高考作文寫(xiě)作提升課堂：如何讓議論文邏輯連貫

高考作文寫(xiě)作提升課堂：如何讓議論文邏輯連貫進(jìn)入高二，經(jīng)過(guò)“單概念”材料型議論文練習(xí)，同學(xué)們能做到思路較為清晰地對(duì)一個(gè)抽象概念進(jìn)行界定和論述，其中，不乏有同學(xué)的習(xí)作展露出思辨的光芒，這是可喜的現(xiàn)象。但同時(shí)仍然有些普遍存在寫(xiě)作中的問(wèn)題，需要進(jìn)行針對(duì)性的診斷和提升。比如同學(xué)們的議論文整體思路和方向開(kāi)拓了，但局部仍顯得零散，缺乏連貫性；有時(shí)局部和局部之間缺乏聯(lián)系，給人“散裝”之感。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在哪？我歸結(jié)為沒(méi)有做到“三個(gè)一致”：（1）關(guān)鍵概念界定，沒(méi)有保持前后一致。甚至出現(xiàn)另起定義、另起爐灶情況；（2）所用論據(jù)，沒(méi)有與欲論證的觀點(diǎn)保持一致。論述過(guò)程中甚至有偏離、矛盾；（3）條件分析，流于空泛、說(shuō)教和口號(hào)，或與前文缺乏內(nèi)在一致。（1）關(guān)鍵概念界定，前后不一致這個(gè)問(wèn)題，如果換種方式給同學(xué)們看，能顯得更加直接、清楚。先來(lái)看一段小品原文：趙本山：說(shuō)你們家的小狗為什么不生跳蚤？范偉：因?yàn)槲覀兗业男」分v究衛(wèi)生！趙本山：錯(cuò)！高秀敏：因?yàn)楣分荒苌?，生不出別的玩意來(lái)。趙本山：正確。范偉：你出生那個(gè)生啊。（小品《賣(mài)車(chē)》）為什么對(duì)話出現(xiàn)了混亂？為什么主人公總有“空子”可鉆？同學(xué)們看完這段對(duì)話后，都能領(lǐng)會(huì)到：首先對(duì)“生”這個(gè)詞的涵義，沒(méi)有明確界定，可以是“滋生”，也可以是“生下”，于是在前后語(yǔ)境中，總能找到“不一致”的空子可鉆。這啟示我們，無(wú)論是口頭表達(dá)，還是議論文寫(xiě)作，對(duì)概念的界定是清晰表達(dá)的前提條件，也是所有對(duì)話發(fā)生的基礎(chǔ)。此外，還需要做到前后概念界定保持一致，不能發(fā)生極大偏離，否則就會(huì)和前面表述“對(duì)不上號(hào)”，甚至出現(xiàn)“驢唇不對(duì)馬嘴”的結(jié)果。對(duì)概念進(jìn)行界定，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握。但對(duì)于如何在全文當(dāng)中，保持概念的一致性，出現(xiàn)了問(wèn)題和偏差。下面是一位同學(xué)的習(xí)作原文：題目:天下英雄出我輩，吾輩兒郎當(dāng)自強(qiáng)①有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“中國(guó)是一個(gè)很幸運(yùn)的國(guó)家，每當(dāng)其遭受危難時(shí)，總有人可以挺身而出。”這或許就是英雄。這種英雄氣志，從古至今，流淌在中華民族的血脈之中，從未斷絕。而如今，同樣也有著一批英雄，守護(hù)著我們這一美好盛世。②英雄是舍生取義，不懼艱難。當(dāng)疫情爆發(fā)之際，人們紛紛選擇躲避之時(shí)，一群人選擇逆行而上。鐘南山、李蘭娟以及無(wú)數(shù)叫不上名的醫(yī)生護(hù)士，面對(duì)病魔，面對(duì)“生“與“義”的選擇，所做的便是舍生而取義，毅然逆行出征，為疫情防控做出了巨大貢獻(xiàn)，他們是英雄。③英雄是要窮則獨(dú)善身，達(dá)則兼濟(jì)天下。正如那些科學(xué)家們，他們用數(shù)十年的科研換來(lái)了我們?nèi)缃竦膰?guó)富民強(qiáng)。如同那些普通的勞動(dòng)者，他們用自己的辛勤勞動(dòng)換來(lái)了大家的衣食無(wú)憂、生活安康。他們也是英雄。④當(dāng)今這個(gè)時(shí)代是英雄輩出的時(shí)代，而時(shí)代也在呼喚著更多的英雄涌現(xiàn)而出。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該努力前進(jìn)，頑強(qiáng)奮斗。羅曼.羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“世界上只有一種英雄主義，那就是認(rèn)清生活的本質(zhì)還仍舊熱愛(ài)它”。⑤我們這一代青年，在生活中面臨的艱難或困苦或許有很多，也許失敗在生活中才是主旋律，成功只是那么一瞬間的事情。但有的人或許在跌倒了兩三次后就再也不愿意爬起，只希望信留在原處，不再努力，這種人永遠(yuǎn)也不可能成為英雄“古之成大事者，有超常人之心亦有堅(jiān)韌不拔之志。”而有的人則一路跌跌撞撞，跌倒了就再度爬起，繼續(xù)向前，最終到達(dá)成功的頂峰，英雄也正是如此。所謂的英雄氣志，也正是在一次次的反復(fù)失敗中磨煉出來(lái)的。哪里會(huì)有什么天才，不過(guò)是付出比常人多函數(shù)倍的努力罷了。英雄便是這樣，在失敗中不斷前進(jìn)，在挫折中不斷提升。面對(duì)失敗與困難永不放棄，這或許才是真正的英雄氣志。⑥天下英雄出我輩，吾輩兒郎當(dāng)自強(qiáng)。當(dāng)今時(shí)代需要英雄，也需要我們這些有發(fā)向上的青年不斷努力，埋頭苦干，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)不斷奮斗!而當(dāng)我們?yōu)樽约旱膰?guó)家的目標(biāo)不斷努力時(shí)，我們也許就已經(jīng)成為了英雄。問(wèn)題診斷這篇文章的最大問(wèn)題，是前后對(duì)“英雄”的界定不一致。第二段寫(xiě)“英雄”是舍生取義、不懼艱難，第二段寫(xiě)“英雄”是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。但后半部分的第四段，引用羅曼羅蘭的名言，為“英雄主義”下定義，英雄是“認(rèn)清生活本質(zhì)，仍舊熱愛(ài)生活”的那些人。于是最后兩段對(duì)“怎么做英雄”的論述，方向就變成了大談特談“如何面對(duì)生活中涌現(xiàn)的困難”，最后結(jié)論發(fā)展為“真正的英雄氣志”是“面對(duì)失敗與困難永不放棄”。可以看見(jiàn)，這篇文章前后兩部分有些割裂之感，原因就在于對(duì)“英雄”的界定發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在后續(xù)的“怎么做”分析上也就偏離了前文的方向。當(dāng)然，針對(duì)這一話題，并不是說(shuō)，不能最終將“英雄氣志”歸結(jié)為“面對(duì)失敗與困難永不放棄”，事實(shí)上也是可行的，只是強(qiáng)調(diào)要與前文呈現(xiàn)一致性，起碼要有個(gè)提出論點(diǎn)和進(jìn)一步發(fā)展、深化的過(guò)程。（2）所用論據(jù)，未與欲論證的觀點(diǎn)保持一致。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，同學(xué)們初步具備了運(yùn)用道理論證、事實(shí)論證等方法進(jìn)行論證的能力，也有同學(xué)在有意識(shí)地運(yùn)用比喻論證、正反論證等方法，讓文章顯得更生動(dòng)、有說(shuō)服力。但進(jìn)一步的考驗(yàn)是，如何展開(kāi)論證，達(dá)到強(qiáng)化論點(diǎn)的目的。最直接的還要指向論證和論點(diǎn)的關(guān)系，究竟能不能做到緊密、妥帖、有力。同學(xué)們目前出現(xiàn)的問(wèn)題是，不能“緊密”圍繞分論點(diǎn)來(lái)論證，在論證和分析的過(guò)程中出現(xiàn)跑偏，甚至越跑越遠(yuǎn)。對(duì)使用的論據(jù)，在闡釋過(guò)程中，也不能“凸顯”其和論點(diǎn)的聯(lián)系。同樣地，我們來(lái)看同學(xué)習(xí)作的一個(gè)片段：說(shuō)到偶像，人們腦海里便浮出流量明星。的確，他們是偶像，但他們那些人設(shè)被經(jīng)濟(jì)公司包裝成的虛假面貌才是。而如韓紅、黎明則為世間之真英雄，韓紅是一名歌手，她有不俗的實(shí)力，但她曾說(shuō)，即使她的慈善團(tuán)隊(duì)破產(chǎn)，自己也要到長(zhǎng)城上撿破爛，賣(mài)錢(qián)，再捐。而黎明作為四大天王之首，今年從未在媒體中露面，但他在這些年間始終捐款給貧困地區(qū)，以至聯(lián)合國(guó)都給予他嘉獎(jiǎng)，這便是明星，這也是英雄，他們用自己的影響力去幫助那些需要幫助的人。由此觀之，偶像成為英雄，給人的精神上的力量與指引是巨大的（論點(diǎn)）。問(wèn)題診斷這段試圖達(dá)到的論點(diǎn)是“偶像成為英雄，給人精神上的力量與指引是巨大的”，但在論述中，使用韓紅和黎明作為偶像，執(zhí)著地進(jìn)行慈善捐款這一事例，就顯得不夠了。只能說(shuō)明“明星也可以成為偶像”這一層，而不能說(shuō)服大家，他們由此帶給人“精神力量”與“指引”，也更不能說(shuō)明這種精神力量何以巨大。針對(duì)性修改后說(shuō)到偶像，人們腦海里便浮出那些流量明星。的確，偶像中不乏被團(tuán)隊(duì)公司包裝成虛假人設(shè)的明星，但也不乏真英雄的身影。如歌手韓紅，幾十年如一日發(fā)動(dòng)募捐，切切實(shí)實(shí)地援助了多地的貧困兒童；再如歌手黎明，作為曾經(jīng)的“四大天王”之首，久未在媒體中露面，卻在這些年間始終捐款給貧困地區(qū)，以至聯(lián)合國(guó)都為他頒獎(jiǎng)表彰。他們既是明星，也是英雄。（明確第一層論點(diǎn)）他們善用自己的影響力，幫助了千千萬(wàn)萬(wàn)陷入困境等待援助的人，更激勵(lì)一代少年人以此為楷模，讓自我在更廣闊的社會(huì)中煥發(fā)出光亮。（明確第二層論點(diǎn)）由此觀之，偶像一旦成為英雄，將給人帶來(lái)精神上巨大的影響力和感召力。（增添總結(jié)詞，強(qiáng)化論點(diǎn)）修改點(diǎn)評(píng)修改后，明確兩層論點(diǎn)，并且凸顯后一個(gè)主論點(diǎn)，在具體闡述中強(qiáng)調(diào)他們帶給人的“精神力量與指引”。與論點(diǎn)聯(lián)系緊密，更具說(shuō)服力。還有一位同學(xué)習(xí)作，也出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題：做時(shí)代的英雄，要求我們勇于奉獻(xiàn)。去年年初，疫情來(lái)臨之際，手機(jī)上充滿的新聞，不僅有鐘南山院士意無(wú)反顧前往武漢，還有的是一名拾荒老人。在疫情爆發(fā)，人心不安之時(shí)，一撿荒老人卻走向了杭州一派出所，將自己一萬(wàn)元積蓄交給民警，說(shuō)用來(lái)支援湖北。民警勸他留一點(diǎn)，他卻說(shuō):“我是個(gè)中國(guó)人，我應(yīng)獻(xiàn)出自己的一份力?！睂⑿∥耀I(xiàn)于大我，每個(gè)人獻(xiàn)出自己的一份力，人們的生活才會(huì)更好，時(shí)代才有生機(jī)。做時(shí)代的英雄，要求我們敢于擔(dān)當(dāng)。中國(guó)正處于快速發(fā)展時(shí)，各行各業(yè)都在呼喚人才，南仁東就擔(dān)起了天文學(xué)的大任。年近花甲，他卻帶上地圖走向了大山，多年在大山中跋涉，只為確定中國(guó)天文望遠(yuǎn)鏡的位置。多年擔(dān)應(yīng)，設(shè)計(jì)出了中國(guó)天眼，為中國(guó)天文學(xué)的發(fā)展留下不可滅的貢獻(xiàn)。勇于擔(dān)應(yīng)起時(shí)代之大任，才能留下輝煌。問(wèn)題診斷這位同學(xué)有意識(shí)地在每段論述后，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，這種做法很好。但還有明顯的問(wèn)題，是論點(diǎn)與論據(jù)闡釋之間的聯(lián)系不夠緊密、直接。主論點(diǎn)是“做時(shí)代的英雄，要求我們勇于奉獻(xiàn)/敢于擔(dān)當(dāng)”，但使用的例子都是“英雄們”如何做出貢獻(xiàn)和有擔(dān)當(dāng)?shù)睦印＿@涉及一個(gè)直接的邏輯謬誤。英雄們行動(dòng)如何，并不直接關(guān)系到“我們”應(yīng)該如何、“你”應(yīng)該如何。上升到“怎么做”，單舉“英雄怎么做”這一層面的例子就沒(méi)有說(shuō)服力了。因此，起碼得再補(bǔ)充闡釋?zhuān)⑿圻@么做，發(fā)揮了怎么的作用，起到了怎樣的影響，對(duì)于參與社會(huì)的你我個(gè)體具有什么價(jià)值和意義。然后才能進(jìn)一步指出“我們”怎么做。在闡釋上就能更加合理、充分。小貼士：所用論據(jù)，要與欲論證的論點(diǎn)保持一致（1）鮮明：提出分論點(diǎn)要鮮明；（2）貼合：論據(jù)選取要貼合論點(diǎn)；（3）緊密：要緊密?chē)@論點(diǎn)展開(kāi)論述；（4）回環(huán)：要回到論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、重申。（3）條件分析，流于空泛、說(shuō)教和口號(hào)，或與前文缺乏內(nèi)在一致。題目:有一蓑煙雨，何不任平生天地英雄氣，千秋尚凜然。隨著時(shí)代的變遷，有人認(rèn)為，這是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代;還有人說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有英雄只有偶像的年代，而我認(rèn)為，英雄仍然存在。所謂英雄，英乃精英，雄是勇氣與雄風(fēng)。英雄當(dāng)功業(yè)彪炳千秋，一身氣概，頂天立地。英雄也是正在走一條平凡之路，默默奉獻(xiàn)的普通人。在每一個(gè)孩子的眼中，父母是頂天立地的大英雄，保護(hù)著孩子的成長(zhǎng)。英雄的作用巨大。猶蘭曾言:“勇士是戴著鐐銬依然像大海一樣歌唱。”史鐵生曾振臂高呼“視他人之雙目如鬼火憧懂，勇敢地去走你的夜路?！彼俏覀冞@個(gè)時(shí)代一位典型的英雄，雙腿殘廢，卻仍勇敢地坐在輪椅上思索著人生，為我們帶來(lái)一蓑煙雨任平生的精神鼓勵(lì)。英雄不僅可以給我們精神指引，而且在指明前進(jìn)的方向，照亮道路上有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。林肯不因“鞋匠的兒子”而自卑，他接受議政員的嘲笑，為黑人解放事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。馬丁路德的“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演講，照亮了黑人前進(jìn)的道路。這是歷史上值得敬重的英雄。王小波曾提筆長(zhǎng)嘆:“勇士是面向大海依然心中有光的人?！蓖跣〔ㄗ鳛橐粋€(gè)作家，提出社會(huì)中存在的許多問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展提供方向，是一位英雄。鐘南山院士在疫情發(fā)生時(shí)，已84歲高齡的他仍披上白色戰(zhàn)衣，沖在抗疫的第一線。許許多多的逆行者們也不顧自身安危，為了廣大人民群眾的利益，堅(jiān)定地抗疫。這些時(shí)代的英雄令人敬佩，那些只看到偶像的人卻實(shí)沒(méi)識(shí)有發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)點(diǎn)星光。羅曼.羅蘭曾道:“我們生來(lái)是為了張開(kāi)雙翼。”我們作為普勇人，愿自身能張開(kāi)雙翼，在風(fēng)雨中不畏困難，堅(jiān)定自己的信念，勇敢地向前飛行。有一蓑煙雨，何不任平生。在煙雨中，我們不畏，爭(zhēng)做平凡的英雄，是我們的信念。在這里，我們奉獻(xiàn)自我，成就價(jià)值。平生過(guò)后，我們終能獲得美好星光，獲得世界的倩影。平凡的英雄是我們的理想信念與堅(jiān)定。問(wèn)題診斷這位同學(xué)的習(xí)作拿了43分（基準(zhǔn)分左右），綜合來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)做到了思路清晰，論證具體，而且引用和語(yǔ)言，都顯示出同學(xué)本身的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)不錯(cuò)。有些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題我們先擱置一邊（比如引用不妥、論據(jù)不當(dāng)?shù)龋?，最大的?wèn)題出現(xiàn)在文章的最后四段，在“怎么做”環(huán)節(jié)的分析上，顯得很空泛，流于一般性的引用和口號(hào)的表達(dá)。實(shí)際上這也是相當(dāng)一部分同學(xué)的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诮涣髦斜硎?，讓自己分析這個(gè)概念，照著思路，舉些例子展開(kāi)論證還行，可說(shuō)到自己的態(tài)度、立場(chǎng)和具體怎么做的闡述上，就犯難了，只會(huì)喊喊口號(hào)，或者做些空泛的引用。甚至有些同學(xué)，照搬上政治性的口號(hào)，陷入了“不知從何動(dòng)筆”的困惑，并長(zhǎng)期形成了這種“應(yīng)對(duì)策略”。這暴露出同學(xué)們的一個(gè)意識(shí)不足：不知道后續(xù)的條件分析，實(shí)際是在前面對(duì)概念分析（尤其是價(jià)值分析、因果分析）基礎(chǔ)上，再進(jìn)行展開(kāi)的。也就是說(shuō)，后面“怎么做”，是接續(xù)上文“怎么樣”“為什么”來(lái)寫(xiě)的。可以說(shuō)，前面分析到位，后面下筆不愁。舉個(gè)例子，上次作文的主題詞是“偏見(jiàn)”。有同學(xué)做了比較到位的分析，指出偏見(jiàn)是由于人們直接和間接經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致對(duì)事物不能展開(kāi)準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上是一種“認(rèn)知偏差”。那么接下來(lái)的“怎么做”就很好分析了，針對(duì)這個(gè)原因?qū)е碌摹捌?jiàn)”，就要勇于走出舒適區(qū)，切身體驗(yàn)更豐富的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或者拓寬自己的間接經(jīng)驗(yàn)，收獲更全面、豐富的認(rèn)知，為自己的認(rèn)知“糾偏”。這樣，使行文保持了充分的內(nèi)在一致性，在表達(dá)清晰基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)了邏輯的“連貫”。針對(duì)性修改后：羅曼.羅蘭所言極是:“人生來(lái)是為了張開(kāi)雙翼?！弊鳛槠胀ㄈ说奈覀?，①應(yīng)當(dāng)看到英雄對(duì)我們的精神指引，一代一代，薪火相傳。同時(shí)，在時(shí)代的浪潮中，②張開(kāi)自己的雙翼，堅(jiān)定理想信念，在社會(huì)中努力做出自己的貢獻(xiàn)。修改點(diǎn)評(píng)：承續(xù)前文對(duì)“英雄”特質(zhì)的分析和價(jià)值分析，如