骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理

骨質(zhì)疏松指南解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。骨質(zhì)疏松指南解讀骨質(zhì)疏松指南解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。骨質(zhì)疏松診療指南簡(jiǎn)介全球發(fā)布的骨質(zhì)疏松臨床診療指南歐洲拉美中東及非洲北美亞洲正式發(fā)布指共20個(gè)國(guó)家阿根廷伊朗、黎巴嫩、美國(guó)共7個(gè)國(guó)家和南的國(guó)家智利沙特、南非加拿大地區(qū)區(qū)域性指南國(guó)際骨質(zhì)疏松拉美骨礦物中東和北非骨亞太風(fēng)濕病學(xué)(發(fā)布機(jī)構(gòu))基金會(huì)代謝協(xié)會(huì)質(zhì)疏松共識(shí)聯(lián)合會(huì)(IOF)(SIBOMM)(MENACO)(APLAR)20080092006指南代表及英國(guó)阿根廷南非:發(fā)布機(jī)構(gòu)國(guó)家骨質(zhì)疏松阿根延骨質(zhì)南非國(guó)家骨質(zhì)國(guó)家骨顧疏松老年學(xué)學(xué)會(huì)疏松協(xié)會(huì)NOGG)疏松基金會(huì)問根延骨礦(NOFSA),20011%學(xué)會(huì)骨國(guó)家衛(wèi)生醫(yī)療物代謝協(xié)會(huì)(NAMS質(zhì)量?jī)?yōu)化研究(AAOMM)鹽疾病分會(huì),院(NCE)|2007美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)2011會(huì)(ACR)香港骨質(zhì)疏松布盧姆認(rèn)為：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。可見教學(xué)目標(biāo)是決定整個(gè)課堂教與學(xué)的指針，它對(duì)教與學(xué)有明確的導(dǎo)向作用。作為一名教師，從備課到上課再到評(píng)價(jià)，應(yīng)以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，才能避免教與學(xué)的盲目性和隨意性，走出低效率的教學(xué)困境，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行有效教學(xué)呢?我認(rèn)為一般可分三個(gè)部分：目標(biāo)的確定、過程的實(shí)施、效果的檢測(cè)。具體做法如下：一、目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)前教師預(yù)期實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生通過教學(xué)所發(fā)生的認(rèn)知和行為的變化，即預(yù)期的教學(xué)效果，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)既能體現(xiàn)教材的實(shí)際，又能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平。但如果目標(biāo)過高，學(xué)生就不容易接受，會(huì)造成消化不良；如果目標(biāo)太低，則不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：1.把握教材，合理確定目標(biāo)。因每篇課文都有不同的寫作目的、內(nèi)容、文體表達(dá)方式也各不相同，所以每位教師都必須對(duì)每篇教材深入地研究，仔細(xì)地揣摩，從而制定出整體、具體、可行、可檢的“三維”(認(rèn)知、情意、能力)教學(xué)目標(biāo)。如我在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，確定了如下目標(biāo)：理解、感悟：學(xué)習(xí)孔子論水、師生言志的段落，領(lǐng)會(huì)水的內(nèi)涵、真君子的內(nèi)涵、教學(xué)藝術(shù)智慧、教育理念、師生情意、仁愛的思想、對(duì)弟子產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)一個(gè)多面的孔子。學(xué)習(xí)借水寓理的寫作方法(比興、托物言志)。讀書習(xí)慣；打好語文的底子。2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理確定目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到教材的實(shí)際，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，考慮到哪些是學(xué)生已學(xué)過的，哪些是未學(xué)的，哪些是比較容易掌握的，哪些是掌握比較困難的。根據(jù)這些實(shí)際情況。教師要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，上限、下限目標(biāo)，力求做到準(zhǔn)確恰當(dāng)。3.遵照單元整體目標(biāo)，安排課時(shí)目標(biāo)。每個(gè)單元都有整體的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力把單元目標(biāo)體系有機(jī)地落實(shí)到每篇課文的設(shè)計(jì)之中，在安排課文目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)考慮課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，使單元的整體教學(xué)目標(biāo)在每堂課中層層分解，減少重復(fù)性、增強(qiáng)有效性。二、過程的實(shí)施把握了教材，確定了合理的教學(xué)目標(biāo)之后，在實(shí)施過程中可以選擇各種適宜的教學(xué)方法，但必須注意做到萬變不離其宗，這個(gè)“宗”指的就是教學(xué)目標(biāo)，具體做法有如下幾方面：1.自讀為主，讀中求解。在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。贊可夫認(rèn)為：讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，這不僅有利于對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)技巧，而且對(duì)他們今后的發(fā)展都有重大意義。因此，在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，自己去解決問題掌握知識(shí)是一種應(yīng)該提倡的方法。在《孔子游春》的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。2.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。每篇課文都是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分之間都有著必然的聯(lián)系，特別是重點(diǎn)詞、句、段同全篇課文的聯(lián)系，更是十分緊密，教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞、句、段，就能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。教師利用教材、超越教材，注意把握教材的特點(diǎn)，從激發(fā)情感人手，引導(dǎo)學(xué)生從不同角色去思考，豐富思維方式，以求殊途同歸。啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)為文中角色，進(jìn)入二度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中意境，升華學(xué)生情感，以拓展思維，體現(xiàn)人文精神。如聽《月光曲》教學(xué)時(shí)，有位老師是這樣處理的：課例二：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”師：從姑娘的贊美聲中，貝多芬怎樣想呢?(學(xué)生沉思，而后小組交流)生：貝多芬沒有回答。師：他為什么沒有回答呢?(學(xué)生紛紛發(fā)言)生1：此時(shí)，貝多芬陶醉在彈奏之中，可能沒有聽到盲姑娘的話。生2：貝多芬雖然沒有回答，但可能是點(diǎn)頭默認(rèn)了。生3：貝多芬全身心地在彈奏曲子，顧不上回答。生4：貝多芬聽到了姑娘的贊美，心里很高興，激動(dòng)得說不出話來。師：貝多芬為什么會(huì)激動(dòng)呢?(學(xué)生又進(jìn)入沉思，而后發(fā)言)生1：因?yàn)樨惗喾蚁耄赫鏇]想到，一個(gè)貪窮的家庭，一個(gè)恬靜的姑娘，卻雙目失明，又這么喜歡音樂，而且又這么懂得音樂，確實(shí)不簡(jiǎn)單呢!生2：貝多芬想：這位姑娘對(duì)音樂的體會(huì)、理解多么到位啊!這么一個(gè)小鎮(zhèn)上還有這樣懂音樂的人，真沒想到啊!生3：貝多芬想：很多人聽過我演奏，卻很少人給予這么高的評(píng)價(jià)，這位姑娘真了不起啊!師：是啊!貝多芬為盲姑娘的音樂修養(yǎng)而感動(dòng)，為這小鎮(zhèn)上有這么喜歡音樂而又懂音樂的姑娘而自豪，情深意切，一股創(chuàng)作的激情在他胸中燃燒起來，于是貝多芬滿懷深情地望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光，對(duì)盲姑娘說――師、生：您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?教師在最恰當(dāng)?shù)慕滩闹?，選擇最為合適的教學(xué)方法，在沒有疑問的地方設(shè)置疑問，促使學(xué)生思維中的矛盾化，將學(xué)生思維的著眼點(diǎn)引入“追問”狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，使學(xué)生思維火花競(jìng)相綻放，撥動(dòng)了“情感”之弦，提升了與文中人物情感的共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀。3.注重整體，加強(qiáng)訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)更以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主要目的，使學(xué)生在聽說讀寫的綜合訓(xùn)練中從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多方面的知識(shí)，使他們?cè)谡w上都有提高?！胺謱訉?dǎo)練，降低坡度”“巧用導(dǎo)語，層層深入”等也是過程實(shí)施中的重要手段和方法。三、效果的檢測(cè)效果的檢測(cè)，就是教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其目的不在于分?jǐn)?shù)的高低，而是取得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的反饋信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。效果的檢測(cè)可分課內(nèi)和課外兩種，課內(nèi)可采用口試、筆試、講練及小組評(píng)議等方法，題型可活潑多樣，但題量不宜過大。設(shè)計(jì)檢測(cè)問題可分為四個(gè)等級(jí)：低級(jí)難度、中級(jí)難度、高級(jí)難度和頂級(jí)難度。難度是依據(jù)閱讀者在閱讀理解中的思維過程和對(duì)文章理解的程度深淺來劃分的。1.對(duì)于低級(jí)難度的題目，閱讀者一般能在文章中直接找到明確的信息，這些信息通常存在于文章的某個(gè)段落或某句話中。2.中級(jí)難度的題目要求讀者尋找的信息在文中更為隱蔽，有的要求閱讀者猜測(cè)文章中一些隱含的意義，或?qū)ふ椅恼赂饔^點(diǎn)問的聯(lián)系。3.高級(jí)難度的題目則要求閱讀者全面完整地理解文章內(nèi)容，解釋和整合文章信息。在這個(gè)特殊的過程中，讀者的閱讀行為超越了對(duì)文章的詞語和句子層面的理解，更多考慮文章的意義及更為廣博的內(nèi)涵。由于這個(gè)過程依賴閱讀者的背景知識(shí)和經(jīng)歷，因而更是考查了閱讀者對(duì)生活中問題的洞察力。4.頂級(jí)難度的題目是體現(xiàn)閱讀者個(gè)性，表現(xiàn)閱讀者不同的閱讀感受和體驗(yàn)的題目。閱讀者從建構(gòu)文章的意義對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行批判性的思考。他(她)會(huì)認(rèn)識(shí)到寫文章是為了傳達(dá)觀點(diǎn)、感受信息，于是讀者就從文章的整體價(jià)值、可信度及與閱讀者本身的相關(guān)性等方面對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握文章的思想內(nèi)容。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)注意到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定，以增強(qiáng)他們積極進(jìn)取的信心，更應(yīng)及時(shí)注意哪些是還未達(dá)標(biāo)的，以便及時(shí)矯正彌補(bǔ)。總之，在目標(biāo)教學(xué)中，只有合理地確定目標(biāo)，以目標(biāo)為主線，精心組織教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。前言創(chuàng)造性教學(xué)方法是一項(xiàng)新型的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，非常重視學(xué)生的主體性，通過循序教學(xué)，將學(xué)生的潛力充分激發(fā)出來。在機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境，極大程度上促進(jìn)其實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)造性教學(xué)過程中，要將創(chuàng)新性作為整個(gè)機(jī)械教學(xué)的核心，通過全面激發(fā)學(xué)生的想象思維，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。二、創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.教師缺乏創(chuàng)造性教法的運(yùn)用力度在許多職業(yè)院校的教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)造性的教學(xué)方法并沒有切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了制約的作用。目前，多數(shù)教師依然選擇傳統(tǒng)式的教學(xué)法，不僅形式單一，而且教學(xué)模式僵硬且枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，且形成的固定的學(xué)習(xí)模式不能更好的將知識(shí)滲透給學(xué)生，不僅阻礙學(xué)生自身發(fā)展，還給學(xué)生帶來消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)的掌握。在機(jī)械教學(xué)法中，首先應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，增加與學(xué)生的交流，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)機(jī)械教學(xué)，充分掌握理論知識(shí)；其次應(yīng)該開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在目前的教學(xué)法當(dāng)中，恰恰缺乏這一教模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。2.學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在一些院校中，只是一味的注重知識(shí)的傳播，而忽略了對(duì)于教學(xué)設(shè)備的管理，同時(shí)由于資金投入不到位，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)設(shè)備短缺、老化、破舊的情況。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，使教學(xué)模式得到改善，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，完善學(xué)生教學(xué)模式的多元化，必須將資金大量投入，完善設(shè)備管理及應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)模式的多元化，同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐性奠定基礎(chǔ)。3.學(xué)校創(chuàng)造性教學(xué)的監(jiān)管力度不夠在機(jī)械教學(xué)中，由于對(duì)于教學(xué)監(jiān)管的疏忽導(dǎo)致學(xué)校不具備創(chuàng)造性的教學(xué)方法。在一些高校，對(duì)于機(jī)械專業(yè)創(chuàng)造性培養(yǎng)的重視意識(shí)薄弱，教師的觀念的成就與教學(xué)懶散情況、教學(xué)方法的單一、教學(xué)設(shè)備的缺乏等造成學(xué)校對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)力度及其薄弱。主要原因是由于學(xué)校監(jiān)管力度差，管理體制不完善所造成的影響。三、創(chuàng)造性教學(xué)法的意義創(chuàng)造性教學(xué)法的意義。創(chuàng)造性教學(xué)法在重視教與學(xué)的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)過程中，邊學(xué)邊做的教學(xué)模式得到了非常廣泛的運(yùn)用。在機(jī)械教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)造性教法，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的靈活化，從而使機(jī)械專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力從根本上得到鍛煉和培養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性教學(xué)法還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，做到舉一反三，不但全面掌握課本上的理論知識(shí)，更能將其運(yùn)用到實(shí)際的操作中。學(xué)生在富含創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，充分感受到了實(shí)踐操作的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也得到了全面的提升，從而主動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)造性教學(xué)1.明確創(chuàng)造性的教學(xué)思想傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式注重學(xué)生機(jī)械理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的主體性則未能進(jìn)行必要的關(guān)注。教師在機(jī)械教數(shù)學(xué)中，發(fā)揮著引導(dǎo)、組織及評(píng)價(jià)教學(xué)的作用，作為教學(xué)主體的學(xué)生則是機(jī)械教學(xué)的重要對(duì)象。在此種形勢(shì)下，教師要改變陳舊的教育觀念，并確立以創(chuàng)造性為核心的教學(xué)思想和理念，通過將教與學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提升機(jī)械學(xué)習(xí)效果的目的。2.在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段隨著社會(huì)建設(shè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的設(shè)備在各個(gè)行業(yè)中得到了非常廣泛的運(yùn)用。目前，我國(guó)不少高等院校都采取了網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，通過不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)。在機(jī)械教學(xué)過程中，為了提升學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在全面掌握機(jī)械教學(xué)課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，使學(xué)生對(duì)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)投入大量的精力和時(shí)間。3.充分運(yùn)用比較法，有效提高學(xué)習(xí)效率教師將創(chuàng)造性的教學(xué)方法運(yùn)用到機(jī)械教學(xué)活動(dòng)中，能產(chǎn)生非常強(qiáng)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與到各項(xiàng)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在機(jī)械教學(xué)中，由于比較法具備貫穿性、對(duì)照性、鑒別性等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，因而得到了廣泛的運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用比較法，能從兩類不同機(jī)械的外部特征比較中，找出其本質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同類型機(jī)械的理解程度。教師為了讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的掌握，通常會(huì)比較不同工程機(jī)械的原理和相關(guān)性能。五、提升創(chuàng)造性教學(xué)法的有效措施1.提高機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)能力為了機(jī)械教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，學(xué)校需要引進(jìn)一批先進(jìn)的教師隊(duì)伍，開展培訓(xùn)課程針對(duì)教師的教學(xué)缺陷進(jìn)行改革，提高教師整體素質(zhì)，將具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)模式重要性傳遞給教師。教師應(yīng)該以身作則，在自身能力提高的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，從而將新模式帶到課堂上。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范教師教學(xué)中實(shí)施多模式教學(xué)法。2.加快現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的建設(shè)目前，我國(guó)各行業(yè)發(fā)展迅速，各個(gè)單位也加大了現(xiàn)代化設(shè)備的使用力度。為了培養(yǎng)出滿足新形勢(shì)下各項(xiàng)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)械人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)先進(jìn)的有關(guān)接卸專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在充分結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法在機(jī)械教學(xué)課堂的使用，促進(jìn)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。此外，學(xué)校還可定期組織相關(guān)創(chuàng)造性的活動(dòng)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，充分鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過在機(jī)械教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，能使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.完善學(xué)校機(jī)械教學(xué)的監(jiān)管體制為了加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)方法的重視，學(xué)校就要完善機(jī)械教學(xué)的監(jiān)管體制，通過獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)造性教學(xué)方面取得優(yōu)秀表現(xiàn)和教學(xué)效果的教師，從而激勵(lì)其他機(jī)械專業(yè)的教師參與到創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)?？梢酝ㄟ^制定合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教師創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，并通過建立具體的責(zé)任制，促進(jìn)教師教學(xué)水平的有效提高?？茖W(xué)合理的教學(xué)監(jiān)管制度能極大程度上約束并推動(dòng)教師在實(shí)際的機(jī)械教學(xué)過程中，落實(shí)創(chuàng)造性教學(xué)方法，因此，完善的監(jiān)管體制同時(shí)也促進(jìn)著高職院校自身的改革與發(fā)展。六、結(jié)語綜上可知，在進(jìn)行機(jī)械教學(xué)的過程中，教師要對(duì)機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而實(shí)行創(chuàng)造性教法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的靈活化，從而使機(jī)械專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力從根本上得到鍛煉和培養(yǎng)?？傊?，創(chuàng)造性教學(xué)只是教學(xué)過程中一種教學(xué)方式的大膽嘗試，其中必定有很多的不足之處。在機(jī)械教學(xué)過程中，創(chuàng)造性教學(xué)方式不是要追求標(biāo)新立異，而是旨在如何讓教學(xué)更加具有生命力，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，以期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的機(jī)械方面的人才。骨質(zhì)疏松指南解讀21、靜念園林好，人間良可辭。骨質(zhì)疏松指南解1骨質(zhì)疏松診療指南簡(jiǎn)介骨質(zhì)疏松診療指南簡(jiǎn)介2骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理3骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理4骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理5骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理62011年新指南臨床意義更強(qiáng)調(diào)篩查高風(fēng)險(xiǎn)人群,并及早診斷,及時(shí)治療明確提岀了骨質(zhì)疏松診斷流程,對(duì)臨床指導(dǎo)意義很大,具有可操作性、實(shí)用性新指南在舊指南的基礎(chǔ)上更詳細(xì)闡述了各類藥物的應(yīng)用和注意事項(xiàng),特別增加了對(duì)每類藥物安全性問題的關(guān)注,以及聯(lián)合用藥的問題2011年新指南臨床意義7骨質(zhì)疏松危險(xiǎn)因素固有因素人種(白種人和黃種人患骨質(zhì)疏松癥的危險(xiǎn)高于黑人)、老齡、女性絕經(jīng)、母系家族史非固有因素低體重、性腺功能低下、吸煙、過度飲酒、飲過多咖啡、體力活動(dòng)缺乏、制動(dòng)、飲食中營(yíng)養(yǎng)失衡、蛋白質(zhì)攝入過多或不足、高鈉飲食、鈣和/或維生素D缺乏(光照少或攝入少)有影響骨代謝的疾病和應(yīng)用影響骨代謝藥物骨質(zhì)疏松危險(xiǎn)因素8骨質(zhì)窗松風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估國(guó)氳標(biāo)益主簽安(0F)骨質(zhì)疏松癥風(fēng)險(xiǎn)一分鐘測(cè)試題:您是否曾經(jīng)因?yàn)檩p微的碰撞或者跌倒就會(huì)傷到自己的骨骼?您的父母有沒有過輕微碰撞或跌倒就發(fā)生髖部骨折的情況?您經(jīng)常連續(xù)3個(gè)月以上服用“可的松、強(qiáng)的松”等激素類藥品嗎?您身高是否比年輕時(shí)降低了(超過三厘米)?您經(jīng)常大量飲酒嗎?您每天吸煙超過20支嗎?您經(jīng)?；几篂a嗎?(由于消化道疾病或者腸炎而引起)女士回答:您是否在45歲之前就絕經(jīng)了?女士回答:您是否曾經(jīng)有過連續(xù)12個(gè)月以上沒有月經(jīng)(除了懷孕期間)男士回答:您是否患有陽萎或者缺乏性欲這些癥狀?只要其中有題回答結(jié)果為“是”,即為性。骨質(zhì)窗松風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估9骨質(zhì)疏松風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估亞洲人骨質(zhì)疏松自我篩查工具(0STA)(1)0STA指數(shù)計(jì)算方法是體重年齡)×0.2結(jié)果評(píng)定如下風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別OSTA指數(shù)OSTA>=-1低中高-4=<OSTA<-1OSTA<-4骨質(zhì)疏松風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估10骨質(zhì)疏松骨折風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)FRAXe目前骨折風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)易工具FRAX可以通過以下網(wǎng)址獲得可用于計(jì)算10年發(fā)生髖部骨折及任何重要的骨質(zhì)疏松性骨折發(fā)生概率的預(yù)估工具骨質(zhì)疏松骨折風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)11骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理12骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理13骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理14骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理15骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理16骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理17骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理18骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理19骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理20骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理21骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理22骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理23骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理24骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理25骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理26骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理27骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理28骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理29骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理30骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理31骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理32骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理33骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理34骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理35骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理36骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理37骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理38骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理39骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理40骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理41骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理42骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理43骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理44骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理45骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理46骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理47骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理48骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理49骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理50骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理51骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理52骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理53骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理54骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理55骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理56骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理57骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理58骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理59骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理60骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理61骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理62謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷63骨質(zhì)疏松指南解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。骨質(zhì)疏松指南解讀骨質(zhì)疏松指南解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。骨質(zhì)疏松診療指南簡(jiǎn)介全球發(fā)布的骨質(zhì)疏松臨床診療指南歐洲拉美中東及非洲北美亞洲正式發(fā)布指共20個(gè)國(guó)家阿根廷伊朗、黎巴嫩、美國(guó)共7個(gè)國(guó)家和南的國(guó)家智利沙特、南非加拿大地區(qū)區(qū)域性指南國(guó)際骨質(zhì)疏松拉美骨礦物中東和北非骨亞太風(fēng)濕病學(xué)(發(fā)布機(jī)構(gòu))基金會(huì)代謝協(xié)會(huì)質(zhì)疏松共識(shí)聯(lián)合會(huì)(IOF)(SIBOMM)(MENACO)(APLAR)20080092006指南代表及英國(guó)阿根廷南非:發(fā)布機(jī)構(gòu)國(guó)家骨質(zhì)疏松阿根延骨質(zhì)南非國(guó)家骨質(zhì)國(guó)家骨顧疏松老年學(xué)學(xué)會(huì)疏松協(xié)會(huì)NOGG)疏松基金會(huì)問根延骨礦(NOFSA),20011%學(xué)會(huì)骨國(guó)家衛(wèi)生醫(yī)療物代謝協(xié)會(huì)(NAMS質(zhì)量?jī)?yōu)化研究(AAOMM)鹽疾病分會(huì),院(NCE)|2007美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)2011會(huì)(ACR)香港骨質(zhì)疏松布盧姆認(rèn)為：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?？梢娊虒W(xué)目標(biāo)是決定整個(gè)課堂教與學(xué)的指針，它對(duì)教與學(xué)有明確的導(dǎo)向作用。作為一名教師，從備課到上課再到評(píng)價(jià)，應(yīng)以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，才能避免教與學(xué)的盲目性和隨意性，走出低效率的教學(xué)困境，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行有效教學(xué)呢?我認(rèn)為一般可分三個(gè)部分：目標(biāo)的確定、過程的實(shí)施、效果的檢測(cè)。具體做法如下：一、目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)前教師預(yù)期實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生通過教學(xué)所發(fā)生的認(rèn)知和行為的變化，即預(yù)期的教學(xué)效果，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)既能體現(xiàn)教材的實(shí)際，又能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平。但如果目標(biāo)過高，學(xué)生就不容易接受，會(huì)造成消化不良；如果目標(biāo)太低，則不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：1.把握教材，合理確定目標(biāo)。因每篇課文都有不同的寫作目的、內(nèi)容、文體表達(dá)方式也各不相同，所以每位教師都必須對(duì)每篇教材深入地研究，仔細(xì)地揣摩，從而制定出整體、具體、可行、可檢的“三維”(認(rèn)知、情意、能力)教學(xué)目標(biāo)。如我在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，確定了如下目標(biāo)：理解、感悟：學(xué)習(xí)孔子論水、師生言志的段落，領(lǐng)會(huì)水的內(nèi)涵、真君子的內(nèi)涵、教學(xué)藝術(shù)智慧、教育理念、師生情意、仁愛的思想、對(duì)弟子產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)一個(gè)多面的孔子。學(xué)習(xí)借水寓理的寫作方法(比興、托物言志)。讀書習(xí)慣；打好語文的底子。2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理確定目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到教材的實(shí)際，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，考慮到哪些是學(xué)生已學(xué)過的，哪些是未學(xué)的，哪些是比較容易掌握的，哪些是掌握比較困難的。根據(jù)這些實(shí)際情況。教師要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，上限、下限目標(biāo)，力求做到準(zhǔn)確恰當(dāng)。3.遵照單元整體目標(biāo)，安排課時(shí)目標(biāo)。每個(gè)單元都有整體的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力把單元目標(biāo)體系有機(jī)地落實(shí)到每篇課文的設(shè)計(jì)之中，在安排課文目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)考慮課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，使單元的整體教學(xué)目標(biāo)在每堂課中層層分解，減少重復(fù)性、增強(qiáng)有效性。二、過程的實(shí)施把握了教材，確定了合理的教學(xué)目標(biāo)之后，在實(shí)施過程中可以選擇各種適宜的教學(xué)方法，但必須注意做到萬變不離其宗，這個(gè)“宗”指的就是教學(xué)目標(biāo)，具體做法有如下幾方面：1.自讀為主，讀中求解。在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。贊可夫認(rèn)為：讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，這不僅有利于對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)技巧，而且對(duì)他們今后的發(fā)展都有重大意義。因此，在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，自己去解決問題掌握知識(shí)是一種應(yīng)該提倡的方法。在《孔子游春》的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。2.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。每篇課文都是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分之間都有著必然的聯(lián)系，特別是重點(diǎn)詞、句、段同全篇課文的聯(lián)系，更是十分緊密，教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞、句、段，就能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。教師利用教材、超越教材，注意把握教材的特點(diǎn)，從激發(fā)情感人手，引導(dǎo)學(xué)生從不同角色去思考，豐富思維方式，以求殊途同歸。啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)為文中角色，進(jìn)入二度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中意境，升華學(xué)生情感，以拓展思維，體現(xiàn)人文精神。如聽《月光曲》教學(xué)時(shí)，有位老師是這樣處理的：課例二：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”師：從姑娘的贊美聲中，貝多芬怎樣想呢?(學(xué)生沉思，而后小組交流)生：貝多芬沒有回答。師：他為什么沒有回答呢?(學(xué)生紛紛發(fā)言)生1：此時(shí)，貝多芬陶醉在彈奏之中，可能沒有聽到盲姑娘的話。生2：貝多芬雖然沒有回答，但可能是點(diǎn)頭默認(rèn)了。生3：貝多芬全身心地在彈奏曲子，顧不上回答。生4：貝多芬聽到了姑娘的贊美，心里很高興，激動(dòng)得說不出話來。師：貝多芬為什么會(huì)激動(dòng)呢?(學(xué)生又進(jìn)入沉思，而后發(fā)言)生1：因?yàn)樨惗喾蚁耄赫鏇]想到，一個(gè)貪窮的家庭，一個(gè)恬靜的姑娘，卻雙目失明，又這么喜歡音樂，而且又這么懂得音樂，確實(shí)不簡(jiǎn)單呢!生2：貝多芬想：這位姑娘對(duì)音樂的體會(huì)、理解多么到位啊!這么一個(gè)小鎮(zhèn)上還有這樣懂音樂的人，真沒想到啊!生3：貝多芬想：很多人聽過我演奏，卻很少人給予這么高的評(píng)價(jià)，這位姑娘真了不起啊!師：是啊!貝多芬為盲姑娘的音樂修養(yǎng)而感動(dòng)，為這小鎮(zhèn)上有這么喜歡音樂而又懂音樂的姑娘而自豪，情深意切，一股創(chuàng)作的激情在他胸中燃燒起來，于是貝多芬滿懷深情地望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光，對(duì)盲姑娘說――師、生：您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?教師在最恰當(dāng)?shù)慕滩闹?，選擇最為合適的教學(xué)方法，在沒有疑問的地方設(shè)置疑問，促使學(xué)生思維中的矛盾化，將學(xué)生思維的著眼點(diǎn)引入“追問”狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，使學(xué)生思維火花競(jìng)相綻放，撥動(dòng)了“情感”之弦，提升了與文中人物情感的共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀。3.注重整體，加強(qiáng)訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)更以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主要目的，使學(xué)生在聽說讀寫的綜合訓(xùn)練中從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多方面的知識(shí)，使他們?cè)谡w上都有提高?！胺謱訉?dǎo)練，降低坡度”“巧用導(dǎo)語，層層深入”等也是過程實(shí)施中的重要手段和方法。三、效果的檢測(cè)效果的檢測(cè)，就是教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其目的不在于分?jǐn)?shù)的高低，而是取得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的反饋信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。效果的檢測(cè)可分課內(nèi)和課外兩種，課內(nèi)可采用口試、筆試、講練及小組評(píng)議等方法，題型可活潑多樣，但題量不宜過大。設(shè)計(jì)檢測(cè)問題可分為四個(gè)等級(jí)：低級(jí)難度、中級(jí)難度、高級(jí)難度和頂級(jí)難度。難度是依據(jù)閱讀者在閱讀理解中的思維過程和對(duì)文章理解的程度深淺來劃分的。1.對(duì)于低級(jí)難度的題目，閱讀者一般能在文章中直接找到明確的信息，這些信息通常存在于文章的某個(gè)段落或某句話中。2.中級(jí)難度的題目要求讀者尋找的信息在文中更為隱蔽，有的要求閱讀者猜測(cè)文章中一些隱含的意義，或?qū)ふ椅恼赂饔^點(diǎn)問的聯(lián)系。3.高級(jí)難度的題目則要求閱讀者全面完整地理解文章內(nèi)容，解釋和整合文章信息。在這個(gè)特殊的過程中，讀者的閱讀行為超越了對(duì)文章的詞語和句子層面的理解，更多考慮文章的意義及更為廣博的內(nèi)涵。由于這個(gè)過程依賴閱讀者的背景知識(shí)和經(jīng)歷，因而更是考查了閱讀者對(duì)生活中問題的洞察力。4.頂級(jí)難度的題目是體現(xiàn)閱讀者個(gè)性，表現(xiàn)閱讀者不同的閱讀感受和體驗(yàn)的題目。閱讀者從建構(gòu)文章的意義對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行批判性的思考。他(她)會(huì)認(rèn)識(shí)到寫文章是為了傳達(dá)觀點(diǎn)、感受信息，于是讀者就從文章的整體價(jià)值、可信度及與閱讀者本身的相關(guān)性等方面對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握文章的思想內(nèi)容。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)注意到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定，以增強(qiáng)他們積極進(jìn)取的信心，更應(yīng)及時(shí)注意哪些是還未達(dá)標(biāo)的，以便及時(shí)矯正彌補(bǔ)?？傊谀繕?biāo)教學(xué)中，只有合理地確定目標(biāo)，以目標(biāo)為主線，精心組織教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。前言創(chuàng)造性教學(xué)方法是一項(xiàng)新型的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，非常重視學(xué)生的主體性，通過循序教學(xué)，將學(xué)生的潛力充分激發(fā)出來。在機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境，極大程度上促進(jìn)其實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)造性教學(xué)過程中，要將創(chuàng)新性作為整個(gè)機(jī)械教學(xué)的核心，通過全面激發(fā)學(xué)生的想象思維，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。二、創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.教師缺乏創(chuàng)造性教法的運(yùn)用力度在許多職業(yè)院校的教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)造性的教學(xué)方法并沒有切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了制約的作用。目前，多數(shù)教師依然選擇傳統(tǒng)式的教學(xué)法，不僅形式單一，而且教學(xué)模式僵硬且枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，且形成的固定的學(xué)習(xí)模式不能更好的將知識(shí)滲透給學(xué)生，不僅阻礙學(xué)生自身發(fā)展，還給學(xué)生帶來消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)的掌握。在機(jī)械教學(xué)法中，首先應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，增加與學(xué)生的交流，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)機(jī)械教學(xué)，充分掌握理論知識(shí)；其次應(yīng)該開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在目前的教學(xué)法當(dāng)中，恰恰缺乏這一教模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。2.學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在一些院校中，只是一味的注重知識(shí)的傳播，而忽略了對(duì)于教學(xué)設(shè)備的管理，同時(shí)由于資金投入不到位，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)設(shè)備短缺、老化、破舊的情況。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，使教學(xué)模式得到改善，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，完善學(xué)生教學(xué)模式的多元化，必須將資金大量投入，完善設(shè)備管理及應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)模式的多元化，同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐性奠定基礎(chǔ)。3.學(xué)校創(chuàng)造性教學(xué)的監(jiān)管力度不夠在機(jī)械教學(xué)中，由于對(duì)于教學(xué)監(jiān)管的疏忽導(dǎo)致學(xué)校不具備創(chuàng)造性的教學(xué)方法。在一些高校，對(duì)于機(jī)械專業(yè)創(chuàng)造性培養(yǎng)的重視意識(shí)薄弱，教師的觀念的成就與教學(xué)懶散情況、教學(xué)方法的單一、教學(xué)設(shè)備的缺乏等造成學(xué)校對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)力度及其薄弱。主要原因是由于學(xué)校監(jiān)管力度差，管理體制不完善所造成的影響。三、創(chuàng)造性教學(xué)法的意義創(chuàng)造性教學(xué)法的意義。創(chuàng)造性教學(xué)法在重視教與學(xué)的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)過程中，邊學(xué)邊做的教學(xué)模式得到了非常廣泛的運(yùn)用。在機(jī)械教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)造性教法，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的靈活化，從而使機(jī)械專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力從根本上得到鍛煉和培養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性教學(xué)法還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，做到舉一反三，不但全面掌握課本上的理論知識(shí)，更能將其運(yùn)用到實(shí)際的操作中。學(xué)生在富含創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，充分感受到了實(shí)踐操作的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也得到了全面的提升，從而主動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)造性教學(xué)1.明確創(chuàng)造性的教學(xué)思想傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式注重學(xué)生機(jī)械理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的主體性則未能進(jìn)行必要的關(guān)注。教師在機(jī)械教數(shù)學(xué)中，發(fā)揮著引導(dǎo)、組織及評(píng)價(jià)教學(xué)的作用，作為教學(xué)主體的學(xué)生則是機(jī)械教學(xué)的重要對(duì)象。在此種形勢(shì)下，教師要改變陳舊的教育觀念，并確立以創(chuàng)造性為核心的教學(xué)思想和理念，通過將教與學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提升機(jī)械學(xué)習(xí)效果的目的。2.在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段隨著社會(huì)建設(shè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的設(shè)備在各個(gè)行業(yè)中得到了非常廣泛的運(yùn)用。目前，我國(guó)不少高等院校都采取了網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，通過不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)。在機(jī)械教學(xué)過程中，為了提升學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在全面掌握機(jī)械教學(xué)課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，使學(xué)生對(duì)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)投入大量的精力和時(shí)間。3.充分運(yùn)用比較法，有效提高學(xué)習(xí)效率教師將創(chuàng)造性的教學(xué)方法運(yùn)用到機(jī)械教學(xué)活動(dòng)中，能產(chǎn)生非常強(qiáng)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與到各項(xiàng)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在機(jī)械教學(xué)中，由于比較法具備貫穿性、對(duì)照性、鑒別性等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，因而得到了廣泛的運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用比較法，能從兩類不同機(jī)械的外部特征比較中，找出其本質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同類型機(jī)械的理解程度。教師為了讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的掌握，通常會(huì)比較不同工程機(jī)械的原理和相關(guān)性能。五、提升創(chuàng)造性教學(xué)法的有效措施1.提高機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)能力為了機(jī)械教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，學(xué)校需要引進(jìn)一批先進(jìn)的教師隊(duì)伍，開展培訓(xùn)課程針對(duì)教師的教學(xué)缺陷進(jìn)行改革，提高教師整體素質(zhì)，將具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)模式重要性傳遞給教師。教師應(yīng)該以身作則，在自身能力提高的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，從而將新模式帶到課堂上。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范教師教學(xué)中實(shí)施多模式教學(xué)法。2.加快現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的建設(shè)目前，我國(guó)各行業(yè)發(fā)展迅速，各個(gè)單位也加大了現(xiàn)代化設(shè)備的使用力度。為了培養(yǎng)出滿足新形勢(shì)下各項(xiàng)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)械人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)先進(jìn)的有關(guān)接卸專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在充分結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法在機(jī)械教學(xué)課堂的使用，促進(jìn)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。此外，學(xué)校還可定期組織相關(guān)創(chuàng)造性的活動(dòng)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，充分鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過在機(jī)械教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，能使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.完善學(xué)校機(jī)械教學(xué)的監(jiān)管體制為了加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)方法的重視，學(xué)校就要完善機(jī)械教學(xué)的監(jiān)管體制，通過獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)造性教學(xué)方面取得優(yōu)秀表現(xiàn)和教學(xué)效果的教師，從而激勵(lì)其他機(jī)械專業(yè)的教師參與到創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)校可以通過制定合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教師創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，并通過建立具體的責(zé)任制，促進(jìn)教師教學(xué)水平的有效提高?？茖W(xué)合理的教學(xué)監(jiān)管制度能極大程度上約束并推動(dòng)教師在實(shí)際的機(jī)械教學(xué)過程中，落實(shí)創(chuàng)造性教學(xué)方法，因此，完善的監(jiān)管體制同時(shí)也促進(jìn)著高職院校自身的改革與發(fā)展。六、結(jié)語綜上可知，在進(jìn)行機(jī)械教學(xué)的過程中，教師要對(duì)機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而實(shí)行創(chuàng)造性教法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的靈活化，從而使機(jī)械專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力從根本上得到鍛煉和培養(yǎng)?？傊?，創(chuàng)造性教學(xué)只是教學(xué)過程中一種教學(xué)方式的大膽嘗試，其中必定有很多的不足之處。在機(jī)械教學(xué)過程中，創(chuàng)造性教學(xué)方式不是要追求標(biāo)新立異，而是旨在如何讓教學(xué)更加具有生命力，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，以期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的機(jī)械方面的人才。骨質(zhì)疏松指南解讀21、靜念園林好，人間良可辭。骨質(zhì)疏松指南解64骨質(zhì)疏松診療指南簡(jiǎn)介骨質(zhì)疏松診療指南簡(jiǎn)介65骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理66骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理67骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理68骨質(zhì)疏松指南解讀課件整理整理692011年新指南臨床意義更強(qiáng)調(diào)篩查高風(fēng)險(xiǎn)人群,并及早診斷,及時(shí)治療明確提岀了骨質(zhì)疏松診斷流程,對(duì)臨床指導(dǎo)意義很大,具有可操作性、實(shí)用性新指南在舊指南的基礎(chǔ)上更詳細(xì)闡述了各類藥物的應(yīng)用和注意事項(xiàng),特別增加了對(duì)每類藥物安全性問題的關(guān)注,以及聯(lián)合用藥的問題2011年新指南臨床意義70骨質(zhì)疏松危險(xiǎn)因素固有因素人種(白種人和黃種人患骨質(zhì)疏松癥的危險(xiǎn)高于黑人)、老齡、女性絕經(jīng)、母系家族史非固有因素低體重、性腺功能低下、吸煙、過度飲酒、飲過多咖啡、體力活動(dòng)缺乏、制動(dòng)、飲食中營(yíng)養(yǎng)失衡、蛋白質(zhì)攝入過多或不足、高鈉飲食、鈣和/或維生素D缺乏(光照少或攝入少)有影響骨代謝的疾病和應(yīng)用影響骨代謝藥物骨質(zhì)疏松危險(xiǎn)因素71骨質(zhì)窗松風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估