晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件_第1頁
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文檔簡介

晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和夜間護(hù)理王艷定義根據(jù)病情需要,為危重、昏迷、癱瘓、高熱、大手術(shù)后或年老體弱的病人,于晨間及晚間所進(jìn)行的生活護(hù)理,稱為晨晚間護(hù)理。輕病人的晨晚間護(hù)理,可在護(hù)士指導(dǎo)與必要的協(xié)助下進(jìn)行。對于初三學(xué)生而言,他們復(fù)習(xí)效率的高低對他們鞏固知識(shí)極其關(guān)鍵,由于馬上面臨中考,所以他們學(xué)習(xí)成績的好壞會(huì)直接影響到他們今后的發(fā)展。為此,就需要教師提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率,讓學(xué)生掌握一個(gè)正確的復(fù)習(xí)方法。下文主要圍繞初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué),就提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略進(jìn)行探究。一、當(dāng)前初三復(fù)習(xí)教學(xué)存在的主要問題1.復(fù)習(xí)方法較為傳統(tǒng)(1)講完練習(xí)在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中,大多數(shù)教師都會(huì)選擇歷屆中考考題來進(jìn)行講解,尤其是關(guān)注歷屆中考的重點(diǎn)以及難點(diǎn)題型,通過展示以往的考題,來讓學(xué)生提前適應(yīng)中考數(shù)學(xué)題型。在講授過程中,教師的主導(dǎo)作用得以突出,學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)過于依賴教師的講解,如果遇到同一種題型,學(xué)生依舊難以進(jìn)行解答。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,許多教師都會(huì)挑選一些有代表性的歷屆考試真題,然后耗費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來講述一道或者幾道題目,但是因?yàn)榻處煕]有重視突出學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維沒有得到鍛煉,使他們受題海戰(zhàn)術(shù)的限制,對于題目的認(rèn)識(shí)徒有其表,而沒有認(rèn)識(shí)題目的本質(zhì),所以也就沒有掌握正確的解題方法。(2)練完評(píng)價(jià)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)教師都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù),會(huì)讓學(xué)生通過做一套套試卷來加深他們對知識(shí)的印象,然后通過批改試卷來找出易錯(cuò)題型,再對這些易錯(cuò)題型進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解題目當(dāng)中存在的陷阱,以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的目的。然而,通過對歷屆中考易錯(cuò)題型的統(tǒng)計(jì)我們可以發(fā)現(xiàn),造成學(xué)生失分的并不是那些難題,而是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生最容易忽略的知識(shí)點(diǎn)。因此,在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法的束縛,創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)策略的研究1.用好教材資源是復(fù)習(xí)的基本教材是實(shí)施教學(xué)的重要資源,也是教師講述知識(shí)內(nèi)容的主要依據(jù),所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師如果可以以教材為基礎(chǔ),那么就能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功變得更加牢固、扎實(shí)。所以要做到以下幾點(diǎn):(1)掌握課本,用好課本課本是反復(fù)打磨出來的精品課程資源,課本中的文字、數(shù)學(xué)表述等都是經(jīng)過反復(fù)推敲的。不管是問題探究,還是情境創(chuàng)設(shè),都是經(jīng)典范例;每一幅插圖,每一道練習(xí)題,都有著其具體的教育功能。所以在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)回歸課本,熟練地掌握課本中所講述的知識(shí)點(diǎn),通過課本來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)牢固了,那么其數(shù)學(xué)功底也就變得更強(qiáng)了。(2)重視對課本的再加工要想對課本進(jìn)行再加工,需要教師對課本的知識(shí)點(diǎn)有充分的掌握,需要教師在把握教學(xué)思路的前提下進(jìn)行再加工。這種教學(xué)行為需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,使習(xí)題的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。這一點(diǎn)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都有所涉及,他們都會(huì)在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到延伸,進(jìn)而使其更好地掌握所要講述的知識(shí)點(diǎn)。但是一些教師還僅僅局限于在課本的知識(shí)基礎(chǔ)上向新知識(shí)點(diǎn)延伸,忽視了向?qū)W生的實(shí)際生活延伸,知識(shí)來源于生活,只有讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際用途,才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在今后對課本進(jìn)行再加工,對課本知識(shí)進(jìn)行延伸時(shí),教師需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際。2.抓住知識(shí)重點(diǎn)與要點(diǎn)在初三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),一些數(shù)學(xué)教師會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋式的轟炸,也就是從初一到初三的?笛е?識(shí)點(diǎn)都會(huì)講解一遍,但是又因?yàn)闀r(shí)間不足而使得這些知識(shí)點(diǎn)的講解變得非常匆忙,降低了教學(xué)效率。此外,如果運(yùn)用這種教學(xué)方式,會(huì)使教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重,因?yàn)橛幸恍┲R(shí)點(diǎn)大家都已經(jīng)很好地掌握了,所以完全沒必要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間再去進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。故此,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要善于把握課本中的知識(shí)重點(diǎn)以及知識(shí)要點(diǎn),在教授過程中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生自己對知識(shí)重點(diǎn)以及知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),這樣才可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)深深印刻在學(xué)生的腦海之中,就會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,而且這種方法對學(xué)生的自學(xué)能力也有著重要的影響。當(dāng)前,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,許多教師采用灌輸式的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生過于依賴教師的講授,這就非常不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。3.要突破題海戰(zhàn)術(shù)的局限在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),大多數(shù)教師都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù),以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。然而,在不斷地做題中,許多學(xué)生養(yǎng)成了為了做題而做題的習(xí)慣,他們所追求的是完成老師所布置的任務(wù),而忽視了掌握解題方法。其實(shí),許多題目是同一種題型,只是換了一種說法而已,如果學(xué)生不能夠透過題目看到本質(zhì),那么即便做再多的題目也是枉然。故此,在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)突破題海戰(zhàn)術(shù)的局限,在講解過程中,要將一些相似題目進(jìn)行對比,在對比過程中了解這些題目的本質(zhì),進(jìn)而讓學(xué)生掌握解題方法。綜上所述,在今后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師首先應(yīng)當(dāng)立足于課本,鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),然后再圍繞知識(shí)重點(diǎn)以及要點(diǎn)進(jìn)行講述,讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu);最后再突破題海戰(zhàn)術(shù)的局限,讓學(xué)生能夠透過題目看到問題的本質(zhì),繼而找到最正確的解題方法。如此一來,就能夠使初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變得更加高效。小兒癲癇是臨床上非常多見的兒科疾病。本研究旨在分析小兒癲癇患者護(hù)理中應(yīng)用健康教育的臨床價(jià)值,在我院收治的小兒癲癇患兒中選取64例作為研究對象,其中32例給予常規(guī)護(hù)理,另外32例在常規(guī)護(hù)理的同時(shí)對患兒監(jiān)護(hù)人進(jìn)行健康教育,比較兩組患兒監(jiān)護(hù)人相關(guān)知識(shí)了解程度,患兒用藥依從性以及兩個(gè)月內(nèi)小兒癲癇復(fù)發(fā)率。。具體報(bào)告如下:1臨床資料及方法1.1臨床資料:在我院2016年1月到2016年12月收治的小兒癲癇患兒中選取64例作為研究對象,將其平均分為兩組,觀察組32例患兒中男17例,女15例,年齡1.8歲~9.5歲,平均(5.79±2.19)歲;對照組32例患兒中男18例,女14例,年齡1.6歲~9.3歲,平均(5.82±2.21)歲。64例患兒均符合小兒癲癇診斷標(biāo)準(zhǔn),患兒監(jiān)護(hù)人均對本研究知情同意。兩組患兒一般資料無明顯區(qū)別,具可比性。1.2方法:對照組給予常規(guī)護(hù)理,觀察組在常規(guī)護(hù)理的同時(shí)對患兒監(jiān)護(hù)人進(jìn)行健康教育,發(fā)放小兒癲癇的相關(guān)宣傳手冊,安排小兒癲癇知識(shí)講座,講解內(nèi)容包括疾病誘因、臨床常見癥狀、基本護(hù)理方法、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的并發(fā)癥、家庭護(hù)理方法、救治方法以及健康生活對患兒疾病預(yù)后的積極意義等。其中著重教授患兒監(jiān)護(hù)人家庭護(hù)理方法,如保持規(guī)律的作息時(shí)間,保證充分休息;合理安排患兒飲食,食用易消化、高營養(yǎng)、清淡的食物;合理安排學(xué)習(xí)生活,控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,平時(shí)避免刺激的娛樂活動(dòng),避免高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng);遵照醫(yī)囑堅(jiān)持用藥,隨時(shí)觀察患兒病情變化等[1]。手把手教授患兒監(jiān)護(hù)人急救措施,告知家長疾病發(fā)作時(shí),首先要保持沉著,切記驚慌失措,不必強(qiáng)行制止患兒抽搐,用筷子纏上布條塞入患兒牙縫,以免咬傷口舌,幫助患兒取側(cè)臥位,以防嘔吐物嗆入氣管,引起窒息,安撫患兒,讓其盡量放松,撥打急救電話,及時(shí)送往醫(yī)院救治[2]。對文化程度較低的患兒監(jiān)護(hù)人要詳細(xì)講解,對患兒監(jiān)護(hù)人的疑問耐心解答。告知患兒監(jiān)護(hù)人堅(jiān)持治療、定期復(fù)查的重要性。1.3評(píng)價(jià)指標(biāo):采用自制小兒癲癇知識(shí)考察問卷發(fā)放給患兒監(jiān)護(hù)人,問卷總分一百分,以此評(píng)估小兒監(jiān)護(hù)人對相關(guān)知識(shí)的了解程度。治療護(hù)理后,觀察兩個(gè)月內(nèi)患兒癲癇復(fù)發(fā)情況。1.4觀察指標(biāo):觀察記錄64例患兒用藥依從性、兩個(gè)月內(nèi)小兒癲癇復(fù)發(fā)情況以及患兒監(jiān)護(hù)人對相關(guān)知識(shí)的了解程度。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件分析所得數(shù)據(jù),計(jì)數(shù)資料比較采用x2比較,以率(%)表示,計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn),并以(x±s)表示,若(P[3]。小兒癲癇發(fā)作快,患者常有四肢抽搐、意識(shí)模糊、口角抽動(dòng)等臨床表現(xiàn)。小兒癲癇通常發(fā)病急,癥狀危重。臨床顯示,此病如能給與及時(shí)的救治,并堅(jiān)持長時(shí)間治療,按照醫(yī)囑用藥,大多數(shù)患兒病情均能得到控制。由于大部分監(jiān)護(hù)人對此病所知甚少,病發(fā)時(shí),監(jiān)護(hù)人大多表現(xiàn)為驚慌失措,完全不知道應(yīng)該如何應(yīng)對,因此加強(qiáng)對癲癇患兒監(jiān)護(hù)人健康教育尤顯重要[4]。本研究對32例患兒監(jiān)護(hù)人進(jìn)行進(jìn)行健康教育,觀其結(jié)果,健康教育可以明顯提高患兒監(jiān)護(hù)人對相關(guān)疾病知識(shí)掌握程度,降低小兒癲癇復(fù)發(fā)率,提高患兒依從性,對疾病的控制和預(yù)后均有著非常重要的臨床價(jià)值。晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)1晨間護(hù)理和夜間護(hù)理王艷晨間護(hù)理和夜間護(hù)理2定義根據(jù)病情需要,為危重、昏迷、癱瘓、高熱、大手術(shù)后或年老體弱的病人,于晨間及晚間所進(jìn)行的生活護(hù)理,稱為晨晚間護(hù)理。輕病人的晨晚間護(hù)理,可在護(hù)士指導(dǎo)與必要的協(xié)助下進(jìn)行。定義3)晨間護(hù)理目的1、使病人清潔舒適,預(yù)防褥瘡及肺炎等并發(fā)癥,保持病室的整潔。2、觀察和了解病情,為診斷、治療和護(hù)理計(jì)劃的制訂提供依據(jù)。3、進(jìn)行心理護(hù)理及衛(wèi)生宣傳。)晨間護(hù)理目的4(二)用物準(zhǔn)備護(hù)理車上備床刷,次性床刷套(一床一套)清潔病員服,被單,口腔護(hù)理盤,褥瘡護(hù)理的用物等(二)用物準(zhǔn)備5(三)晚間護(hù)理1.目的使病人清潔舒適、易于入睡2.用物準(zhǔn)備同晨間護(hù)理。(三)晚間護(hù)理6、護(hù)理技術(shù)要求、了解護(hù)理對象的護(hù)理內(nèi)容及時(shí)有效的解決問題,使病人得到盡可能完善的護(hù)理服務(wù)2、病人居室光線要充足、溫度、濕度要適宜。3、護(hù)理動(dòng)作要迅速、輕柔,初忌生拉硬拽,避免給病人增加不必要的痛苦。4、注意病人的臥位,姿勢要適,除需要暴露部分外,其疽部分要遮擋,注意保暖、護(hù)理技術(shù)要求7、護(hù)理技術(shù)要求(5)注意清潔操作,護(hù)理人衣帽整潔,戴口罩,操作前后要用流水洗手。嚴(yán)格遵守消毒隔離制度(6)做好心理護(hù)理,了解病人心狀態(tài),做好解釋工作。對病人態(tài)度藹可親,語言要溫柔,使病人盡錯(cuò)處于接受治療的最佳心理狀態(tài)(7)護(hù)理操作完畢后,整理好人的衣服、被褥,使病人感覺舒適(8)做好病情觀察記錄和護(hù)理、護(hù)理技術(shù)要求8、晨晚間護(hù)理的內(nèi)容、晨間護(hù)理晨間護(hù)理要給病人以一個(gè)振奮的面貌迎接新的一天,并給病人一天生活創(chuàng)造一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境。(1)每天早上要將門窗開啟段時(shí)間,更換室內(nèi)空氣,冬季開窗時(shí)注意病人保暖。(2)協(xié)助病人洗臉、洗手頭,大小便失禁的病人還要清洗會(huì)陰及擦浴。(3)為需要的病人進(jìn)行口腔護(hù)理、褥瘡護(hù)理。、晨晚間護(hù)理的內(nèi)容9三、晨晚間護(hù)理的內(nèi)容(4)給病人翻身,按摩背部及骨突出部。(5)觀察病情變化,如體溫、脈搏、呼吸等。(6)整理床單位,清掃床單,拉平、鋪好床單及蓋被,必要者更換病員服。整理病室,物品歸類擺放,使病室病床整潔、有序、美觀。三、晨晚間護(hù)理的內(nèi)容10三、晨晚間護(hù)理的內(nèi)容2、晚間護(hù)理晚間護(hù)理可使病人清潔、舒適,利于睡眠。(1)為病人進(jìn)行口腔護(hù)理或協(xié)助漱口。(2)協(xié)助病人洗臉、洗手洗腳,女病人沖洗外陰。(3)為病人翻身、按摩。三、晨晚間護(hù)理的內(nèi)容11晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件12晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件13晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件14晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件15晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件16晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件17晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件18晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件19晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件20晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件21晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件22晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件23晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件24晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件25晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件26晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件27晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件28晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件29晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件30晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件31晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件32晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件33晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件34晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件35晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件36晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件37晨間護(hù)理和晚間護(hù)理課件3831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人,才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?!诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅,生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅,就是一下子不要學(xué)很多?!蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人,才不會(huì)再掉進(jìn)坑里39晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和夜間護(hù)理王艷定義根據(jù)病情需要,為危重、昏迷、癱瘓、高熱、大手術(shù)后或年老體弱的病人,于晨間及晚間所進(jìn)行的生活護(hù)理,稱為晨晚間護(hù)理。輕病人的晨晚間護(hù)理,可在護(hù)士指導(dǎo)與必要的協(xié)助下進(jìn)行。對于初三學(xué)生而言,他們復(fù)習(xí)效率的高低對他們鞏固知識(shí)極其關(guān)鍵,由于馬上面臨中考,所以他們學(xué)習(xí)成績的好壞會(huì)直接影響到他們今后的發(fā)展。為此,就需要教師提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率,讓學(xué)生掌握一個(gè)正確的復(fù)習(xí)方法。下文主要圍繞初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué),就提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略進(jìn)行探究。一、當(dāng)前初三復(fù)習(xí)教學(xué)存在的主要問題1.復(fù)習(xí)方法較為傳統(tǒng)(1)講完練習(xí)在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中,大多數(shù)教師都會(huì)選擇歷屆中考考題來進(jìn)行講解,尤其是關(guān)注歷屆中考的重點(diǎn)以及難點(diǎn)題型,通過展示以往的考題,來讓學(xué)生提前適應(yīng)中考數(shù)學(xué)題型。在講授過程中,教師的主導(dǎo)作用得以突出,學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)過于依賴教師的講解,如果遇到同一種題型,學(xué)生依舊難以進(jìn)行解答。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,許多教師都會(huì)挑選一些有代表性的歷屆考試真題,然后耗費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來講述一道或者幾道題目,但是因?yàn)榻處煕]有重視突出學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維沒有得到鍛煉,使他們受題海戰(zhàn)術(shù)的限制,對于題目的認(rèn)識(shí)徒有其表,而沒有認(rèn)識(shí)題目的本質(zhì),所以也就沒有掌握正確的解題方法。(2)練完評(píng)價(jià)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)教師都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù),會(huì)讓學(xué)生通過做一套套試卷來加深他們對知識(shí)的印象,然后通過批改試卷來找出易錯(cuò)題型,再對這些易錯(cuò)題型進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解題目當(dāng)中存在的陷阱,以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的目的。然而,通過對歷屆中考易錯(cuò)題型的統(tǒng)計(jì)我們可以發(fā)現(xiàn),造成學(xué)生失分的并不是那些難題,而是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生最容易忽略的知識(shí)點(diǎn)。因此,在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法的束縛,創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)策略的研究1.用好教材資源是復(fù)習(xí)的基本教材是實(shí)施教學(xué)的重要資源,也是教師講述知識(shí)內(nèi)容的主要依據(jù),所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師如果可以以教材為基礎(chǔ),那么就能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功變得更加牢固、扎實(shí)。所以要做到以下幾點(diǎn):(1)掌握課本,用好課本課本是反復(fù)打磨出來的精品課程資源,課本中的文字、數(shù)學(xué)表述等都是經(jīng)過反復(fù)推敲的。不管是問題探究,還是情境創(chuàng)設(shè),都是經(jīng)典范例;每一幅插圖,每一道練習(xí)題,都有著其具體的教育功能。所以在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)回歸課本,熟練地掌握課本中所講述的知識(shí)點(diǎn),通過課本來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)牢固了,那么其數(shù)學(xué)功底也就變得更強(qiáng)了。(2)重視對課本的再加工要想對課本進(jìn)行再加工,需要教師對課本的知識(shí)點(diǎn)有充分的掌握,需要教師在把握教學(xué)思路的前提下進(jìn)行再加工。這種教學(xué)行為需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,使習(xí)題的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。這一點(diǎn)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都有所涉及,他們都會(huì)在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到延伸,進(jìn)而使其更好地掌握所要講述的知識(shí)點(diǎn)。但是一些教師還僅僅局限于在課本的知識(shí)基礎(chǔ)上向新知識(shí)點(diǎn)延伸,忽視了向?qū)W生的實(shí)際生活延伸,知識(shí)來源于生活,只有讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際用途,才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在今后對課本進(jìn)行再加工,對課本知識(shí)進(jìn)行延伸時(shí),教師需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際。2.抓住知識(shí)重點(diǎn)與要點(diǎn)在初三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),一些數(shù)學(xué)教師會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋式的轟炸,也就是從初一到初三的?笛е?識(shí)點(diǎn)都會(huì)講解一遍,但是又因?yàn)闀r(shí)間不足而使得這些知識(shí)點(diǎn)的講解變得非常匆忙,降低了教學(xué)效率。此外,如果運(yùn)用這種教學(xué)方式,會(huì)使教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重,因?yàn)橛幸恍┲R(shí)點(diǎn)大家都已經(jīng)很好地掌握了,所以完全沒必要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間再去進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。故此,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要善于把握課本中的知識(shí)重點(diǎn)以及知識(shí)要點(diǎn),在教授過程中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生自己對知識(shí)重點(diǎn)以及知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),這樣才可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)深深印刻在學(xué)生的腦海之中,就會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,而且這種方法對學(xué)生的自學(xué)能力也有著重要的影響。當(dāng)前,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,許多教師采用灌輸式的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生過于依賴教師的講授,這就非常不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。3.要突破題海戰(zhàn)術(shù)的局限在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),大多數(shù)教師都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù),以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。然而,在不斷地做題中,許多學(xué)生養(yǎng)成了為了做題而做題的習(xí)慣,他們所追求的是完成老師所布置的任務(wù),而忽視了掌握解題方法。其實(shí),許多題目是同一種題型,只是換了一種說法而已,如果學(xué)生不能夠透過題目看到本質(zhì),那么即便做再多的題目也是枉然。故此,在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)突破題海戰(zhàn)術(shù)的局限,在講解過程中,要將一些相似題目進(jìn)行對比,在對比過程中了解這些題目的本質(zhì),進(jìn)而讓學(xué)生掌握解題方法。綜上所述,在今后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師首先應(yīng)當(dāng)立足于課本,鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),然后再圍繞知識(shí)重點(diǎn)以及要點(diǎn)進(jìn)行講述,讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu);最后再突破題海戰(zhàn)術(shù)的局限,讓學(xué)生能夠透過題目看到問題的本質(zhì),繼而找到最正確的解題方法。如此一來,就能夠使初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變得更加高效。小兒癲癇是臨床上非常多見的兒科疾病。本研究旨在分析小兒癲癇患者護(hù)理中應(yīng)用健康教育的臨床價(jià)值,在我院收治的小兒癲癇患兒中選取64例作為研究對象,其中32例給予常規(guī)護(hù)理,另外32例在常規(guī)護(hù)理的同時(shí)對患兒監(jiān)護(hù)人進(jìn)行健康教育,比較兩組患兒監(jiān)護(hù)人相關(guān)知識(shí)了解程度,患兒用藥依從性以及兩個(gè)月內(nèi)小兒癲癇復(fù)發(fā)率。。具體報(bào)告如下:1臨床資料及方法1.1臨床資料:在我院2016年1月到2016年12月收治的小兒癲癇患兒中選取64例作為研究對象,將其平均分為兩組,觀察組32例患兒中男17例,女15例,年齡1.8歲~9.5歲,平均(5.79±2.19)歲;對照組32例患兒中男18例,女14例,年齡1.6歲~9.3歲,平均(5.82±2.21)歲。64例患兒均符合小兒癲癇診斷標(biāo)準(zhǔn),患兒監(jiān)護(hù)人均對本研究知情同意。兩組患兒一般資料無明顯區(qū)別,具可比性。1.2方法:對照組給予常規(guī)護(hù)理,觀察組在常規(guī)護(hù)理的同時(shí)對患兒監(jiān)護(hù)人進(jìn)行健康教育,發(fā)放小兒癲癇的相關(guān)宣傳手冊,安排小兒癲癇知識(shí)講座,講解內(nèi)容包括疾病誘因、臨床常見癥狀、基本護(hù)理方法、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的并發(fā)癥、家庭護(hù)理方法、救治方法以及健康生活對患兒疾病預(yù)后的積極意義等。其中著重教授患兒監(jiān)護(hù)人家庭護(hù)理方法,如保持規(guī)律的作息時(shí)間,保證充分休息;合理安排患兒飲食,食用易消化、高營養(yǎng)、清淡的食物;合理安排學(xué)習(xí)生活,控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,平時(shí)避免刺激的娛樂活動(dòng),避免高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng);遵照醫(yī)囑堅(jiān)持用藥,隨時(shí)觀察患兒病情變化等[1]。手把手教授患兒監(jiān)護(hù)人急救措施,告知家長疾病發(fā)作時(shí),首先要保持沉著,切記驚慌失措,不必強(qiáng)行制止患兒抽搐,用筷子纏上布條塞入患兒牙縫,以免咬傷口舌,幫助患兒取側(cè)臥位,以防嘔吐物嗆入氣管,引起窒息,安撫患兒,讓其盡量放松,撥打急救電話,及時(shí)送往醫(yī)院救治[2]。對文化程度較低的患兒監(jiān)護(hù)人要詳細(xì)講解,對患兒監(jiān)護(hù)人的疑問耐心解答。告知患兒監(jiān)護(hù)人堅(jiān)持治療、定期復(fù)查的重要性。1.3評(píng)價(jià)指標(biāo):采用自制小兒癲癇知識(shí)考察問卷發(fā)放給患兒監(jiān)護(hù)人,問卷總分一百分,以此評(píng)估小兒監(jiān)護(hù)人對相關(guān)知識(shí)的了解程度。治療護(hù)理后,觀察兩個(gè)月內(nèi)患兒癲癇復(fù)發(fā)情況。1.4觀察指標(biāo):觀察記錄64例患兒用藥依從性、兩個(gè)月內(nèi)小兒癲癇復(fù)發(fā)情況以及患兒監(jiān)護(hù)人對相關(guān)知識(shí)的了解程度。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件分析所得數(shù)據(jù),計(jì)數(shù)資料比較采用x2比較,以率(%)表示,計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn),并以(x±s)表示,若(P[3]。小兒癲癇發(fā)作快,患者常有四肢抽搐、意識(shí)模糊、口角抽動(dòng)等臨床表現(xiàn)。小兒癲癇通常發(fā)病急,癥狀危重。臨床顯示,此病如能給與及時(shí)的救治,并堅(jiān)持長時(shí)間治療,按照醫(yī)囑用藥,大多數(shù)患兒病情均能得到控制。由于大部分監(jiān)護(hù)人對此病所知甚少,病發(fā)時(shí),監(jiān)護(hù)人大多表現(xiàn)為驚慌失措,完全不知道應(yīng)該如何應(yīng)對,因此加強(qiáng)對癲癇患兒監(jiān)護(hù)人健康教育尤顯重要[4]。本研究對32例患兒監(jiān)護(hù)人進(jìn)行進(jìn)行健康教育,觀其結(jié)果,健康教育可以明顯提高患兒監(jiān)護(hù)人對相關(guān)疾病知識(shí)掌握程度,降低小兒癲癇復(fù)發(fā)率,提高患兒依從性,對疾病的控制和預(yù)后均有著非常重要的臨床價(jià)值。晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)理和晚間護(hù)理晨間護(hù)40晨間護(hù)理和夜間護(hù)理王艷晨間護(hù)理和夜間護(hù)理41定義根據(jù)病情需要,為危重、昏迷、癱瘓、高熱、大手術(shù)后或年老體弱的病人,于晨間及晚間所進(jìn)行的生活護(hù)理,稱為晨晚間護(hù)理。輕病人的晨晚間護(hù)理,可在護(hù)士指導(dǎo)與必要的協(xié)助下進(jìn)行。定義42)晨間護(hù)理目的1、使病人清潔舒適,預(yù)防褥瘡及肺炎等并發(fā)癥,保持病室的整潔。2、觀察和了解病情,為診斷、治療和護(hù)理計(jì)劃的制訂提供依據(jù)。3、進(jìn)行心理護(hù)理及衛(wèi)生宣傳。)晨間護(hù)理目的43(二)用物準(zhǔn)備護(hù)理車上備床刷,次性床刷套(一床一套)清潔病員服,被單,口腔護(hù)理盤,褥瘡護(hù)理的用物等(二)用物準(zhǔn)備44(三)晚間護(hù)理1.目的使病人清潔舒適、易于入睡2.用物準(zhǔn)備同晨間護(hù)理。(三)晚間護(hù)理45、護(hù)理技術(shù)要求、了解護(hù)理對象的護(hù)理內(nèi)容及時(shí)有效的解決問題,使病人得到盡可能完善的護(hù)理服務(wù)2、病人居室光線要充足、溫度、濕度要適宜。3、護(hù)理動(dòng)作要迅速、輕柔,初忌生拉硬拽,避免給病人增加不必要的痛苦。4、注意病人的臥位,姿勢要適,除需要暴露部分外,其疽部分要遮擋,注意保暖、護(hù)理技術(shù)要求46、護(hù)理技術(shù)要求(5)注意清潔操作,護(hù)理人衣帽整潔,戴口罩,操作前后要用流水洗手。嚴(yán)格遵守消毒隔離制度(6)做好心理護(hù)理,了解病人心狀態(tài),做好解釋工作。對病人態(tài)度藹可親,語言要溫柔,使病人盡錯(cuò)處于接受治療的最佳心理狀態(tài)(7)護(hù)理操作完畢后,整理好人的

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