家庭治療相關(guān)重要理論課件

家庭治療相關(guān)重要理論（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治療相關(guān)重要理論（精選）家庭治療相關(guān)重要理論（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治療基本概念FamilyTherapy系統(tǒng)論系統(tǒng)代表一組彼此有調(diào)和關(guān)系的單位,因此系統(tǒng)是由關(guān)系組成的。系統(tǒng)的組成成分以一種可以預(yù)期的組織方式進(jìn)行交互作用。系統(tǒng)中的任何成分不可以被單獨(dú)了解也不能獨(dú)立運(yùn)作。家庭就是個系統(tǒng),其成員間的關(guān)系更加復(fù)雜,存在派系紛爭、結(jié)盟、合并以及緊張關(guān)系,因此家庭系統(tǒng)中的因果關(guān)系是環(huán)形且多面的追逐者與疏理者過于能干與一無所能控制與反叛由于農(nóng)村相對落后的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生無論從閱讀的質(zhì)量還是閱讀的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。我縣三所農(nóng)村中學(xué)的350名學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，至今讀完1～4本文學(xué)名著的初中生占63.2%，5本以上僅占33.6%?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)生的課外閱讀量有了明確規(guī)定，并指定了必讀書目。余秋雨也有這樣一個形象的比喻：“名著其實(shí)是知識堡壘上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個制高點(diǎn)，其他的就不在話下了。”名著閱讀對豐富學(xué)生情感生活，提高中學(xué)生的語文整體水平無疑是一個有利的舉措。筆者通過對農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀情況的初步調(diào)查，并結(jié)合筆者教學(xué)工作實(shí)踐，提出引導(dǎo)農(nóng)村初中生閱讀名著的三大策略。一、從鄉(xiāng)土題材入手，讓農(nóng)村學(xué)生感受名著的魅力在“您閱讀的名著的來源”一題中選擇“自己購買”和“同學(xué)互借”項(xiàng)分別占47.5%和45.9%，選擇“學(xué)校圖書室”項(xiàng)僅占2.8%。農(nóng)村初中生之所以閱讀的名著數(shù)量較少，主要是因?yàn)閷W(xué)生課程壓力大沒有時間和缺乏閱讀資源，沒有更多的機(jī)會去感受名著的魅力。閱讀的興趣是最大的資源，愛上了閱讀，學(xué)生自己就會想方設(shè)法找來讀。在城市的昏黃的街燈下舊書攤旁徘徊的淘客中大部分都是來自農(nóng)村的有一點(diǎn)文化、讀得懂書的年輕打工族。在繁華的城市中勞累了一天的民工們還能夠在書中找到一點(diǎn)樂趣，何況我們學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)閱讀好的作品是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的內(nèi)需力，讓讀書成為學(xué)生生活的需要。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鞭r(nóng)村學(xué)生有其特定的生活背景，容易對與之生活相關(guān)的農(nóng)村題材的小說產(chǎn)生興趣?？梢詮霓r(nóng)村題材的文學(xué)作品入門，有針對地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，克服對大部頭作品的畏懼心理。對于閱讀量非常少的農(nóng)村初中生來說，路遙的《平凡的世界》是一本非常厚的書，也沒有跌宕起伏的情節(jié)發(fā)展，但它語句平實(shí)、文字淺顯，與農(nóng)村初中生的生活背景有相似的一面，容易引發(fā)農(nóng)村學(xué)生的共鳴。問卷最后一題，“您完整讀完的第一本名著是（填書名）”填寫最多的是《魯賓遜漂流記》和《平凡的世界》?！镀椒驳氖澜纭芬粫m然不是新課標(biāo)要求的必讀名著，但是該書以一個學(xué)子的城鄉(xiāng)生存為主題，寫出了一種對于農(nóng)民的理解，這是現(xiàn)在很多城市人所難理解的，身處農(nóng)村的學(xué)生們則能夠理解這種農(nóng)民的生活方式、農(nóng)民的想法，能夠從主人公孫少平身上看到了他們自己的未來的一些影子。因而學(xué)生更能深刻讀懂文中所傳達(dá)的人生的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏，理解主人公的挫折與追求，痛苦與歡樂及人物的平凡與樸實(shí)、平淡如水與豁達(dá)開朗，感悟平凡的人亦有幸福之所在的觀點(diǎn)。因而學(xué)生對于此類書籍很有興趣去讀，只是可能很多學(xué)生沒有機(jī)會接觸這種類型的名著。鄉(xiāng)土題材的文學(xué)名著在我國文學(xué)史上沉淀下來的諸多名著中，尤其是近代以來的文學(xué)名著中占有很大部分。很多鄉(xiāng)土題材的文學(xué)作品，如以趙樹理為代表的“山藥蛋派”作品《小二黑結(jié)婚》、《呂梁英雄傳》和《三里灣》，以孫犁為代表的“白洋淀派”作品《白洋淀邊一次小斗爭》、《夜路》和《小兵張嘎》等雖然不是大綱要求必讀名著，但是它們都是學(xué)生所喜愛的作品，對于豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣有重要作用。二、以語文課堂為平臺，使閱讀指導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合問卷中“您在名著閱讀方面遇到哪些主要障礙”一題中，87.7%的學(xué)生選擇“課程學(xué)習(xí)壓力大，沒有時間”。100%的學(xué)校為了保證學(xué)生的閱讀量而單獨(dú)開設(shè)了閱讀課，在“學(xué)校開設(shè)的閱讀課上教師指導(dǎo)最多的是什么？”一題中選擇“沒有指導(dǎo)，只提供閱讀時間”一項(xiàng)的占39.9%；在“您的老師怎樣指導(dǎo)你們閱讀名著”一題中，選擇“無指導(dǎo)”一項(xiàng)的占42.5%。由此可見，農(nóng)村初中生名著閱讀指導(dǎo)亟待加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀對提高語文成績非常有幫助和比較有幫助的學(xué)生占78.6%。在應(yīng)試教育的沉重壓力下，很多教師認(rèn)為考試中對名著閱讀部分的考查所占比例較小，并且學(xué)生閱讀名著需要花費(fèi)很長的時間，淡化了名著閱讀的指導(dǎo)，直奔考試目標(biāo)。其實(shí)繞個圈到達(dá)一個目的地也可能會發(fā)現(xiàn)另一幕美麗的風(fēng)景。名著閱讀指導(dǎo)應(yīng)與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)、相輔相成。一方面，語文課本中就有很多文學(xué)名著節(jié)選和名作者的作品，可以根據(jù)語文課程教學(xué)進(jìn)程，適時向?qū)W生推薦名著。如講解課文《社戲》，講到魯迅先生作品中的人物形象時，借機(jī)介紹了魯迅筆下的阿Q這一人物形象，并夸張介紹了該書的大概情節(jié)。學(xué)生感到很有趣，從而激起了他們閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。另一方面，國內(nèi)外的名著都是經(jīng)過歷史的長期考驗(yàn)沉淀下來的文學(xué)巨作，內(nèi)容博大精深，其中蘊(yùn)含了很多豐富的教育資源，教師可以在名著閱讀指導(dǎo)過程中挖掘其中的課程教學(xué)內(nèi)容。如語文課本中七年級上冊第五單元選入了冰心的作品《荷葉?母親》，這是一篇以親情為主題的詩歌，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生讀這篇課文時，要學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。但是學(xué)生第一次接觸“冰心體”，而且文章較長。為了加深學(xué)生的理解，教學(xué)時筆者帶領(lǐng)學(xué)生讀冰心的《繁星?春水》，讓學(xué)生體會到了文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的樸實(shí)的母愛，純真的童趣和美妙的自然。筆者從《繁星?春水》中選擇很短的一段詩：“墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了”，讓學(xué)生體悟詩的主題是以描寫自然為主；“殘花綴在繁枝上，鳥兒飛去了，撒得落紅滿地――生命也是一般的一瞥么？”體悟詩在寫自然的同時提到了自己對生命的感悟；“母親啊，敞開你的憂愁，容我沉醉在你的懷里，只有你的懷里，只有你是我靈魂的安頓”，深刻地表現(xiàn)了作者的母愛之情，贊嘆母愛在她的心中的地位。通過這些導(dǎo)讀，學(xué)生對于冰心的詩歌有了系統(tǒng)的認(rèn)識。在教學(xué)本課中的重點(diǎn)語句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”學(xué)生便能很準(zhǔn)確地分析作者所抒發(fā)的情感，順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，同時也讓學(xué)生感受了名著的美。三、重質(zhì)性評價，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會任何一項(xiàng)工作，當(dāng)加上了量化評價就成了一種負(fù)擔(dān)。很多教師認(rèn)為對學(xué)生閱讀名著如果“放任”就會“自流”，擔(dān)心學(xué)生的閱讀效果，對閱讀又要指定書目又要規(guī)定數(shù)量，還要定期檢查名段摘抄和讀書筆記。從表面上看閱讀“成果”豐碩，但絕對無助于學(xué)生所真正需要的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣。為學(xué)生提供交流平機(jī)會不僅僅是閱讀內(nèi)容和閱讀心得的交流，更重要的是為其創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的機(jī)會。表現(xiàn)自我是每個人的天性，這一點(diǎn)在初中生身上顯得尤為突出。如讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，讓學(xué)生以“保爾精神之我見”或“爭做當(dāng)代保爾”為話題作演講；看過《三國演義》，讓學(xué)生舉行“最值得敬仰的英雄”小型辯論賽；讀了《水滸傳》，開展講故事比賽。有時也會開展一些競賽活動，如“名著人物猜猜看”和“我最喜歡的作品推薦活動”等。這些活動的舉辦不僅讓學(xué)生加深了對名著的理解，提高了審美素養(yǎng)，更重要的是大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，很多以前不喜歡閱讀的同學(xué)為了參與到活動中來，也主動閱讀起名著來。爭強(qiáng)好勝是初中生的個性特點(diǎn)，初中生自尊心強(qiáng)，抓住中學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個相互比較的機(jī)會。例如，某中學(xué)語文教師要求每個學(xué)生每學(xué)期讀一本名著，開學(xué)后交一篇600字左右的閱讀心得，結(jié)果交的時候總有一部分學(xué)生沒寫。老師規(guī)定最后期限，第二天中午必須交齊。第二天交上來一看，大部分是從網(wǎng)上下載的，有的就是把別人的拿過來稍微改一改，有的就是自己寫也是寫得很粗糙。老師把學(xué)生所有的文章復(fù)印，裝訂成精美的小冊子，然后人手一本發(fā)給所有同學(xué)，教師不動聲色，也不參與討論，觀察學(xué)生如何反應(yīng)。結(jié)果獲得了意外的收獲，很多同學(xué)下次再也不應(yīng)付了事，能夠認(rèn)真閱讀，希望自己最優(yōu)秀的作品能夠出現(xiàn)在精美的小冊子上。興趣是閱讀最廣的資源，興趣是閱讀最好的導(dǎo)師，興趣是閱讀最大的動力。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會自主地尋找閱讀資源；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會積極地探索名著的奧妙；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會主動地接受名著的熏陶。無論是指導(dǎo)方法和策略的選擇，還是閱讀結(jié)果檢查和評價方式的采用，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們語文教學(xué)工作者首先要考慮的核心問題。創(chuàng)新教育是在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它是素質(zhì)教育的具體化。創(chuàng)新教育的提出和實(shí)施是我們迎接未來知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，提高綜合國力的競爭，在未來競爭中處于不敗之地的需要。1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)，在物理教學(xué)中采取各種措施努力營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。1.1消除創(chuàng)新神秘感，樹立創(chuàng)新志向:提到創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為自己不可能有創(chuàng)新。因此在教學(xué)中充分利用物理學(xué)發(fā)展過程中的一些歷史和故事。讓學(xué)生了解和感受物理學(xué)家是如何創(chuàng)新理論、提出新方案，取得新成果的。從而消除創(chuàng)新的神秘感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新志向，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)和培養(yǎng)。1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲:教學(xué)中的每一個策略要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，要深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生主動求知和創(chuàng)新。(1)創(chuàng)設(shè)客觀的教學(xué)情境，主要以實(shí)驗(yàn)為主的直觀教學(xué)情境。(2)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，教師要研究學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)點(diǎn)，確定學(xué)生最佳發(fā)展高度，從而促進(jìn)新知識迅速同化于原有的知識結(jié)構(gòu)中。1.3鼓勵“之一求弄”，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī):在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，淡化教師權(quán)威和書本權(quán)威，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表創(chuàng)見，標(biāo)新立異；保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；克服學(xué)生中存在的維書、維上、迷信、盲從的人云亦云的習(xí)氣，鼓勵學(xué)生對書本、對老師大膽提問、質(zhì)疑。其次創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商的大膽質(zhì)疑的課堂氣氛。針對一個問題不管學(xué)生問得是否正確，都是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的勇氣，同時要增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心。2訓(xùn)練創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)性學(xué)習(xí)方法2.1引導(dǎo)逆向思維，掌握從反向分析問題的學(xué)習(xí)方法：逆向思維是有意從常規(guī)思維的反向去思考問題的思維方法。由于它善于與常規(guī)思維唱反調(diào)，所以具有極大的創(chuàng)新性。因此，在教學(xué)中可以結(jié)合教材，有意設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生從相反立場、角度、側(cè)面去思考問題，當(dāng)思維遇到障礙時，要及時引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)向、執(zhí)果索因，從而找到解決問題的方法。2.2訓(xùn)練直覺思維，掌握憑直覺思考問題的方法：直覺思維是指未經(jīng)嚴(yán)密推理與論證，而徑直地猜度到問題關(guān)鍵的一種直觀性思維，它是認(rèn)識過程中的飛躍與漸進(jìn)性的中斷，是瞬間的頓悟和貫通。心理學(xué)研究表明：運(yùn)用直覺思維的方法對學(xué)生智力機(jī)智性、靈活性和迅速性的發(fā)展都極為重要。因此直覺思維能激勵學(xué)生對問題實(shí)質(zhì)作出大膽設(shè)想，對事物的性質(zhì)作出迅速的判斷，對解決問題的方法作出毅然決定。從而易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，這對創(chuàng)造性思考問題極為有利。2.3倡導(dǎo)發(fā)散思維，掌握全方位考慮問題的學(xué)習(xí)方法：發(fā)散思維是一種讓思維多方向、多數(shù)量全面發(fā)展的主題輻射性思維方式，也就是對單個信息，沿著不同角度去思考，由點(diǎn)到線、由繁到簡，將知識串聯(lián)起來，再衍生開來，建立起動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)知識體系，從而使學(xué)生拓寬思路、獲得靈活的知識。在問題的設(shè)計中，應(yīng)促使學(xué)生從不同的角度。進(jìn)行剖析，從多個側(cè)面進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從比較中尋找一類題的解題規(guī)律，開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，拓寬學(xué)生解題思路，促使學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行思維。3培養(yǎng)創(chuàng)新技能，提高創(chuàng)新能力3.1加強(qiáng)物理基本知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練：創(chuàng)新能力的形成有賴于深厚的知識為基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，嚴(yán)格按照大綱要求組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生牢固的掌握物理基本知識和基本技能，把雙基教學(xué)放在中心位置，通過“知識載體”使學(xué)生的悟性得以開發(fā)，潛能得以挖掘。3.2加強(qiáng)物理知識應(yīng)用教學(xué)(1)把物理知識教學(xué)同日常生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生日常生活中一些實(shí)用技能訓(xùn)練。(2)把物理知識同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，注重物理技術(shù)應(yīng)用介紹，有的要求達(dá)到一定操作技能。(3)把物理問題同社會問題聯(lián)系起來，提高學(xué)生的社會意思和正確的社會觀。3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。(1)重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?2)上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；(3)充分發(fā)揮教材中小實(shí)驗(yàn)、小制作的作用，培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力和獨(dú)立操作能力。(4)不定期開放實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的動手機(jī)會。3.4加強(qiáng)科學(xué)方法教育，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力(1)通過物理知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教育，如，講解“杠桿”時可以滲透理想化模型方法的教育。(2)剖析歷史案例，讓學(xué)生體會科學(xué)方法，如，教學(xué)中通過開設(shè)物理學(xué)史講座、報告會和教材中有關(guān)閱讀材料等重點(diǎn)剖析一些重要概念、規(guī)律、假說、模型的形成和發(fā)展過程。(3)教學(xué)方法上發(fā)揮學(xué)生主動性和探索性，由系統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向重點(diǎn)指導(dǎo)與自學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、發(fā)展式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，悟物窮理。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且要通過實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。3.5加強(qiáng)物理活動課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力(1)開展興趣小組，把傳播知識與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合起來。(2)開展課外閱讀活動，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、檢索信息和加工信息能力。(3)開展課外觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。(4)開展“小論文”寫作活動，進(jìn)一步促使學(xué)生提高實(shí)踐能力。此外，還有開展課外“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”活動。家庭治療相關(guān)重要理論（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治1家庭治療基本概念FamilyTherapy家庭治療2系統(tǒng)論系統(tǒng)代表一組彼此有調(diào)和關(guān)系的單位,因此系統(tǒng)是由關(guān)系組成的。系統(tǒng)的組成成分以一種可以預(yù)期的組織方式進(jìn)行交互作用。系統(tǒng)中的任何成分不可以被單獨(dú)了解也不能獨(dú)立運(yùn)作。家庭就是個系統(tǒng),其成員間的關(guān)系更加復(fù)雜,存在派系紛爭、結(jié)盟、合并以及緊張關(guān)系,因此家庭系統(tǒng)中的因果關(guān)系是環(huán)形且多面的追逐者與疏理者過于能干與一無所能控制與反叛系統(tǒng)論3垂直的壓力源系統(tǒng)層次1社會、文化、政治、經(jīng)家庭行為模式、神話、秘密、傳承性別、信仰、種族等)2社區(qū)朋友3擴(kuò)大家庭4核心家庭時間5個人水平的壓力源發(fā)展的生命周期轉(zhuǎn)折期2無法預(yù)測的意外死亡、慢性疾病、意外水平和垂直的壓力源垂直的壓力源4控制論■家庭通過信息交換來維持家庭的穩(wěn)定性?！隹刂普摰暮诵氖欠答伻?這是系統(tǒng)獲得必要信息以維持穩(wěn)定的過程。反饋包括系統(tǒng)和外環(huán)境以及系統(tǒng)內(nèi)部信息傳遞。包括正、負(fù)反饋■負(fù)反饋顯示系統(tǒng)需要維持現(xiàn)有狀態(tài),正反饋表示需要改變這個系統(tǒng)。控制論5控制論■盡管家庭有沖突、有壓力,家庭持續(xù)表現(xiàn)為緊密。(忠誠、容忍和相互幫助)■抵制改變并不是一件好事,特別是家庭不能調(diào)整以順應(yīng)家庭中某一成員的成長和改變。(阻止發(fā)展的勢力)控制論6依戀理論■依戀通常是指親子(或嬰兒與母親、其他撫養(yǎng)者)之間形成的一種親密、持久的情感關(guān)系(身體和情感聯(lián)系)種依戀關(guān)系是一個人對另一個人所形成的情感關(guān)系。這種情感關(guān)系使他們在時空上聯(lián)結(jié)在一起。我們通常把依戀視為提供愛或感情。依戀理論7形成這個紐帶可以說是墜入情網(wǎng),維持這個紐帶就如愛著某人,失去對方就好象哀悼某人。那種失去的威脅會帶來焦慮。真正的失去會帶來悲傷。每一種情況都可引發(fā)憤怒。能保持住這種紐帶而沒有外在威脅,是一種幸福。形成這個紐帶可以說是墜入情網(wǎng),維持這8依戀的類型安全型(有適度的分離焦慮)母親在場能夠安心地玩玩具,并依偎母親,對陌生人反應(yīng)積極。當(dāng)父母房間時嬰兒變得返回時,嬰主動尋找父母,并很容易在父母的安下來。表現(xiàn)出這種行為模式的兒童通常被稱為安全型依戀的類型9依戀的類型回避型(無實(shí)質(zhì)性的依戀)母親在不在場都無所°并在20%)顯得不會因分離而過于痛重聚時主動回避與父母的接觸,有時會把自己的注意力轉(zhuǎn)向玩實(shí)驗(yàn)室地板上的物體。依戀的類型10依戀的類型矛盾型焦慮型(分離焦慮過度)母親離開前非常警惕大驚小怪。對母親的離開極度恐母親回來這些最初會在分離得極為痛苦。而重要的是,當(dāng)重新與父母團(tuán)聚時,這些來,并經(jīng)常出現(xiàn)相出他們既想得到安慰,又想“懲罰”擅離職守的父母。這些幾童經(jīng)常被稱為焦慮-抵抗型。依戀的類型11家庭治療相關(guān)重要理論課件12家庭治療相關(guān)重要理論課件13家庭治療相關(guān)重要理論課件14家庭治療相關(guān)重要理論課件15家庭治療相關(guān)重要理論課件16家庭治療相關(guān)重要理論課件17家庭治療相關(guān)重要理論課件18家庭治療相關(guān)重要理論課件19家庭治療相關(guān)重要理論課件20家庭治療相關(guān)重要理論課件21家庭治療相關(guān)重要理論課件22家庭治療相關(guān)重要理論課件23家庭治療相關(guān)重要理論課件24家庭治療相關(guān)重要理論課件25家庭治療相關(guān)重要理論課件26家庭治療相關(guān)重要理論課件27家庭治療相關(guān)重要理論課件28家庭治療相關(guān)重要理論課件29家庭治療相關(guān)重要理論課件30家庭治療相關(guān)重要理論課件31家庭治療相關(guān)重要理論課件32家庭治療相關(guān)重要理論課件33家庭治療相關(guān)重要理論課件34家庭治療相關(guān)重要理論課件35家庭治療相關(guān)重要理論課件36家庭治療相關(guān)重要理論課件37家庭治療相關(guān)重要理論課件38家庭治療相關(guān)重要理論課件39家庭治療相關(guān)重要理論課件40家庭治療相關(guān)重要理論課件41家庭治療相關(guān)重要理論課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?3家庭治療相關(guān)重要理論（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治療相關(guān)重要理論（精選）家庭治療相關(guān)重要理論（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治療基本概念FamilyTherapy系統(tǒng)論系統(tǒng)代表一組彼此有調(diào)和關(guān)系的單位,因此系統(tǒng)是由關(guān)系組成的。系統(tǒng)的組成成分以一種可以預(yù)期的組織方式進(jìn)行交互作用。系統(tǒng)中的任何成分不可以被單獨(dú)了解也不能獨(dú)立運(yùn)作。家庭就是個系統(tǒng),其成員間的關(guān)系更加復(fù)雜,存在派系紛爭、結(jié)盟、合并以及緊張關(guān)系,因此家庭系統(tǒng)中的因果關(guān)系是環(huán)形且多面的追逐者與疏理者過于能干與一無所能控制與反叛由于農(nóng)村相對落后的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生無論從閱讀的質(zhì)量還是閱讀的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。我縣三所農(nóng)村中學(xué)的350名學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，至今讀完1～4本文學(xué)名著的初中生占63.2%，5本以上僅占33.6%?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)生的課外閱讀量有了明確規(guī)定，并指定了必讀書目。余秋雨也有這樣一個形象的比喻：“名著其實(shí)是知識堡壘上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個制高點(diǎn)，其他的就不在話下了。”名著閱讀對豐富學(xué)生情感生活，提高中學(xué)生的語文整體水平無疑是一個有利的舉措。筆者通過對農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀情況的初步調(diào)查，并結(jié)合筆者教學(xué)工作實(shí)踐，提出引導(dǎo)農(nóng)村初中生閱讀名著的三大策略。一、從鄉(xiāng)土題材入手，讓農(nóng)村學(xué)生感受名著的魅力在“您閱讀的名著的來源”一題中選擇“自己購買”和“同學(xué)互借”項(xiàng)分別占47.5%和45.9%，選擇“學(xué)校圖書室”項(xiàng)僅占2.8%。農(nóng)村初中生之所以閱讀的名著數(shù)量較少，主要是因?yàn)閷W(xué)生課程壓力大沒有時間和缺乏閱讀資源，沒有更多的機(jī)會去感受名著的魅力。閱讀的興趣是最大的資源，愛上了閱讀，學(xué)生自己就會想方設(shè)法找來讀。在城市的昏黃的街燈下舊書攤旁徘徊的淘客中大部分都是來自農(nóng)村的有一點(diǎn)文化、讀得懂書的年輕打工族。在繁華的城市中勞累了一天的民工們還能夠在書中找到一點(diǎn)樂趣，何況我們學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)閱讀好的作品是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的內(nèi)需力，讓讀書成為學(xué)生生活的需要。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”農(nóng)村學(xué)生有其特定的生活背景，容易對與之生活相關(guān)的農(nóng)村題材的小說產(chǎn)生興趣?？梢詮霓r(nóng)村題材的文學(xué)作品入門，有針對地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，克服對大部頭作品的畏懼心理。對于閱讀量非常少的農(nóng)村初中生來說，路遙的《平凡的世界》是一本非常厚的書，也沒有跌宕起伏的情節(jié)發(fā)展，但它語句平實(shí)、文字淺顯，與農(nóng)村初中生的生活背景有相似的一面，容易引發(fā)農(nóng)村學(xué)生的共鳴。問卷最后一題，“您完整讀完的第一本名著是（填書名）”填寫最多的是《魯賓遜漂流記》和《平凡的世界》?！镀椒驳氖澜纭芬粫m然不是新課標(biāo)要求的必讀名著，但是該書以一個學(xué)子的城鄉(xiāng)生存為主題，寫出了一種對于農(nóng)民的理解，這是現(xiàn)在很多城市人所難理解的，身處農(nóng)村的學(xué)生們則能夠理解這種農(nóng)民的生活方式、農(nóng)民的想法，能夠從主人公孫少平身上看到了他們自己的未來的一些影子。因而學(xué)生更能深刻讀懂文中所傳達(dá)的人生的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏，理解主人公的挫折與追求，痛苦與歡樂及人物的平凡與樸實(shí)、平淡如水與豁達(dá)開朗，感悟平凡的人亦有幸福之所在的觀點(diǎn)。因而學(xué)生對于此類書籍很有興趣去讀，只是可能很多學(xué)生沒有機(jī)會接觸這種類型的名著。鄉(xiāng)土題材的文學(xué)名著在我國文學(xué)史上沉淀下來的諸多名著中，尤其是近代以來的文學(xué)名著中占有很大部分。很多鄉(xiāng)土題材的文學(xué)作品，如以趙樹理為代表的“山藥蛋派”作品《小二黑結(jié)婚》、《呂梁英雄傳》和《三里灣》，以孫犁為代表的“白洋淀派”作品《白洋淀邊一次小斗爭》、《夜路》和《小兵張嘎》等雖然不是大綱要求必讀名著，但是它們都是學(xué)生所喜愛的作品，對于豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣有重要作用。二、以語文課堂為平臺，使閱讀指導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合問卷中“您在名著閱讀方面遇到哪些主要障礙”一題中，87.7%的學(xué)生選擇“課程學(xué)習(xí)壓力大，沒有時間”。100%的學(xué)校為了保證學(xué)生的閱讀量而單獨(dú)開設(shè)了閱讀課，在“學(xué)校開設(shè)的閱讀課上教師指導(dǎo)最多的是什么？”一題中選擇“沒有指導(dǎo)，只提供閱讀時間”一項(xiàng)的占39.9%；在“您的老師怎樣指導(dǎo)你們閱讀名著”一題中，選擇“無指導(dǎo)”一項(xiàng)的占42.5%。由此可見，農(nóng)村初中生名著閱讀指導(dǎo)亟待加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀對提高語文成績非常有幫助和比較有幫助的學(xué)生占78.6%。在應(yīng)試教育的沉重壓力下，很多教師認(rèn)為考試中對名著閱讀部分的考查所占比例較小，并且學(xué)生閱讀名著需要花費(fèi)很長的時間，淡化了名著閱讀的指導(dǎo)，直奔考試目標(biāo)。其實(shí)繞個圈到達(dá)一個目的地也可能會發(fā)現(xiàn)另一幕美麗的風(fēng)景。名著閱讀指導(dǎo)應(yīng)與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)、相輔相成。一方面，語文課本中就有很多文學(xué)名著節(jié)選和名作者的作品，可以根據(jù)語文課程教學(xué)進(jìn)程，適時向?qū)W生推薦名著。如講解課文《社戲》，講到魯迅先生作品中的人物形象時，借機(jī)介紹了魯迅筆下的阿Q這一人物形象，并夸張介紹了該書的大概情節(jié)。學(xué)生感到很有趣，從而激起了他們閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。另一方面，國內(nèi)外的名著都是經(jīng)過歷史的長期考驗(yàn)沉淀下來的文學(xué)巨作，內(nèi)容博大精深，其中蘊(yùn)含了很多豐富的教育資源，教師可以在名著閱讀指導(dǎo)過程中挖掘其中的課程教學(xué)內(nèi)容。如語文課本中七年級上冊第五單元選入了冰心的作品《荷葉?母親》，這是一篇以親情為主題的詩歌，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生讀這篇課文時，要學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。但是學(xué)生第一次接觸“冰心體”，而且文章較長。為了加深學(xué)生的理解，教學(xué)時筆者帶領(lǐng)學(xué)生讀冰心的《繁星?春水》，讓學(xué)生體會到了文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的樸實(shí)的母愛，純真的童趣和美妙的自然。筆者從《繁星?春水》中選擇很短的一段詩：“墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了”，讓學(xué)生體悟詩的主題是以描寫自然為主；“殘花綴在繁枝上，鳥兒飛去了，撒得落紅滿地――生命也是一般的一瞥么？”體悟詩在寫自然的同時提到了自己對生命的感悟；“母親啊，敞開你的憂愁，容我沉醉在你的懷里，只有你的懷里，只有你是我靈魂的安頓”，深刻地表現(xiàn)了作者的母愛之情，贊嘆母愛在她的心中的地位。通過這些導(dǎo)讀，學(xué)生對于冰心的詩歌有了系統(tǒng)的認(rèn)識。在教學(xué)本課中的重點(diǎn)語句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”學(xué)生便能很準(zhǔn)確地分析作者所抒發(fā)的情感，順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，同時也讓學(xué)生感受了名著的美。三、重質(zhì)性評價，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會任何一項(xiàng)工作，當(dāng)加上了量化評價就成了一種負(fù)擔(dān)。很多教師認(rèn)為對學(xué)生閱讀名著如果“放任”就會“自流”，擔(dān)心學(xué)生的閱讀效果，對閱讀又要指定書目又要規(guī)定數(shù)量，還要定期檢查名段摘抄和讀書筆記。從表面上看閱讀“成果”豐碩，但絕對無助于學(xué)生所真正需要的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣。為學(xué)生提供交流平機(jī)會不僅僅是閱讀內(nèi)容和閱讀心得的交流，更重要的是為其創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的機(jī)會。表現(xiàn)自我是每個人的天性，這一點(diǎn)在初中生身上顯得尤為突出。如讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，讓學(xué)生以“保爾精神之我見”或“爭做當(dāng)代保爾”為話題作演講；看過《三國演義》，讓學(xué)生舉行“最值得敬仰的英雄”小型辯論賽；讀了《水滸傳》，開展講故事比賽。有時也會開展一些競賽活動，如“名著人物猜猜看”和“我最喜歡的作品推薦活動”等。這些活動的舉辦不僅讓學(xué)生加深了對名著的理解，提高了審美素養(yǎng)，更重要的是大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，很多以前不喜歡閱讀的同學(xué)為了參與到活動中來，也主動閱讀起名著來。爭強(qiáng)好勝是初中生的個性特點(diǎn)，初中生自尊心強(qiáng)，抓住中學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個相互比較的機(jī)會。例如，某中學(xué)語文教師要求每個學(xué)生每學(xué)期讀一本名著，開學(xué)后交一篇600字左右的閱讀心得，結(jié)果交的時候總有一部分學(xué)生沒寫。老師規(guī)定最后期限，第二天中午必須交齊。第二天交上來一看，大部分是從網(wǎng)上下載的，有的就是把別人的拿過來稍微改一改，有的就是自己寫也是寫得很粗糙。老師把學(xué)生所有的文章復(fù)印，裝訂成精美的小冊子，然后人手一本發(fā)給所有同學(xué)，教師不動聲色，也不參與討論，觀察學(xué)生如何反應(yīng)。結(jié)果獲得了意外的收獲，很多同學(xué)下次再也不應(yīng)付了事，能夠認(rèn)真閱讀，希望自己最優(yōu)秀的作品能夠出現(xiàn)在精美的小冊子上。興趣是閱讀最廣的資源，興趣是閱讀最好的導(dǎo)師，興趣是閱讀最大的動力。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會自主地尋找閱讀資源；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會積極地探索名著的奧妙；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會主動地接受名著的熏陶。無論是指導(dǎo)方法和策略的選擇，還是閱讀結(jié)果檢查和評價方式的采用，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們語文教學(xué)工作者首先要考慮的核心問題。創(chuàng)新教育是在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它是素質(zhì)教育的具體化。創(chuàng)新教育的提出和實(shí)施是我們迎接未來知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，提高綜合國力的競爭，在未來競爭中處于不敗之地的需要。1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)，在物理教學(xué)中采取各種措施努力營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。1.1消除創(chuàng)新神秘感，樹立創(chuàng)新志向:提到創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為自己不可能有創(chuàng)新。因此在教學(xué)中充分利用物理學(xué)發(fā)展過程中的一些歷史和故事。讓學(xué)生了解和感受物理學(xué)家是如何創(chuàng)新理論、提出新方案，取得新成果的。從而消除創(chuàng)新的神秘感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新志向，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)和培養(yǎng)。1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲:教學(xué)中的每一個策略要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，要深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生主動求知和創(chuàng)新。(1)創(chuàng)設(shè)客觀的教學(xué)情境，主要以實(shí)驗(yàn)為主的直觀教學(xué)情境。(2)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，教師要研究學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)點(diǎn)，確定學(xué)生最佳發(fā)展高度，從而促進(jìn)新知識迅速同化于原有的知識結(jié)構(gòu)中。1.3鼓勵“之一求弄”，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī):在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，淡化教師權(quán)威和書本權(quán)威，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表創(chuàng)見，標(biāo)新立異；保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；克服學(xué)生中存在的維書、維上、迷信、盲從的人云亦云的習(xí)氣，鼓勵學(xué)生對書本、對老師大膽提問、質(zhì)疑。其次創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商的大膽質(zhì)疑的課堂氣氛。針對一個問題不管學(xué)生問得是否正確，都是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的勇氣，同時要增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心。2訓(xùn)練創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)性學(xué)習(xí)方法2.1引導(dǎo)逆向思維，掌握從反向分析問題的學(xué)習(xí)方法：逆向思維是有意從常規(guī)思維的反向去思考問題的思維方法。由于它善于與常規(guī)思維唱反調(diào)，所以具有極大的創(chuàng)新性。因此，在教學(xué)中可以結(jié)合教材，有意設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生從相反立場、角度、側(cè)面去思考問題，當(dāng)思維遇到障礙時，要及時引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)向、執(zhí)果索因，從而找到解決問題的方法。2.2訓(xùn)練直覺思維，掌握憑直覺思考問題的方法：直覺思維是指未經(jīng)嚴(yán)密推理與論證，而徑直地猜度到問題關(guān)鍵的一種直觀性思維，它是認(rèn)識過程中的飛躍與漸進(jìn)性的中斷，是瞬間的頓悟和貫通。心理學(xué)研究表明：運(yùn)用直覺思維的方法對學(xué)生智力機(jī)智性、靈活性和迅速性的發(fā)展都極為重要。因此直覺思維能激勵學(xué)生對問題實(shí)質(zhì)作出大膽設(shè)想，對事物的性質(zhì)作出迅速的判斷，對解決問題的方法作出毅然決定。從而易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，這對創(chuàng)造性思考問題極為有利。2.3倡導(dǎo)發(fā)散思維，掌握全方位考慮問題的學(xué)習(xí)方法：發(fā)散思維是一種讓思維多方向、多數(shù)量全面發(fā)展的主題輻射性思維方式，也就是對單個信息，沿著不同角度去思考，由點(diǎn)到線、由繁到簡，將知識串聯(lián)起來，再衍生開來，建立起動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)知識體系，從而使學(xué)生拓寬思路、獲得靈活的知識。在問題的設(shè)計中，應(yīng)促使學(xué)生從不同的角度。進(jìn)行剖析，從多個側(cè)面進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從比較中尋找一類題的解題規(guī)律，開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，拓寬學(xué)生解題思路，促使學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行思維。3培養(yǎng)創(chuàng)新技能，提高創(chuàng)新能力3.1加強(qiáng)物理基本知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練：創(chuàng)新能力的形成有賴于深厚的知識為基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，嚴(yán)格按照大綱要求組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生牢固的掌握物理基本知識和基本技能，把雙基教學(xué)放在中心位置，通過“知識載體”使學(xué)生的悟性得以開發(fā)，潛能得以挖掘。3.2加強(qiáng)物理知識應(yīng)用教學(xué)(1)把物理知識教學(xué)同日常生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生日常生活中一些實(shí)用技能訓(xùn)練。(2)把物理知識同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，注重物理技術(shù)應(yīng)用介紹，有的要求達(dá)到一定操作技能。(3)把物理問題同社會問題聯(lián)系起來，提高學(xué)生的社會意思和正確的社會觀。3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。(1)重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?2)上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；(3)充分發(fā)揮教材中小實(shí)驗(yàn)、小制作的作用，培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力和獨(dú)立操作能力。(4)不定期開放實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的動手機(jī)會。3.4加強(qiáng)科學(xué)方法教育，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力(1)通過物理知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教育，如，講解“杠桿”時可以滲透理想化模型方法的教育。(2)剖析歷史案例，讓學(xué)生體會科學(xué)方法，如，教學(xué)中通過開設(shè)物理學(xué)史講座、報告會和教材中有關(guān)閱讀材料等重點(diǎn)剖析一些重要概念、規(guī)律、假說、模型的形成和發(fā)展過程。(3)教學(xué)方法上發(fā)揮學(xué)生主動性和探索性，由系統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向重點(diǎn)指導(dǎo)與自學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、發(fā)展式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，悟物窮理。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且要通過實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。3.5加強(qiáng)物理活動課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力(1)開展興趣小組，把傳播知識與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合起來。(2)開展課外閱讀活動，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、檢索信息和加工信息能力。(3)開展課外觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。(4)開展“小論文”寫作活動，進(jìn)一步促使學(xué)生提高實(shí)踐能力。此外，還有開展課外“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”活動。家庭治療相關(guān)重要理論（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能家庭治44家庭治療基本概念FamilyTherapy家庭治療45系統(tǒng)論系統(tǒng)代表一組彼此有調(diào)和關(guān)系的單位,因此系統(tǒng)是由關(guān)系組成的。系統(tǒng)的組成成分以一種可以預(yù)期的組織方式進(jìn)行交互作用。系統(tǒng)中的任何成分不可以被單獨(dú)了解也不能獨(dú)立運(yùn)作。家庭就是個系統(tǒng),其成員間的關(guān)系更加復(fù)雜,存在派系紛爭、結(jié)盟、合并以及緊張關(guān)系,因此家庭系統(tǒng)中的因果關(guān)系是環(huán)形且多面的追逐者與疏理者過于能干與一無所能控制與反叛系統(tǒng)論46垂直的壓力源系統(tǒng)層次1社會、文化、政治、經(jīng)家庭行為模式、神話、秘密、傳承性別、信仰、種族等)2社區(qū)朋友3擴(kuò)大家庭4核心家庭時間5個人水平的壓力源發(fā)展的生命周期轉(zhuǎn)折期2