神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理

神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形組胚教研室江濤、神經(jīng)胚的形成、神經(jīng)組織發(fā)生、腦的發(fā)生四、脊髓的發(fā)生五、垂體的發(fā)生六、常見畸形一、前言前蘇聯(lián)的音樂心理學家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳方逃睦碚摷胺椒ǘ甲鲞^研究。前者認為，音樂教育主權(quán)是培養(yǎng)學生的“接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力?！焙笳哒J為，對音樂的情緒體驗能力，是一切音樂能力發(fā)展的核心與前提。音樂教育從根本上說，是藝術(shù)的、審美的教育，而不是純粹的技能訓練。所以，對音樂的情感體驗(即對音樂感受能力的培養(yǎng))，是引發(fā)受教育者對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，這不僅是音樂技能發(fā)展的基礎(chǔ)，更是完成音樂教育的最終目的的原動力。二、初中音樂教學的相關(guān)內(nèi)涵從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在初中的音樂教學中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗是疏通教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。三、初中音樂背景下的參與體驗式音樂學習策略根據(jù)音樂作品和教學內(nèi)容，在恰當?shù)膶W習目標的導引下，讓學生通過參與實踐、自主探索與合作交流等方式，在主動獲得知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。認真聆聽音樂，培養(yǎng)其音樂感受能力，為下一步參與做準備；隨著視唱、聽音和樂理教學以及必要的律動練習，培養(yǎng)理解能力、感知能力和音樂記憶能力；再進入音樂實踐活動(演唱、演奏)，進行音樂創(chuàng)作表現(xiàn)活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。四、初中音樂實施策略1初中音樂內(nèi)容。從總體上看，初中音樂內(nèi)容安排份量過重，缺乏彈性，教師難以完成教學任務(wù)，為此，我們將教學內(nèi)容優(yōu)化的基本任務(wù)定為：從農(nóng)村中學實際出發(fā)，適當增加音樂教學中思想教育、國情教育、家鄉(xiāng)教育和愛國主義教育內(nèi)容的比重；加強音樂教學的感受性、實踐性，適當減輕教育內(nèi)容的難度，補充現(xiàn)行教材中缺乏的器樂教學，創(chuàng)造性音樂活動等內(nèi)容，補充部分鄉(xiāng)土教材，如民歌、戲曲等。音樂是最富情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)?！?情感體驗和聆聽音樂是引發(fā)學生感受音樂的先決條件。演唱、演奏是音樂教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護聲帶，指導學生順利度過變聲期。聽音、視唱、律動既是感受能力的進一步深化，也是為參與活動做的知識、技能方面的準備。它必須結(jié)合每堂課的中心內(nèi)容進行。教學過程中的幾個階段既相互滲透，相互促進，又是相互獨立的。在音樂教學中，由于每堂課的內(nèi)容、形式不同，可有所側(cè)重與選擇。其教學成功的關(guān)鍵是：3深化教學變式。創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗形象化、客觀化。在教學過程中的具體行為就是教師引導學生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現(xiàn)出來。學生體驗到歌曲情感，對內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導學生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。教唱歌曲是中學音樂教學中的一個主要內(nèi)容，因為它是文字與音樂的完美結(jié)合體，為學生的音樂感受提供了準確鮮明的音樂形象。音樂欣賞為音樂教育的中心，它的任務(wù)是培養(yǎng)學生的音樂感。通過欣賞，可使學生了解我國的民族民間音樂以及外國的優(yōu)秀音樂作品，以達到擴大音樂視野、發(fā)展音樂思維能力、培養(yǎng)音樂興趣，提高感受音樂、理解音樂的能力的目的。歌曲教學，首先讓學生在歌聲中感受到歌曲表達的藝術(shù)美，在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨著歌唱基本技能的學習。具體解決唱喊問題。欣賞教學，首先引導學生進入特定的情緒，在培養(yǎng)學生感受音樂情感的基礎(chǔ)上，提高學生的音樂感知能力、音樂想象力和創(chuàng)造力。音樂教學的基本任務(wù)之一，是使學生初步理解和掌握音樂表現(xiàn)中所必須的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生獨立的識譜能力，發(fā)展聽覺能力、增強記憶能力，為進一步感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打基礎(chǔ)。所以識譜知識與視唱練習的教學應在感受和激情的基礎(chǔ)上，結(jié)合演唱(奏)、律動等活動進行。五、效果與反思大幅度提高學生對音樂的感知力、理解力和參與能力，特別是由于加強了情感體驗方面的教學，使學生在音樂聯(lián)想、想象、樂器與人聲的演奏、演唱形式及音色聽辨方面，音樂是情感的藝術(shù)，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應，能否產(chǎn)生情感效應及其效果的好壞主要取決于教師，學生的情感要靠教師來激發(fā)。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼喚學生情感，實現(xiàn)情感效應的前提。在這個前提下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情感，從而發(fā)揮情感效應的作用，使學生積極主動參與音樂教學活動。適當加入一些與音樂表現(xiàn)內(nèi)容一致的畫面或聲情并茂的解說，更容易抓住學生的“心”。學生在聆聽的過程中可能產(chǎn)生一些體態(tài)律動，這是情感體驗的自然行為表現(xiàn)?，F(xiàn)代教學思想具有鮮明的高科技時代的特征，即教學理論和實踐的現(xiàn)代化，對于軍校教學來說，現(xiàn)代教學思想不僅體現(xiàn)在提倡教學方法多樣化、教學信息的多向傳遞和傳統(tǒng)教學手段與模擬、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學手段相結(jié)合大力發(fā)展信息化教學上，更重要的是現(xiàn)代教學思想強調(diào)重視發(fā)揮教員主導作用的同時，更注重發(fā)揮學員的能動作用，增強其主體意識，自主學習，探究學習。軍校教育的目標，就是為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)急需的人才。作為教育對象的軍校學員理所當然便成為院校的教學主體，它是軍校教育目標及教學質(zhì)量的最終體現(xiàn)者。沒有學員就沒有軍校，這是一個很淺顯的道理。教育活動本身就是一種人與人之間的雙向活動，主客體都是能動的人，軍校學員作為受教育者，一方面在教育活動中接受教員和教學管理干部的教育，是教員認識的對象、是客體；另一方面，軍校的一切教育工作都是圍繞如何提高學員的素質(zhì)展開的，教員和教學管理干部對學員施加的教育影響只是外部條件，知識和能力的轉(zhuǎn)化只有通過學員的自身努力才能得以實現(xiàn)，而學員則把教員所傳授的知識和思想作為自己認識的對象，從這一點看，學員就是教育的主體。一、要加強軍校各單位、各部門的思想政治教育，提高其思想認識加強思想教育，首先應加強對教育者和管理者的教育，使軍校教育者和管理者充分認識到軍校學員的主體地位，重視學員的個性培養(yǎng)，處理好共性與個性的關(guān)系，充分發(fā)揮學員在軍校教育中的主動性和創(chuàng)造性。目前對學員主體地位的認識上存在著一些問題，比如在軍校教育管理中重視共性培養(yǎng)，忽視個性培養(yǎng)，阻礙了學員在軍校建設(shè)中積極性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。通過教育應該使軍校教育者普遍認識到，在軍校教育過程中，學員作為教育對象，要接受教育者的指導和教育，這一點是不容置疑的。但學員不是機器，而是具有主觀能動性的人，教育過程對學員來說也不是被動地接受教育的過程，而是主動地創(chuàng)造性地接受教育的過程。學員在接受教育的過程中會逐漸認識到自己是學習的主人，并且這種主體意識一旦形成，就具有相對獨立性，教育者和管理者的指導和教育也只有在尊重學員主體意識的前提下才產(chǎn)生效果。其次是加強對學員的教育，使學員充分認識自己在軍校中的主人翁地位，化被動接受教育為主動的自我教育，化被動的學習為主動的自主學習，做學習的主人。軍校各級領(lǐng)導和部門，在教育過程中要重視和加強對學員的人生觀的教育，充分發(fā)揮院校政治教育的優(yōu)勢；細致研究和掌握軍校學員的特點，并在思想教育過程中把培養(yǎng)學員主體意識同適應學員自身的特點結(jié)合起來，一方面要發(fā)揮學員自身的優(yōu)點，充分調(diào)動學員的積極性；另一方面要注意克服學員自身存在的不足，揚長抑短。學員在軍校學習的各個階段其思想變化有所不同，因此對學員進行思想教育時，不僅要把握學員一般的思想特征，而且還要把握不同階段學員的思想特征，既抓共性，也抓個性，使思想教育真正落到實處，以達到增強學員主體意識的目的。二、要充分利用軍校的獎勵制度，調(diào)動學員自覺學習的積極性學員的學習積極性同對學員的政策有著密切的關(guān)系，比如評先、立功、受獎、入黨、進修、淘汰、分配等政策對學員的學習具有明顯的激勵作用和制約作用。因此，運用正確的政策導向去調(diào)動學員的學習積極性，是增強其主體意識的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在評先、立功、受獎、入黨等政策上，要全面分析學員的綜合素質(zhì)，對于政治思想堅定、學習成績優(yōu)秀、軍事素質(zhì)較高、工作表現(xiàn)突出的，要優(yōu)先考慮，從而使學員表現(xiàn)出較強的追求進步意識。在淘汰政策上，要實行全程控制，分段篩選，使學員始終保持適度的壓力和危機感，從而激發(fā)他們的進取精神，形成力爭上游、銳意進取的風氣。一般說來，既要把好注冊關(guān)，更要嚴把中期淘汰關(guān)。每一學年應對學員考評一次，對表現(xiàn)不好、成績極差的學員做到及時淘汰處理；對學習成績較差、繼續(xù)跟班學習有困難的學員可做降級或淘汰處理；對學習成績優(yōu)異的學員或提升培訓層次或本碩連讀或給予其他精神的或物資的獎勵。在畢業(yè)分配政策上，要根據(jù)培養(yǎng)目標，對每個學員作出總體評價，區(qū)分出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，為畢業(yè)分配提供準確依據(jù)。評為優(yōu)秀的學員，享受比同類學員高定一職或高授一銜的待遇；評為良好與合格的學員，可準予按時畢業(yè)；對于評為不合格的學員，應予以淘汰。有了上述較為完善的學員政策，在干部和士兵中就會出現(xiàn)“主動要求進步――在校積極學習――畢業(yè)工作出色”的局面。有了這種局面，必然會增強學員的主體意識。三、必須做好宣傳教育工作，使學員明確學習目的和動機在院校教學中，影響學習效果的主要因素主要來自學習環(huán)境（外部因素）和學員本身的認知因素、學習動機、人格特征等（內(nèi)部因素）兩個方面。而學習動機是激發(fā)學員從事學習的直接原因和內(nèi)部動力，并有維持行為與指示方向的作用。培養(yǎng)學員的正確學習動機是提高學習效果的有效措施。教員要想方設(shè)法喚起學員的求知欲和好奇心，引發(fā)其學習的需要和興趣；要提高教學內(nèi)容和教學方法的新穎性和趣味性，引起和保持學員的注意，并不斷強化其注意力；要幫助學員樹立崇高的理想和遠大目標，并在行為中逐漸幫助其實現(xiàn)他的具體的奮斗目標，讓他在不斷獲得成功的體驗中增強繼續(xù)學習的信心和勇氣。具體的說，學員的學習動機可包括三個方面：一是由社會道德引起的學習動機；二是由認知興趣引起的學習動機；三是由各種刺激作用引起的學習動機。對軍校教育者來說，在軍校教育過程中，要注意培?B、發(fā)掘?qū)W員的這三類動機。1.要教育學員樹立正確的學習目的。學習目的是前進的方向和動力，有了明確的學習目的，學員就會產(chǎn)生達到目的的需求。為了滿足這種需求，學員就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，形成自主學習的強大動力。明確的學習目的對學員來說就是立志獻身國防事業(yè)，使自己成為軍隊建設(shè)的有用人才。立志成才不僅是國家和軍隊建設(shè)的需要，而且是學員個人發(fā)展的需要。但從渴望成為人才到真正成為人才還要經(jīng)過艱苦的努力，因為國家和軍隊對成才的規(guī)格有著嚴格的要求：在思想品德方面，要求學員必須具有較高的思想政治覺悟、良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)、堅定的職業(yè)理想及健康的心理素質(zhì)；在知識能力方面，要求學員不僅具有扎實的基本知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、廣泛的相關(guān)知識，而且還必須具有組織指揮能力、教育管理能力、自我更新知識的能力及創(chuàng)造力等。要達到上述要求，沒有明確的學習目的，沒有堅定的信心和頑強的毅力是不行的。當然，要使學員樹立明確的學習目的不是一朝一夕的事，而且在樹立學習目的的過程中還會受到各種因素的干擾，需要運用各種時機，采取各種方法，進行長期的、大量的和耐心細致的思想教育工作。2.要教育學員樹立正確的學習觀念。學習作為一種實踐活動，是受思想觀念支配的，思想觀念正確與否，將直接影響到學員學習的成效。所以說，讓學員掌握了科學的學習觀念，讓他們心中有“譜”，才是指導學員學習的上策。具體來說，科學的學習觀念包括：一是自主學習的觀念。自主學習，就是在院校教員的指導下，學員自覺、主動、有針對性進行的“以我為主”的學習。自主學習是現(xiàn)代教育觀念和時代發(fā)展要求在教學領(lǐng)域的具體反映，是21世紀應樹立的新的學習觀。它體現(xiàn)著“以人為本”的教育思想，順應了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，應答了信息時代對教學的呼喚。二是比較學習的觀念。學員通過比較學習，可以確定學習內(nèi)容的異同，便于學員記憶。三是網(wǎng)絡(luò)學習的觀念。網(wǎng)絡(luò)學習是指通過因特網(wǎng)、校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化內(nèi)容進行學習的活動。網(wǎng)絡(luò)學習過程本身，就是應用和熟悉計算機知識，形成相應技能的過程。學員可以充分利用網(wǎng)上的資源，進行自學和研究。四、搞好編制體制建設(shè)，逐步培養(yǎng)學員自我管理意識要充分利用過去由學員隊編制模式變?yōu)楝F(xiàn)在的營連編制體制的模式，由學員輪流擔任連、排、班干部。使之自我管理，它是培養(yǎng)學員主體意識的有效方法。推行自我管理包括兩個方面，一是學員個體的自我管理，二是學員群體的自我管理。通過自我管理培養(yǎng)學員的主體意識，達到個性與共性的統(tǒng)一。所謂個性，是指在一定生理、遺傳的基礎(chǔ)上，在外部的自然和社會環(huán)境與內(nèi)部的自我意識的相互作用下形成的具有一定傾向性的心理特征的總和，即一個人的整個精神面貌。所謂共性，是指某類事物的共同屬性，共性是個性的反映，共同生活在社會中的個體之間彼此一致的心理特征，是群體賴以形成的基本條件。共性與個性的統(tǒng)一是身心得到良好發(fā)展的重要標志。自我意識是個性發(fā)展的一個重要方面，它是指人們對自己的智力、能力、興趣、氣質(zhì)、性格的認識，以及自己在社會、在他人心目中的地位和形象的自我估價。正確的自我意識是心理完善的基礎(chǔ)，良好的自我意識可以使學員正確認識自己，在集體生活中注意自己的形象，增強學員之間的團結(jié)，減少不必要的矛盾。不良的自我意識則使學員無法正確認識自己，無法處理好自己與周圍事物的關(guān)系，更無法調(diào)節(jié)和控制自己的思想情緒，難于適應周圍環(huán)境。強化學員的自我意識，提高學員自我控制能力，對學員主體意識的培養(yǎng)具有重要的意義。在軍校教學中，要培養(yǎng)學員良好的學習品格。所謂學習品格，就是學員在學習方面的一些心理品質(zhì)。它是學員在人格、精神態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。它決定學員在學習過程中思維活動的方式，是積極的還是消極的，是堅忍不拔的還是畏縮退卻的等。一種成功高效率的學習，除了解決“怎樣學”之外，還必須解決“肯不肯學”“愛不愛學”和“以什么樣的態(tài)度學”的問題，也就是必須具備良好的學習品格問題。通過學員的自我管理，不僅學到了管理知識，提高了管理能力，同時也增強了主體意識，激發(fā)了內(nèi)在動力，為自主學習打下了良好的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)1神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形組胚教研室江濤神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形2、神經(jīng)胚的形成、神經(jīng)組織發(fā)生、腦的發(fā)生四、脊髓的發(fā)生五、垂體的發(fā)生六、常見畸形、神經(jīng)胚的形成3、神經(jīng)胚的形成神經(jīng)胚的形成指神經(jīng)管的形成與閉合。●脊索誘導其上方的外胚層分化為神經(jīng)外胚層,并形成神經(jīng)板。●神經(jīng)板中央長軸下陷形成神經(jīng)溝,溝的兩側(cè)邊緣隆起稱神經(jīng)褶,兩側(cè)神經(jīng)褶愈合形成神經(jīng)管。、神經(jīng)胚的形成4nol子宮腺內(nèi)膜毛細血管合體滋養(yǎng)層羊膜腔上胚層內(nèi)細胞群下胚層下胚層第7天第8天內(nèi)膜毛細血管03植入過程,伴二胚層胚盤形成胚盤合體滋養(yǎng)層細胞滋養(yǎng)層胚外中胚層卵黃囊滋養(yǎng)層陷窩(母血)第9天第12天nol5羊膜下胚層上胚層上胚層脊索原結(jié)上原結(jié)原凹原凹中胚層原條原條羊膜切緣胚盤背面觀示中胚層和脊索第天胚盤示三胚層形成外胚層原溝原條羊膜小9中胚層內(nèi)陷的內(nèi)胚層卵黃囊壁中胚層橫切面,示中胚層形成羊膜6神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理7外胚層神經(jīng)板羊膜腔軸旁中胚層神經(jīng)溝間介中胚層中胚層脊索內(nèi)胚層內(nèi)胚層側(cè)中胚層A17天B19天神經(jīng)管神經(jīng)溝膜體節(jié)間介中胚層內(nèi)胚層體壁中胚層臟壁中胚層內(nèi)胚層胚內(nèi)體腔C20天D21天中胚層的早期分化及神經(jīng)管形成外胚層神經(jīng)板羊膜腔8神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理9神經(jīng)管兩端的開口,分別稱前神經(jīng)孔和后神經(jīng)孔,前后神經(jīng)孔的存在使神經(jīng)管腔與羊膜腔連通●前神經(jīng)孔在胚胎第4周閉合,成為終板。前神經(jīng)孔未閉形成上神經(jīng)管缺陷(NTD,如無腦畸形)。魯后神經(jīng)孔在胚胎第4周閉合。后神經(jīng)孔未閉形成下NTD(如脊柱裂)。神經(jīng)管兩端的開口,分別稱前神10魯神經(jīng)管的頭段形成成體的大腦?！裆窠?jīng)管的尾段形成成體的脊髓?！裆窠?jīng)管的管腔發(fā)育為腦室和脊髓中央魯神經(jīng)管的頭段形成成體的大腦。11神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理18神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理19神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理20神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理21神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理22神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理23神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理24神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理25神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理26神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理27神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理28神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理29神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理30神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理31神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理32神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理33神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理34神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理35神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理36神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理37神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理38神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理39神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理40神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理41神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理42神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理43神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形課件整理4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形組胚教研室江濤、神經(jīng)胚的形成、神經(jīng)組織發(fā)生、腦的發(fā)生四、脊髓的發(fā)生五、垂體的發(fā)生六、常見畸形一、前言前蘇聯(lián)的音樂心理學家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳方逃睦碚摷胺椒ǘ甲鲞^研究。前者認為，音樂教育主權(quán)是培養(yǎng)學生的“接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力。”后者認為，對音樂的情緒體驗能力，是一切音樂能力發(fā)展的核心與前提。音樂教育從根本上說，是藝術(shù)的、審美的教育，而不是純粹的技能訓練。所以，對音樂的情感體驗(即對音樂感受能力的培養(yǎng))，是引發(fā)受教育者對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，這不僅是音樂技能發(fā)展的基礎(chǔ)，更是完成音樂教育的最終目的的原動力。二、初中音樂教學的相關(guān)內(nèi)涵從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在初中的音樂教學中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗是疏通教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。三、初中音樂背景下的參與體驗式音樂學習策略根據(jù)音樂作品和教學內(nèi)容，在恰當?shù)膶W習目標的導引下，讓學生通過參與實踐、自主探索與合作交流等方式，在主動獲得知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。認真聆聽音樂，培養(yǎng)其音樂感受能力，為下一步參與做準備；隨著視唱、聽音和樂理教學以及必要的律動練習，培養(yǎng)理解能力、感知能力和音樂記憶能力；再進入音樂實踐活動(演唱、演奏)，進行音樂創(chuàng)作表現(xiàn)活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。四、初中音樂實施策略1初中音樂內(nèi)容。從總體上看，初中音樂內(nèi)容安排份量過重，缺乏彈性，教師難以完成教學任務(wù)，為此，我們將教學內(nèi)容優(yōu)化的基本任務(wù)定為：從農(nóng)村中學實際出發(fā)，適當增加音樂教學中思想教育、國情教育、家鄉(xiāng)教育和愛國主義教育內(nèi)容的比重；加強音樂教學的感受性、實踐性，適當減輕教育內(nèi)容的難度，補充現(xiàn)行教材中缺乏的器樂教學，創(chuàng)造性音樂活動等內(nèi)容，補充部分鄉(xiāng)土教材，如民歌、戲曲等。音樂是最富情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)。”2情感體驗和聆聽音樂是引發(fā)學生感受音樂的先決條件。演唱、演奏是音樂教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護聲帶，指導學生順利度過變聲期。聽音、視唱、律動既是感受能力的進一步深化，也是為參與活動做的知識、技能方面的準備。它必須結(jié)合每堂課的中心內(nèi)容進行。教學過程中的幾個階段既相互滲透，相互促進，又是相互獨立的。在音樂教學中，由于每堂課的內(nèi)容、形式不同，可有所側(cè)重與選擇。其教學成功的關(guān)鍵是：3深化教學變式。創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗形象化、客觀化。在教學過程中的具體行為就是教師引導學生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現(xiàn)出來。學生體驗到歌曲情感，對內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導學生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。教唱歌曲是中學音樂教學中的一個主要內(nèi)容，因為它是文字與音樂的完美結(jié)合體，為學生的音樂感受提供了準確鮮明的音樂形象。音樂欣賞為音樂教育的中心，它的任務(wù)是培養(yǎng)學生的音樂感。通過欣賞，可使學生了解我國的民族民間音樂以及外國的優(yōu)秀音樂作品，以達到擴大音樂視野、發(fā)展音樂思維能力、培養(yǎng)音樂興趣，提高感受音樂、理解音樂的能力的目的。歌曲教學，首先讓學生在歌聲中感受到歌曲表達的藝術(shù)美，在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨著歌唱基本技能的學習。具體解決唱喊問題。欣賞教學，首先引導學生進入特定的情緒，在培養(yǎng)學生感受音樂情感的基礎(chǔ)上，提高學生的音樂感知能力、音樂想象力和創(chuàng)造力。音樂教學的基本任務(wù)之一，是使學生初步理解和掌握音樂表現(xiàn)中所必須的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生獨立的識譜能力，發(fā)展聽覺能力、增強記憶能力，為進一步感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打基礎(chǔ)。所以識譜知識與視唱練習的教學應在感受和激情的基礎(chǔ)上，結(jié)合演唱(奏)、律動等活動進行。五、效果與反思大幅度提高學生對音樂的感知力、理解力和參與能力，特別是由于加強了情感體驗方面的教學，使學生在音樂聯(lián)想、想象、樂器與人聲的演奏、演唱形式及音色聽辨方面，音樂是情感的藝術(shù)，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應，能否產(chǎn)生情感效應及其效果的好壞主要取決于教師，學生的情感要靠教師來激發(fā)。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼喚學生情感，實現(xiàn)情感效應的前提。在這個前提下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情感，從而發(fā)揮情感效應的作用，使學生積極主動參與音樂教學活動。適當加入一些與音樂表現(xiàn)內(nèi)容一致的畫面或聲情并茂的解說，更容易抓住學生的“心”。學生在聆聽的過程中可能產(chǎn)生一些體態(tài)律動，這是情感體驗的自然行為表現(xiàn)。現(xiàn)代教學思想具有鮮明的高科技時代的特征，即教學理論和實踐的現(xiàn)代化，對于軍校教學來說，現(xiàn)代教學思想不僅體現(xiàn)在提倡教學方法多樣化、教學信息的多向傳遞和傳統(tǒng)教學手段與模擬、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學手段相結(jié)合大力發(fā)展信息化教學上，更重要的是現(xiàn)代教學思想強調(diào)重視發(fā)揮教員主導作用的同時，更注重發(fā)揮學員的能動作用，增強其主體意識，自主學習，探究學習。軍校教育的目標，就是為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)急需的人才。作為教育對象的軍校學員理所當然便成為院校的教學主體，它是軍校教育目標及教學質(zhì)量的最終體現(xiàn)者。沒有學員就沒有軍校，這是一個很淺顯的道理。教育活動本身就是一種人與人之間的雙向活動，主客體都是能動的人，軍校學員作為受教育者，一方面在教育活動中接受教員和教學管理干部的教育，是教員認識的對象、是客體；另一方面，軍校的一切教育工作都是圍繞如何提高學員的素質(zhì)展開的，教員和教學管理干部對學員施加的教育影響只是外部條件，知識和能力的轉(zhuǎn)化只有通過學員的自身努力才能得以實現(xiàn)，而學員則把教員所傳授的知識和思想作為自己認識的對象，從這一點看，學員就是教育的主體。一、要加強軍校各單位、各部門的思想政治教育，提高其思想認識加強思想教育，首先應加強對教育者和管理者的教育，使軍校教育者和管理者充分認識到軍校學員的主體地位，重視學員的個性培養(yǎng)，處理好共性與個性的關(guān)系，充分發(fā)揮學員在軍校教育中的主動性和創(chuàng)造性。目前對學員主體地位的認識上存在著一些問題，比如在軍校教育管理中重視共性培養(yǎng)，忽視個性培養(yǎng)，阻礙了學員在軍校建設(shè)中積極性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。通過教育應該使軍校教育者普遍認識到，在軍校教育過程中，學員作為教育對象，要接受教育者的指導和教育，這一點是不容置疑的。但學員不是機器，而是具有主觀能動性的人，教育過程對學員來說也不是被動地接受教育的過程，而是主動地創(chuàng)造性地接受教育的過程。學員在接受教育的過程中會逐漸認識到自己是學習的主人，并且這種主體意識一旦形成，就具有相對獨立性，教育者和管理者的指導和教育也只有在尊重學員主體意識的前提下才產(chǎn)生效果。其次是加強對學員的教育，使學員充分認識自己在軍校中的主人翁地位，化被動接受教育為主動的自我教育，化被動的學習為主動的自主學習，做學習的主人。軍校各級領(lǐng)導和部門，在教育過程中要重視和加強對學員的人生觀的教育，充分發(fā)揮院校政治教育的優(yōu)勢；細致研究和掌握軍校學員的特點，并在思想教育過程中把培養(yǎng)學員主體意識同適應學員自身的特點結(jié)合起來，一方面要發(fā)揮學員自身的優(yōu)點，充分調(diào)動學員的積極性；另一方面要注意克服學員自身存在的不足，揚長抑短。學員在軍校學習的各個階段其思想變化有所不同，因此對學員進行思想教育時，不僅要把握學員一般的思想特征，而且還要把握不同階段學員的思想特征，既抓共性，也抓個性，使思想教育真正落到實處，以達到增強學員主體意識的目的。二、要充分利用軍校的獎勵制度，調(diào)動學員自覺學習的積極性學員的學習積極性同對學員的政策有著密切的關(guān)系，比如評先、立功、受獎、入黨、進修、淘汰、分配等政策對學員的學習具有明顯的激勵作用和制約作用。因此，運用正確的政策導向去調(diào)動學員的學習積極性，是增強其主體意識的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在評先、立功、受獎、入黨等政策上，要全面分析學員的綜合素質(zhì)，對于政治思想堅定、學習成績優(yōu)秀、軍事素質(zhì)較高、工作表現(xiàn)突出的，要優(yōu)先考慮，從而使學員表現(xiàn)出較強的追求進步意識。在淘汰政策上，要實行全程控制，分段篩選，使學員始終保持適度的壓力和危機感，從而激發(fā)他們的進取精神，形成力爭上游、銳意進取的風氣。一般說來，既要把好注冊關(guān)，更要嚴把中期淘汰關(guān)。每一學年應對學員考評一次，對表現(xiàn)不好、成績極差的學員做到及時淘汰處理；對學習成績較差、繼續(xù)跟班學習有困難的學員可做降級或淘汰處理；對學習成績優(yōu)異的學員或提升培訓層次或本碩連讀或給予其他精神的或物資的獎勵。在畢業(yè)分配政策上，要根據(jù)培養(yǎng)目標，對每個學員作出總體評價，區(qū)分出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，為畢業(yè)分配提供準確依據(jù)。評為優(yōu)秀的學員，享受比同類學員高定一職或高授一銜的待遇；評為良好與合格的學員，可準予按時畢業(yè)；對于評為不合格的學員，應予以淘汰。有了上述較為完善的學員政策，在干部和士兵中就會出現(xiàn)“主動要求進步――在校積極學習――畢業(yè)工作出色”的局面。有了這種局面，必然會增強學員的主體意識。三、必須做好宣傳教育工作，使學員明確學習目的和動機在院校教學中，影響學習效果的主要因素主要來自學習環(huán)境（外部因素）和學員本身的認知因素、學習動機、人格特征等（內(nèi)部因素）兩個方面。而學習動機是激發(fā)學員從事學習的直接原因和內(nèi)部動力，并有維持行為與指示方向的作用。培養(yǎng)學員的正確學習動機是提高學習效果的有效措施。教員要想方設(shè)法喚起學員的求知欲和好奇心，引發(fā)其學習的需要和興趣；要提高教學內(nèi)容和教學方法的新穎性和趣味性，引起和保持學員的注意，并不斷強化其注意力；要幫助學員樹立崇高的理想和遠大目標，并在行為中逐漸幫助其實現(xiàn)他的具體的奮斗目標，讓他在不斷獲得成功的體驗中增強繼續(xù)學習的信心和勇氣。具體的說，學員的學習動機可包括三個方面：一是由社會道德引起的學習動機；二是由認知興趣引起的學習動機；三是由各種刺激作用引起的學習動機。對軍校教育者來說，在軍校教育過程中，要注意培?B、發(fā)掘?qū)W員的這三類動機。1.要教育學員樹立正確的學習目的。學習目的是前進的方向和動力，有了明確的學習目的，學員就會產(chǎn)生達到目的的需求。為了滿足這種需求，學員就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，形成自主學習的強大動力。明確的學習目的對學員來說就是立志獻身國防事業(yè)，使自己成為軍隊建設(shè)的有用人才。立志成才不僅是國家和軍隊建設(shè)的需要，而且是學員個人發(fā)展的需要。但從渴望成為人才到真正成為人才還要經(jīng)過艱苦的努力，因為國家和軍隊對成才的規(guī)格有著嚴格的要求：在思想品德方面，要求學員必須具有較高的思想政治覺悟、良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)、堅定的職業(yè)理想及健康的心理素質(zhì)；在知識能力方面，要求學員不僅具有扎實的基本知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、廣泛的相關(guān)知識，而且還必須具有組織指揮能力、教育管理能力、自我更新知識的能力及創(chuàng)造力等。要達到上述要求，沒有明確的學習目的，沒有堅定的信心和頑強的毅力是不行的。當然，要使學員樹立明確的學習目的不是一朝一夕的事，而且在樹立學習目的的過程中還會受到各種因素的干擾，需要運用各種時機，采取各種方法，進行長期的、大量的和耐心細致的思想教育工作。2.要教育學員樹立正確的學習觀念。學習作為一種實踐活動，是受思想觀念支配的，思想觀念正確與否，將直接影響到學員學習的成效。所以說，讓學員掌握了科學的學習觀念，讓他們心中有“譜”，才是指導學員學習的上策。具體來說，科學的學習觀念包括：一是自主學習的觀念。自主學習，就是在院校教員的指導下，學員自覺、主動、有針對性進行的“以我為主”的學習。自主學習是現(xiàn)代教育觀念和時代發(fā)展要求在教學領(lǐng)域的具體反映，是21世紀應樹立的新的學習觀。它體現(xiàn)著“以人為本”的教育思想，順應了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，應答了信息時代對教學的呼喚。二是比較學習的觀念。學員通過比較學習，可以確定學習內(nèi)容的異同，便于學員記憶。三是網(wǎng)絡(luò)學習的觀念。網(wǎng)絡(luò)學習是指通過因特網(wǎng)、校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化內(nèi)容進行學習的活動。網(wǎng)絡(luò)學習過程本身，就是應用和熟悉計算機知識，形成相應技能的過程。學員可以充分利用網(wǎng)上的資源，進行自學和研究。四、搞好編制體制建設(shè)，逐步培養(yǎng)學員自我管理意識要充分利用過去由學員隊編制模式變?yōu)楝F(xiàn)在的營連編制體制的模式，由學員輪流擔任連、排、班干部。使之自我管理，它是培養(yǎng)學員主體意識的有效方法。推行自我管理包括兩個方面，一是學員個體的自我管理，二是學員群體的自我管理。通過自我管理培養(yǎng)學員的主體意識，達到個性與共性的統(tǒng)一。所謂個性，是指在一定生理、遺傳的基礎(chǔ)上，在外部的自然和社會環(huán)境與內(nèi)部的自我意識的相互作用下形成的具有一定傾向性的心理特征的總和，即一個人的整個精神面貌。所謂共性，是指某類事物的共同屬性，共性是個性的反映，共同生活在社會中的個體之間彼此一致的心理特征，是群體賴以形成的基本條件。共性與個性的統(tǒng)一是身心得到良好發(fā)展的重要標志。自我意識是個性發(fā)展的一個重要方面，它是指人們對自己的智力、能力、興趣、氣質(zhì)、性格的認識，以及自己在社會、在他人心目中的地位和形象的自我估價。正確的自我意識是心理完善的基礎(chǔ)，良好的自我意識可以使學員正確認識自己，在集體生活中注意自己的形象，增強學員之間的團結(jié)，減少不必要的矛盾。不良的自我意識則使學員無法正確認識自己，無法處理好自己與周圍事物的關(guān)系，更無法調(diào)節(jié)和控制自己的思想情緒，難于適應周圍環(huán)境。強化學員的自我意識，提高學員自我控制能力，對學員主體意識的培養(yǎng)具有重要的意義。在軍校教學中，要培養(yǎng)學員良好的學習品格。所謂學習品格，就是學員在學習方面的一些心理品質(zhì)。它是學員在人格、精神態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。它決定學員在學習過程中思維活動的方式，是積極的還是消極的，是堅忍不拔的還是畏縮退卻的等。一種成功高效率的學習，除了解決“怎樣學”之外，還必須解決“肯不肯學”“愛不愛學”和“以什么樣的態(tài)度學”的問題，也就是必須具備良好的學習品格問題。通過學員的自我管理，不僅學到了管理知識，提高了管理能力，同時也增強了主體意識，激發(fā)了內(nèi)在動力，為自主學習打下了良好的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)46神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形組胚教研室江濤神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見畸形47、神經(jīng)胚的形成、神經(jīng)組織發(fā)生、腦的發(fā)生四、脊髓的發(fā)生五、垂體的發(fā)生六、常見畸形、神經(jīng)胚的形成48、神經(jīng)胚的形成神經(jīng)胚的形成指神經(jīng)管的形成與閉合?！窦顾髡T導其上方的外胚層分化為神經(jīng)外胚層,并形成神經(jīng)板。●神經(jīng)板中央長軸下陷形成神經(jīng)溝,溝的兩側(cè)邊緣隆起稱神經(jīng)褶,兩側(cè)神經(jīng)褶愈