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，僅4年間，全國(guó)普本、?？普猩堰_(dá)到382萬(wàn)人，比上年增加34%。當(dāng)年全國(guó)各類高等教育在校生規(guī)模達(dá)1900萬(wàn)人，入學(xué)率已達(dá)到17%，這些都是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段的標(biāo)志。由此，單科性院校的定位至關(guān)重要。高校能否正確地進(jìn)行辦學(xué)定位已經(jīng)直接關(guān)系到高校未來(lái)的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到教師的切身利益，更關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景。所以，從傳統(tǒng)的單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）多科性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識(shí)要確立。新時(shí)期高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)知識(shí)豐富、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)觀。首先，在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面要立足市場(chǎng)，要深入調(diào)查研究社會(huì)人才市場(chǎng)的需求狀況，并以此為宗旨來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要樹(shù)立通才教育和素質(zhì)教育觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，人們的生存和發(fā)展需要緊靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。各大高校必須樹(shù)立通才教育和素質(zhì)教育觀念，妥善處理好素質(zhì)教育、通才教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系，將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展專業(yè)，柔性培養(yǎng)。過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)施的專業(yè)教育，由于過(guò)細(xì)的劃分專業(yè)，專業(yè)對(duì)口要求過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致高校過(guò)于專業(yè)化的人才培養(yǎng)，很難滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多樣化選擇，更難滿足當(dāng)下人們對(duì)于自身發(fā)展的需要。因此，高等教育必須進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，拓展專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，專業(yè)方向的設(shè)置要柔性化。從素質(zhì)、能力、知識(shí)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力。目前，已經(jīng)有很多高校在這些方面進(jìn)行了積極的探索。改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面給予綜合考慮。一是要在科學(xué)構(gòu)建課程體系方面按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，把文化知識(shí)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育三大體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、富有競(jìng)爭(zhēng)能力和高素質(zhì)的人才作為目標(biāo)；二是要把握好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。進(jìn)而強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，積極培育和建設(shè)特色課程和特色學(xué)科，加開(kāi)綜合課程和跨學(xué)科課程，并設(shè)置一些有針對(duì)性的選修課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)；三是要加強(qiáng)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制。二、多科性大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件在此所闡述的多科性大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件，一是指在招生時(shí)考量的學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和先天條件，二是指在經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的素質(zhì)。（一）良好的嗓音條件和音樂(lè)感知能力唱歌和器樂(lè)演奏不同，它是音樂(lè)與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。因此我們說(shuō)，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人來(lái)講，具備良好的嗓音條件，換言之，具備先天無(wú)缺陷的發(fā)聲器官都是至關(guān)重要的。這不僅僅是因?yàn)?，?duì)于任何一首聲樂(lè)作品，語(yǔ)言都是構(gòu)成它的主要因素，還因?yàn)橄胍蔀橐幻墒斓母枵?，嗓音條件如何是衡量他是否該選擇這條專業(yè)道路的重要標(biāo)準(zhǔn)。正如聲樂(lè)教育家?guī)炜嗽诤饬恳粋€(gè)想要選擇專業(yè)道路的學(xué)生是否該接受聲樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練時(shí)所說(shuō)：“他或她必須具備這樣一種嗓音，既經(jīng)過(guò)發(fā)展后，足以包括為它作的偉大作品的全部音域。它必須發(fā)展到足以響徹整個(gè)宏大劇場(chǎng)的音量和魄力。它必須有吸引普通人音樂(lè)興趣的那種個(gè)人特質(zhì)”。另外，良好的音樂(lè)感知能力也是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要條件之一。因?yàn)椋覀儫o(wú)法想象一個(gè)將來(lái)想要從事與音樂(lè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏等構(gòu)成音樂(lè)的基本要素完全不敏感。（二）舞臺(tái)表現(xiàn)欲望聲樂(lè)專業(yè)是一門需要藝術(shù)實(shí)踐主體積極參與進(jìn)來(lái)的表演藝術(shù)。所以，對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)才是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)成果的最終去向。表現(xiàn)欲就是要表現(xiàn)自己的某種技能，展示個(gè)人才華的一種內(nèi)心渴望。在聲樂(lè)演唱實(shí)踐活動(dòng)中，這是實(shí)踐主體在面對(duì)歌唱活動(dòng)時(shí)所持有的一種積極參與心態(tài)，當(dāng)這種狀態(tài)達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí)，會(huì)表現(xiàn)為一種創(chuàng)作沖動(dòng)，并能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)掘出歌者的內(nèi)在潛力——能力、技巧乃至靈感。反之，則會(huì)造成相對(duì)的負(fù)面影響。由此可見(jiàn)，對(duì)于想要選擇走聲樂(lè)專業(yè)道路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)表現(xiàn)欲望有多么重要。（三）全面的專業(yè)技能隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，教育部從新制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本思路就是把高校培養(yǎng)專業(yè)人才向培養(yǎng)通用人才過(guò)渡?；诙嗫菩源髮W(xué)自身的成因及人才培養(yǎng)模式我們知道，多科性大學(xué)創(chuàng)辦音樂(lè)專業(yè)的目的不是與專業(yè)音樂(lè)院校競(jìng)爭(zhēng)單項(xiàng)專業(yè)技能，也不等同于師范類院校的以培養(yǎng)未來(lái)教師為目的的定向培養(yǎng)模式，而是以科技含量為基石，以校園文化構(gòu)建為核心，培養(yǎng)具備音樂(lè)制作和策劃能力、有創(chuàng)新思維和表演基礎(chǔ)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。所以，作為一名多科性大學(xué)的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備較為全面的專業(yè)技能，才能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。三、多科性大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于多科性大學(xué)的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是先對(duì)學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)理念有所認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有所設(shè)想。只有這樣才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（一）信任教師，真誠(chéng)配合當(dāng)師生確立教學(xué)關(guān)系后，從學(xué)生角度來(lái)講，信任教師是首要的。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中師生互相信任是學(xué)習(xí)成功的重要保證。在歌唱的初期訓(xùn)練實(shí)際上就是教師啟發(fā)學(xué)生擯棄某些歌唱習(xí)慣，再建立某些演唱狀態(tài)，并用他熟悉的手段引導(dǎo)學(xué)生去感受的過(guò)程。但是在上課的初期學(xué)生并一定都能很快適應(yīng)，這時(shí)就需要學(xué)生和教師做好溝通，從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，信任教師就變得尤為的重要。因?yàn)橹挥谐浞值男湃?，才?huì)有積極的配合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。（二）循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地通常有很多聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，總喜愛(ài)唱一些超過(guò)自己能力或不適于自己嗓音條件的作品，而且還拒絕接受教師所布置的比較淺易且實(shí)際并非能很好完成的作品。一般產(chǎn)生這種情況多半是由于兩種原因；一是學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，其次是受客觀上不良學(xué)風(fēng)的影響，例如不正確的同學(xué)間的攀比心態(tài)。對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，無(wú)論聽(tīng)辨能力還是歌唱方法的體驗(yàn)都是剛剛?cè)腴T，對(duì)于歌唱的基礎(chǔ)技巧，要經(jīng)過(guò)一個(gè)扎實(shí)訓(xùn)練的過(guò)程。這就要求聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生要有腳踏實(shí)地的精神，要耐得住循序漸進(jìn)過(guò)程中的枯燥訓(xùn)練過(guò)程，因?yàn)槁晿?lè)作為一門專業(yè)是沒(méi)有捷徑可走的。（三）刻苦鉆研，勤練有方聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，就是課上的東西不能馬上理解并迅速運(yùn)用到實(shí)際演唱中去，所以這一切都需要在實(shí)踐中反復(fù)去感覺(jué)才能達(dá)到理解并進(jìn)而掌握。這時(shí)最重要就是刻苦的訓(xùn)練，因?yàn)榧词咕邆湓俸玫南忍鞐l件，沒(méi)有刻苦鉆研，勤加訓(xùn)練的過(guò)程都是無(wú)法進(jìn)步的。所謂刻苦鉆研就是說(shuō)，在課上的訓(xùn)練結(jié)束后，課下要有計(jì)劃的進(jìn)行自主練習(xí)，還要邊練習(xí)邊動(dòng)腦，因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是僅憑抽象的聲音來(lái)構(gòu)建的。所謂勤練有方即是指在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，勤加練習(xí)是前提基礎(chǔ)，而和指導(dǎo)教師的溝通，聽(tīng)取意見(jiàn)，遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法也是十分必要的。綜上所述，作為多科性大學(xué)的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解學(xué)校所處的發(fā)展階段和人才培養(yǎng)方向，全面培養(yǎng)自己綜合的專業(yè)知識(shí)技能，以期為成為未來(lái)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的音樂(lè)人才而努力奮斗。在數(shù)學(xué)課程改革中，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們?cè)诳茖W(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等活動(dòng)中產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思維、新方法等各種復(fù)雜活動(dòng)的行為。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)教師如何擊活課堂教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要課題。下面，談?wù)劶せ钫n堂教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)：1、建立融洽的師生氛圍。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)要依靠自己的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育過(guò)程實(shí)質(zhì)上是他們了解客觀世界，并在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中使自身得到發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)校教育中，知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課程改革中，教師真正作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生如何發(fā)揮自己的主體性和主動(dòng)性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思想，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心理自由，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，做到因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就要求教師激活課堂，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，接受學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的獨(dú)特見(jiàn)解，逐漸成為具有探索和膽識(shí)的人。如果學(xué)生的自尊心受到傷害，上進(jìn)心就會(huì)受到挫傷，在心靈上也會(huì)造成創(chuàng)傷，從而對(duì)教師不信任，甚至嚴(yán)重對(duì)立，抵制對(duì)他的教育，數(shù)學(xué)課程改革也就無(wú)從談起。形式活躍、民主科學(xué)的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性的重要條件。2、引導(dǎo)觀察，激發(fā)聯(lián)想、猜想能力。人的直覺(jué)是借助智慧迅速領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)對(duì)象的能力，而直覺(jué)思想是一種沒(méi)完整的分析過(guò)程，依靠靈感或頓悟，快速做出判斷的思維活動(dòng)。但在數(shù)學(xué)課堂改革中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和邏輯性，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)偏重于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不留時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有觀察、聯(lián)想的空間，更不允許有大膽的猜測(cè)，忽視了對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維的培養(yǎng)，科學(xué)上有許多的發(fā)現(xiàn)都是先憑直覺(jué)做出猜想，而后去加以證明和驗(yàn)證，如著名的哥德巴赫猜想、費(fèi)爾馬猜想、歐拉猜想等。所以，數(shù)學(xué)課堂改革中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，即通過(guò)對(duì)所研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)據(jù)特征、圖形特征等方面的細(xì)心觀察和分析，由直覺(jué)思想提出合理的猜想。如：山東省1999年中考題：在一個(gè)圓中，作它的內(nèi)接正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，其中周長(zhǎng)最大的是()。A.正三角形B.正方形C.正五邊形D.正六邊形此題可以根據(jù)圖形特點(diǎn)，憑直覺(jué)知，邊數(shù)越多圖形的周長(zhǎng)越接近于圓的周長(zhǎng)，所以直接可以選D。3、運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)之一是內(nèi)容枯燥，而傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一塊黑板的現(xiàn)狀是難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和講評(píng)，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實(shí)踐。計(jì)算機(jī)就是現(xiàn)代高科綜合技術(shù)的結(jié)晶，計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科。現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。因?yàn)椋孩佻F(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用，使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息；②現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以使教育者享受有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇信息；③現(xiàn)代技術(shù)教育運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則；④現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲、光、色、形的變化和發(fā)展來(lái)獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：在導(dǎo)入“三角形三邊關(guān)系定理”一課時(shí)，可拖動(dòng)三條長(zhǎng)短不同的線段，使之部分小組能組成三角形，卻有部分小組不能組成三角形，從而引發(fā)疑問(wèn)：滿足什么條件的三條線段才能組成三角形呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，學(xué)得既輕松又有趣味性。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是影響學(xué)生主動(dòng)性和積極性的直接因素，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，其效果是截然不同的。因此，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新愿望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。所以，在數(shù)學(xué)課堂改革中，要不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇之火，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)渴求的動(dòng)機(jī)；要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維作為重要目標(biāo)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)處理、解決問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)講解、分析和進(jìn)行新舊知識(shí)的鋪排，發(fā)展教材中的趣味因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智力力量，體驗(yàn)到創(chuàng)新成功的快樂(lè)，從而激發(fā)創(chuàng)新興趣。古希臘學(xué)者亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。因此，巧設(shè)疑難，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)，可使學(xué)生的思維得到自由發(fā)展，拓寬學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。5、加強(qiáng)探究型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從無(wú)認(rèn)知的構(gòu)成來(lái)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物包括三個(gè)階段，即無(wú)認(rèn)識(shí)的知識(shí)、無(wú)認(rèn)知的體驗(yàn)、無(wú)認(rèn)知的監(jiān)控，三者互為依托、互相制約，有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，而這三部分組成的一個(gè)整體也是學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中不可或缺的幾個(gè)重要方面。而在教學(xué)過(guò)程中，教師往往要對(duì)教材進(jìn)行重新加工，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“模擬發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，注重合情推理，遵循由特殊到一般、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。要做到教與學(xué)的相長(zhǎng)，從學(xué)生學(xué)的角度上，無(wú)認(rèn)知的知識(shí)是基礎(chǔ)，無(wú)認(rèn)知的體驗(yàn)是關(guān)鍵，無(wú)認(rèn)知的監(jiān)控是目的和核心；從教師的教的角度上看，設(shè)計(jì)參與性好、探究性強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)認(rèn)知、開(kāi)發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新的重要保證。探究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一形式，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，自己探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使思維得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。如：在教學(xué)多邊形內(nèi)角和時(shí)，教師首先給予探究性問(wèn)題：“多邊形內(nèi)角和與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？”然后，讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)三角形、四邊形、五邊形、六邊形等，再?gòu)亩噙呅蝺?nèi)部任取一點(diǎn)，并與各頂點(diǎn)連接，引導(dǎo)學(xué)生觀察所分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形的邊數(shù)，因此，多邊形內(nèi)角和是這些三角形的內(nèi)角和減去一個(gè)周角，即n×180°－2×180°，最終是180°×（n－2）。另一種方法是引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引多邊形的對(duì)角線，把多邊形分成多個(gè)三角形，所分的個(gè)數(shù)恰好等于這點(diǎn)的對(duì)邊數(shù)，即（n－2）。因此，多邊形的內(nèi)角和是180°×（n－2）。6、暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新能力，是在新穎地解決問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的智力品質(zhì)。這里的“獨(dú)創(chuàng)”，不只是看創(chuàng)造的結(jié)果，主要是看思維活動(dòng)是否有創(chuàng)新的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂改革充分暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程，不僅可讓學(xué)生知道正確的思維途徑，養(yǎng)成迷途知返的習(xí)慣，而且可激起同學(xué)們能獨(dú)立地、自覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)定理證明的美好愿望。在暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程的同時(shí)，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行挑戰(zhàn)，不迷信老師的講法，去努力探討問(wèn)題的新穎解法。如：一水池有甲、乙、丙、丁四只進(jìn)水管，甲、乙、丙三管同時(shí)打開(kāi)，12分鐘可注滿水池；乙、丙、丁三管同時(shí)打開(kāi)，15分鐘可注滿水池；甲、丁兩管同時(shí)打開(kāi)，20分鐘可注滿水池。如果同時(shí)打開(kāi)四個(gè)進(jìn)水管，需要多少時(shí)間可注滿水池？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在老師用方程組的知識(shí)講解完后，可啟發(fā)同學(xué)們這樣進(jìn)行思考：兩個(gè)甲管、兩個(gè)乙管、兩個(gè)丙管、兩個(gè)丁管同時(shí)打開(kāi)一分鐘，可注滿水池的++，即，所以，甲、乙、丙、丁四管打開(kāi)一分鐘可注滿水池的，因此注滿水池需10分鐘。這個(gè)解法跳出了常規(guī)的列方程解應(yīng)用題的模式，根據(jù)題中隱含的條件，使得解題過(guò)程簡(jiǎn)捷、明快、易懂，可以為創(chuàng)新思維的結(jié)果。數(shù)學(xué)課堂改革的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師要激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主參與、自主探索、自主研究，建立融洽的師生氛圍，引導(dǎo)觀察，激發(fā)聯(lián)想、猜想，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的?？傊?，在數(shù)學(xué)課程改革中激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，其體會(huì)很多，這就需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才做出貢獻(xiàn)，迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周脹腫與肛瘺1肛周脹腫與肛瘺梅笑玲2010年元月肛周脹腫與肛瘺2乒周膿腫:扛周膿腫是指肛門直腸周圍組織及間隙內(nèi)發(fā)生的急慢性化膿性感染屬中醫(yī)瘡瘍范疇.本病的特點(diǎn)是:肛門腫痛,潰破流膿,發(fā)熱,大便甚至小便困難。由于膿腫自然潰破或單純排膿后會(huì)遺留肛瘺,故對(duì)肛周膿腫的處理正確與否對(duì)其預(yù)后至關(guān)重要乒周膿腫:3肛周膿腫肛周膿腫4一般化膿性膿腫一肛漏(多見(jiàn))肛周膿腫結(jié)核性膿肼結(jié)核性肛漏(少)一般化膿性膿腫一肛漏(多見(jiàn))5肛周膿腫的病因1肛竇感染(99%)被細(xì)菌或分泌物堵塞2損傷異物外傷干結(jié)糞便3性激素影響新生兒一段時(shí)間雄激素高4免疫學(xué)因素嬰幼兒發(fā)病月齡與免疫發(fā)育如新生兒生理性缺乏免疫球蛋白G、免疫球蛋白A等5血行感染其他疾病如血液病糖尿病6醫(yī)源性感染注射硬化劑局麻肛周膿腫的病因6肛竇感染示意圖肛竇感染示意圖7肛隱窩細(xì)菌侵入齒線肛門腺細(xì)菌感染自潰膿腫形成肛痿手術(shù)切開(kāi)肛腺感染學(xué)說(shuō)示意圖肛隱窩8臨床表現(xiàn)主要為肛周疼腫脹,伴有不同程度的全身癥狀,不易消退,潰后每多成為肛漏提肛肌以上的深部)膿腫以全身癥狀為主,提肛肌以下(淺部)的膿腫以局部癥狀為主。1肛門旁皮下膿腫局部紅腫熱痛,膿2巫骨直腸窩膿腫·局部全身癥狀均有3骨盆直腸間隙膿腫一全身癥狀明顯(易誤診)4.直腸后間隙膿腫-全身癥狀明顯(易誤診5粘膜下膿腫一肛門下墜輔助檢査:血常規(guī)膿腫穿刺病理超聲波cT核磁共振臨床表現(xiàn)9直腸后膿腫腹膜形朋層環(huán)形限層骨盆直腸司隙膿腫直腸粘膜下膿腫工提坐骨直腸間隙膿中肛門周圍皮膚膿腫肛門周圍皮下脈肛周膿腫的部位直腸后膿腫10肛周皮下膿腫癥狀:早期很輕微,具有肛門部不適或沉重感,繼則肛緣有一突起包塊,出現(xiàn)劇痛,繼后成為跳痛性質(zhì),活動(dòng)受限,有時(shí)伴有高燒,若膿腫位于前方,可有尿路癥狀,°診斷:皮下膿腫診斷不難,可根據(jù)癥狀,檢查時(shí)可見(jiàn)肛門一側(cè)有一界限明顯紅色突起包塊,觸痛治療:手術(shù)是其首選方法。肛周皮下膿腫11肛周膿腫與肛瘺課件12肛周膿腫與肛瘺課件13肛周膿腫與肛瘺課件14肛周膿腫與肛瘺課件15肛周膿腫與肛瘺課件16肛周膿腫與肛瘺課件17肛周膿腫與肛瘺課件18肛周膿腫與肛瘺課件19肛周膿腫與肛瘺課件20肛周膿腫與肛瘺課件21肛周膿腫與肛瘺課件22肛周膿腫與肛瘺課件23肛周膿腫與肛瘺課件24肛周膿腫與肛瘺課件25肛周膿腫與肛瘺課件26肛周膿腫與肛瘺課件27肛周膿腫與肛瘺課件28肛周膿腫與肛瘺課件29肛周膿腫與肛瘺課件30肛周膿腫與肛瘺課件31肛周膿腫與肛瘺課件32肛周膿腫與肛瘺課件33肛周膿腫與肛瘺課件34肛周膿腫與肛瘺課件35肛周膿腫與肛瘺課件36肛周膿腫與肛瘺課件37肛周膿腫與肛瘺課件38肛周膿腫與肛瘺課件39肛周膿腫與肛瘺課件40肛周膿腫與肛瘺課件41肛周膿腫與肛瘺課件42肛周膿腫與肛瘺課件43肛周膿腫與肛瘺課件44肛周膿腫與肛瘺課件45肛周膿腫與肛瘺課件46肛周膿腫與肛瘺課件47肛周膿腫與肛瘺課件48肛周膿腫與肛瘺課件49肛周膿腫與肛瘺課件50肛周膿腫與肛瘺課件51肛周膿腫與肛瘺課件52肛周膿腫與肛瘺課件53肛周膿腫與肛瘺課件54肛周膿腫與肛瘺課件55肛周膿腫與肛瘺課件56肛周膿腫與肛瘺課件57肛周膿腫與肛瘺課件58肛周膿腫與肛瘺課件59肛周膿腫與肛瘺課件60肛周膿腫與肛瘺課件61肛周膿腫與肛瘺課件62肛周膿腫與肛瘺課件63肛周膿腫與肛瘺課件64肛周膿腫與肛瘺課件65肛周膿腫與肛瘺課件66肛周膿腫與肛瘺課件67肛周膿腫與肛瘺課件68肛周膿腫與肛瘺課件6931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里70肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周脹腫與肛瘺梅笑玲2010年元月乒周膿腫:扛周膿腫是指肛門直腸周圍組織及間隙內(nèi)發(fā)生的急慢性化膿性感染屬中醫(yī)瘡瘍范疇.本病的特點(diǎn)是:肛門腫痛,潰破流膿,發(fā)熱,大便甚至小便困難。由于膿腫自然潰破或單純排膿后會(huì)遺留肛瘺,故對(duì)肛周膿腫的處理正確與否對(duì)其預(yù)后至關(guān)重要一、多科性大學(xué)的形成與人才培養(yǎng)模式“以人文本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”是黨的十六屆三中全會(huì)提出的科學(xué)發(fā)展觀，在對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義指導(dǎo)思想方面即是新的發(fā)展，同時(shí)也給中國(guó)的高等教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇與空間。在進(jìn)一步踐行科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)期，我國(guó)的各大高校已迎來(lái)了轉(zhuǎn)型時(shí)期，眾多的單科性院校正在向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變。（一）多科性大學(xué)形成的必然性從客觀要求來(lái)講，這時(shí)高等教育大眾化發(fā)展的必由之路。從精英教育走向大眾化教育，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育是中國(guó)的高等教育正在悄然經(jīng)歷的一種轉(zhuǎn)變。隨著1998年以來(lái)的全國(guó)大規(guī)模擴(kuò)招的出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才已經(jīng)是傳統(tǒng)意義上的單科性院校所不能達(dá)到了，那么時(shí)代賦予我們的新的重要課題出現(xiàn)了，即是如何在高等教育體系和社會(huì)大環(huán)境中隊(duì)高校自主辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)、正確的定位。而單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就是一個(gè)重要的教育嘗試。走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)有體制也對(duì)人才培育提出了新要求。在中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變而來(lái)的同時(shí)，中國(guó)高等教育改革的主題也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)意義上的單科性院校只能培養(yǎng)專門的技術(shù)性人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，現(xiàn)有體制對(duì)于人才素質(zhì)提出了更高的要求。復(fù)合型的人才、一專多能的T字形人才才能滿足激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。單科性院校的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)這樣人才培養(yǎng)要求的有效途徑。新時(shí)期高校定位的需要。近年來(lái)我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的大好局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1999年開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，僅4年間，全國(guó)普本、?？普猩堰_(dá)到382萬(wàn)人，比上年增加34%。當(dāng)年全國(guó)各類高等教育在校生規(guī)模達(dá)1900萬(wàn)人，入學(xué)率已達(dá)到17%，這些都是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段的標(biāo)志。由此，單科性院校的定位至關(guān)重要。高校能否正確地進(jìn)行辦學(xué)定位已經(jīng)直接關(guān)系到高校未來(lái)的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到教師的切身利益，更關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景。所以，從傳統(tǒng)的單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）多科性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識(shí)要確立。新時(shí)期高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)知識(shí)豐富、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)觀。首先，在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面要立足市場(chǎng)，要深入調(diào)查研究社會(huì)人才市場(chǎng)的需求狀況，并以此為宗旨來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要樹(shù)立通才教育和素質(zhì)教育觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，人們的生存和發(fā)展需要緊靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。各大高校必須樹(shù)立通才教育和素質(zhì)教育觀念，妥善處理好素質(zhì)教育、通才教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系，將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展專業(yè)，柔性培養(yǎng)。過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)施的專業(yè)教育，由于過(guò)細(xì)的劃分專業(yè)，專業(yè)對(duì)口要求過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致高校過(guò)于專業(yè)化的人才培養(yǎng)，很難滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多樣化選擇，更難滿足當(dāng)下人們對(duì)于自身發(fā)展的需要。因此，高等教育必須進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，拓展專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，專業(yè)方向的設(shè)置要柔性化。從素質(zhì)、能力、知識(shí)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力。目前，已經(jīng)有很多高校在這些方面進(jìn)行了積極的探索。改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面給予綜合考慮。一是要在科學(xué)構(gòu)建課程體系方面按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，把文化知識(shí)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育三大體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、富有競(jìng)爭(zhēng)能力和高素質(zhì)的人才作為目標(biāo)；二是要把握好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。進(jìn)而強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，積極培育和建設(shè)特色課程和特色學(xué)科，加開(kāi)綜合課程和跨學(xué)科課程，并設(shè)置一些有針對(duì)性的選修課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)；三是要加強(qiáng)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制。二、多科性大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件在此所闡述的多科性大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件，一是指在招生時(shí)考量的學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和先天條件，二是指在經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的素質(zhì)。（一）良好的嗓音條件和音樂(lè)感知能力唱歌和器樂(lè)演奏不同，它是音樂(lè)與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。因此我們說(shuō)，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人來(lái)講，具備良好的嗓音條件，換言之，具備先天無(wú)缺陷的發(fā)聲器官都是至關(guān)重要的。這不僅僅是因?yàn)?，?duì)于任何一首聲樂(lè)作品，語(yǔ)言都是構(gòu)成它的主要因素，還因?yàn)橄胍蔀橐幻墒斓母枵撸ひ魲l件如何是衡量他是否該選擇這條專業(yè)道路的重要標(biāo)準(zhǔn)。正如聲樂(lè)教育家?guī)炜嗽诤饬恳粋€(gè)想要選擇專業(yè)道路的學(xué)生是否該接受聲樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練時(shí)所說(shuō)：“他或她必須具備這樣一種嗓音，既經(jīng)過(guò)發(fā)展后，足以包括為它作的偉大作品的全部音域。它必須發(fā)展到足以響徹整個(gè)宏大劇場(chǎng)的音量和魄力。它必須有吸引普通人音樂(lè)興趣的那種個(gè)人特質(zhì)”。另外，良好的音樂(lè)感知能力也是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要條件之一。因?yàn)?，我們無(wú)法想象一個(gè)將來(lái)想要從事與音樂(lè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏等構(gòu)成音樂(lè)的基本要素完全不敏感。（二）舞臺(tái)表現(xiàn)欲望聲樂(lè)專業(yè)是一門需要藝術(shù)實(shí)踐主體積極參與進(jìn)來(lái)的表演藝術(shù)。所以，對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)才是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)成果的最終去向。表現(xiàn)欲就是要表現(xiàn)自己的某種技能，展示個(gè)人才華的一種內(nèi)心渴望。在聲樂(lè)演唱實(shí)踐活動(dòng)中，這是實(shí)踐主體在面對(duì)歌唱活動(dòng)時(shí)所持有的一種積極參與心態(tài)，當(dāng)這種狀態(tài)達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí)，會(huì)表現(xiàn)為一種創(chuàng)作沖動(dòng)，并能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)掘出歌者的內(nèi)在潛力——能力、技巧乃至靈感。反之，則會(huì)造成相對(duì)的負(fù)面影響。由此可見(jiàn)，對(duì)于想要選擇走聲樂(lè)專業(yè)道路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)表現(xiàn)欲望有多么重要。（三）全面的專業(yè)技能隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，教育部從新制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本思路就是把高校培養(yǎng)專業(yè)人才向培養(yǎng)通用人才過(guò)渡?；诙嗫菩源髮W(xué)自身的成因及人才培養(yǎng)模式我們知道，多科性大學(xué)創(chuàng)辦音樂(lè)專業(yè)的目的不是與專業(yè)音樂(lè)院校競(jìng)爭(zhēng)單項(xiàng)專業(yè)技能，也不等同于師范類院校的以培養(yǎng)未來(lái)教師為目的的定向培養(yǎng)模式，而是以科技含量為基石，以校園文化構(gòu)建為核心，培養(yǎng)具備音樂(lè)制作和策劃能力、有創(chuàng)新思維和表演基礎(chǔ)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。所以，作為一名多科性大學(xué)的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備較為全面的專業(yè)技能，才能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。三、多科性大學(xué)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于多科性大學(xué)的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是先對(duì)學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)理念有所認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有所設(shè)想。只有這樣才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（一）信任教師，真誠(chéng)配合當(dāng)師生確立教學(xué)關(guān)系后，從學(xué)生角度來(lái)講，信任教師是首要的。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中師生互相信任是學(xué)習(xí)成功的重要保證。在歌唱的初期訓(xùn)練實(shí)際上就是教師啟發(fā)學(xué)生擯棄某些歌唱習(xí)慣，再建立某些演唱狀態(tài)，并用他熟悉的手段引導(dǎo)學(xué)生去感受的過(guò)程。但是在上課的初期學(xué)生并一定都能很快適應(yīng)，這時(shí)就需要學(xué)生和教師做好溝通，從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，信任教師就變得尤為的重要。因?yàn)橹挥谐浞值男湃?，才?huì)有積極的配合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。（二）循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地通常有很多聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，總喜愛(ài)唱一些超過(guò)自己能力或不適于自己嗓音條件的作品，而且還拒絕接受教師所布置的比較淺易且實(shí)際并非能很好完成的作品。一般產(chǎn)生這種情況多半是由于兩種原因；一是學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，其次是受客觀上不良學(xué)風(fēng)的影響，例如不正確的同學(xué)間的攀比心態(tài)。對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，無(wú)論聽(tīng)辨能力還是歌唱方法的體驗(yàn)都是剛剛?cè)腴T，對(duì)于歌唱的基礎(chǔ)技巧，要經(jīng)過(guò)一個(gè)扎實(shí)訓(xùn)練的過(guò)程。這就要求聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生要有腳踏實(shí)地的精神，要耐得住循序漸進(jìn)過(guò)程中的枯燥訓(xùn)練過(guò)程，因?yàn)槁晿?lè)作為一門專業(yè)是沒(méi)有捷徑可走的。（三）刻苦鉆研，勤練有方聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，就是課上的東西不能馬上理解并迅速運(yùn)用到實(shí)際演唱中去，所以這一切都需要在實(shí)踐中反復(fù)去感覺(jué)才能達(dá)到理解并進(jìn)而掌握。這時(shí)最重要就是刻苦的訓(xùn)練，因?yàn)榧词咕邆湓俸玫南忍鞐l件，沒(méi)有刻苦鉆研，勤加訓(xùn)練的過(guò)程都是無(wú)法進(jìn)步的。所謂刻苦鉆研就是說(shuō)，在課上的訓(xùn)練結(jié)束后，課下要有計(jì)劃的進(jìn)行自主練習(xí)，還要邊練習(xí)邊動(dòng)腦，因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是僅憑抽象的聲音來(lái)構(gòu)建的。所謂勤練有方即是指在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，勤加練習(xí)是前提基礎(chǔ)，而和指導(dǎo)教師的溝通，聽(tīng)取意見(jiàn)，遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法也是十分必要的。綜上所述，作為多科性大學(xué)的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解學(xué)校所處的發(fā)展階段和人才培養(yǎng)方向，全面培養(yǎng)自己綜合的專業(yè)知識(shí)技能，以期為成為未來(lái)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的音樂(lè)人才而努力奮斗。在數(shù)學(xué)課程改革中，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們?cè)诳茖W(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等活動(dòng)中產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思維、新方法等各種復(fù)雜活動(dòng)的行為。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)教師如何擊活課堂教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要課題。下面，談?wù)劶せ钫n堂教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)：1、建立融洽的師生氛圍。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)要依靠自己的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育過(guò)程實(shí)質(zhì)上是他們了解客觀世界，并在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中使自身得到發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)校教育中，知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課程改革中，教師真正作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生如何發(fā)揮自己的主體性和主動(dòng)性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思想，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心理自由，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，做到因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就要求教師激活課堂，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，接受學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的獨(dú)特見(jiàn)解，逐漸成為具有探索和膽識(shí)的人。如果學(xué)生的自尊心受到傷害，上進(jìn)心就會(huì)受到挫傷，在心靈上也會(huì)造成創(chuàng)傷，從而對(duì)教師不信任，甚至嚴(yán)重對(duì)立，抵制對(duì)他的教育，數(shù)學(xué)課程改革也就無(wú)從談起。形式活躍、民主科學(xué)的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性的重要條件。2、引導(dǎo)觀察，激發(fā)聯(lián)想、猜想能力。人的直覺(jué)是借助智慧迅速領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)對(duì)象的能力，而直覺(jué)思想是一種沒(méi)完整的分析過(guò)程，依靠靈感或頓悟，快速做出判斷的思維活動(dòng)。但在數(shù)學(xué)課堂改革中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和邏輯性，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)偏重于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不留時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有觀察、聯(lián)想的空間，更不允許有大膽的猜測(cè)，忽視了對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維的培養(yǎng)，科學(xué)上有許多的發(fā)現(xiàn)都是先憑直覺(jué)做出猜想，而后去加以證明和驗(yàn)證，如著名的哥德巴赫猜想、費(fèi)爾馬猜想、歐拉猜想等。所以，數(shù)學(xué)課堂改革中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，即通過(guò)對(duì)所研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)據(jù)特征、圖形特征等方面的細(xì)心觀察和分析，由直覺(jué)思想提出合理的猜想。如：山東省1999年中考題：在一個(gè)圓中，作它的內(nèi)接正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，其中周長(zhǎng)最大的是()。A.正三角形B.正方形C.正五邊形D.正六邊形此題可以根據(jù)圖形特點(diǎn)，憑直覺(jué)知，邊數(shù)越多圖形的周長(zhǎng)越接近于圓的周長(zhǎng)，所以直接可以選D。3、運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)之一是內(nèi)容枯燥，而傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一塊黑板的現(xiàn)狀是難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和講評(píng)，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實(shí)踐。計(jì)算機(jī)就是現(xiàn)代高科綜合技術(shù)的結(jié)晶，計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)尤其是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。因?yàn)椋孩佻F(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用，使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息；②現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以使教育者享受有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇信息；③現(xiàn)代技術(shù)教育運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則；④現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲、光、色、形的變化和發(fā)展來(lái)獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：在導(dǎo)入“三角形三邊關(guān)系定理”一課時(shí)，可拖動(dòng)三條長(zhǎng)短不同的線段，使之部分小組能組成三角形，卻有部分小組不能組成三角形，從而引發(fā)疑問(wèn)：滿足什么條件的三條線段才能組成三角形呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，學(xué)得既輕松又有趣味性。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是影響學(xué)生主動(dòng)性和積極性的直接因素，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，其效果是截然不同的。因此，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新愿望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。所以，在數(shù)學(xué)課堂改革中，要不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇之火，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)渴求的動(dòng)機(jī)；要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維作為重要目標(biāo)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)處理、解決問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)講解、分析和進(jìn)行新舊知識(shí)的鋪排，發(fā)展教材中的趣味因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智力力量，體驗(yàn)到創(chuàng)新成功的快樂(lè)，從而激發(fā)創(chuàng)新興趣。古希臘學(xué)者亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。因此，巧設(shè)疑難，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)，可使學(xué)生的思維得到自由發(fā)展，拓寬學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。5、加強(qiáng)探究型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從無(wú)認(rèn)知的構(gòu)成來(lái)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物包括三個(gè)階段，即無(wú)認(rèn)識(shí)的知識(shí)、無(wú)認(rèn)知的體驗(yàn)、無(wú)認(rèn)知的監(jiān)控，三者互為依托、互相制約，有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，而這三部分組成的一個(gè)整體也是學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中不可或缺的幾個(gè)重要方面。而在教學(xué)過(guò)程中，教師往往要對(duì)教材進(jìn)行重新加工，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“模擬發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，注重合情推理，遵循由特殊到一般、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。要做到教與學(xué)的相長(zhǎng)，從學(xué)生學(xué)的角度上，無(wú)認(rèn)知的知識(shí)是基礎(chǔ)，無(wú)認(rèn)知的體驗(yàn)是關(guān)鍵，無(wú)認(rèn)知的監(jiān)控是目的和核心；從教師的教的角度上看，設(shè)計(jì)參與性好、探究性強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)認(rèn)知、開(kāi)發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新的重要保證。探究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一形式，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，自己探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使思維得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。如：在教學(xué)多邊形內(nèi)角和時(shí)，教師首先給予探究性問(wèn)題：“多邊形內(nèi)角和與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？”然后，讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)三角形、四邊形、五邊形、六邊形等，再?gòu)亩噙呅蝺?nèi)部任取一點(diǎn)，并與各頂點(diǎn)連接，引導(dǎo)學(xué)生觀察所分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形的邊數(shù)，因此，多邊形內(nèi)角和是這些三角形的內(nèi)角和減去一個(gè)周角，即n×180°－2×180°，最終是180°×（n－2）。另一種方法是引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引多邊形的對(duì)角線，把多邊形分成多個(gè)三角形，所分的個(gè)數(shù)恰好等于這點(diǎn)的對(duì)邊數(shù)，即（n－2）。因此，多邊形的內(nèi)角和是180°×（n－2）。6、暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新能力，是在新穎地解決問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的智力品質(zhì)。這里的“獨(dú)創(chuàng)”，不只是看創(chuàng)造的結(jié)果，主要是看思維活動(dòng)是否有創(chuàng)新的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂改革充分暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程，不僅可讓學(xué)生知道正確的思維途徑，養(yǎng)成迷途知返的習(xí)慣，而且可激起同學(xué)們能獨(dú)立地、自覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)定理證明的美好愿望。在暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程的同時(shí)，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行挑戰(zhàn)，不迷信老師的講法，去努力探討問(wèn)題的新穎解法。如：一水池有甲、乙、丙、丁四只進(jìn)水管，甲、乙、丙三管同時(shí)打開(kāi)，12分鐘可注滿水池；乙、丙、丁三管同時(shí)打開(kāi)，15分鐘可注滿水池；甲、丁兩管同時(shí)打開(kāi)，20分鐘可注滿水池。如果同時(shí)打開(kāi)四個(gè)進(jìn)水管，需要多少時(shí)間可注滿水池？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在老師用方程組的知識(shí)講解完后，可啟發(fā)同學(xué)們這樣進(jìn)行思考：兩個(gè)甲管、兩個(gè)乙管、兩個(gè)丙管、兩個(gè)丁管同時(shí)打開(kāi)一分鐘，可注滿水池的++，即，所以，甲、乙、丙、丁四管打開(kāi)一分鐘可注滿水池的，因此注滿水池需10分鐘。這個(gè)解法跳出了常規(guī)的列方程解應(yīng)用題的模式，根據(jù)題中隱含的條件，使得解題過(guò)程簡(jiǎn)捷、明快、易懂，可以為創(chuàng)新思維的結(jié)果。數(shù)學(xué)課堂改革的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師要激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主參與、自主探索、自主研究，建立融洽的師生氛圍，引導(dǎo)觀察，激發(fā)聯(lián)想、猜想，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的?？傊?，在數(shù)學(xué)課程改革中激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，其體會(huì)很多，這就需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才做出貢獻(xiàn)，迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周脹腫與肛瘺71肛周脹腫與肛瘺梅笑玲2010年元月肛周脹腫與肛瘺72乒周膿腫:扛周膿腫是指肛門直