新生兒身體評估課件整理

新生兒身體評估51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新生兒身體評估新生兒身體評估51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓新生兒一般性外觀評信新生兒科兩方面評估外觀評估系統(tǒng)評估物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多物理概念、物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出的。實驗也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們善于觀察、勇于提問、勤于思考?？v觀近年來的中考，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾樵絹碓绞艿街匾?。所以，實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何利用好物理實驗？如何使學(xué)生真正理解物理實驗？如何使學(xué)生自己動手去操作實驗？如何使學(xué)生通過實驗去解決問題并在實驗中發(fā)現(xiàn)其他問題？值得每一位物理教師去深思。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬嶒炘谖锢斫虒W(xué)中的作用。一、通過生活小實驗，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！背踔惺菍W(xué)生物理的啟蒙階段，這也是學(xué)生培養(yǎng)物理興趣的最佳時期，在物理教學(xué)中，教師可以通過很多實驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，一旦有了興趣，物理便會變得簡單而有趣。例如，在“探究大氣存在壓強”的實驗中，教師僅需一個玻璃杯、一張紙、水就可以做“覆杯實驗”，而這個實驗顛覆了學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生目瞪口呆，自然能激發(fā)他們求知的欲望，學(xué)生立刻會問：“為什么水沒有掉下來？是紙和杯子間存在吸引力嗎？”這時候教師再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，如果不放水，紙片反而會落下，所以不是吸引力的原因，通過實驗驗證自己的猜想是錯誤的，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂。再例如“吹不落的乒乓球”實驗，取一個玻璃漏斗讓口朝下，把一個乒乓球放到寬口處。然后迅速從細(xì)口處猛力吹氣。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在學(xué)生猜測中本應(yīng)掉下的乒乓球卻一直不落下。如果這個時候教師不愿意解釋，學(xué)生一定很想知道原因，就不會出現(xiàn)以前那樣自己講學(xué)生不聽的現(xiàn)象了。所以教師在教學(xué)過程中，只要用好這些小實驗，定能抓住學(xué)生，讓他們樂于在物理的海洋中暢游。二、通過分組實驗培養(yǎng)動手能力，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題分組實驗是指在教師的指導(dǎo)下，完全由學(xué)生去完成的實驗。由于整個實驗由學(xué)生自己去完成，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過教師的指導(dǎo)以及課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在進行正確操作之后，可以領(lǐng)會到操作要點，而不是像以前那樣教師不斷地講解實驗的易錯點，學(xué)生痛苦地去記憶。學(xué)生在進行分組實驗時還能發(fā)現(xiàn)一些問題，生成一些新的東西，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生用已學(xué)知識去解釋這些問題，或者運用手中的器材，去驗證自己新的猜想，讓學(xué)生體會到成功的快樂，起到事半功倍的效果。例如，在“裝滿水的杯子能放多少回形針”實驗中，學(xué)生自帶杯子，倒?jié)M水，輕輕的向杯子里加回形針。學(xué)生猜測只能放幾只回形針的杯子確能裝下幾十只回形針。更奇怪的是同學(xué)們放入杯中的回形針的數(shù)目并不相同。為什么呢？學(xué)生就會想到與杯子的大小有關(guān)，與杯子的材料有關(guān)，與杯子的形狀有關(guān)等，只有通過分組實驗，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)不同的杯子放入回形針的數(shù)目是不等的。再如在“測紙錐下落速度”實驗中，通過紙錐的制作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，且學(xué)生實驗過程中會思考紙錐下落的高度到底是以紙錐的上表面還是下表面計算呢？如果把紙錐反過來使其下落結(jié)果會怎樣呢？展示學(xué)生測量的數(shù)據(jù)會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生測量的紙錐的速度是不同的，又使學(xué)生想到紙錐下落的速度到底與什么因素有關(guān)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新的實驗去驗證。不但讓學(xué)生完全理解書本上的知識，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，知道如何去設(shè)計實驗。這樣的物理課堂才是學(xué)生的課堂，學(xué)生才能夠明白學(xué)好物理的重要性。三、通過演示實驗培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生“看”見物理概念俗話說：“百聞不如一見。”教師實驗講得再好，語言再生動，都不如學(xué)生親眼看到的直觀。特別是對于某些后進生而言，之所以物理學(xué)得不好，在很大程度上是缺少對日常生活的用心觀察。演示實驗的好處在于實驗的整個過程都是教師操作，現(xiàn)象比較明顯，而且也能很好地解決實驗器材緊缺的狀況。演示實驗并不一定是教材上的，相信大家一定聽說過“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”這句話，往往生活中的器材會讓學(xué)生覺得更加親切。例如，在“探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素”實驗中，教師準(zhǔn)備吸管、剪刀。先將一根吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音來。用剪刀將吸管的另一端逐漸剪短，仔細(xì)分辨吹出的音調(diào)有什么變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“吸管越短，音調(diào)越高?！钡贸鼋Y(jié)論：弦樂器音調(diào)的高低與弦的長短有關(guān)。繼續(xù)試驗，教師準(zhǔn)備兩個一樣長但粗細(xì)不同的洗衣機排水管，不停的在空中舞動發(fā)出聲音。學(xué)生聽出：“排水管細(xì)的音調(diào)高?！痹偃缭凇盁恢牟紬l”實驗中，找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將棉布條離開酒精燈的火焰，過一小會，當(dāng)棉布條上的火熄滅時，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。實驗過程中讓學(xué)生用語言描述出他所看到的現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力。四、通過物理實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識，使學(xué)生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識，是形成概念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。（1）實驗?zāi)軌蛘宫F(xiàn)典型的物理現(xiàn)象。實驗?zāi)軇?chuàng)造一個確實的，排除了干擾的環(huán)境，它對產(chǎn)生多種現(xiàn)象的條件進行了嚴(yán)格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。如在課程中通過實驗過程把阿基米德原理表達(dá)出來，參與實驗過程的同學(xué)對原理內(nèi)容的理解和記憶非常輕松。（2）實驗?zāi)芨鶕?jù)需要重復(fù)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象。實驗?zāi)茉谙嗤臈l件下進行多次的反復(fù)，以供學(xué)生反復(fù)觀察。有些實驗現(xiàn)象做一次學(xué)生觀察現(xiàn)象不明顯，可以重復(fù)做。如在講大氣壓章節(jié)時候，我用紙片托住了一杯水，并且反復(fù)翻轉(zhuǎn)杯子水不會漏出來，可以借助這個現(xiàn)象讓學(xué)生自己就明白大氣壓是向各個方向都有的。（3）實驗?zāi)茏寣W(xué)生體驗到物理學(xué)的趣味性。實驗?zāi)艹浞诌\用學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動地學(xué)習(xí)。如在講固體壓強知識的時候，我通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，改成了實驗，就是在幾個氣球上放了一個木板，然后我就站到了木板上，氣球沒有破裂，讓學(xué)生感受到不可思議的壓強。綜上所述，實驗教學(xué)的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是生活小實驗、分組實驗、演示實驗都有著各自的作用，教師在教學(xué)過程中有效地協(xié)調(diào)好這些實驗，一定能夠讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好物理。隨著新課程改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系也在逐漸加強，因此，教學(xué)工作者思考中小學(xué)教學(xué)的融合具有現(xiàn)實意義.這種教學(xué)融合不單指知識的融合銜接，更多的是對教學(xué)方法和教學(xué)模式的融合改進，使其適應(yīng)初一新生的學(xué)習(xí)特點，這樣才能快速、順利地幫助他們銜接初中的課程.對教學(xué)方法和教學(xué)模式的融合改進，應(yīng)該符合以下幾個原則：（1）能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們逐漸從小學(xué)階段的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向初中階段的半主動式學(xué)習(xí)，以至提高到主動學(xué)習(xí)；（2）立足于學(xué)生的實際情況（包括學(xué)生的心理特點、知識基礎(chǔ)等），再運用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，循序漸進，做好起始階段的銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡；（3）應(yīng)盡可能多地將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)有效教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué).如何對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行融合改進呢？下面筆者從分析中小學(xué)教學(xué)模式的差異出發(fā)，探討影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接順利進行的一些因素，以及由此提出一些銜接教學(xué)的方法供參考.中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異初一是學(xué)生從小學(xué)跨越到中學(xué)的承前啟后的關(guān)鍵時期，這個時期對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)影響較大（是很多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和討厭數(shù)學(xué)的分水嶺）.因此，我們要把握好這個時期的教學(xué)活動，要對中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法的差異性有一個全面的認(rèn)識.1.中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點的差異（1）運算內(nèi)容的差異.在小學(xué)課程中，學(xué)生主要接觸的是數(shù)的運算，即進行的是具體的數(shù)的運算，而初中更多地側(cè)重于對代數(shù)式的計算，這對學(xué)生的思維提出了更高的要求.（2）形象思維與抽象思維的差異.隨著知識的積累、加深，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會逐漸趨于理論化和抽象化.在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式以形象、具體為主，大多數(shù)問題都是以實際生活和直觀的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生通過形象的認(rèn)識獲得知識.在初中課程中，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式逐漸以抽象、歸納為主，對問題的研究不再是用直觀的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，而是需要經(jīng)過抽象、歸納、推理、論證才能得到所求問題的答案.（3）邏輯關(guān)系的差異.小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系，而且與生活實際聯(lián)系緊密；初中數(shù)學(xué)問題的歸因則是多元素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且以遞進式、歸納式的邏輯關(guān)系為主，分析問題時還需要使用較多的假設(shè)、判斷的推理邏輯手段，尤其是猜想題和幾何論證題.（4）學(xué)科聯(lián)系的差異.小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題多是純粹的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，很少會融合其他學(xué)科的知識；初中數(shù)學(xué)問題則對各學(xué)科知識的融合度較高，特別是綜合類問題，需要學(xué)生具有較強的整合其他學(xué)科知識建立數(shù)學(xué)模型的能力.2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的差異（1）初中數(shù)學(xué)更加注重自主學(xué)習(xí).在小學(xué)階段，學(xué)生習(xí)慣于教師的直接知識傳授，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識點的理解停留在教師的傳授范圍之內(nèi)；初中的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，還要求學(xué)生根據(jù)課本知識進行自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識的途徑不再限于教師和課堂.（2）初中數(shù)學(xué)更加注重思維拓展.小學(xué)數(shù)學(xué)知識的簡單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多地運用記憶、模仿等方法掌握知識，通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識，因此對理解、分析方法使用的程度要求不高；初中數(shù)學(xué)知識逐漸復(fù)雜，這就決定了學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會理解、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法才能掌握不斷拓展的知識，同時，還要逐步形成“數(shù)學(xué)思想”，在實際生活中拓展數(shù)學(xué)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門路.（3）初中數(shù)學(xué)更加注重思維的縝密、開放.小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，只要求學(xué)生使用固定的方法和公式套用解決即可；初中數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，會運用恰當(dāng)?shù)慕忸}方法和解題技巧，尤其強調(diào)對題型的歸納，一題多解，多題一解，還強調(diào)思維的縝密性和開放性，如知道如何根據(jù)題設(shè)條件設(shè)計和尋找有利的運算途徑；能夠想象幾何圖形的運動情況，能區(qū)分組成復(fù)雜圖形的基本圖形，并能分析它們之間的關(guān)系和相關(guān)的性質(zhì)，等等.3.中小學(xué)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異（1）心理的差異.小學(xué)生進入初中，標(biāo)志著從兒童期進入少年期，他們在心理上會逐漸發(fā)生變化：有自豪感和更強的榮譽感，希望得到別人的尊重和認(rèn)同，所以對成績的好壞更在乎；好奇心強，但處理問題大多片面、輕率，自持力和恒心較弱；由于剛從小學(xué)升入初中，所以容易對學(xué)習(xí)困難估計不足，而一旦不符合預(yù)期，就容易產(chǎn)生較強的挫敗感.（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的差異.對于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，由于初一新生還未完全脫離小學(xué)生的稚氣，對環(huán)境的適應(yīng)能力還較差，當(dāng)他們離開早已熟悉的小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校的老師，來到初中這一陌生的地方，面對陌生的老師、同學(xué)，以及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求，所有這種改變，都容易造成初一新生在心理上、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng).針對中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異提出初一數(shù)學(xué)的教學(xué)方法從前面的中小學(xué)的差異化分析可以看出，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在知識點上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和心理上.那么，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)自然地延伸、過渡，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？具體措施如下.1.加強新舊知識同化，了解學(xué)生知識層次（1）在初中階段，教材知識、思維活動、數(shù)學(xué)方法等方面都與小學(xué)階段存在明顯的梯度，因此做好備課工作就顯得異常重要.在備課之前，教師要認(rèn)真思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程和初中數(shù)學(xué)課程的差異，明確新、舊知識間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)如何對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上同化新知識，讓學(xué)生順利并自然地掌握新知識，達(dá)到知識遷移的目的.（2）要切實了解學(xué)生掌握知識的情況，首先將全班學(xué)生按知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個層次，然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計授課內(nèi)容和目標(biāo)，從而進行教學(xué)，它包括教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，課堂提問和練習(xí)分層及課后作業(yè)分層.教師還要真正了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會主動去學(xué).2.注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及思維的培養(yǎng)（1）在初中階段，要逐漸強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)經(jīng)常叮囑學(xué)生進行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，盡早讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.而且通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以獲得更多的自我感悟，這不僅有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識、獲取新知識的能力，而且能夯實他們的知識基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.（2）初中課程的數(shù)學(xué)知識在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開始，逐漸演變?yōu)檫\用符號語言進行分析和思考，將日常生活中的實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，再進行求解，抽象思維占主要比重，幾何課程更是如此.所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生盡快在課堂的引導(dǎo)下快速形成利用抽象思維思考問題的習(xí)慣，形成分析、歸納、判斷、總結(jié)的抽象思維能力.3.注重課堂教學(xué)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒首先，要注重課堂的教學(xué)方法，教師在課堂中應(yīng)留足夠的時間以讓學(xué)生進行思考，鼓勵他們說出心中的想法；安排一些教材例題的變式題，讓學(xué)生通過動手練習(xí)掌握相關(guān)知識；鼓勵學(xué)生進行交流、討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；教會學(xué)生整理課堂筆記，理清課堂思路；多鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新解法和思路的嘗試，力求做到“見人之未見，思人之未思，行人之未行”.其次，要善于調(diào)整學(xué)生的情緒，這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能.在平時的教學(xué)過程中筆者注意到，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是信念、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵能力的培養(yǎng)，可讓學(xué)生具有積極、樂觀和平衡的心態(tài)，從而較長時間地保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力.4.注重多媒體手段和實驗手段在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用注重在課堂中應(yīng)用多媒體手段和實驗手段，幫助學(xué)生從形象思維走向抽象思維，培養(yǎng)他們的動手能力和研究能力.初中數(shù)學(xué)課程中的幾何經(jīng)歷了從試驗幾何向論證幾何的過渡，學(xué)生對幾何的認(rèn)識首先源于直觀的感受，如果課堂中只是干癟地講結(jié)論和理論推理，學(xué)生會因沒有具體的感性認(rèn)識而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但利用多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題.如在課堂教學(xué)中，盡量將圖形的變化過程演示出來，而且動態(tài)的圖形變化可以讓學(xué)生從變化中尋找規(guī)律，發(fā)生聯(lián)想，從而由形象思維逐步過渡到抽象思維.在實際操作演示的過程中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，從媒體演示→學(xué)生操作實驗→研究實驗結(jié)果→尋找數(shù)量關(guān)系→得出結(jié)論的實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和研究能力.新生兒身體評估51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，1新生兒一般性外觀評信新生兒科新生兒一般性外觀評信2兩方面評估外觀評估系統(tǒng)評估兩方面評估3一、外觀評估頭面部皮膚黏膜頸部生殖器胸部四肢禾脊柱腹部一、外觀評估4●頭面部顱骨眼鼻耳●頭面部5顏帶回顱骨:軟,骨縫未閉,有前囟和后囟,前囟菱形直徑為2-4cm(寬2-3,長2-4),后囟一般只能容納指尖。囟門過大常見于腦積水、佝僂病及宮內(nèi)感染患兒。出生時骨縫可重疊,頂先露分娩的頭部顯得狹長,先露部位經(jīng)常見到水腫和瘀塊,幾天內(nèi)可褪去。剖宮產(chǎn)分娩冠狀逢可寬達(dá)4-5mm,無臨床意義,頭顱血腫的可表現(xiàn)為囊腫樣的腫塊,通常2-3月內(nèi)消散。頭圍33~37cm平均35人字縫顏帶6新生兒身體評估課件整理72、回眼生后一天,眼常閉合,有時一睜一閉(與運動功能尚未協(xié)調(diào)有關(guān)),有難產(chǎn)史者有時可見球結(jié)膜下出血或虹膜邊緣一周呈紅紫色,多因毛細(xì)血管淤血或破裂所致,可在數(shù)日后吸收;雙眼上斜或內(nèi)眥贅皮應(yīng)疑有21三體綜合征;伴有眼瞼水腫和大量膿性分泌物時是淋球菌感染的典型表現(xiàn);2、8眼球解剖圖淚滾出管晶狀體經(jīng)頭題狀體懸初帶限膜中央脈毛右眼前面我眼球解剖圖9鼻回鼻:鼻梁低,因鼻骨軟而易彎,可見歪斜,但以后不留畸形。新生兒用鼻呼吸,若后鼻孔閉鎖,出生后即表現(xiàn)為呼吸窘迫;先天性梅毒的患兒出生后表現(xiàn)鼻塞、張口呼吸,鼻前庭皮膚濕疹樣潰鼻10回口腔:口唇皮膚和粘膜分界清,粘膜紅潤(唇裂),牙齦上有有上皮細(xì)胞堆積或粘液包囊的黃白色小顆粒。俗稱“板牙”或“馬可存在較長時期挑破以防感染。硬腭上粘膜是完線上可見大小不等(約2~4mm)的黃氏帶個可也是上皮細(xì)胞堆積的,數(shù)周后消退。舌系或薄或厚。或緊或松。兩頰各有起的脂肪墊,俗稱“螳!利于吸乳,不癥提示先天性甲狀腺功能低下,或有Beckwith舌天,巨體,臍膨出)綜合癥的可能,有時可唇裂或腭裂,小下頜要Pierrerobin舌后退,腭裂,呼吸困難)綜合癥的可能回口腔:口唇皮膚和粘膜分界清,粘膜紅潤(唇裂),11新生兒身體評估課件整理12新生兒身體評估課件整理13新生兒身體評估課件整理14新生兒身體評估課件整理15新生兒身體評估課件整理16新生兒身體評估課件整理17新生兒身體評估課件整理18新生兒身體評估課件整理19新生兒身體評估課件整理20新生兒身體評估課件整理21新生兒身體評估課件整理22新生兒身體評估課件整理23新生兒身體評估課件整理24新生兒身體評估課件整理25新生兒身體評估課件整理26新生兒身體評估課件整理27新生兒身體評估課件整理28新生兒身體評估課件整理29新生兒身體評估課件整理30新生兒身體評估課件整理31新生兒身體評估課件整理32新生兒身體評估課件整理33新生兒身體評估課件整理34新生兒身體評估課件整理35新生兒身體評估課件整理36新生兒身體評估課件整理37新生兒身體評估課件整理38新生兒身體評估課件整理39新生兒身體評估課件整理40新生兒身體評估課件整理41新生兒身體評估課件整理42新生兒身體評估課件整理43新生兒身體評估課件整理44新生兒身體評估課件整理45新生兒身體評估課件整理46新生兒身體評估課件整理47新生兒身體評估課件整理48新生兒身體評估課件整理49新生兒身體評估課件整理5031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里51新生兒身體評估51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新生兒身體評估新生兒身體評估51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新生兒一般性外觀評信新生兒科兩方面評估外觀評估系統(tǒng)評估物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多物理概念、物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出的。實驗也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們善于觀察、勇于提問、勤于思考?？v觀近年來的中考，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾樵絹碓绞艿街匾暋Ｋ?，實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何利用好物理實驗？如何使學(xué)生真正理解物理實驗？如何使學(xué)生自己動手去操作實驗？如何使學(xué)生通過實驗去解決問題并在實驗中發(fā)現(xiàn)其他問題？值得每一位物理教師去深思。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬嶒炘谖锢斫虒W(xué)中的作用。一、通過生活小實驗，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！背踔惺菍W(xué)生物理的啟蒙階段，這也是學(xué)生培養(yǎng)物理興趣的最佳時期，在物理教學(xué)中，教師可以通過很多實驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，一旦有了興趣，物理便會變得簡單而有趣。例如，在“探究大氣存在壓強”的實驗中，教師僅需一個玻璃杯、一張紙、水就可以做“覆杯實驗”，而這個實驗顛覆了學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生目瞪口呆，自然能激發(fā)他們求知的欲望，學(xué)生立刻會問：“為什么水沒有掉下來？是紙和杯子間存在吸引力嗎？”這時候教師再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，如果不放水，紙片反而會落下，所以不是吸引力的原因，通過實驗驗證自己的猜想是錯誤的，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂。再例如“吹不落的乒乓球”實驗，取一個玻璃漏斗讓口朝下，把一個乒乓球放到寬口處。然后迅速從細(xì)口處猛力吹氣。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在學(xué)生猜測中本應(yīng)掉下的乒乓球卻一直不落下。如果這個時候教師不愿意解釋，學(xué)生一定很想知道原因，就不會出現(xiàn)以前那樣自己講學(xué)生不聽的現(xiàn)象了。所以教師在教學(xué)過程中，只要用好這些小實驗，定能抓住學(xué)生，讓他們樂于在物理的海洋中暢游。二、通過分組實驗培養(yǎng)動手能力，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題分組實驗是指在教師的指導(dǎo)下，完全由學(xué)生去完成的實驗。由于整個實驗由學(xué)生自己去完成，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過教師的指導(dǎo)以及課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在進行正確操作之后，可以領(lǐng)會到操作要點，而不是像以前那樣教師不斷地講解實驗的易錯點，學(xué)生痛苦地去記憶。學(xué)生在進行分組實驗時還能發(fā)現(xiàn)一些問題，生成一些新的東西，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生用已學(xué)知識去解釋這些問題，或者運用手中的器材，去驗證自己新的猜想，讓學(xué)生體會到成功的快樂，起到事半功倍的效果。例如，在“裝滿水的杯子能放多少回形針”實驗中，學(xué)生自帶杯子，倒?jié)M水，輕輕的向杯子里加回形針。學(xué)生猜測只能放幾只回形針的杯子確能裝下幾十只回形針。更奇怪的是同學(xué)們放入杯中的回形針的數(shù)目并不相同。為什么呢？學(xué)生就會想到與杯子的大小有關(guān)，與杯子的材料有關(guān)，與杯子的形狀有關(guān)等，只有通過分組實驗，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)不同的杯子放入回形針的數(shù)目是不等的。再如在“測紙錐下落速度”實驗中，通過紙錐的制作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，且學(xué)生實驗過程中會思考紙錐下落的高度到底是以紙錐的上表面還是下表面計算呢？如果把紙錐反過來使其下落結(jié)果會怎樣呢？展示學(xué)生測量的數(shù)據(jù)會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生測量的紙錐的速度是不同的，又使學(xué)生想到紙錐下落的速度到底與什么因素有關(guān)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新的實驗去驗證。不但讓學(xué)生完全理解書本上的知識，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，知道如何去設(shè)計實驗。這樣的物理課堂才是學(xué)生的課堂，學(xué)生才能夠明白學(xué)好物理的重要性。三、通過演示實驗培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生“看”見物理概念俗話說：“百聞不如一見?！苯處煂嶒炛v得再好，語言再生動，都不如學(xué)生親眼看到的直觀。特別是對于某些后進生而言，之所以物理學(xué)得不好，在很大程度上是缺少對日常生活的用心觀察。演示實驗的好處在于實驗的整個過程都是教師操作，現(xiàn)象比較明顯，而且也能很好地解決實驗器材緊缺的狀況。演示實驗并不一定是教材上的，相信大家一定聽說過“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”這句話，往往生活中的器材會讓學(xué)生覺得更加親切。例如，在“探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素”實驗中，教師準(zhǔn)備吸管、剪刀。先將一根吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音來。用剪刀將吸管的另一端逐漸剪短，仔細(xì)分辨吹出的音調(diào)有什么變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“吸管越短，音調(diào)越高?！钡贸鼋Y(jié)論：弦樂器音調(diào)的高低與弦的長短有關(guān)。繼續(xù)試驗，教師準(zhǔn)備兩個一樣長但粗細(xì)不同的洗衣機排水管，不停的在空中舞動發(fā)出聲音。學(xué)生聽出：“排水管細(xì)的音調(diào)高?！痹偃缭凇盁恢牟紬l”實驗中，找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將棉布條離開酒精燈的火焰，過一小會，當(dāng)棉布條上的火熄滅時，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。實驗過程中讓學(xué)生用語言描述出他所看到的現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力。四、通過物理實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識，使學(xué)生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識，是形成概念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。（1）實驗?zāi)軌蛘宫F(xiàn)典型的物理現(xiàn)象。實驗?zāi)軇?chuàng)造一個確實的，排除了干擾的環(huán)境，它對產(chǎn)生多種現(xiàn)象的條件進行了嚴(yán)格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。如在課程中通過實驗過程把阿基米德原理表達(dá)出來，參與實驗過程的同學(xué)對原理內(nèi)容的理解和記憶非常輕松。（2）實驗?zāi)芨鶕?jù)需要重復(fù)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象。實驗?zāi)茉谙嗤臈l件下進行多次的反復(fù)，以供學(xué)生反復(fù)觀察。有些實驗現(xiàn)象做一次學(xué)生觀察現(xiàn)象不明顯，可以重復(fù)做。如在講大氣壓章節(jié)時候，我用紙片托住了一杯水，并且反復(fù)翻轉(zhuǎn)杯子水不會漏出來，可以借助這個現(xiàn)象讓學(xué)生自己就明白大氣壓是向各個方向都有的。（3）實驗?zāi)茏寣W(xué)生體驗到物理學(xué)的趣味性。實驗?zāi)艹浞诌\用學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動地學(xué)習(xí)。如在講固體壓強知識的時候，我通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，改成了實驗，就是在幾個氣球上放了一個木板，然后我就站到了木板上，氣球沒有破裂，讓學(xué)生感受到不可思議的壓強。綜上所述，實驗教學(xué)的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是生活小實驗、分組實驗、演示實驗都有著各自的作用，教師在教學(xué)過程中有效地協(xié)調(diào)好這些實驗，一定能夠讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好物理。隨著新課程改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系也在逐漸加強，因此，教學(xué)工作者思考中小學(xué)教學(xué)的融合具有現(xiàn)實意義.這種教學(xué)融合不單指知識的融合銜接，更多的是對教學(xué)方法和教學(xué)模式的融合改進，使其適應(yīng)初一新生的學(xué)習(xí)特點，這樣才能快速、順利地幫助他們銜接初中的課程.對教學(xué)方法和教學(xué)模式的融合改進，應(yīng)該符合以下幾個原則：（1）能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們逐漸從小學(xué)階段的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向初中階段的半主動式學(xué)習(xí)，以至提高到主動學(xué)習(xí)；（2）立足于學(xué)生的實際情況（包括學(xué)生的心理特點、知識基礎(chǔ)等），再運用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，循序漸進，做好起始階段的銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡；（3）應(yīng)盡可能多地將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)有效教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué).如何對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行融合改進呢？下面筆者從分析中小學(xué)教學(xué)模式的差異出發(fā)，探討影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接順利進行的一些因素，以及由此提出一些銜接教學(xué)的方法供參考.中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異初一是學(xué)生從小學(xué)跨越到中學(xué)的承前啟后的關(guān)鍵時期，這個時期對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)影響較大（是很多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和討厭數(shù)學(xué)的分水嶺）.因此，我們要把握好這個時期的教學(xué)活動，要對中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法的差異性有一個全面的認(rèn)識.1.中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點的差異（1）運算內(nèi)容的差異.在小學(xué)課程中，學(xué)生主要接觸的是數(shù)的運算，即進行的是具體的數(shù)的運算，而初中更多地側(cè)重于對代數(shù)式的計算，這對學(xué)生的思維提出了更高的要求.（2）形象思維與抽象思維的差異.隨著知識的積累、加深，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會逐漸趨于理論化和抽象化.在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式以形象、具體為主，大多數(shù)問題都是以實際生活和直觀的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生通過形象的認(rèn)識獲得知識.在初中課程中，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式逐漸以抽象、歸納為主，對問題的研究不再是用直觀的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，而是需要經(jīng)過抽象、歸納、推理、論證才能得到所求問題的答案.（3）邏輯關(guān)系的差異.小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系，而且與生活實際聯(lián)系緊密；初中數(shù)學(xué)問題的歸因則是多元素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且以遞進式、歸納式的邏輯關(guān)系為主，分析問題時還需要使用較多的假設(shè)、判斷的推理邏輯手段，尤其是猜想題和幾何論證題.（4）學(xué)科聯(lián)系的差異.小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題多是純粹的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，很少會融合其他學(xué)科的知識；初中數(shù)學(xué)問題則對各學(xué)科知識的融合度較高，特別是綜合類問題，需要學(xué)生具有較強的整合其他學(xué)科知識建立數(shù)學(xué)模型的能力.2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的差異（1）初中數(shù)學(xué)更加注重自主學(xué)習(xí).在小學(xué)階段，學(xué)生習(xí)慣于教師的直接知識傳授，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識點的理解停留在教師的傳授范圍之內(nèi)；初中的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，還要求學(xué)生根據(jù)課本知識進行自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識的途徑不再限于教師和課堂.（2）初中數(shù)學(xué)更加注重思維拓展.小學(xué)數(shù)學(xué)知識的簡單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多地運用記憶、模仿等方法掌握知識，通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識，因此對理解、分析方法使用的程度要求不高；初中數(shù)學(xué)知識逐漸復(fù)雜，這就決定了學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會理解、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法才能掌握不斷拓展的知識，同時，還要逐步形成“數(shù)學(xué)思想”，在實際生活中拓展數(shù)學(xué)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門路.（3）初中數(shù)學(xué)更加注重思維的縝密、開放.小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，只要求學(xué)生使用固定的方法和公式套用解決即可；初中數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，會運用恰當(dāng)?shù)慕忸}方法和解題技巧，尤其強調(diào)對題型的歸納，一題多解，多題一解，還強調(diào)思維的縝密性和開放性，如知道如何根據(jù)題設(shè)條件設(shè)計和尋找有利的運算途徑；能夠想象幾何圖形的運動情況，能區(qū)分組成復(fù)雜圖形的基本圖形，并能分析它們之間的關(guān)系和相關(guān)的性質(zhì)，等等.3.中小學(xué)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異（1）心理的差異.小學(xué)生進入初中，標(biāo)志著從兒童期進入少年期，他們在心理上會逐漸發(fā)生變化：有自豪感和更強的榮譽感，希望得到別人的尊重和認(rèn)同，所以對成績的好壞更在乎；好奇心強，但處理問題大多片面、輕率，自持力和恒心較弱；由于剛從小學(xué)升入初中，所以容易對學(xué)習(xí)困難估計不足，而一旦不符合預(yù)期，就容易產(chǎn)生較強的挫敗感.（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的差異.對于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，由于初一新生還未完全脫離小學(xué)生的稚氣，對環(huán)境的適應(yīng)能力還較差，當(dāng)他們離開早已熟悉的小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校的老師，來到初中這一陌生的地方，面對陌生的老師、同學(xué)，以及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求，所有這種改變，都容易造成初一新生在心理上、學(xué)習(xí)上的不適應(yīng).針對中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異提出初一數(shù)學(xué)的教學(xué)方法從前面的中小學(xué)的差異化分析可以看出，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在知識點上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和心理上.那么，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)自然地延伸、過渡，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？具體措施如下.1.加強新舊知識同化，了解學(xué)生知識層次（1）在初中階段，教材知識、思維活動、數(shù)學(xué)方法等方面都與小學(xué)階段存在明顯的梯度，因此做好備課工作就顯得異常重要.在備課之前，教師要認(rèn)真思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程和初中數(shù)學(xué)課程的差異，明確新、舊知識間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)如何對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上同化新知識，讓學(xué)生順利并自然地掌握新知識，達(dá)到知識遷移的目的.（2）要切實了解學(xué)生掌握知識的情況，首先將全班學(xué)生按知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個層次，然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計授課內(nèi)容和目標(biāo)，從而進行教學(xué)，它包括教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，課堂提問和練習(xí)分層及課后作業(yè)分層.教師還要真正了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會主動去學(xué).2.注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及思維的培養(yǎng)（1）在初中階段，要逐漸強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)經(jīng)常叮囑學(xué)生進行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，盡早讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.而且通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以獲得更多的自我感悟，這不僅有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識、獲取新知識的能力，而且能夯實他們的知識基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.（2）初中課程的數(shù)學(xué)知識在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開始，逐漸演變?yōu)檫\用符號語言進行分析和思考，將日常生活中的實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，再進行求解，抽象思維占主要比重，幾何課程更是如此.所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生盡快在課堂的引導(dǎo)下快速形成利用抽象思維思考問題的習(xí)慣，形成分析、歸納、判斷、總結(jié)的抽象思維能力.3.注重課堂教學(xué)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒首先，要注重課堂的教學(xué)方法，教師在課堂中應(yīng)留足夠的時間以讓學(xué)生進行思考，鼓勵他們說出心中的想法；安排一些教材例題的變式題，讓學(xué)生通過動手練習(xí)掌握相關(guān)知識；鼓勵學(xué)生進行交流、討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；教會學(xué)生整理課堂筆記，理清課堂思路；多鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新解法和思路的嘗試，力求做到“見人之未見，思人之未思，行人之未行”.其次，要善于調(diào)整學(xué)生的情緒，這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能.在平時的教學(xué)過程中筆者注意到，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是信念、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵能力的培養(yǎng)，可讓學(xué)生具有積極、樂觀和平衡的心態(tài)，從而較長時間地保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力.4.注重多媒體手段和實驗手段在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用注重在課堂中應(yīng)用多媒體手段和實驗手段，幫助學(xué)生從形象思維走向抽象思維，培養(yǎng)他們的動手能力和研究能力.初中數(shù)學(xué)課程中的幾何經(jīng)歷了從試驗幾何向論證幾何的過渡，學(xué)生對幾何的認(rèn)識首先源于直觀的感受，如果課堂中只是干癟地講結(jié)論和理論推理，學(xué)生會因沒有具體的感性認(rèn)識而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但利用多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題.如在課堂教學(xué)中，盡量將圖形的變化過程演示出來，而且動態(tài)的圖形變化可以讓學(xué)生從變化中尋找規(guī)律，發(fā)生聯(lián)想，從而由形象思維逐步過渡到抽象思維.在實際操作演示的過程中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，從媒體演示→學(xué)生操作實驗→研究實驗結(jié)果→尋找數(shù)量關(guān)系→得出結(jié)論的實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和研究能力.新生兒身體評估51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，52新生兒一般性外觀評信新生兒科新生