重癥護(hù)理評(píng)估量表課件

重癥護(hù)理評(píng)估量表41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。重癥護(hù)理評(píng)估量表重癥護(hù)理評(píng)估量表41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。重癥護(hù)理評(píng)估量表評(píng)估量表的意義IU護(hù)理評(píng)估量表2判斷疾病嚴(yán)重程度Glasgow昏迷評(píng)分疼痛級(jí)別評(píng)估預(yù)測(cè)疾病風(fēng)險(xiǎn)三、鎮(zhèn)靜評(píng)估推測(cè)疾病的預(yù)后四、譫妄評(píng)估五、壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估評(píng)價(jià)護(hù)理措施六、APACHE評(píng)分評(píng)測(cè)護(hù)理質(zhì)量七、TISS評(píng)分八、UEX、墜床、PR評(píng)估表評(píng)估資源分配俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹谥袑W(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用好表揚(yáng)與批評(píng)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，體育教學(xué)過程中，既要課堂教學(xué)實(shí)施批評(píng)的時(shí)間短暫性，又要注意學(xué)生有無心理準(zhǔn)備的可接受性。體育老師實(shí)施批評(píng)時(shí)，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛護(hù)結(jié)合起來。教師的批評(píng)方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，才能打開學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟，改過自新。體育教學(xué)中學(xué)生的“好”與“不良”是不可預(yù)訂的。因而表揚(yáng)與批評(píng)的方式方法也不可能在教師備課時(shí)作出有針對(duì)性準(zhǔn)備，而必須借助于教學(xué)過程中的直覺思維，迅速判斷，隨機(jī)應(yīng)變，靈活選擇方法，使好的教學(xué)行為得到強(qiáng)化、發(fā)揚(yáng)和延續(xù)。而使不良的學(xué)習(xí)行為得到制止和轉(zhuǎn)化，代之以良好的學(xué)習(xí)行為。因此，善用表揚(yáng)和批評(píng)，是體育教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。一、表揚(yáng)的藝術(shù)在體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)應(yīng)注意下列基本要求：1.表揚(yáng)要適量一般說來，表揚(yáng)都有一定的目的性，或針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，或針對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，或針對(duì)其思想表現(xiàn)，等等。如果不重視表揚(yáng)的針對(duì)性，看到一點(diǎn)說一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話多說點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)，則不能申購到表揚(yáng)的最佳效果。2.表揚(yáng)應(yīng)適度培根說：“對(duì)好事的稱頌過于夸大，就反會(huì)招來輕蔑和嫉妒。”表揚(yáng)應(yīng)該準(zhǔn)確，講究分寸，應(yīng)使學(xué)生通過表揚(yáng)認(rèn)識(shí)到自己言行所應(yīng)有的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫^分廉價(jià)的表揚(yáng)形同偽善，夸張的稱頌近于恭維。3.表揚(yáng)要適時(shí)表揚(yáng)要起到應(yīng)有的作用，還須及時(shí)。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)作出積極的反映，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，特別是對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)要及時(shí)。4.表揚(yáng)應(yīng)明確表揚(yáng)應(yīng)能具體標(biāo)明其所指向的人和事，而不能似是而非。是事就表揚(yáng)事，是人就表揚(yáng)人，某一方面好久表揚(yáng)某一方面，是個(gè)別學(xué)生好就不要表揚(yáng)全體，不擴(kuò)大也不縮小。因此在使用表揚(yáng)是要注意以下幾點(diǎn)：（1）表揚(yáng)要有公正性，要實(shí)事求是。（2）要有精神表揚(yáng)為主，物質(zhì)表揚(yáng)為輔。（3）表揚(yáng)的對(duì)象的選擇要有針對(duì)性，不能一直表揚(yáng)那些在課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，可抓住平時(shí)表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、批評(píng)的藝術(shù)1.用體態(tài)語言來暗示用微笑、眼神注視、手勢(shì)等方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情得批評(píng)法，常能在不影響正常教學(xué)秩序、不傷害學(xué)生自尊心的情況下抑制學(xué)生的不良表現(xiàn)，收到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。這種方法適用于學(xué)生的細(xì)微違紀(jì)行為或偶一為之的過錯(cuò)。2.用表揚(yáng)來反襯表揚(yáng)除了可以“促假成真“外，教師?？梢酝ㄟ^表揚(yáng)大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并反襯出少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中或組織紀(jì)律方面的缺點(diǎn)和不足，造成一種積極進(jìn)取的心里氣氛，促使少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入”正軌“，趕超先進(jìn)。例如有位教師在組織技巧魚躍前滾翻教學(xué)時(shí)，有個(gè)別學(xué)社工不能積極聯(lián)系，教師本應(yīng)批評(píng)這位學(xué)生，但他沒有這樣做，而是作出這樣的評(píng)述：“今天的練習(xí)，同學(xué)們很積極，技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)步很明顯，值得表揚(yáng)。”這樣的話不僅肯定了大多數(shù)學(xué)生的成績，而且也有利于激勵(lì)這位學(xué)生努力適應(yīng)這個(gè)上進(jìn)的集體。3.用沉默來責(zé)備面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，且沉默不語，或表情嚴(yán)肅，突停講解，就會(huì)給學(xué)生造成一種心里壓抑，領(lǐng)悟教師內(nèi)心的部門和責(zé)備。這種無聲的批評(píng)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲“的效果。4.用嚴(yán)詞來說服如果學(xué)生眼中違反了課堂紀(jì)律，又并非初犯，屢教不改，教師就必須對(duì)其具有說服力的嚴(yán)厲批評(píng)，不能夸大，也不能掩飾，更不要打一巴掌再摸一把。要以誠懇的態(tài)度讓批評(píng)的對(duì)象充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其危害，而不要以傷害學(xué)生的自尊和人格為目的。5.用幽默來感召幽默的語言能活躍氣氛，又發(fā)人深省。以此來批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，則勝過于干枯的說教，使學(xué)生在快樂中執(zhí)掌教育。例如一位體育教師在教籃球雙手胸前供過于傳球時(shí)，一位學(xué)生不聽講解而在做并不正確的運(yùn)球動(dòng)作，這時(shí)教師把話鋒一轉(zhuǎn)：“在學(xué)習(xí)傳球以前，我們先欣賞XX同學(xué)的運(yùn)球?！彼型瑢W(xué)都把目光注意這位運(yùn)球的學(xué)生。幽默語言用以批評(píng)學(xué)生時(shí)，同樣要注意尊重學(xué)生的人格，不鞥是低級(jí)趣味的或諷刺挖苦的語言。例如一位教師在批評(píng)一個(gè)快速練習(xí)中跑的最慢的學(xué)生時(shí)這樣說：“你這種速度烏龜都跑得比你快?！北M管這種批評(píng)方式也能引得哄堂大笑，可這位學(xué)生的自尊心卻受到傷害，因此也難以取得好的教育效果。6.用交談來感化當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良變現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，或一概當(dāng)眾出丑，對(duì)于不帶普遍性的和有傷自尊心的批評(píng)，更應(yīng)采用個(gè)別交談么這樣可使學(xué)生感覺到教師的關(guān)懷和誠懇，避免引起敵對(duì)情緒，感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)違紀(jì)行為有深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上進(jìn)行個(gè)別談話的一個(gè)根本前提就是不干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以交談要把握好時(shí)機(jī)和地點(diǎn)?？傊w育教學(xué)過程中，無論采用哪一種批評(píng)方式，都要適時(shí)適度，既要考慮課堂教學(xué)實(shí)施批評(píng)的時(shí)間短暫性，又要注意學(xué)生有無心里準(zhǔn)備的可接受性。其次體育教師實(shí)施批評(píng)時(shí)，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛護(hù)結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的對(duì)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本呢個(gè)的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡。”可見，教師的批評(píng)方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，才能打開學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟，改過自新。學(xué)生中各種性格都有，不能千篇一律，否則會(huì)出現(xiàn)令人想不到的尷尬局面。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡拋頭露面，教師對(duì)其的表揚(yáng)要低調(diào)些。而有些平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，偶爾做了好事，教師對(duì)其表揚(yáng)時(shí)要注意表情的自然和說話的語調(diào)，不能讓該學(xué)生認(rèn)為教師是在譏笑他或是敷衍他。批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到人人平等，而不能厚此薄彼，否則會(huì)引起學(xué)生的不滿。表揚(yáng)和批評(píng)每個(gè)教師都會(huì)用，只要你善于觀察，用心去做，一定會(huì)讓你的體育課更加高效，更加精彩。0引言隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今信息化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)走入到學(xué)生課堂的每個(gè)角落，它不僅使得教育的形式和方法發(fā)生了翻天覆地的變化，極大的提高了教學(xué)的效率。此外，它也對(duì)教育思想的本身，觀念和模式上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從其發(fā)展的大背景來看，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在掌握一門如今非常流行的交流工具的同時(shí)，也能夠獲取更多的知識(shí)，產(chǎn)生更加豐富的靈感，能夠更好的適應(yīng)未來的教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的新變化?？梢哉f前任教育部長曾說過的在21世紀(jì)，信息技術(shù)對(duì)教育方面的影響是不可估計(jì)的這句話說的一點(diǎn)也不為過。其對(duì)于音樂欣賞課的影響也是如此，在老師的帶領(lǐng)下，音樂欣賞通過信息技術(shù)的擴(kuò)展，變成一幅幅栩栩如生的生動(dòng)畫面，化無形為有形，可以使得學(xué)習(xí)由以往不可捉摸變成有規(guī)律可循，音樂欣賞不再是那么的枯燥乏味。透過信息技術(shù)其自身特有的可控性，可變性等特點(diǎn)，目前的信息技術(shù)能夠提供給音樂欣賞教學(xué)異常豐富的教學(xué)資源，尤其是近幾年來網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)音樂的興起，這種優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的更加的明顯，它在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)類音樂資源在書籍、磁帶、音像制品數(shù)量方面的不足。其次，通過信息技術(shù)，音樂欣賞中的情感教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)所提供的大量的教學(xué)資源能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)他們非智力因素方面的發(fā)展，引領(lǐng)他們擺脫對(duì)于音樂膚淺的認(rèn)識(shí)，邁向一個(gè)更深、更高的層析。教學(xué)也由傳統(tǒng)意義上的填鴨式的教學(xué)向?qū)W生內(nèi)在的感悟滲透式發(fā)生轉(zhuǎn)變。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用也適應(yīng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的要求，其中信息技術(shù)中交互式、演示、查資料、自學(xué)等表現(xiàn)形式啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，是對(duì)學(xué)生身上多個(gè)素質(zhì)方面的提高，使得學(xué)生在各方面的協(xié)調(diào)性有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而真正的走進(jìn)一個(gè)理想的音樂世界。下面將結(jié)合作者親身的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约簩?duì)于信息技術(shù)在音樂欣賞中具體的實(shí)施辦法。1初中音樂欣賞課滲透信息化教學(xué)策略1.1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)背景表面看上去，音樂雖然是由一個(gè)個(gè)音符組成的，但是其背后隱藏有作者更深層次的情感內(nèi)涵，以及作者所處的時(shí)代背景，顯然要想更好的欣賞音樂，就必須對(duì)于其背景有一個(gè)盡可能詳盡的認(rèn)識(shí)，這種背景通常包括一些作品所發(fā)生的歷史年代，作者所屬的音樂派系，以及背后的故事等。在沒有應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，這些內(nèi)容都是以老師的口述講解為主，不能真實(shí)的還原出原有的場景。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)就可以很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它能夠?qū)⒁魳繁旧硭邢薜谋憩F(xiàn)力極力的擴(kuò)展開來，用過圖片、動(dòng)態(tài)文字多方位的結(jié)合，音樂本身所處的時(shí)間與空間立刻被拉入到學(xué)生的課堂上來，兩者之間的差距達(dá)到最小化，從而營造出一個(gè)濃郁的音樂鑒賞的氣氛，牢牢的抓住學(xué)生的吸引力。比如，在欣賞《繡紅旗》這首曲子的時(shí)候，可以在口述其背景知識(shí)的同時(shí)，向同學(xué)們播放江姐的有關(guān)影片，將同學(xué)們拉入到那個(gè)讓所有人永遠(yuǎn)銘記的艱難歲月，時(shí)時(shí)刻刻的體會(huì)到五星紅旗是由鮮血染成的這個(gè)不爭的事實(shí)。接著也可以給同學(xué)們放上在現(xiàn)實(shí)生活中世界各地出現(xiàn)的帶有五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的幻燈片，如奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、神舟五號(hào)的太空艙前等。學(xué)生在影片和圖片的雙重影響之下，愛國之情油然而生，深深的與音樂《繡紅旗》的內(nèi)涵和作為一。老師利用多媒體技術(shù)授課也可以分配更多的時(shí)間來對(duì)音樂進(jìn)行細(xì)致的分析和評(píng)價(jià)，不斷的改進(jìn)教學(xué)的構(gòu)架。1.2采用網(wǎng)絡(luò)搜索，充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展視野1.3制作教學(xué)課件，提高審美能力除了以上兩點(diǎn)之外，信息技術(shù)還可以用來指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中的實(shí)踐能力，比如音樂欣賞教學(xué)課件的制作。在學(xué)生利用所學(xué)得的信息技術(shù)制作課件之中可以恰當(dāng)?shù)娜谌胛谋?、圖片、音視頻動(dòng)畫等現(xiàn)在常見的網(wǎng)絡(luò)元素，從而將自身的學(xué)習(xí)興趣牢牢的定位于音樂的欣賞，可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)聲情并茂、聲形同步的世界里實(shí)現(xiàn)時(shí)空的統(tǒng)一，加上多種感覺器官的共同參與，大腦可以騰出更多的空間來，從而使得思維顯得更加的活躍，對(duì)于音樂的欣賞更加的直觀，審美的能力得到提升。2結(jié)語總之，我們要充分的體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，與音樂教學(xué)的本身相結(jié)合，將其想方設(shè)法的融入到實(shí)際的音樂欣賞之中，不斷的為學(xué)生的音樂欣賞打造一個(gè)良好的氛圍，讓其在欣賞的過程中打破時(shí)間、空間的限制，將想象的視野最大化，并逐步的提高其在音樂中的審美能力從而將美妙的音樂帶入到腦海中，在心靈與音樂之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者之間的共鳴！重癥護(hù)理評(píng)估量表41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。重癥護(hù)理評(píng)估量1重癥護(hù)理評(píng)估量表重癥護(hù)理評(píng)估量表2評(píng)估量表的意義IU護(hù)理評(píng)估量表2判斷疾病嚴(yán)重程度Glasgow昏迷評(píng)分疼痛級(jí)別評(píng)估預(yù)測(cè)疾病風(fēng)險(xiǎn)三、鎮(zhèn)靜評(píng)估推測(cè)疾病的預(yù)后四、譫妄評(píng)估五、壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估評(píng)價(jià)護(hù)理措施六、APACHE評(píng)分評(píng)測(cè)護(hù)理質(zhì)量七、TISS評(píng)分八、UEX、墜床、PR評(píng)估表評(píng)估資源分配評(píng)估量表的意義IU護(hù)理評(píng)估量表3G8g0w管迷評(píng)分凈眼反應(yīng)分值話言反應(yīng)分值運(yùn)動(dòng)反應(yīng)分值正常睜眼4回答正確遵命動(dòng)作呼喚睜眼3回答錯(cuò)誤4定位動(dòng)作5刺痛睜眼2含混不清3肢體回縮4「無反應(yīng)1只有發(fā)聲2肢體屆曲3無反應(yīng)1肢體過伸2無反應(yīng)9-15分:嗜睡或清醒狀態(tài)(輕度意識(shí)障礙)與。4-8分:朦朧或淺香迷狀態(tài)(中度意識(shí)障礙GCS3分:深昏迷狀態(tài)(重度意識(shí)障礙)G8g0w管迷評(píng)分4GCS使用注意事項(xiàng):手術(shù)病人麻醉作用尚未消失■有各種睜眼障礙■帶氣管插管分值不能準(zhǔn)■臨床判定屬于植物生存狀態(tài)確反映意識(shí)障礙程度GCS使用注意事項(xiàng):5疼痛級(jí)別評(píng)估法■數(shù)字評(píng)分法(Numericalratingscale,NRS)■描述性疼痛的程度分級(jí)法(Verbalratingscale,vRS)■面部表情疼痛量表(FacesPainScale,FPS)■疼痛行為列表(BehavioralPainScale,BPS)■重癥監(jiān)護(hù)疼痛觀察工具Critical-CarePainObservationToo,cPOT)對(duì)于不能言語交流的患者,疼痛的評(píng)估應(yīng)結(jié)合主觀的觀察及客觀的生命體征來綜合評(píng)估另外還應(yīng)觀察在給予鎮(zhèn)痛治療后這些主客觀資料的改變。疼痛級(jí)別評(píng)估法61數(shù)字評(píng)分法(Numericalratingscale,NRS)數(shù)字分級(jí)法用0~10的數(shù)字代表不同程度的疼痛,0為無痛,10為劇痛讓患者自己圈出一個(gè)最能代表疼痛程度的數(shù)字無痛疼痛影響睡眠無法入睡劇痛中度重度程度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為:0:無痛;1~3:輕度疼痛;4~6:中度疼痛:7~9:重度疼痛:101數(shù)字評(píng)分法(Numericalratingscale72.描述性疼痛的程度分級(jí)法(Verbalratingscale,VRS)0級(jí):無疼痛級(jí)(輕度):有疼痛但可忍受,生活正常,睡眠無干擾Ⅱ級(jí)(中度):疼痛明顯,不能忍受,要求服用止痛藥,睡眠受干擾,ⅢI級(jí)(重度):疼痛劇烈,不能忍受,需用止痛劑,睡眠受嚴(yán)重干擾,可伴植物神經(jīng)紊亂或被動(dòng)體位。3面部表情疼痛量表分值(分)0無疼痛有一點(diǎn)疼痛有輕微的疼患者疼痛并疼痛難忍受,劇烈疼痛說明非常愉快痛,能忍受影響影響食欲尚能忍受影響睡眠2.描述性疼痛的程度分級(jí)法(Verbalratings84疼痛行為列表(BehavioralPainscale,BPS)分值面部表情1234面部部分繃緊(比如皺眉面部完全繃緊瞼緊總分:3-12分上肢23分代表沒有疼痛相關(guān)行為反應(yīng)12分代表最強(qiáng)的疼痛行為反應(yīng)呼吸機(jī)的耐受良好順應(yīng)性大多數(shù)時(shí)候耐受良好,偶有嗆咳人機(jī)對(duì)抗4疼痛行為列表(BehavioralPainscale94重癥監(jiān)護(hù)疼痛觀察工具(Critical-CarePainObservationTool,CPOT)指標(biāo)沒有肌肉緊1面部表情張,放松的皺眉,面部肌肉緊張除以上表情外,雙眼緊閉2身體運(yùn)動(dòng)臥,正常體位動(dòng)作慢而小心,按摩疼痛部拉管道,企圖坐起或下床,四肢活安靜平躺/側(cè)動(dòng)劇烈,不聽指令,攻擊工作人員3四肢肌肉緊張度被動(dòng)運(yùn)動(dòng)被動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)阻力非常大時(shí)無阻力被動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)有阻力,緊張僵硬無法完成肢體伸縮運(yùn)動(dòng)4a.人機(jī)同步呼吸機(jī)報(bào)警次呼吸機(jī)報(bào)警可自動(dòng)停(針對(duì)氣插/氣切者)數(shù)少,易耐受止,雖咳嗽但可耐受報(bào)警頻繁,人機(jī)對(duì)抗4b發(fā)聲沒有聲音或說(針對(duì)無氣插/氣切者)話時(shí)音調(diào)正常嘆氣或呻吟哭泣或嗚咽CPOT是目前為數(shù)不多的適合ICU機(jī)械通氣患者使用的疼痛評(píng)估工具CPOT總分為0—8分,評(píng)分>3分為判定疼痛的cuto值,敏感度754%,特異度64%MarieKabes,FurtherValidationoftheNonverbalPainScaleinIntensiveCarePatientsalCareNurseFeb20094重癥監(jiān)護(hù)疼痛觀察工具10三、鎮(zhèn)靜評(píng)估1.Ramsay評(píng)分2.Richmond鎮(zhèn)靜躁動(dòng)評(píng)分(RAsS)3.Riker鎮(zhèn)靜、躁動(dòng)評(píng)分(SAS)客觀鎮(zhèn)靜評(píng)分系統(tǒng)三、鎮(zhèn)靜評(píng)估11重癥護(hù)理評(píng)估量表課件12重癥護(hù)理評(píng)估量表課件13重癥護(hù)理評(píng)估量表課件14重癥護(hù)理評(píng)估量表課件15重癥護(hù)理評(píng)估量表課件16重癥護(hù)理評(píng)估量表課件17重癥護(hù)理評(píng)估量表課件18重癥護(hù)理評(píng)估量表課件19重癥護(hù)理評(píng)估量表課件20重癥護(hù)理評(píng)估量表課件21重癥護(hù)理評(píng)估量表課件22重癥護(hù)理評(píng)估量表課件23重癥護(hù)理評(píng)估量表課件24重癥護(hù)理評(píng)估量表課件25重癥護(hù)理評(píng)估量表課件26重癥護(hù)理評(píng)估量表課件27重癥護(hù)理評(píng)估量表課件28重癥護(hù)理評(píng)估量表課件29重癥護(hù)理評(píng)估量表課件30重癥護(hù)理評(píng)估量表課件31重癥護(hù)理評(píng)估量表課件32重癥護(hù)理評(píng)估量表課件33重癥護(hù)理評(píng)估量表課件34重癥護(hù)理評(píng)估量表課件35重癥護(hù)理評(píng)估量表課件36重癥護(hù)理評(píng)估量表課件37謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷38重癥護(hù)理評(píng)估量表41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。重癥護(hù)理評(píng)估量表重癥護(hù)理評(píng)估量表41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。重癥護(hù)理評(píng)估量表評(píng)估量表的意義IU護(hù)理評(píng)估量表2判斷疾病嚴(yán)重程度Glasgow昏迷評(píng)分疼痛級(jí)別評(píng)估預(yù)測(cè)疾病風(fēng)險(xiǎn)三、鎮(zhèn)靜評(píng)估推測(cè)疾病的預(yù)后四、譫妄評(píng)估五、壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估評(píng)價(jià)護(hù)理措施六、APACHE評(píng)分評(píng)測(cè)護(hù)理質(zhì)量七、TISS評(píng)分八、UEX、墜床、PR評(píng)估表評(píng)估資源分配俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在中學(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用好表揚(yáng)與批評(píng)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，體育教學(xué)過程中，既要課堂教學(xué)實(shí)施批評(píng)的時(shí)間短暫性，又要注意學(xué)生有無心理準(zhǔn)備的可接受性。體育老師實(shí)施批評(píng)時(shí)，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛護(hù)結(jié)合起來。教師的批評(píng)方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，才能打開學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟，改過自新。體育教學(xué)中學(xué)生的“好”與“不良”是不可預(yù)訂的。因而表揚(yáng)與批評(píng)的方式方法也不可能在教師備課時(shí)作出有針對(duì)性準(zhǔn)備，而必須借助于教學(xué)過程中的直覺思維，迅速判斷，隨機(jī)應(yīng)變，靈活選擇方法，使好的教學(xué)行為得到強(qiáng)化、發(fā)揚(yáng)和延續(xù)。而使不良的學(xué)習(xí)行為得到制止和轉(zhuǎn)化，代之以良好的學(xué)習(xí)行為。因此，善用表揚(yáng)和批評(píng)，是體育教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。一、表揚(yáng)的藝術(shù)在體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)應(yīng)注意下列基本要求：1.表揚(yáng)要適量一般說來，表揚(yáng)都有一定的目的性，或針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，或針對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，或針對(duì)其思想表現(xiàn)，等等。如果不重視表揚(yáng)的針對(duì)性，看到一點(diǎn)說一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話多說點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)，則不能申購到表揚(yáng)的最佳效果。2.表揚(yáng)應(yīng)適度培根說：“對(duì)好事的稱頌過于夸大，就反會(huì)招來輕蔑和嫉妒?！北頁P(yáng)應(yīng)該準(zhǔn)確，講究分寸，應(yīng)使學(xué)生通過表揚(yáng)認(rèn)識(shí)到自己言行所應(yīng)有的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫^分廉價(jià)的表揚(yáng)形同偽善，夸張的稱頌近于恭維。3.表揚(yáng)要適時(shí)表揚(yáng)要起到應(yīng)有的作用，還須及時(shí)。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)作出積極的反映，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，特別是對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)要及時(shí)。4.表揚(yáng)應(yīng)明確表揚(yáng)應(yīng)能具體標(biāo)明其所指向的人和事，而不能似是而非。是事就表揚(yáng)事，是人就表揚(yáng)人，某一方面好久表揚(yáng)某一方面，是個(gè)別學(xué)生好就不要表揚(yáng)全體，不擴(kuò)大也不縮小。因此在使用表揚(yáng)是要注意以下幾點(diǎn)：（1）表揚(yáng)要有公正性，要實(shí)事求是。（2）要有精神表揚(yáng)為主，物質(zhì)表揚(yáng)為輔。（3）表揚(yáng)的對(duì)象的選擇要有針對(duì)性，不能一直表揚(yáng)那些在課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，可抓住平時(shí)表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、批評(píng)的藝術(shù)1.用體態(tài)語言來暗示用微笑、眼神注視、手勢(shì)等方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情得批評(píng)法，常能在不影響正常教學(xué)秩序、不傷害學(xué)生自尊心的情況下抑制學(xué)生的不良表現(xiàn)，收到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。這種方法適用于學(xué)生的細(xì)微違紀(jì)行為或偶一為之的過錯(cuò)。2.用表揚(yáng)來反襯表揚(yáng)除了可以“促假成真“外，教師?？梢酝ㄟ^表揚(yáng)大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并反襯出少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中或組織紀(jì)律方面的缺點(diǎn)和不足，造成一種積極進(jìn)取的心里氣氛，促使少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入”正軌“，趕超先進(jìn)。例如有位教師在組織技巧魚躍前滾翻教學(xué)時(shí)，有個(gè)別學(xué)社工不能積極聯(lián)系，教師本應(yīng)批評(píng)這位學(xué)生，但他沒有這樣做，而是作出這樣的評(píng)述：“今天的練習(xí)，同學(xué)們很積極，技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)步很明顯，值得表揚(yáng)。”這樣的話不僅肯定了大多數(shù)學(xué)生的成績，而且也有利于激勵(lì)這位學(xué)生努力適應(yīng)這個(gè)上進(jìn)的集體。3.用沉默來責(zé)備面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，且沉默不語，或表情嚴(yán)肅，突停講解，就會(huì)給學(xué)生造成一種心里壓抑，領(lǐng)悟教師內(nèi)心的部門和責(zé)備。這種無聲的批評(píng)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲“的效果。4.用嚴(yán)詞來說服如果學(xué)生眼中違反了課堂紀(jì)律，又并非初犯，屢教不改，教師就必須對(duì)其具有說服力的嚴(yán)厲批評(píng)，不能夸大，也不能掩飾，更不要打一巴掌再摸一把。要以誠懇的態(tài)度讓批評(píng)的對(duì)象充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其危害，而不要以傷害學(xué)生的自尊和人格為目的。5.用幽默來感召幽默的語言能活躍氣氛，又發(fā)人深省。以此來批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，則勝過于干枯的說教，使學(xué)生在快樂中執(zhí)掌教育。例如一位體育教師在教籃球雙手胸前供過于傳球時(shí)，一位學(xué)生不聽講解而在做并不正確的運(yùn)球動(dòng)作，這時(shí)教師把話鋒一轉(zhuǎn)：“在學(xué)習(xí)傳球以前，我們先欣賞XX同學(xué)的運(yùn)球?！彼型瑢W(xué)都把目光注意這位運(yùn)球的學(xué)生。幽默語言用以批評(píng)學(xué)生時(shí)，同樣要注意尊重學(xué)生的人格，不鞥是低級(jí)趣味的或諷刺挖苦的語言。例如一位教師在批評(píng)一個(gè)快速練習(xí)中跑的最慢的學(xué)生時(shí)這樣說：“你這種速度烏龜都跑得比你快。”盡管這種批評(píng)方式也能引得哄堂大笑，可這位學(xué)生的自尊心卻受到傷害，因此也難以取得好的教育效果。6.用交談來感化當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良變現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，或一概當(dāng)眾出丑，對(duì)于不帶普遍性的和有傷自尊心的批評(píng)，更應(yīng)采用個(gè)別交談么這樣可使學(xué)生感覺到教師的關(guān)懷和誠懇，避免引起敵對(duì)情緒，感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)違紀(jì)行為有深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上進(jìn)行個(gè)別談話的一個(gè)根本前提就是不干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以交談要把握好時(shí)機(jī)和地點(diǎn)?？傊?，體育教學(xué)過程中，無論采用哪一種批評(píng)方式，都要適時(shí)適度，既要考慮課堂教學(xué)實(shí)施批評(píng)的時(shí)間短暫性，又要注意學(xué)生有無心里準(zhǔn)備的可接受性。其次體育教師實(shí)施批評(píng)時(shí)，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛護(hù)結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的對(duì)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本呢個(gè)的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡?！笨梢?，教師的批評(píng)方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，才能打開學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟，改過自新。學(xué)生中各種性格都有，不能千篇一律，否則會(huì)出現(xiàn)令人想不到的尷尬局面。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡拋頭露面，教師對(duì)其的表揚(yáng)要低調(diào)些。而有些平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，偶爾做了好事，教師對(duì)其表揚(yáng)時(shí)要注意表情的自然和說話的語調(diào)，不能讓該學(xué)生認(rèn)為教師是在譏笑他或是敷衍他。批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到人人平等，而不能厚此薄彼，否則會(huì)引起學(xué)生的不滿。表揚(yáng)和批評(píng)每個(gè)教師都會(huì)用，只要你善于觀察，用心去做，一定會(huì)讓你的體育課更加高效，更加精彩。0引言隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今信息化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)走入到學(xué)生課堂的每個(gè)角落，它不僅使得教育的形式和方法發(fā)生了翻天覆地的變化，極大的提高了教學(xué)的效率。此外，它也對(duì)教育思想的本身，觀念和模式上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從其發(fā)展的大背景來看，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在掌握一門如今非常流行的交流工具的同時(shí)，也能夠獲取更多的知識(shí)，產(chǎn)生更加豐富的靈感，能夠更好的適應(yīng)未來的教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的新變化?？梢哉f前任教育部長曾說過的在21世紀(jì)，信息技術(shù)對(duì)教育方面的影響是不可估計(jì)的這句話說的一點(diǎn)也不為過。其對(duì)于音樂欣賞課的影響也是如此，在老師的帶領(lǐng)下，音樂欣賞通過信息技術(shù)的擴(kuò)展，變成一幅幅栩栩如生的生動(dòng)畫面，化無形為有形，可以使得學(xué)習(xí)由以往不可捉摸變成有規(guī)律可循，音樂欣賞不再是那么的枯燥乏味。透過信息技術(shù)其自身特有的可控性，可變性等特點(diǎn)，目前的信息技術(shù)能夠提供給音樂欣賞教學(xué)異常豐富的教學(xué)資源，尤其是近幾年來網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)音樂的興起，這種優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的更加的明顯，它在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)類音樂資源在書籍、磁帶、音像制品數(shù)量方面的不足。其次，通過信息技術(shù)，音樂欣賞中的情感教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)所提供的大量的教學(xué)資源能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)他們非智力因素方面的發(fā)展，引領(lǐng)他們擺脫對(duì)于音樂膚淺的認(rèn)識(shí)，邁向一個(gè)更深、更高的層析。教學(xué)也由傳統(tǒng)意義上的填鴨式的教學(xué)向?qū)W生內(nèi)在的感悟滲透式發(fā)生轉(zhuǎn)變。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用也適應(yīng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的要求，其中信息技術(shù)中交互式、演示、查資料、自學(xué)等表現(xiàn)形式啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，是對(duì)學(xué)生身上多個(gè)素質(zhì)方面的提高，使得學(xué)生在各方面的協(xié)調(diào)性有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而真正的走進(jìn)一個(gè)理想的音樂世界。下面將結(jié)合作者親身的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约簩?duì)于信息技術(shù)在音樂欣賞中具體的實(shí)施辦法。1初中音樂欣賞課滲透信息化教學(xué)策略1.1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)背景表面看上去，音樂雖然是由一個(gè)個(gè)音符組成的，但是其背后隱藏有作者更深層次的情感內(nèi)涵，以及作者所處的時(shí)代背景，顯然要想更好的欣賞音樂，就必須對(duì)于其背景有一個(gè)盡可能詳盡的認(rèn)識(shí)，這種背景通常包括一些作品所發(fā)生的歷史年代，作者所屬的音樂派系，以及背后的故事等。在沒有應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，這些內(nèi)容都是以老師的口述講解為主，不能真實(shí)的還原出原有的場景。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)就可以很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它能夠?qū)⒁魳繁旧硭邢薜谋憩F(xiàn)力極力的擴(kuò)展開來，用過圖片、動(dòng)態(tài)文字多方位的結(jié)合，音樂本身所處的時(shí)間與空間立刻被拉入到學(xué)生的課堂上來，兩者之間的差距達(dá)到最小化，從而營造出一個(gè)濃郁的音樂鑒賞的氣氛，牢牢的抓住學(xué)生的吸引力。比如，在欣賞《繡紅旗》這首曲子的時(shí)候，可以在口述其背景知識(shí)的同時(shí)，向同學(xué)們播放江姐的有關(guān)影片，將同學(xué)們拉入到那個(gè)讓所有人永遠(yuǎn)銘記的艱難歲月，時(shí)時(shí)刻刻的體會(huì)到五星紅旗是由鮮血染成的這個(gè)不爭的事實(shí)。接著也可以給同學(xué)們放上在現(xiàn)實(shí)生活中世界各地出現(xiàn)的帶有五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的幻燈片，如奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、神舟五號(hào)的太空艙前等。學(xué)生在影片和圖片的雙重影響之下，愛國之情油然而生，深深的與音樂《繡紅旗》的內(nèi)涵和作為一。老師利用多媒體技術(shù)授課也可以分配更多的時(shí)間來對(duì)音樂進(jìn)行細(xì)致的分析和評(píng)價(jià)，不斷的改進(jìn)教學(xué)的構(gòu)架。1.2采用網(wǎng)絡(luò)搜索，充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展視野1.3制作教學(xué)課件，提高審美能力除了以上兩點(diǎn)之外，信息技術(shù)還可以用來指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中的實(shí)踐能力，比如音樂欣賞教學(xué)課件的制作。在學(xué)生利用所學(xué)得的信息技術(shù)制作課件之中可以恰當(dāng)?shù)娜谌胛谋?、圖片、音視頻動(dòng)畫等現(xiàn)在常見的網(wǎng)絡(luò)元素，從而將自身的學(xué)習(xí)興趣牢牢的定位于音樂的欣賞，可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)聲情并茂、聲形同步的世界里實(shí)現(xiàn)時(shí)空的統(tǒng)一，加上多種感覺器官的共同參與，大腦可以騰出更多的空間來，從而使得思維顯得更加的活躍，對(duì)于音樂的欣賞更加的直觀，審美的能力得到提升。2結(jié)語總之，我們要充分的體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，與音樂教學(xué)的本身相結(jié)合，將其想方設(shè)法的融入到實(shí)際的音樂欣賞之中，不斷的為學(xué)生的音樂欣賞打造一個(gè)良好的氛圍，讓其在欣賞的過程中打破時(shí)間、空間的限制，將想象的視野最大化，并逐步的提高其在音樂中的審美能力從而將美妙的音樂帶入到腦海中，在心靈與音樂之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者之間的共鳴！重癥護(hù)理評(píng)估量表41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。重癥護(hù)理評(píng)估量39重癥護(hù)理評(píng)估量表重癥護(hù)理評(píng)估量表40評(píng)估量表的意義IU護(hù)理評(píng)估量表2判斷疾病嚴(yán)重程度Glasgow昏迷評(píng)分疼痛級(jí)別評(píng)估預(yù)測(cè)疾病風(fēng)險(xiǎn)三、鎮(zhèn)靜評(píng)估推測(cè)疾病的預(yù)后四、譫妄評(píng)估五、壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估評(píng)價(jià)護(hù)理措施六、APACHE評(píng)分評(píng)測(cè)護(hù)理質(zhì)量七、TISS評(píng)分八、UEX、墜床、PR評(píng)估表評(píng)估資源分配評(píng)估量表的意義IU護(hù)理評(píng)估量表41G8g0w管迷評(píng)分凈眼反應(yīng)分值話言反應(yīng)分值運(yùn)動(dòng)反應(yīng)分值正常睜眼4回答正確遵命動(dòng)作呼喚睜眼3回答錯(cuò)誤4定位動(dòng)作5刺痛睜眼2含混不清3肢體回縮4「無反應(yīng)1只有發(fā)聲2肢體屆曲3無反應(yīng)1肢體過伸2無反應(yīng)9-15分:嗜睡或清醒狀態(tài)(輕度意識(shí)障礙)與。4-8分:朦朧或淺香迷狀態(tài)(中度意識(shí)障礙GCS3分:深昏迷狀態(tài)(重度意識(shí)障礙)G8g0w管迷評(píng)分42GCS使用注意事項(xiàng):手術(shù)病人麻醉作用尚未消失■有各種睜眼障礙■帶氣管插管分值不能準(zhǔn)■臨床判定屬于植物生存狀態(tài)確反映意識(shí)障礙程度GCS使用注意事項(xiàng):43疼痛級(jí)別評(píng)估法■數(shù)字評(píng)分法(Numericalratingscale,NRS)■描述性疼痛的程度分級(jí)法(Verbalratingscale,vRS)■面部表情疼痛量表(FacesPainScale,FPS)■疼痛行為列表(BehavioralPainScale,BPS)■重癥監(jiān)護(hù)疼痛觀察工具Critical-CarePainObservationToo,cPOT)對(duì)于不能言語交流的患者,疼痛的評(píng)估應(yīng)結(jié)合主觀的觀察及客觀的生命體征來綜合評(píng)估另外還應(yīng)觀察在給予鎮(zhèn)痛治療后這些主客觀資料的改變。疼痛級(jí)別評(píng)估法441數(shù)字評(píng)分法(Numericalratingscale,NRS)數(shù)字分級(jí)法用0~10的數(shù)字代表不同程度的疼痛,0為無痛,10為劇痛讓患者自己圈出一個(gè)最能代表疼痛程度的數(shù)字無痛疼痛影響睡眠無法入睡劇痛中度重度程度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為:0:無痛;1~3:輕度疼痛;4~6:中度疼痛:7~9:重度疼痛:101數(shù)字評(píng)分法(Numericalratingscale452.描述性疼痛的程度分級(jí)法(Verbalratingscale,VRS)0級(jí):無疼痛級(jí)(輕度):有疼痛但可忍受,生活正常,睡眠無干擾Ⅱ級(jí)(中度):疼痛明顯,不能忍受,要求服用止痛藥,睡眠受干擾,ⅢI級(jí)(重度):疼痛劇烈,不能忍受,需用止痛劑,睡眠受嚴(yán)重干擾,可伴植物神經(jīng)紊亂或被動(dòng)體位。3面部表情疼痛量表分值(分)0無疼痛有一點(diǎn)疼痛有輕微的疼患者疼痛并疼痛難忍受,劇烈疼痛說明非常愉快痛,能忍受影響影響食欲尚能忍受影響睡眠2.