臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件

臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。標(biāo)本的定義:是指采取患者少許的血液、排泄物(糞、尿)、分泌物(痰、鼻分泌物)、嘔吐物、體液(胸腔積液、腹腔積液)和脫落細(xì)胞(食道、陰道)等樣品,經(jīng)過物理、化學(xué)和生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn),作為判斷患者有無異常存在的依據(jù)。標(biāo)本采集的意義明確診斷觀察病情指導(dǎo)制定治療措施一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)在新時(shí)期，隨著政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂上。在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，語文老師可以充分借助多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校不少教師，特別是一些教齡相對(duì)較大的老教師，對(duì)于一些問題的處理很難做到正確掌控。1.教師多媒體操作技術(shù)欠缺不少老師的多媒體技術(shù)掌握不到位。對(duì)于小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)來說，語文教師必須具備一定的多媒體操作技術(shù)，比如，一些簡單的字體設(shè)置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無論是年輕教師還是一些資歷老的教師，都需要盡可能掌握多媒體技術(shù)。這一點(diǎn)是當(dāng)前我校存在的主要問題。關(guān)于這一點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師，在多媒體課堂教學(xué)中，注重對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)現(xiàn)象的把握，科學(xué)施教、合理設(shè)計(jì)課堂教案，將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式區(qū)分開來，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)真正展現(xiàn)出來。2.課件設(shè)置本末倒置在課程內(nèi)容課件的設(shè)計(jì)上，缺乏以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的真情實(shí)感，再加上多媒體自身的特點(diǎn)，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力。簡單來說，在課件的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。我校在該領(lǐng)域的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學(xué)生注意力并不是那些編寫、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種強(qiáng)化教學(xué)過程的手段，它是輔助性的，切不可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，切忌本末倒置。此外，還發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)問題，就是很多年輕教師過于注重多媒體課件本身，而忽視書寫教案。二、農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)關(guān)系處理對(duì)策在農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)過程中，對(duì)于一些問題現(xiàn)象及其相互關(guān)系的把握，本文結(jié)合個(gè)人的一些工作實(shí)踐，在前面簡單做了一些介紹、探討。根據(jù)上述提到的幾點(diǎn)問題，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)新課程改革的不斷深入以及多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，做以下分析，探究今后我國農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)中一些教學(xué)工作關(guān)系的處理對(duì)策。重點(diǎn)圍繞語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系、多媒體教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系探究。1.處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系以四年級(jí)上冊(cè)《永遠(yuǎn)的一課》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師一般都會(huì)讓學(xué)生先自己通讀課文，讓學(xué)生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而教師則是在黑板上將問題寫出，包括一些生詞等。這種教學(xué)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來，教學(xué)效率比較低下。但通過多媒體教學(xué)手段，從根本上改變了教學(xué)策略，這就是一種進(jìn)步。教師可以先展示一些圖片，比如學(xué)生和歐陽老師對(duì)視的畫面，在屏幕上會(huì)顯得更加耀眼，讓學(xué)生看上去更加深刻。吸引學(xué)生的注意力后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（注意控制時(shí)間），包括其中的對(duì)話，根據(jù)多媒體課件的朗讀，讓學(xué)生融入其中。2.處理好多媒體課件設(shè)計(jì)與教案、教材之間的關(guān)系以五年級(jí)語文下冊(cè)《藏羚羊跪拜》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生通讀整篇課文，對(duì)該課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并讓學(xué)生講述故事的經(jīng)過。雖然很多學(xué)生都能夠回答出這個(gè)問題，但是卻不全面。換句話說，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的追求是很難實(shí)現(xiàn)的。在運(yùn)用多媒體之后，語文教師可以借助多媒體這一手段，比如，通過幻燈片、動(dòng)畫短片等，將課文內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如，教師可以圍繞課文的中心環(huán)節(jié)設(shè)置一些問題，這些問題包括在課前所安排的一些硬性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上留出一些時(shí)間，讓學(xué)生即興發(fā)揮、談?wù)?、分析。例如，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)藏羚羊是怎樣一種情感，老獵人是怎樣一種情懷，你們又從中體會(huì)到了什么？之后借助多媒體，在老師的引導(dǎo)下，有層次感地閱讀探討全文，將藏羚羊此時(shí)此刻那種對(duì)生命的渴望、散發(fā)的母愛以及老獵人善良、尊重生命的一面生動(dòng)形象地展示出來?？梢酝ㄟ^短片動(dòng)畫來展示，吸引學(xué)生的注意力，之后通過幾分鐘的適當(dāng)討論來加以鞏固。數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備豐富的想象力，還需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。但目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師并不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)的效果自然不盡如人意。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度和深度，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此創(chuàng)新教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文中筆者將就創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析和探討。一、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活以及未來的工作中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，并引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)“排列組合”的過程中，最大的問題莫過于難以理解組合的方式，此時(shí)教師可以引入生活情境。例如，有四個(gè)班的一部分學(xué)生進(jìn)行體檢，其中A班有5人，B班有3人，C班有4人，如果讓所有學(xué)生排成一隊(duì)進(jìn)行體檢，同時(shí)保證所有排隊(duì)學(xué)生都與本班學(xué)生隔開，排列方法有多少種？教師先引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生看作一個(gè)整體，那么可以得出P（3，3）種排列方法，然后再深入分析：每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在排列組合中代表不同的元素，所以每個(gè)班級(jí)學(xué)生排列的順序不同，也存在一定的差異性，即A班排列為P（5，5），B班排列為P（3，3），C班排列為p（4，4），再將4種不同的排列結(jié)果進(jìn)行相乘處理，學(xué)生就可以很快得出共有103680種排列方法。這種生活情境教學(xué)可以大大降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。又如，學(xué)生從一個(gè)地方去另一個(gè)地方，可以乘坐火車、汽車、飛機(jī)等交通工具。假設(shè)從A地到B地有五趟火車、兩趟汽車和兩趟客機(jī)可以到達(dá)，那么出行方法有多少種？教師引導(dǎo)學(xué)生思考這類出行問題時(shí)，可以詳細(xì)講解排列組合知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，最終能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二、開展提問教學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在學(xué)習(xí)過程中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力探究，提高課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂開展提問教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。提問的方式可以是教師對(duì)學(xué)生，也可以是學(xué)生對(duì)教師，甚至是學(xué)生對(duì)學(xué)生。教師要把握好問題的密度和難度，提高學(xué)生所提問題的針對(duì)性和有效性。例如，在二次函數(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的遞增、遞減性時(shí)感覺有些困難，教師可以通過提問強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，如提出問題：函數(shù)在某個(gè)區(qū)間的單調(diào)性應(yīng)該如何判斷？一些學(xué)生會(huì)闡述自己的看法，即將區(qū)間的兩個(gè)值代入，然后算出對(duì)應(yīng)的Y值，進(jìn)而判斷函數(shù)是遞增還是遞減。教師可以對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這種方法可以用，但是在解答應(yīng)用題時(shí)過于繁瑣。而學(xué)生則可以針對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)提出疑問：是否有更簡單的方法？這時(shí)教師讓兩名學(xué)生進(jìn)行隨意組隊(duì)，然后由一名學(xué)生隨意寫出一個(gè)二次函數(shù)，另外一名學(xué)生將該二次函數(shù)化簡，同時(shí)求出對(duì)稱軸，之后讓學(xué)生進(jìn)行探討：二次函數(shù)的開口方向會(huì)對(duì)其遞增、遞減性帶來怎樣的影響？一些學(xué)生經(jīng)過思考很快可以得出結(jié)論，即如同數(shù)軸一樣，開口向下等同于加了負(fù)號(hào)，那么越靠近對(duì)稱軸的，取值越大，函數(shù)則為遞增;越遠(yuǎn)離對(duì)稱軸的，取值越小，函數(shù)則為遞減。教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)性提問：開口方向是不是應(yīng)該是完全相反的？這一問題學(xué)生完全可以通過繪圖獲得答案。這樣，通過不斷地提出問題、探尋問題和解答問題，學(xué)生會(huì)很快掌握相應(yīng)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而在這一過程中，往往需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這就需要教師探索更多有效的教學(xué)方法，這也是未來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理11、不為五斗米折腰。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集1標(biāo)本的定義:是指采取患者少許的血液、排泄物(糞、尿)、分泌物(痰、鼻分泌物)、嘔吐物、體液(胸腔積液、腹腔積液)和脫落細(xì)胞(食道、陰道)等樣品,經(jīng)過物理、化學(xué)和生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn),作為判斷患者有無異常存在的依據(jù)。標(biāo)本的定義:是指采取患者少許的2標(biāo)本采集的意義明確診斷觀察病情指導(dǎo)制定治療措施標(biāo)本采集的意義3標(biāo)本采集的原則遵照醫(yī)囑充分準(zhǔn)備:1)患者準(zhǔn)備2)用物準(zhǔn)備3)護(hù)士自身準(zhǔn)備嚴(yán)格查對(duì):檢查項(xiàng)目、患者姓名、床號(hào)、住院號(hào)正確采集:方法、時(shí)間、量、容器L。及時(shí)送檢標(biāo)本采集的原則41檢驗(yàn)標(biāo)本的種類血常規(guī)化檢查血液檢驗(yàn)標(biāo)本′其他血沉1檢驗(yàn)標(biāo)本的種類5大便限)→(體液檢驗(yàn)標(biāo)本(疲液其他大便6細(xì)胞穿皮屑其它特殊標(biāo)本其毛發(fā)細(xì)胞穿7檢驗(yàn)申請(qǐng)者●臨床標(biāo)本檢驗(yàn)的過程患者識(shí)別樣品采集運(yùn)送標(biāo)本處樣品檢測(cè)結(jié)果確認(rèn)結(jié)果分析與解特殊患者回訪檢驗(yàn)申請(qǐng)82影響檢驗(yàn)標(biāo)本質(zhì)量的因素患者的狀態(tài)藥物的影響患者的飲食2影響檢驗(yàn)標(biāo)本質(zhì)量的因素92影響檢驗(yàn)標(biāo)本質(zhì)量的因素●患者的狀態(tài)原則上患者應(yīng)在平靜、休息狀態(tài)下采集標(biāo)本,特別是血液標(biāo)本。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能影響許多項(xiàng)目的測(cè)定結(jié)果。研究指出,患者處于激動(dòng)、興奮、恐懼狀態(tài)時(shí),可使血紅蛋白、白細(xì)胞增高。2影響檢驗(yàn)標(biāo)本質(zhì)量的因素10●患者的飲食多數(shù)檢查要求在采血前禁食12h,并注意檢查前一天晚餐禁食高脂食品。研究表明:一頓標(biāo)準(zhǔn)餐后,可使血中甘油三酯增高50%、血糖增高15%。進(jìn)食高脂肪食物,可引起血脂的大幅度增高。餐后采集的血液標(biāo)本,其血清常出現(xiàn)乳糜狀,影響到許多檢驗(yàn)測(cè)定的正確性。●患者的飲食11臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件12臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件13臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件14臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件15臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件16臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件17臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件18臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件19臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件20臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件21臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件22臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件23臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件24臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件25臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件26臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件27臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件28臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件29臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件30臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件31臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件32臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件33臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件34臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件35臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件36臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件37臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件38臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件39臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件40臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件41臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件42臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件43臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件44臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件45臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件46臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件47臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件48臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件49臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件50臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件51臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件52臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件53臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件54臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件55臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件56臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件57臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件58臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件59臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件60臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件61臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件62臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件63謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕64臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。標(biāo)本的定義:是指采取患者少許的血液、排泄物(糞、尿)、分泌物(痰、鼻分泌物)、嘔吐物、體液(胸腔積液、腹腔積液)和脫落細(xì)胞(食道、陰道)等樣品,經(jīng)過物理、化學(xué)和生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn),作為判斷患者有無異常存在的依據(jù)。標(biāo)本采集的意義明確診斷觀察病情指導(dǎo)制定治療措施一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)在新時(shí)期，隨著政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂上。在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，語文老師可以充分借助多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校不少教師，特別是一些教齡相對(duì)較大的老教師，對(duì)于一些問題的處理很難做到正確掌控。1.教師多媒體操作技術(shù)欠缺不少老師的多媒體技術(shù)掌握不到位。對(duì)于小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)來說，語文教師必須具備一定的多媒體操作技術(shù)，比如，一些簡單的字體設(shè)置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無論是年輕教師還是一些資歷老的教師，都需要盡可能掌握多媒體技術(shù)。這一點(diǎn)是當(dāng)前我校存在的主要問題。關(guān)于這一點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師，在多媒體課堂教學(xué)中，注重對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)現(xiàn)象的把握，科學(xué)施教、合理設(shè)計(jì)課堂教案，將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式區(qū)分開來，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)真正展現(xiàn)出來。2.課件設(shè)置本末倒置在課程內(nèi)容課件的設(shè)計(jì)上，缺乏以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的真情實(shí)感，再加上多媒體自身的特點(diǎn)，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力。簡單來說，在課件的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。我校在該領(lǐng)域的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學(xué)生注意力并不是那些編寫、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種強(qiáng)化教學(xué)過程的手段，它是輔助性的，切不可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，切忌本末倒置。此外，還發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)問題，就是很多年輕教師過于注重多媒體課件本身，而忽視書寫教案。二、農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)關(guān)系處理對(duì)策在農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)過程中，對(duì)于一些問題現(xiàn)象及其相互關(guān)系的把握，本文結(jié)合個(gè)人的一些工作實(shí)踐，在前面簡單做了一些介紹、探討。根據(jù)上述提到的幾點(diǎn)問題，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)新課程改革的不斷深入以及多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，做以下分析，探究今后我國農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)中一些教學(xué)工作關(guān)系的處理對(duì)策。重點(diǎn)圍繞語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系、多媒體教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系探究。1.處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系以四年級(jí)上冊(cè)《永遠(yuǎn)的一課》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師一般都會(huì)讓學(xué)生先自己通讀課文，讓學(xué)生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而教師則是在黑板上將問題寫出，包括一些生詞等。這種教學(xué)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來，教學(xué)效率比較低下。但通過多媒體教學(xué)手段，從根本上改變了教學(xué)策略，這就是一種進(jìn)步。教師可以先展示一些圖片，比如學(xué)生和歐陽老師對(duì)視的畫面，在屏幕上會(huì)顯得更加耀眼，讓學(xué)生看上去更加深刻。吸引學(xué)生的注意力后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（注意控制時(shí)間），包括其中的對(duì)話，根據(jù)多媒體課件的朗讀，讓學(xué)生融入其中。2.處理好多媒體課件設(shè)計(jì)與教案、教材之間的關(guān)系以五年級(jí)語文下冊(cè)《藏羚羊跪拜》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生通讀整篇課文，對(duì)該課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并讓學(xué)生講述故事的經(jīng)過。雖然很多學(xué)生都能夠回答出這個(gè)問題，但是卻不全面。換句話說，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的追求是很難實(shí)現(xiàn)的。在運(yùn)用多媒體之后，語文教師可以借助多媒體這一手段，比如，通過幻燈片、動(dòng)畫短片等，將課文內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如，教師可以圍繞課文的中心環(huán)節(jié)設(shè)置一些問題，這些問題包括在課前所安排的一些硬性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上留出一些時(shí)間，讓學(xué)生即興發(fā)揮、談?wù)?、分析。例如，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)藏羚羊是怎樣一種情感，老獵人是怎樣一種情懷，你們又從中體會(huì)到了什么？之后借助多媒體，在老師的引導(dǎo)下，有層次感地閱讀探討全文，將藏羚羊此時(shí)此刻那種對(duì)生命的渴望、散發(fā)的母愛以及老獵人善良、尊重生命的一面生動(dòng)形象地展示出來?？梢酝ㄟ^短片動(dòng)畫來展示，吸引學(xué)生的注意力，之后通過幾分鐘的適當(dāng)討論來加以鞏固。數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備豐富的想象力，還需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。但目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師并不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)的效果自然不盡如人意。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度和深度，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此創(chuàng)新教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文中筆者將就創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析和探討。一、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活以及未來的工作中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，并引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)“排列組合”的過程中，最大的問題莫過于難以理解組合的方式，此時(shí)教師可以引入生活情境。例如，有四個(gè)班的一部分學(xué)生進(jìn)行體檢，其中A班有5人，B班有3人，C班有4人，如果讓所有學(xué)生排成一隊(duì)進(jìn)行體檢，同時(shí)保證所有排隊(duì)學(xué)生都與本班學(xué)生隔開，排列方法有多少種？教師先引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生看作一個(gè)整體，那么可以得出P（3，3）種排列方法，然后再深入分析：每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在排列組合中代表不同的元素，所以每個(gè)班級(jí)學(xué)生排列的順序不同，也存在一定的差異性，即A班排列為P（5，5），B班排列為P（3，3），C班排列為p（4，4），再將4種不同的排列結(jié)果進(jìn)行相乘處理，學(xué)生就可以很快得出共有103680種排列方法。這種生活情境教學(xué)可以大大降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。又如，學(xué)生從一個(gè)地方去另一個(gè)地方，可以乘坐火車、汽車、飛機(jī)等交通工具。假設(shè)從A地到B地有五趟火車、兩趟汽車和兩趟客機(jī)可以到達(dá)，那么出行方法有多少種？教師引導(dǎo)學(xué)生思考這類出行問題時(shí)，可以詳細(xì)講解排列組合知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，最終能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二、開展提問教學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在學(xué)習(xí)過程中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力探究，提高課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂開展提問教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。提問的方式可以是教師對(duì)學(xué)生，也可以是學(xué)生對(duì)教師，甚至是學(xué)生對(duì)學(xué)生。教師要把握好問題的密度和難度，提高學(xué)生所提問題的針對(duì)性和有效性。例如，在二次函數(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的遞增、遞減性時(shí)感覺有些困難，教師可以通過提問強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，如提出問題：函數(shù)在某個(gè)區(qū)間的單調(diào)性應(yīng)該如何判斷？一些學(xué)生會(huì)闡述自己的看法，即將區(qū)間的兩個(gè)值代入，然后算出對(duì)應(yīng)的Y值，進(jìn)而判斷函數(shù)是遞增還是遞減。教師可以對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這種方法可以用，但是在解答應(yīng)用題時(shí)過于繁瑣。而學(xué)生則可以針對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)提出疑問：是否有更簡單的方法？這時(shí)教師讓兩名學(xué)生進(jìn)行隨意組隊(duì)，然后由一名學(xué)生隨意寫出一個(gè)二次函數(shù)，另外一名學(xué)生將該二次函數(shù)化簡，同時(shí)求出對(duì)稱軸，之后讓學(xué)生進(jìn)行探討：二次函數(shù)的開口方向會(huì)對(duì)其遞增、遞減性帶來怎樣的影響？一些學(xué)生經(jīng)過思考很快可以得出結(jié)論，即如同數(shù)軸一樣，開口向下等同于加了負(fù)號(hào)，那么越靠近對(duì)稱軸的，取值越大，函數(shù)則為遞增;越遠(yuǎn)離對(duì)稱軸的，取值越小，函數(shù)則為遞減。教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)性提問：開口方向是不是應(yīng)該是完全相反的？這一問題學(xué)生完全可以通過繪圖獲得答案。這樣，通過不斷地提出問題、探尋問題和解答問題，學(xué)生會(huì)很快掌握相應(yīng)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而在這一過程中，往往需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這就需要教師探索更多有效的教學(xué)方法，這也是未來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理11、不為五斗米折腰。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集65標(biāo)本的定義:是指采取患者少許的血液、排泄物(糞、尿)、分泌物(痰、鼻分泌物)、嘔吐物、體液(胸腔積液、腹腔積液)和脫落細(xì)胞(食道、陰道)等樣品,經(jīng)過物理、化學(xué)和生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn),作為判斷患者有無異常存在的依據(jù)。標(biāo)本的定義:是指采取患者少許的66標(biāo)本采集的意義明確診斷觀察病情指導(dǎo)制定治療措施標(biāo)本采集的意義67標(biāo)本采集的原則遵照醫(yī)囑充分準(zhǔn)備:1)患者準(zhǔn)備2)用物準(zhǔn)備3)護(hù)士自身準(zhǔn)備嚴(yán)格查對(duì):檢查項(xiàng)目、患者姓名、床號(hào)、住院號(hào)正確采集:方法、時(shí)間、量、容器L。及時(shí)送檢標(biāo)本采集的原則681檢驗(yàn)標(biāo)本的種類血常規(guī)化檢查血液檢驗(yàn)標(biāo)本′其他血沉1檢驗(yàn)標(biāo)本的種類69大便限)→(體液檢驗(yàn)標(biāo)本(疲液其他大便70細(xì)胞穿皮屑其它特殊標(biāo)本其毛發(fā)細(xì)胞穿71檢驗(yàn)申請(qǐng)者●臨床標(biāo)本檢驗(yàn)的過程患者識(shí)別樣品采集運(yùn)送標(biāo)本處樣品檢測(cè)結(jié)果確認(rèn)結(jié)果分析與解特殊患者回訪檢驗(yàn)申請(qǐng)722影響檢驗(yàn)標(biāo)本質(zhì)量的因素患者的狀態(tài)藥物的影響患者的飲食2影響檢驗(yàn)標(biāo)本質(zhì)量的因素732影響檢驗(yàn)標(biāo)本質(zhì)量的因素●患者的狀態(tài)原則上患者應(yīng)在平靜、休息狀態(tài)下采集標(biāo)本,特別是血液標(biāo)本。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能影響許多項(xiàng)目的測(cè)定結(jié)果。研究指出,患者處于激動(dòng)、興奮、恐懼狀態(tài)時(shí),可使血紅蛋白、白細(xì)胞增高。2影響檢驗(yàn)標(biāo)本質(zhì)量的因素74●患者的飲食多數(shù)檢查要求在采血前禁食12h,并注意檢查前一天晚餐禁食高脂食品。研究表明:一頓標(biāo)準(zhǔn)餐后,可使血中甘油三酯增高50%、血糖增高15%。進(jìn)食高脂肪食物,可引起血脂的大幅度增高。餐后采集的血液標(biāo)本,其血清常出現(xiàn)乳糜狀,影響到許多檢驗(yàn)測(cè)定的正確性?！窕颊叩娘嬍?5臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件76臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件77臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件78臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件79臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與處理課件80臨床