眼科護(hù)理工作制度和流程課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作制度和流程時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程護(hù)理工作制度和流一眼科樊海查對(duì)制度1醫(yī)囑查對(duì)制度①醫(yī)囑經(jīng)雙人査對(duì)無(wú)誤方可執(zhí)行,每日必須總查對(duì)醫(yī)囑一轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫明日期、時(shí)間及簽名,并由另外一人核對(duì)。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對(duì)者均須簽名臨時(shí)執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對(duì)無(wú)誤,方可執(zhí)行,并記錄執(zhí)行時(shí)間,執(zhí)行者簽名④搶救病人時(shí),醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽名。安瓿留于搶救后再次核對(duì)。⑤對(duì)有疑問(wèn)的醫(yī)囑必須詢問(wèn)清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。所謂銜接，其詞語(yǔ)來(lái)自電子信息詞匯，是指在電子計(jì)算機(jī)程序的各模塊之間傳遞參數(shù)和控制命令，并把它們組成一個(gè)執(zhí)行的整體的過(guò)程。教學(xué)銜接是指在教學(xué)過(guò)程中兼顧知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面的教學(xué)行為。初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接，要求學(xué)生在小學(xué)階段完成基本操作（如鍵盤、鼠標(biāo)、打字的訓(xùn)練），掌握文字處理的一般應(yīng)用，并且根據(jù)學(xué)生興趣讓小學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。而初中生要在這些良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)、辦公軟件的操作運(yùn)用。以及程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一些應(yīng)用。并能將所學(xué)的知識(shí)靈活綜合應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中。一、初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)銜接研究的現(xiàn)狀及研究意義1.銜接研究的背景隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，全國(guó)各地中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化：一方面信息技術(shù)課程在中小學(xué)都以必修課的形式大面積開設(shè)；另一方面由原來(lái)的“計(jì)算機(jī)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒓夹g(shù)課”，課程的內(nèi)涵發(fā)生了變化，開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)、信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。伴隨著小學(xué)階段信息技術(shù)教育的普及，使得初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在銜接上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。在初中階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，就必須應(yīng)對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)形式和教學(xué)安排等進(jìn)行一系列的調(diào)整，體現(xiàn)對(duì)信息意識(shí)和信息能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中階段的承前啟后的作用。江蘇省信息技術(shù)新教材已于2007年正式開始使用，由于各個(gè)學(xué)校硬件及師資情況存在差異，目前不是所有的小學(xué)都使用統(tǒng)一的新教材，所以解決初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接問(wèn)題，已經(jīng)成為初中階段信息技術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。2.銜接研究要解決的主要問(wèn)題多年來(lái)，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)一直以零起點(diǎn)開始，自從小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課以后，對(duì)初中課程的開設(shè)產(chǎn)生了很大沖擊，具體表現(xiàn)在：（1）由于小學(xué)階段各學(xué)校信息技術(shù)課程的開設(shè)情況和教學(xué)進(jìn)度的不同，造成初中同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度差異較大，使得初中教師很難把握教學(xué)進(jìn)度。（2）小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了Windows、畫圖、Word、PowerPoint和因特網(wǎng)等模塊的內(nèi)容，《指導(dǎo)綱要》初中部分仍有對(duì)這些模塊的要求，這些重復(fù)的模塊怎樣處理？對(duì)于諸如這些重復(fù)的模塊，初中教師處于講與不講的兩難境況。（3）是否需要在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件功能的補(bǔ)充，應(yīng)該如何進(jìn)行？是否需要增加個(gè)別新軟件的教學(xué)以填充空余的課時(shí)？（4）初中學(xué)生仍舊喜歡學(xué)習(xí)操作性的內(nèi)容，對(duì)一些理論性強(qiáng)的技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)相對(duì)比較排斥。初中教師如何引導(dǎo)學(xué)生在提高操作技能的同時(shí)也注重培養(yǎng)個(gè)人的信息技術(shù)素養(yǎng)顯得更為重要。（5）部分小學(xué)信息技術(shù)課采用讓學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的方式進(jìn)行，進(jìn)入初中之后，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)玩游戲，因此初中教師要正確、健康地引導(dǎo)，糾正學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。二、銜接研究的目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠使用信息技術(shù)所提供的手段獲取相關(guān)資料，并能夠判斷資料的利用價(jià)值和正確性。2.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。根據(jù)相關(guān)資料形成自己的觀點(diǎn)，并利用信息技術(shù)手段整理成為一個(gè)完整的作品，用作品體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在制作作品的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)自己需要的信息技術(shù)知識(shí)；使學(xué)生能夠發(fā)布作品以展示自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的信息意識(shí)、能力和素養(yǎng)需要在學(xué)校中通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)。三、銜接研究的內(nèi)容1.注意教材內(nèi)容的銜接。調(diào)查學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課使用的教材版本是否統(tǒng)一、小學(xué)高年級(jí)是否停上信息技術(shù)課，收集結(jié)果后統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。2.注意教法的銜接。在教法上應(yīng)注意研究小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法，吸取其中的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，反對(duì)填鴨式教學(xué)，倡導(dǎo)任務(wù)型、自主探究等多種教學(xué)方法并用。3.注重學(xué)法的銜接。在學(xué)習(xí)策略方面，小學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大。因此學(xué)生在進(jìn)入初中后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。4.注重評(píng)價(jià)的銜接。糾正學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是上著玩玩的思想認(rèn)識(shí)，教師可以采用多種形式的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。5.注重情感的銜接。小學(xué)教師上課應(yīng)特別注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的變化，給學(xué)生在聽覺上一種美的享受，初中教師也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。四、銜接研究的具體實(shí)施辦法1.依托銜接研究，搭建雙贏平臺(tái)，協(xié)同促進(jìn)初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的和諧發(fā)展與共同進(jìn)步。就拿濱江學(xué)校為例，學(xué)校是一所創(chuàng)辦不久的九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，有著良好的研究條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生各方面的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課也是開足上好。從學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，我們進(jìn)行初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)和情感方面銜接問(wèn)題的研究。一方面，為促進(jìn)初中和小學(xué)信息技術(shù)教材的一體性和連貫性。另一方面，有助于初中信息技術(shù)教學(xué)少走彎路，避免分化過(guò)早過(guò)快；有助于“師與生”的雙向適應(yīng)和“教與學(xué)”的和諧、發(fā)展與進(jìn)步。2.銜接研究的內(nèi)容。在銜接研究的過(guò)程中，我們將從多個(gè)方面進(jìn)行研究。包括課題研究、小報(bào)制作比賽、Flash動(dòng)畫制作比賽、程序設(shè)計(jì)比賽等。銜接教學(xué)本身就是一個(gè)研究的課題，往往小學(xué)和初中在銜接上出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象，而往往人們不去重視和研究它，因此，在信息技術(shù)課上，教師尤其要重視這方面的問(wèn)題，讓小學(xué)與初中做到無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中的自然過(guò)渡。體育健康教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)途徑之一，作為一種文化性的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論如何改革，體育課始終是體育文化教育的運(yùn)作主環(huán)。我們作為體育教師就要發(fā)揮教育智慧，多為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生個(gè)體的自由愉悅與涵養(yǎng)得到更快的提升，情感更加豐富，人格更加完善。同時(shí)體育教學(xué)應(yīng)該多為學(xué)生終身體育著想，堅(jiān)持“授之以漁”，以激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉頑強(qiáng)意志和養(yǎng)成科學(xué)健身習(xí)慣為目的，從培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣入手，達(dá)成終身體育意識(shí)才是最有價(jià)值的教學(xué)。我們體育教師作為一線工作者，就要更加努力上好學(xué)生喜歡的體育健康課。一、以人為本，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在體育教育過(guò)程中，我們不能把學(xué)生作為教育的客體，忽略學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，不要片面地從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生就變成了接受體育知識(shí)的“容器”，完全處于被動(dòng)位置。這種以“教師為中心”的教學(xué)方式割裂了體育知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，不能很好地從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)身心健康、和諧發(fā)展的未來(lái)人。在教學(xué)中，考慮學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)開展各種活動(dòng)，以學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，考慮學(xué)生的各種層次，了解他們的需要和發(fā)展的可能性，再加以個(gè)別指導(dǎo)，以滿足各層次學(xué)生的不同需求。關(guān)注學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)平等、民主、尊重、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生練習(xí)投入，對(duì)老師提的問(wèn)題大膽探究、實(shí)踐，創(chuàng)造性地提高身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。二、體育課堂的教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)生的個(gè)性和共性課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能，提出合乎學(xué)生實(shí)際的課堂目標(biāo)，學(xué)情分析是上好一節(jié)課的前提條件。學(xué)情分析包括了對(duì)學(xué)生體能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的了解和評(píng)估。如果了解不清楚，課堂目標(biāo)就無(wú)法做出一個(gè)合理的設(shè)定。目標(biāo)設(shè)置過(guò)高學(xué)生就沒法完成，目標(biāo)設(shè)置過(guò)低就令學(xué)習(xí)效率也隨之降低。這是非常基礎(chǔ)的原則，違背的話我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就是失去根本性意義。比如，如果在學(xué)生有一定籃球基礎(chǔ)的小組上課，那么課堂目標(biāo)的設(shè)定可以適當(dāng)?shù)靥岣咭粋€(gè)檔次。而對(duì)籃球基礎(chǔ)較差的小組則需要適當(dāng)降低要求。課堂教學(xué)目標(biāo)要具體，一定要在課堂中經(jīng)過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)而能夠完成。比如，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，這樣，目標(biāo)就太大，而且沒有具體可量化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該課就難以評(píng)價(jià)，更無(wú)教學(xué)手段方法可應(yīng)用了。所以課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)各種情況做一個(gè)細(xì)化，并可以用量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量目標(biāo)。例如，籃球的體前變向換手運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)就可以在技能技術(shù)目標(biāo)的設(shè)定為：通過(guò)學(xué)習(xí)，使70%的男生、50%的女生學(xué)會(huì)籃球的體前變向換手運(yùn)球技術(shù)。我們完全可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方法大致測(cè)出這個(gè)比例。這樣會(huì)使學(xué)生有成功心理體驗(yàn)，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得以維持和發(fā)展。三、教學(xué)中選擇有個(gè)性化的體育教學(xué)內(nèi)容合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，直接影響到我們每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，用發(fā)展的眼光去考慮學(xué)生的未來(lái)。其次，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使每位學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。再次，設(shè)計(jì)要多姿多彩、要靈活多變，整合具有民族特色的傳統(tǒng)體育或健身項(xiàng)目。四、教學(xué)中充分發(fā)揮教育的人格魅力，增強(qiáng)教師上課的凝聚力一個(gè)優(yōu)秀教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染力，比有形的言語(yǔ)教育更有心靈滲透力。具有高尚的師德的教師，其良好的道德情操，愛崗敬業(yè)的精神，高度的現(xiàn)任心和事業(yè)心，他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、溫情、信任，深深地影響學(xué)生，而學(xué)生從老師的言行身教中明白做人的道理，自然而然地模仿老師的言行來(lái)調(diào)節(jié)自身的行為，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，課堂也易趣味盎然。學(xué)習(xí)型的教師，除了能強(qiáng)化自己的專業(yè)水平，還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，具有廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，能讓教師充滿自信與激情，他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，保持學(xué)的熱情和動(dòng)力。五、教學(xué)中要注意形式要有創(chuàng)新，語(yǔ)言要精練（1）引入音樂、游戲的基本元素。玩是學(xué)生的天性，有游戲元素的體育課能讓學(xué)生充分享受玩的樂趣，在玩中得到體育技能的學(xué)習(xí)和體能的鍛煉。比如，讓一部分學(xué)生打，另一部分學(xué)生扮演活動(dòng)靶“打活動(dòng)靶”的游戲形式，來(lái)教學(xué)“投準(zhǔn)”內(nèi)容，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“投準(zhǔn)”動(dòng)作，又體驗(yàn)了游戲的快樂。單純讓學(xué)生繞操場(chǎng)跑或去公路上跑，雖然可以教學(xué)“耐久跑”，但學(xué)生容易沒有興趣。假如設(shè)計(jì)幾個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)或分工合作依次去奪取相關(guān)目標(biāo)，學(xué)生的好勝心會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，而跑一段路奪取一個(gè)目標(biāo)，比全部跑難度降低了，學(xué)生還享受到了成功的快樂。在快樂中跑完全程，訓(xùn)練強(qiáng)度沒變，但學(xué)生卻樂于完成。假如再加入音樂元素，營(yíng)造氣氛，效果會(huì)更好。（2）分層次教學(xué)，分享成功的快樂。要考慮每個(gè)學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)體差異，在教學(xué)時(shí)根據(jù)差異設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。比如，在“快速跑”教學(xué)中，如果讓學(xué)生在同一條起跑線上起跑，就會(huì)讓身體條件差一些的學(xué)生每次都落后，他們就體會(huì)不到快樂，也就不會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)，如果提前考慮這些因素，讓身體條件相似的一起跑，或讓身體條件差一些的學(xué)生起跑時(shí)站前面一些，就有可能讓他們領(lǐng)先，也能體驗(yàn)到成功的快樂。（3）讓每個(gè)學(xué)生都參與并獲得成功，享受快樂。教師少講、精講，騰出時(shí)間讓學(xué)生多練。多準(zhǔn)備一些體育用具，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)闆]有深刻的成功體驗(yàn)，必然沒有興趣，久而久之，最終必然厭倦體育課。而盡量讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)或多練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生享受體育訓(xùn)練的快樂，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)體育。六、巧妙使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w讓學(xué)生享受快樂、增加知識(shí)體育與健康作業(yè)的布置可以巧妙適當(dāng)利用現(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、體育媒體，使體育生活化，讓學(xué)生享受體育之美和快樂。體育作業(yè)是體育教學(xué)的補(bǔ)充與提高，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的有效方式，同時(shí)解決學(xué)生課余練什么，怎么練等問(wèn)題，也豐富了學(xué)生的課余生活。作業(yè)的布置還應(yīng)該包括充分利用先進(jìn)的體育媒體，如布置觀看轉(zhuǎn)播的籃球賽、田徑賽等賽事，使學(xué)生了解更多的體育與健康知識(shí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育競(jìng)爭(zhēng)精神。教無(wú)定法，只要我們體育教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)真正喜歡上體育與健康課，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的活躍氣氛就會(huì)得到更大的提高。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作1護(hù)理工作制度和流一眼科樊海護(hù)理工作制度和流一2查對(duì)制度1醫(yī)囑查對(duì)制度①醫(yī)囑經(jīng)雙人査對(duì)無(wú)誤方可執(zhí)行,每日必須總查對(duì)醫(yī)囑一轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫明日期、時(shí)間及簽名,并由另外一人核對(duì)。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對(duì)者均須簽名臨時(shí)執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對(duì)無(wú)誤,方可執(zhí)行,并記錄執(zhí)行時(shí)間,執(zhí)行者簽名④搶救病人時(shí),醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽名。安瓿留于搶救后再次核對(duì)。⑤對(duì)有疑問(wèn)的醫(yī)囑必須詢問(wèn)清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。查對(duì)制度3查對(duì)制度2服藥、注射、輸液查對(duì)制度①服藥輸液前必須嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”查:擺藥后查處置后查。七對(duì):對(duì)床號(hào)、姓名、藥②2備藥前要檢查藥晶質(zhì)片劑注意有無(wú)變質(zhì),交部,注射液瓶狀物。過(guò)期藥品、有效期和批③擺藥后必須經(jīng)第二人核對(duì),方可執(zhí)④易致過(guò)敏無(wú)過(guò)敏史;使用毒精神藥物時(shí),部要根據(jù)藥物說(shuō)明及藥物配伍禁忌⑤發(fā)藥、注射時(shí),病人如提出疑問(wèn),應(yīng)及時(shí)檢查,核對(duì)無(wú)誤后方可執(zhí)行。⑥輸液瓶加藥后要在標(biāo)簽上注明藥名、劑量、并留下安瓿,對(duì)后方⑦嚴(yán)格執(zhí)行床邊雙人核對(duì)制度,及時(shí)觀察藥物反應(yīng)。查對(duì)制度4查對(duì)制度3手術(shù)病人查對(duì)制度①手術(shù)室接病號(hào)、床手腕帶,年齡診斷結(jié)果與體狀況及皮膚情況,詢問(wèn)過(guò)敏②若態(tài)護(hù)洗操是正金,影米都:發(fā)③手術(shù)人員手術(shù)前次核對(duì)科別、院暑號(hào)、手帶;性別對(duì)無(wú)誤④手術(shù)切除的活檢標(biāo)手護(hù)士與手術(shù)者核對(duì),建立標(biāo)木登記制查對(duì)制度5查對(duì)制度4輸血查對(duì)制度1)抽血交叉配備查對(duì)制度①認(rèn)真核對(duì)交又配備單,病人血型驗(yàn)單,病人床號(hào)、姓名、性別、年②抽血時(shí)要有2,護(hù)上值班時(shí),應(yīng)由值班醫(yī)師協(xié)助),條f寫上病區(qū)(號(hào))、床號(hào)病人的姓④血液標(biāo)木按要求抽足血量,不能從正在補(bǔ)液肢體的靜脈中抽取。抽血時(shí)對(duì)驗(yàn)單與病人身份有疑新核對(duì),不能在錯(cuò)誤驗(yàn)單標(biāo)簽上修改,應(yīng)重新填寫正確化驗(yàn)2)取血查對(duì)制度到血庫(kù)取應(yīng)認(rèn)真核對(duì)血袋別、床號(hào)、血袋號(hào)、血型、輸血數(shù)量、血液有效期,以及保存血的外觀,必須準(zhǔn)確無(wú)誤;血袋盤或清潔容器內(nèi)取回查對(duì)制度6查對(duì)制度4輸血查對(duì)制度3)輸血查對(duì)制度輸血前病人查對(duì):須由2名醫(yī)護(hù)人員核血前用物查對(duì):檢查袋」血袋輸m液外觀質(zhì),庫(kù)取出后勿振蕩,勿加溫,勿放入冰箱速凍,在室護(hù)人員(攜帶病歷及交叉配血單)共同到病人床旁核對(duì)詢同病人姓名,香④輸血前、后用靜脈⑤完成輸血操進(jìn)行核對(duì)醫(yī)床號(hào)、姓名、血型、配血報(bào)告血編號(hào)、獻(xiàn)血管鹽血人名歷查對(duì)制度7查對(duì)制度5飲食查對(duì)制度①每日查對(duì)醫(yī)囑后,以飲食單為依據(jù),核對(duì)病人床前飲食標(biāo)志,查對(duì)床號(hào)、姓名、飲食種類,并向病人宣傳治療膳食的臨床意義。②發(fā)放前,查對(duì)飲食單與飲食種類是否相符。③開餐前在病人床頭再查對(duì)一次。④對(duì)禁食病人,應(yīng)在飲食和床尾設(shè)有醒目標(biāo)志,并告訴病人或家屬禁食的原因和時(shí)限。⑤因病情限制食物的病人,其家屬送來(lái)的食物,需經(jīng)醫(yī)護(hù)人員檢查后方可食用。查對(duì)制度8交接班制度班人員應(yīng)嚴(yán)格遵照護(hù)理管理制度,服從護(hù)士長(zhǎng)安排,堅(jiān)守作崗位,履行職責(zé),保證各項(xiàng)治療護(hù)理工作準(zhǔn)確及時(shí)地進(jìn)2.交班前,主班護(hù)應(yīng)檢查醫(yī)啊執(zhí)何情記和危正病人護(hù)理記錄,安排好3.每班必須按時(shí)交接班,接班者提前15min到科室,閱讀護(hù)理記錄,交接物品。做成以及物值班者必須在交班前完成本班的各項(xiàng)記錄及木班的各項(xiàng)工作代,與接班者共同做好班時(shí),由夜班護(hù)士報(bào)告病情,全體人員嚴(yán)肅認(rèn)真聽取夜演日夜班護(hù)士共同巡視病房病情及病房管理情交接班制度9交接班制度6.交班內(nèi)容包括:①病人總數(shù),出入院、轉(zhuǎn)科、轉(zhuǎn)院、分娩死亡人數(shù),以及新入院病情變化心后或有特殊檢查處理種檢查標(biāo)木采集及各種射完成情況,對(duì)尚癱瘓等危重病人有無(wú)壓瘡,以及基礎(chǔ)護(hù)理完成情況,各種導(dǎo)管固毒、麻、精神藥品及搶救藥品、器械,儀器的數(shù)量、技術(shù)狀態(tài)交接班者共同巡視檢查病房是否達(dá)到清潔、,整齊,安靜的要求及各項(xiàng)工作的8.其余班次除詳細(xì)交接班外,均應(yīng)共同巡視病房,進(jìn)行床邊交接班。流優(yōu):我統(tǒng)后。接班時(shí)如發(fā)發(fā)生差錯(cuò)事故或物品遺失,10.交班報(bào)告(護(hù)理記錄)應(yīng)書寫要求字跡整齊、清晰,重點(diǎn)突出。護(hù)理記錄內(nèi)容客觀、真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)明扼要、有連用醫(yī)學(xué)術(shù)白士或?qū)嵙?xí)護(hù)士書寫護(hù)理記交接班制度10分級(jí)護(hù)理制度1.特級(jí)護(hù)理適用對(duì)象:病情危重,需隨時(shí)觀察的病人;需絕對(duì)的病人。護(hù)理內(nèi)容:安排專人護(hù)理,嚴(yán)密觀察病情及生命體征變化。制定護(hù)理計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)診療及護(hù)理措施及時(shí)準(zhǔn)確逐項(xiàng)填寫危重患者護(hù)理記錄。備好急救所需藥品和用物做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防并發(fā)癥,確保病人安全。分級(jí)護(hù)理制度11眼科護(hù)理工作制度和流程課件12眼科護(hù)理工作制度和流程課件13眼科護(hù)理工作制度和流程課件14眼科護(hù)理工作制度和流程課件15眼科護(hù)理工作制度和流程課件16眼科護(hù)理工作制度和流程課件17眼科護(hù)理工作制度和流程課件18眼科護(hù)理工作制度和流程課件19眼科護(hù)理工作制度和流程課件20眼科護(hù)理工作制度和流程課件21眼科護(hù)理工作制度和流程課件22眼科護(hù)理工作制度和流程課件23眼科護(hù)理工作制度和流程課件24眼科護(hù)理工作制度和流程課件25眼科護(hù)理工作制度和流程課件26眼科護(hù)理工作制度和流程課件27眼科護(hù)理工作制度和流程課件28眼科護(hù)理工作制度和流程課件29眼科護(hù)理工作制度和流程課件30眼科護(hù)理工作制度和流程課件31眼科護(hù)理工作制度和流程課件32眼科護(hù)理工作制度和流程課件33眼科護(hù)理工作制度和流程課件34眼科護(hù)理工作制度和流程課件35眼科護(hù)理工作制度和流程課件36眼科護(hù)理工作制度和流程課件37眼科護(hù)理工作制度和流程課件38眼科護(hù)理工作制度和流程課件39眼科護(hù)理工作制度和流程課件40眼科護(hù)理工作制度和流程課件41眼科護(hù)理工作制度和流程課件42眼科護(hù)理工作制度和流程課件43眼科護(hù)理工作制度和流程課件4466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作制度和流程時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程護(hù)理工作制度和流一眼科樊海查對(duì)制度1醫(yī)囑查對(duì)制度①醫(yī)囑經(jīng)雙人査對(duì)無(wú)誤方可執(zhí)行,每日必須總查對(duì)醫(yī)囑一轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫明日期、時(shí)間及簽名,并由另外一人核對(duì)。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對(duì)者均須簽名臨時(shí)執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對(duì)無(wú)誤,方可執(zhí)行,并記錄執(zhí)行時(shí)間,執(zhí)行者簽名④搶救病人時(shí),醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽名。安瓿留于搶救后再次核對(duì)。⑤對(duì)有疑問(wèn)的醫(yī)囑必須詢問(wèn)清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。所謂銜接，其詞語(yǔ)來(lái)自電子信息詞匯，是指在電子計(jì)算機(jī)程序的各模塊之間傳遞參數(shù)和控制命令，并把它們組成一個(gè)執(zhí)行的整體的過(guò)程。教學(xué)銜接是指在教學(xué)過(guò)程中兼顧知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面的教學(xué)行為。初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接，要求學(xué)生在小學(xué)階段完成基本操作（如鍵盤、鼠標(biāo)、打字的訓(xùn)練），掌握文字處理的一般應(yīng)用，并且根據(jù)學(xué)生興趣讓小學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。而初中生要在這些良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)、辦公軟件的操作運(yùn)用。以及程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一些應(yīng)用。并能將所學(xué)的知識(shí)靈活綜合應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中。一、初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)銜接研究的現(xiàn)狀及研究意義1.銜接研究的背景隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，全國(guó)各地中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化：一方面信息技術(shù)課程在中小學(xué)都以必修課的形式大面積開設(shè)；另一方面由原來(lái)的“計(jì)算機(jī)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒓夹g(shù)課”，課程的內(nèi)涵發(fā)生了變化，開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)、信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。伴隨著小學(xué)階段信息技術(shù)教育的普及，使得初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在銜接上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。在初中階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，就必須應(yīng)對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)形式和教學(xué)安排等進(jìn)行一系列的調(diào)整，體現(xiàn)對(duì)信息意識(shí)和信息能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中階段的承前啟后的作用。江蘇省信息技術(shù)新教材已于2007年正式開始使用，由于各個(gè)學(xué)校硬件及師資情況存在差異，目前不是所有的小學(xué)都使用統(tǒng)一的新教材，所以解決初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接問(wèn)題，已經(jīng)成為初中階段信息技術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。2.銜接研究要解決的主要問(wèn)題多年來(lái)，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)一直以零起點(diǎn)開始，自從小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課以后，對(duì)初中課程的開設(shè)產(chǎn)生了很大沖擊，具體表現(xiàn)在：（1）由于小學(xué)階段各學(xué)校信息技術(shù)課程的開設(shè)情況和教學(xué)進(jìn)度的不同，造成初中同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度差異較大，使得初中教師很難把握教學(xué)進(jìn)度。（2）小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了Windows、畫圖、Word、PowerPoint和因特網(wǎng)等模塊的內(nèi)容，《指導(dǎo)綱要》初中部分仍有對(duì)這些模塊的要求，這些重復(fù)的模塊怎樣處理？對(duì)于諸如這些重復(fù)的模塊，初中教師處于講與不講的兩難境況。（3）是否需要在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件功能的補(bǔ)充，應(yīng)該如何進(jìn)行？是否需要增加個(gè)別新軟件的教學(xué)以填充空余的課時(shí)？（4）初中學(xué)生仍舊喜歡學(xué)習(xí)操作性的內(nèi)容，對(duì)一些理論性強(qiáng)的技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)相對(duì)比較排斥。初中教師如何引導(dǎo)學(xué)生在提高操作技能的同時(shí)也注重培養(yǎng)個(gè)人的信息技術(shù)素養(yǎng)顯得更為重要。（5）部分小學(xué)信息技術(shù)課采用讓學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的方式進(jìn)行，進(jìn)入初中之后，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)玩游戲，因此初中教師要正確、健康地引導(dǎo)，糾正學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。二、銜接研究的目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠使用信息技術(shù)所提供的手段獲取相關(guān)資料，并能夠判斷資料的利用價(jià)值和正確性。2.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。根據(jù)相關(guān)資料形成自己的觀點(diǎn)，并利用信息技術(shù)手段整理成為一個(gè)完整的作品，用作品體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在制作作品的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)自己需要的信息技術(shù)知識(shí)；使學(xué)生能夠發(fā)布作品以展示自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的信息意識(shí)、能力和素養(yǎng)需要在學(xué)校中通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)。三、銜接研究的內(nèi)容1.注意教材內(nèi)容的銜接。調(diào)查學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課使用的教材版本是否統(tǒng)一、小學(xué)高年級(jí)是否停上信息技術(shù)課，收集結(jié)果后統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。2.注意教法的銜接。在教法上應(yīng)注意研究小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法，吸取其中的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，反對(duì)填鴨式教學(xué)，倡導(dǎo)任務(wù)型、自主探究等多種教學(xué)方法并用。3.注重學(xué)法的銜接。在學(xué)習(xí)策略方面，小學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大。因此學(xué)生在進(jìn)入初中后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。4.注重評(píng)價(jià)的銜接。糾正學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是上著玩玩的思想認(rèn)識(shí)，教師可以采用多種形式的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。5.注重情感的銜接。小學(xué)教師上課應(yīng)特別注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的變化，給學(xué)生在聽覺上一種美的享受，初中教師也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。四、銜接研究的具體實(shí)施辦法1.依托銜接研究，搭建雙贏平臺(tái)，協(xié)同促進(jìn)初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的和諧發(fā)展與共同進(jìn)步。就拿濱江學(xué)校為例，學(xué)校是一所創(chuàng)辦不久的九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，有著良好的研究條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生各方面的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課也是開足上好。從學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，我們進(jìn)行初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)和情感方面銜接問(wèn)題的研究。一方面，為促進(jìn)初中和小學(xué)信息技術(shù)教材的一體性和連貫性。另一方面，有助于初中信息技術(shù)教學(xué)少走彎路，避免分化過(guò)早過(guò)快；有助于“師與生”的雙向適應(yīng)和“教與學(xué)”的和諧、發(fā)展與進(jìn)步。2.銜接研究的內(nèi)容。在銜接研究的過(guò)程中，我們將從多個(gè)方面進(jìn)行研究。包括課題研究、小報(bào)制作比賽、Flash動(dòng)畫制作比賽、程序設(shè)計(jì)比賽等。銜接教學(xué)本身就是一個(gè)研究的課題，往往小學(xué)和初中在銜接上出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象，而往往人們不去重視和研究它，因此，在信息技術(shù)課上，教師尤其要重視這方面的問(wèn)題，讓小學(xué)與初中做到無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中的自然過(guò)渡。體育健康教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)途徑之一，作為一種文化性的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論如何改革，體育課始終是體育文化教育的運(yùn)作主環(huán)。我們作為體育教師就要發(fā)揮教育智慧，多為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生個(gè)體的自由愉悅與涵養(yǎng)得到更快的提升，情感更加豐富，人格更加完善。同時(shí)體育教學(xué)應(yīng)該多為學(xué)生終身體育著想，堅(jiān)持“授之以漁”，以激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉頑強(qiáng)意志和養(yǎng)成科學(xué)健身習(xí)慣為目的，從培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣入手，達(dá)成終身體育意識(shí)才是最有價(jià)值的教學(xué)。我們體育教師作為一線工作者，就要更加努力上好學(xué)生喜歡的體育健康課。一、以人為本，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在體育教育過(guò)程中，我們不能把學(xué)生作為教育的客體，忽略學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，不要片面地從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生就變成了接受體育知識(shí)的“容器”，完全處于被動(dòng)位置。這種以“教師為中心”的教學(xué)方式割裂了體育知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，不能很好地從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)身心健康、和諧發(fā)展的未來(lái)人。在教學(xué)中，考慮學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)開展各種活動(dòng)，以學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，考慮學(xué)生的各種層次，了解他們的需要和發(fā)展的可能性，再加以個(gè)別指導(dǎo)，以滿足各層次學(xué)生的不同需求。關(guān)注學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)平等、民主、尊重、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生練習(xí)投入，對(duì)老師提的問(wèn)題大膽探究、實(shí)踐，創(chuàng)造性地提高身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。二、體育課堂的教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)生的個(gè)性和共性課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能，提出合乎學(xué)生實(shí)際的課堂目標(biāo)，學(xué)情分析是上好一節(jié)課的前提條件。學(xué)情分析包括了對(duì)學(xué)生體能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的了解和評(píng)估。如果了解不清楚，課堂目標(biāo)就無(wú)法做出一個(gè)合理的設(shè)定。目標(biāo)設(shè)置過(guò)高學(xué)生就沒法完成，目標(biāo)設(shè)置過(guò)低就令學(xué)習(xí)效率也隨之降低。這是非?；A(chǔ)的原則，違背的話我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就是失去根本性意義。比如，如果在學(xué)生有一定籃球基礎(chǔ)的小組上課，那么課堂目標(biāo)的設(shè)定可以適當(dāng)?shù)靥岣咭粋€(gè)檔次。而對(duì)籃球基礎(chǔ)較差的小組則需要適當(dāng)降低要求。課堂教學(xué)目標(biāo)要具體，一定要在課堂中經(jīng)過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)而能夠完成。比如，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，這樣，目標(biāo)就太大，而且沒有具體可量化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該課就難以評(píng)價(jià)，更無(wú)教學(xué)手段方法可應(yīng)用了。所以課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)各種情況做一個(gè)細(xì)化，并可以用量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量目標(biāo)。例如，籃球的體前變向換手運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)就可以在技能技術(shù)目標(biāo)的設(shè)定為：通過(guò)學(xué)習(xí)，使70%的男生、50%的女生學(xué)會(huì)籃球的體前變向換手運(yùn)球技術(shù)。我們完全可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方法大致測(cè)出這個(gè)比例。這樣會(huì)使學(xué)生有成功心理體驗(yàn)，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得以維持和發(fā)展。三、教學(xué)中選擇有個(gè)性化的體育教學(xué)內(nèi)容合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，直接影響到我們每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，用發(fā)展的眼光去考慮學(xué)生的未來(lái)。其次，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使每位學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。再次，設(shè)計(jì)要多姿多彩、要靈活多變，整合具有民族特色的傳統(tǒng)體育或健身項(xiàng)目。四、教學(xué)中充分發(fā)揮教育的人格魅力，增強(qiáng)教師上課的凝聚力一個(gè)優(yōu)秀教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染力，比有形的言語(yǔ)教育更有心靈滲透力。具有高尚的師德的教師，其良好的道德情操，愛崗敬業(yè)的精神，高度的現(xiàn)任心和事業(yè)心，他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、溫情、信任，深深地影響學(xué)生，而學(xué)生從老師的言行身教中明白做人的道理，自然而然地模仿老師的言行來(lái)調(diào)節(jié)自身的行為，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，課堂也易趣味盎然。學(xué)習(xí)型的教師，除了能強(qiáng)化自己的專業(yè)水平，還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，具有廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，能讓教師充滿自信與激情，他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，保持學(xué)的熱情和動(dòng)力。五、教學(xué)中要注意形式要有創(chuàng)新，語(yǔ)言要精練（1）引入音樂、游戲的基本元素。玩是學(xué)生的天性，有游戲元素的體育課能讓學(xué)生充分享受玩的樂趣，在玩中得到體育技能的學(xué)習(xí)和體能的鍛煉。比如，讓一部分學(xué)生打，另一部分學(xué)生扮演活動(dòng)靶“打活動(dòng)靶”的游戲形式，來(lái)教學(xué)“投準(zhǔn)”內(nèi)容，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“投準(zhǔn)”動(dòng)作，又體驗(yàn)了游戲的快樂。單純讓學(xué)生繞操場(chǎng)跑或去公路上跑，雖然可以教學(xué)“耐久跑”，但學(xué)生容易沒有興趣。假如設(shè)計(jì)幾個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)或分工合作依次去奪取相關(guān)目標(biāo)，學(xué)生的好勝心會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，而跑一段路奪取一個(gè)目標(biāo)，比全部跑難度降低了，學(xué)生還享受到了成功的快樂。在快樂中跑完全程，訓(xùn)練強(qiáng)度沒變，但學(xué)生卻樂于完成。假如再加入音樂元素，營(yíng)造氣氛，效果會(huì)更好。（2）分層次教學(xué)，分享成功的快樂。要考慮每個(gè)學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)體差異，在教學(xué)時(shí)根據(jù)差異設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。比如，在“快速跑”教學(xué)中，如果讓學(xué)生在同一條起跑線上起跑，就會(huì)讓身體條件差一些的學(xué)生每次都落后，他們就體會(huì)不到快樂，也就不會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)，如果提前考慮這些因素，讓身體條件相似的一起跑，或讓身體條件差一些的學(xué)生起跑時(shí)站前面一些，就有可能讓他們領(lǐng)先，也能體驗(yàn)到成功的快樂。（3）讓每個(gè)學(xué)生都參與并獲得成功，享受快樂。教師少講、精講，騰出時(shí)間讓學(xué)生多練。多準(zhǔn)備一些體育用具，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)闆]有深刻的成功體驗(yàn)，必然沒有興趣，久而久之，最終必然厭倦體育課。而盡量讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)或多練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生享受體育訓(xùn)練的快樂，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)體育。六、巧妙使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w讓學(xué)生享受快樂、增加知識(shí)體育與健康作業(yè)的布置可以巧妙適當(dāng)利用現(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、體育媒體，使體育生活化，讓學(xué)生享受體育之美和快樂。體育作業(yè)是體育教學(xué)的補(bǔ)充與提高，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的有效方式，同時(shí)解決學(xué)生課余練什么，怎么練等問(wèn)題，也豐富了學(xué)生的課余生活。作業(yè)的布置還應(yīng)該包括充分利用先進(jìn)的體育媒體，如布置觀看轉(zhuǎn)播的籃球賽、田徑賽等賽事，使學(xué)生了解更多的體育與健康知識(shí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育競(jìng)爭(zhēng)精神。教無(wú)定法，只要我們體育教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)真正喜歡上體育與健康課，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的活躍氣氛就會(huì)得到更大的提高。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作46護(hù)理工作制度和流一眼科樊海護(hù)理工作制度和流一47查對(duì)制度1醫(yī)囑查對(duì)制度①醫(yī)囑經(jīng)雙人査對(duì)無(wú)誤方可執(zhí)行,每日必須總查對(duì)醫(yī)囑一轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫明日期、時(shí)間及簽名,并由另外一人核對(duì)。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對(duì)者均須簽名臨時(shí)執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對(duì)無(wú)誤,方可執(zhí)行,并記錄執(zhí)行時(shí)間,執(zhí)行者簽名④搶救病人時(shí),醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽名。安瓿留于搶救后再次核對(duì)。⑤對(duì)有疑問(wèn)的醫(yī)囑必須詢問(wèn)清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。查對(duì)制度48查對(duì)制度2服藥、注射、輸液查對(duì)制度①服藥輸液前必須嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”查:擺藥后查處置后查。七對(duì):對(duì)床號(hào)、姓名、藥②2備藥前要檢查藥晶質(zhì)片劑注意有無(wú)變質(zhì),交部,注射液瓶狀物。過(guò)期藥品、有效期和批③擺藥后必須經(jīng)第二人核對(duì),方可執(zhí)④易致過(guò)敏無(wú)過(guò)敏史;使用毒精神藥物時(shí),部要根據(jù)藥物說(shuō)明及藥物配伍禁忌⑤發(fā)藥、注射時(shí),病人如提出疑問(wèn),應(yīng)及時(shí)檢查,核對(duì)無(wú)誤后方可執(zhí)行。⑥輸液瓶加藥后要在標(biāo)簽上注明藥名、劑量、并留下安瓿,對(duì)后方⑦嚴(yán)格執(zhí)行床邊雙人核對(duì)制度,及時(shí)觀察藥物反應(yīng)。查對(duì)制度49查對(duì)制度3手術(shù)病人查對(duì)制度①手術(shù)室接病號(hào)、床手腕帶,年齡診斷結(jié)果與體狀況及皮膚情況,詢問(wèn)過(guò)敏②若態(tài)護(hù)洗操是正金,影米都:發(fā)③手術(shù)人員手術(shù)前次核對(duì)科別、院暑號(hào)、手帶;性別對(duì)無(wú)誤④手術(shù)切除的活檢標(biāo)手護(hù)士與手術(shù)者核對(duì),建立標(biāo)木登記制查對(duì)制度50查對(duì)制度4輸血查對(duì)制度1)抽血交叉配備查對(duì)制度①認(rèn)真核對(duì)交又配備單,病人血型驗(yàn)單,病人床號(hào)、姓名、性別、年②抽血時(shí)要有2,護(hù)上值班時(shí),應(yīng)由值班醫(yī)師協(xié)助),條f寫上病區(qū)(號(hào))、床號(hào)病人的姓④血液標(biāo)木按要求抽足血量,不能從正在補(bǔ)液肢體的靜脈中抽取。抽血時(shí)對(duì)驗(yàn)單與病人身份有疑新核對(duì),不能在錯(cuò)誤驗(yàn)單標(biāo)簽上修改,應(yīng)重新填寫正確化驗(yàn)2)取血查對(duì)制度到血庫(kù)取應(yīng)認(rèn)真核對(duì)血袋別、床號(hào)、血袋號(hào)、血型、輸血數(shù)量、血液有效期,以及保存血的外觀,必須準(zhǔn)確無(wú)誤;血袋盤或清潔容器內(nèi)取回查對(duì)制度51查對(duì)制度4輸血查對(duì)制度3)輸血查對(duì)制度輸血前病人查對(duì):須由2名醫(yī)護(hù)人員核血前用物查對(duì):檢查袋」血袋輸m液外觀質(zhì),庫(kù)取出后勿振蕩,勿加溫,勿放入冰箱速凍,在室護(hù)人員(攜帶病歷及交叉配血單)共同到病人床旁核對(duì)詢同病人姓名,香④輸血前、后用靜脈⑤完成輸血操進(jìn)行核對(duì)醫(yī)床號(hào)、姓名、血型、配血報(bào)告血編號(hào)、獻(xiàn)血管鹽血人名歷查對(duì)制度52查對(duì)制度5飲食查對(duì)制度①每日查對(duì)醫(yī)囑后,以飲食單為依據(jù),核對(duì)病人床前飲食標(biāo)志,查對(duì)床號(hào)、姓名、飲食種類,并向病人