壓力治療技術(shù)新選課件

壓力治療技術(shù)新選1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葔毫χ委熂夹g(shù)新選壓力治療技術(shù)新選1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比壓力治療技術(shù)上海市陽光康復(fù)中作業(yè)治療師李傳平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內(nèi)容口概述概念作用及其機(jī)制種類不良反應(yīng)及處理適應(yīng)證與禁忌證應(yīng)用原則口壓力衣制作口壓力墊制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL對現(xiàn)在的初一新生來說，對電腦已經(jīng)不陌生了。但是，即便他們在小學(xué)接觸過計(jì)算機(jī)，大部分學(xué)生都不知道計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，更不知道學(xué)好這門課程的重要性在哪里。他們最熟悉的不過是電腦游戲和QQ聊天軟件。隨著信息技術(shù)課程的深入，這門課程顯得有些枯燥，難度增大后，學(xué)生的興趣就沒有那么濃厚了。在初中階段學(xué)習(xí)好這門課程，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作是很有幫助的。而且這也是一門受用終身的技術(shù)。作為信息技術(shù)老師，除了上好這門課以外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生盡可能學(xué)好這門課。在實(shí)際工作當(dāng)中，我不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)方法，在此簡單談一談，希望可以拋磚引玉。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程最優(yōu)秀的導(dǎo)師。初中生缺乏自覺學(xué)習(xí)的能力，需要老師的適當(dāng)督促，但也可能會適得其反。與其老師督促，不如想辦法讓他們一直對計(jì)算機(jī)都充滿興趣，這樣他們才會樂于學(xué)習(xí)這門看似有趣實(shí)質(zhì)枯燥的課程。成長需要激勵，或許老師的一個(gè)不經(jīng)意的贊許的眼神都能極大地鼓舞學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師很認(rèn)可他喜歡他的時(shí)候，他也會自然而然地喜歡上這門課，隨后他自然也會很樂意去主動學(xué)習(xí)這門課程?；A(chǔ)差的是如此，基礎(chǔ)好的也需要激勵他們，因?yàn)?，興趣隨時(shí)都可能失去。所以教師不但要上好每一堂課，更要重視每一個(gè)學(xué)生的心理變化，并耐心引導(dǎo)，和他們既是師生也是值得信奈的朋友。二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)，學(xué)生分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)行共同研究的任務(wù)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，在教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開始我就提出一個(gè)情境：你們有要對老師說的話嗎？好多學(xué)生似乎看上去有話想說，卻又吞了回去；我又問，你們有父母在外工作的嗎？想對他們說點(diǎn)什么嗎？這時(shí)候?qū)W生便開始舉手了，我又說，現(xiàn)在信息交流的方式越來越多了，我們可以通過發(fā)送電子郵件來把心里話悄悄的發(fā)給自己想要傾訴的人，以此來打破距離和空間的限制，實(shí)現(xiàn)彼此隱蔽交流的想法。于是，在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我要求學(xué)生自己申請一個(gè)郵箱，并參考旁邊同學(xué)申請的免費(fèi)郵箱給這個(gè)指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學(xué)生就開始上機(jī)操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上，當(dāng)有位學(xué)生將郵件發(fā)送到我的郵箱后我就不斷地大聲講我已收到了某某的郵件了，于是那些還沒有發(fā)送成功的學(xué)生在我這樣不斷的刺激下，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成了這個(gè)“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)由于課時(shí)的限制，以及學(xué)生水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個(gè)同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性。因此，要鼓勵學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得到進(jìn)步?？傊畔⒓夹g(shù)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程并不是網(wǎng)上沖浪，玩游戲，聊天等，恰好相反，它可以用于我們的學(xué)習(xí)和生活中，這樣學(xué)生才會主動去學(xué)，認(rèn)真去學(xué)，在此過程中才能培養(yǎng)他們應(yīng)用信息。【背景分析】新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究式的，要求學(xué)生在探究的時(shí)候重過程，其本質(zhì)就是要求學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。歷史教師應(yīng)高度重視歷史情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)習(xí)歷史知識的意識，多方面提高學(xué)生分析歷史問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)歷史情境的必要性1.適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，挖掘教材的具體生動性一般說來，我們的實(shí)際教學(xué)往往偏向于學(xué)生的“左腦教育”而忽視“右腦教育”，人的左腦主管著人的言語、閱讀、書寫、排列等，人的右腦主管人的形象記憶、想象、情感等。對“右腦教育”的忽視是教法呆板、重邏輯思維輕形象思維的具體體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是拔苗助長。初中生長于具體形象思維即右腦思維，所謂具體形象思維是指人們利用頭腦中的直觀形象來解決問題的思維，其特點(diǎn)是具有想象性，受該特點(diǎn)的制約，初中生所喜好的歷史內(nèi)容應(yīng)是具體、形象、生動的。2.拓展教育功能，提高學(xué)生素質(zhì)傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是讓學(xué)生單純地掌握課本知識，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)歷史情境大大拓展了教育功能，主要作用如下：（1）知識教育功能創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情緒，使學(xué)生愿聽愿學(xué)，掌握知識準(zhǔn)確而牢固，使學(xué)生在情境的體驗(yàn)中理解問題更加透徹深入，更有利于知識的掌握，拓寬學(xué)生的視野，增加知識儲量，提高學(xué)生的學(xué)識和文化素養(yǎng)。（2）愛國主義教育功能對偉大祖國無比熱愛的深厚感情來源于對祖國歷史的深刻了解，通過創(chuàng)設(shè)中國古代經(jīng)濟(jì)、政治、文化偉大成就的具體情境，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，通過創(chuàng)設(shè)中國歷史上愛國英雄人物的具體情境，使學(xué)生為中國人的高尚氣節(jié)而自豪。二、創(chuàng)設(shè)歷史情境的途徑1.通過語言創(chuàng)設(shè)歷史情境通過語言創(chuàng)設(shè)情境是教師采用最多的一種方式。教學(xué)是通過語言來完成的，語言技巧直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，在歷史教學(xué)中，圍繞教學(xué)通過語言情境可以使學(xué)生直接感知材料，集中注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生大膽進(jìn)行形象思維，積極參與教和學(xué)的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在史料無誤的前提下，如何用語言創(chuàng)設(shè)具體的情境呢？（1）用生動形象的語言，用一定的歷史材料創(chuàng)設(shè)歷史情境把歷史人物、戰(zhàn)爭場面、故事情節(jié)等置于特定的歷史空間，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，加深對知識的記憶和理解。（2）用富有節(jié)奏的語言創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)語言講究抑揚(yáng)頓挫、快慢交替。創(chuàng)設(shè)急切、震怒、興奮、激昂的情境節(jié)奏要快；表達(dá)抑郁、悲哀、思索的情境則要慢。富有節(jié)奏化的語言創(chuàng)設(shè)的情境更入神，更扣人心弦。（3）用提問性的語言創(chuàng)設(shè)問題情境這是通過歷史情境培養(yǎng)學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維最關(guān)鍵的一環(huán)。教師用一定的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的疑問，喚起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。教師創(chuàng)設(shè)問題情境要特別注重“巧妙”，在學(xué)生看來不成問題的問題就要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，使之有解決矛盾的要求。2.通過圖片創(chuàng)設(shè)歷史情境在歷史教學(xué)中，圖片是最常見的直觀教具，用圖片創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，最能引起學(xué)生的直觀思維與具體形象思維，教師用圖片創(chuàng)設(shè)情境，以鮮明生動的直觀手段，幫助學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.通過音樂創(chuàng)設(shè)情境音樂不僅能夠表達(dá)一定的思想感情，而且能反映時(shí)代色彩，具有時(shí)代性。音樂創(chuàng)設(shè)情境具有美的氛圍，給學(xué)生以鮮明的印象，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)獲得思維方法上的啟發(fā)，使感性知識最終上升為理性知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈片、VCD、多媒體等，盡最大可能地創(chuàng)設(shè)情境，帶動課程資源的開發(fā)，以期優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。壓力治療技術(shù)新選1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1壓力治療技術(shù)上海市陽光康復(fù)中作業(yè)治療師李傳平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL壓力治療技術(shù)2本章內(nèi)容口概述概念作用及其機(jī)制種類不良反應(yīng)及處理適應(yīng)證與禁忌證應(yīng)用原則口壓力衣制作口壓力墊制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內(nèi)容3皮膚的結(jié)構(gòu)游離神末稍網(wǎng)織層皮膚包括表皮、真皮和皮下組織構(gòu)成。角質(zhì)層透明層表皮顆粒層基底層(生發(fā)層皮膚組織結(jié)構(gòu)示意圖棘細(xì)胞層皮膚真皮淺層(乳頭層)真皮真皮深層(網(wǎng)狀層)N皮下組織包括結(jié)締組織和脂肪小葉構(gòu)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮膚的結(jié)構(gòu)4上圖分為兩層表皮層(上皮組織)和真皮層(致密結(jié)締組織)1、表皮層:分為角質(zhì)層一防御功能,透明層,顆粒層,棘狀層,生發(fā)層(是由基底細(xì)胞組成)一產(chǎn)生新的細(xì)胞。2、真皮層:乳頭層,網(wǎng)狀層3、皮膚附屬結(jié)構(gòu):毛發(fā)、皮脂腺、汗腺。上皮的再生主要依靠生發(fā)層的基底細(xì)胞及真皮層內(nèi)毛囊、腺的上皮細(xì)胞再Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上圖分為兩層表皮層(上皮組織)和真皮層(致密結(jié)5皮膚破損〓傷口(創(chuàng)面)〓瘢痕??瘀痕產(chǎn)生的原因疾病感染創(chuàng)傷手術(shù)燒傷Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮膚破損〓傷口(創(chuàng)面)〓瘢痕??6且前常用的燒傷深度的分離法是三度四分法。淺度燒傷:I°燒傷、淺∏燒傷稱為淺度燒傷深度燒傷:深I(lǐng)°燒傷、I°燒傷稱為深度燒傷。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL且前常用的燒傷深度的分離法是三度四分法。71.I°燒傷傷及表皮角質(zhì)層、透明層、顆粒層(表皮淺層)生發(fā)層健在,再生能力強(qiáng)局部紅腫,故又稱紅斑性燒傷。有疼痛和燒灼感,皮溫稍增高,3~7天脫屑痊愈,愈合后短期內(nèi)可有色素沉著,不留癜痕,皮膚功能良好。EvanStononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.I°燒傷82.淺I燒傷傷及真皮乳頭層,部分生發(fā)層健在。局部紅腫明顯,大小不一的水皰形成,內(nèi)含淡黃色澄清液體水皰皮如剝脫、創(chuàng)面基底紅潤、潮濕、疼痛明顯上皮再生靠殘?jiān)诘谋砥どl(fā)和皮膚附件(汗腺毛囊)上皮層,如不感染,1~2周內(nèi)愈合,一般不留瘢痕,多數(shù)有色素沉著。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.淺I燒傷93.深I(lǐng)燒傷傷及真皮乳頭層以下,但仍殘留部分網(wǎng)狀層。局部腫脹,間或有小水皰,但去皰皮后,創(chuàng)面基底微濕、紅白相間感覺遲鈍,溫度較低、拔毛感疼痛。由于殘?jiān)谡嫫ど掀ばu,如無感染,一般3~4周可自行愈合。愈合后有瘢痕和瘢痕收縮引起的局部功能降礙。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.深I(lǐng)燒傷104.ⅢI°燒傷是皮膚全層燒傷,可深達(dá)肌肉、骨骼、內(nèi)臟器官等。皮膚壞死、脫水后形成焦痂,故又稱為焦痂性燒傷。創(chuàng)面無水皰,呈蠟白或焦黃,甚至炭化。硬如皮革、干燥、拔毛無痛覺,可見粗大栓塞的樹枝狀血管網(wǎng),以四肢內(nèi)側(cè)皮膚薄處較為典型。因全層(皮膚層)和皮下組織的損害,上皮組織無再生的來源,必須切痂植皮才能愈合創(chuàng)面。有瘢痕,正常皮膚功能喪失→造成畸形。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4.ⅢI°燒傷11壓力治療技術(shù)新選課件12壓力治療技術(shù)新選課件13壓力治療技術(shù)新選課件14壓力治療技術(shù)新選課件15壓力治療技術(shù)新選課件16壓力治療技術(shù)新選課件17壓力治療技術(shù)新選課件18壓力治療技術(shù)新選課件19壓力治療技術(shù)新選課件20壓力治療技術(shù)新選課件21壓力治療技術(shù)新選課件22壓力治療技術(shù)新選課件23壓力治療技術(shù)新選課件24壓力治療技術(shù)新選課件25壓力治療技術(shù)新選課件26壓力治療技術(shù)新選課件27壓力治療技術(shù)新選課件28壓力治療技術(shù)新選課件29壓力治療技術(shù)新選課件30壓力治療技術(shù)新選課件31壓力治療技術(shù)新選課件32壓力治療技術(shù)新選課件33壓力治療技術(shù)新選課件34壓力治療技術(shù)新選課件35壓力治療技術(shù)新選課件36壓力治療技術(shù)新選課件37壓力治療技術(shù)新選課件38壓力治療技術(shù)新選課件39壓力治療技術(shù)新選課件40壓力治療技術(shù)新選課件41壓力治療技術(shù)新選課件42壓力治療技術(shù)新選課件43壓力治療技術(shù)新選課件44壓力治療技術(shù)新選課件45壓力治療技術(shù)新選課件46壓力治療技術(shù)新選課件47壓力治療技術(shù)新選課件48壓力治療技術(shù)新選課件49壓力治療技術(shù)新選課件50壓力治療技術(shù)新選課件51壓力治療技術(shù)新選課件52壓力治療技術(shù)新選課件53壓力治療技術(shù)新選課件54壓力治療技術(shù)新選課件55壓力治療技術(shù)新選課件56壓力治療技術(shù)新選課件57壓力治療技術(shù)新選課件58壓力治療技術(shù)新選課件59壓力治療技術(shù)新選課件60壓力治療技術(shù)新選課件61壓力治療技術(shù)新選課件62壓力治療技術(shù)新選課件63壓力治療技術(shù)新選課件64壓力治療技術(shù)新選課件65壓力治療技術(shù)新選課件66壓力治療技術(shù)新選課件67壓力治療技術(shù)新選課件68壓力治療技術(shù)新選課件69壓力治療技術(shù)新選課件70壓力治療技術(shù)新選課件71壓力治療技術(shù)新選課件72壓力治療技術(shù)新選課件73壓力治療技術(shù)新選課件74壓力治療技術(shù)新選課件75壓力治療技術(shù)新選課件76壓力治療技術(shù)新選課件77壓力治療技術(shù)新選課件78壓力治療技術(shù)新選課件79壓力治療技術(shù)新選課件80壓力治療技術(shù)新選課件81壓力治療技術(shù)新選課件82壓力治療技術(shù)新選課件83壓力治療技術(shù)新選課件84壓力治療技術(shù)新選課件85壓力治療技術(shù)新選課件86壓力治療技術(shù)新選課件87壓力治療技術(shù)新選課件88壓力治療技術(shù)新選課件89壓力治療技術(shù)新選課件90壓力治療技術(shù)新選課件91壓力治療技術(shù)新選課件92壓力治療技術(shù)新選課件93壓力治療技術(shù)新選課件94壓力治療技術(shù)新選課件95壓力治療技術(shù)新選課件966、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾97壓力治療技術(shù)新選1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比壓力治療技術(shù)新選壓力治療技術(shù)新選1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葔毫χ委熂夹g(shù)上海市陽光康復(fù)中作業(yè)治療師李傳平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內(nèi)容口概述概念作用及其機(jī)制種類不良反應(yīng)及處理適應(yīng)證與禁忌證應(yīng)用原則口壓力衣制作口壓力墊制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL對現(xiàn)在的初一新生來說，對電腦已經(jīng)不陌生了。但是，即便他們在小學(xué)接觸過計(jì)算機(jī)，大部分學(xué)生都不知道計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，更不知道學(xué)好這門課程的重要性在哪里。他們最熟悉的不過是電腦游戲和QQ聊天軟件。隨著信息技術(shù)課程的深入，這門課程顯得有些枯燥，難度增大后，學(xué)生的興趣就沒有那么濃厚了。在初中階段學(xué)習(xí)好這門課程，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作是很有幫助的。而且這也是一門受用終身的技術(shù)。作為信息技術(shù)老師，除了上好這門課以外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生盡可能學(xué)好這門課。在實(shí)際工作當(dāng)中，我不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)方法，在此簡單談一談，希望可以拋磚引玉。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程最優(yōu)秀的導(dǎo)師。初中生缺乏自覺學(xué)習(xí)的能力，需要老師的適當(dāng)督促，但也可能會適得其反。與其老師督促，不如想辦法讓他們一直對計(jì)算機(jī)都充滿興趣，這樣他們才會樂于學(xué)習(xí)這門看似有趣實(shí)質(zhì)枯燥的課程。成長需要激勵，或許老師的一個(gè)不經(jīng)意的贊許的眼神都能極大地鼓舞學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師很認(rèn)可他喜歡他的時(shí)候，他也會自然而然地喜歡上這門課，隨后他自然也會很樂意去主動學(xué)習(xí)這門課程?；A(chǔ)差的是如此，基礎(chǔ)好的也需要激勵他們，因?yàn)椋d趣隨時(shí)都可能失去。所以教師不但要上好每一堂課，更要重視每一個(gè)學(xué)生的心理變化，并耐心引導(dǎo)，和他們既是師生也是值得信奈的朋友。二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)，學(xué)生分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)行共同研究的任務(wù)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，在教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開始我就提出一個(gè)情境：你們有要對老師說的話嗎？好多學(xué)生似乎看上去有話想說，卻又吞了回去；我又問，你們有父母在外工作的嗎？想對他們說點(diǎn)什么嗎？這時(shí)候?qū)W生便開始舉手了，我又說，現(xiàn)在信息交流的方式越來越多了，我們可以通過發(fā)送電子郵件來把心里話悄悄的發(fā)給自己想要傾訴的人，以此來打破距離和空間的限制，實(shí)現(xiàn)彼此隱蔽交流的想法。于是，在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我要求學(xué)生自己申請一個(gè)郵箱，并參考旁邊同學(xué)申請的免費(fèi)郵箱給這個(gè)指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學(xué)生就開始上機(jī)操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上，當(dāng)有位學(xué)生將郵件發(fā)送到我的郵箱后我就不斷地大聲講我已收到了某某的郵件了，于是那些還沒有發(fā)送成功的學(xué)生在我這樣不斷的刺激下，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成了這個(gè)“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)由于課時(shí)的限制，以及學(xué)生水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個(gè)同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性。因此，要鼓勵學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得到進(jìn)步。總之，信息技術(shù)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程并不是網(wǎng)上沖浪，玩游戲，聊天等，恰好相反，它可以用于我們的學(xué)習(xí)和生活中，這樣學(xué)生才會主動去學(xué)，認(rèn)真去學(xué)，在此過程中才能培養(yǎng)他們應(yīng)用信息?！颈尘胺治觥啃抡n程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究式的，要求學(xué)生在探究的時(shí)候重過程，其本質(zhì)就是要求學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。歷史教師應(yīng)高度重視歷史情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)習(xí)歷史知識的意識，多方面提高學(xué)生分析歷史問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)歷史情境的必要性1.適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，挖掘教材的具體生動性一般說來，我們的實(shí)際教學(xué)往往偏向于學(xué)生的“左腦教育”而忽視“右腦教育”，人的左腦主管著人的言語、閱讀、書寫、排列等，人的右腦主管人的形象記憶、想象、情感等。對“右腦教育”的忽視是教法呆板、重邏輯思維輕形象思維的具體體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是拔苗助長。初中生長于具體形象思維即右腦思維，所謂具體形象思維是指人們利用頭腦中的直觀形象來解決問題的思維，其特點(diǎn)是具有想象性，受該特點(diǎn)的制約，初中生所喜好的歷史內(nèi)容應(yīng)是具體、形象、生動的。2.拓展教育功能，提高學(xué)生素質(zhì)傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是讓學(xué)生單純地掌握課本知識，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)歷史情境大大拓展了教育功能，主要作用如下：（1）知識教育功能創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情緒，使學(xué)生愿聽愿學(xué)，掌握知識準(zhǔn)確而牢固，使學(xué)生在情境的體驗(yàn)中理解問題更加透徹深入，更有利于知識的掌握，拓寬學(xué)生的視野，增加知識儲量，提高學(xué)生的學(xué)識和文化素養(yǎng)。（2）愛國主義教育功能對偉大祖國無比熱愛的深厚感情來源于對祖國歷史的深刻了解，通過創(chuàng)設(shè)中國古代經(jīng)濟(jì)、政治、文化偉大成就的具體情境，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，通過創(chuàng)設(shè)中國歷史上愛國英雄人物的具體情境，使學(xué)生為中國人的高尚氣節(jié)而自豪。二、創(chuàng)設(shè)歷史情境的途徑1.通過語言創(chuàng)設(shè)歷史情境通過語言創(chuàng)設(shè)情境是教師采用最多的一種方式。教學(xué)是通過語言來完成的，語言技巧直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，在歷史教學(xué)中，圍繞教學(xué)通過語言情境可以使學(xué)生直接感知材料，集中注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生大膽進(jìn)行形象思維，積極參與教和學(xué)的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在史料無誤的前提下，如何用語言創(chuàng)設(shè)具體的情境呢？（1）用生動形象的語言，用一定的歷史材料創(chuàng)設(shè)歷史情境把歷史人物、戰(zhàn)爭場面、故事情節(jié)等置于特定的歷史空間，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，加深對知識的記憶和理解。（2）用富有節(jié)奏的語言創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)語言講究抑揚(yáng)頓挫、快慢交替。創(chuàng)設(shè)急切、震怒、興奮、激昂的情境節(jié)奏要快；表達(dá)抑郁、悲哀、思索的情境則要慢。富有節(jié)奏化的語言創(chuàng)設(shè)的情境更入神，更扣人心弦。（3）用提問性的語言創(chuàng)設(shè)問題情境這是通過歷史情境培養(yǎng)學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維最關(guān)鍵的一環(huán)。教師用一定的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的疑問，喚起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。教師創(chuàng)設(shè)問題情境要特別注重“巧妙”，在學(xué)生看來不成問題的問題就要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，使之有解決矛盾的要求。2.通過圖片創(chuàng)設(shè)歷史情境在歷史教學(xué)中，圖片是最常見的直觀教具，用圖片創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，最能引起學(xué)生的直觀思維與具體形象思維，教師用圖片創(chuàng)設(shè)情境，以鮮明生動的直觀手段，幫助學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.通過音樂創(chuàng)設(shè)情境音樂不僅能夠表達(dá)一定的思想感情，而且能反映時(shí)代色彩，具有時(shí)代性。音樂創(chuàng)設(shè)情境具有美的氛圍，給學(xué)生以鮮明的印象，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)獲得思維方法上的啟發(fā)，使感性知識最終上升為理性知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈片、VCD、多媒體等，盡最大可能地創(chuàng)設(shè)情境，帶動課程資源的開發(fā)，以期優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。壓力治療技術(shù)新選1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗98壓力治療技術(shù)上海市陽光康復(fù)中作業(yè)治療師李傳平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL壓力治療技術(shù)99本章內(nèi)容口概述概念作用及其機(jī)制種類不良反應(yīng)及處理適應(yīng)證與禁忌證應(yīng)用原則口壓力衣制作口壓力墊制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內(nèi)容100皮膚的結(jié)構(gòu)游離神末稍網(wǎng)織層皮膚包括表皮、真皮和皮下組織構(gòu)成。角質(zhì)層透明層表皮顆粒層基底層(生發(fā)層皮膚組織結(jié)構(gòu)示意圖棘細(xì)胞層皮膚真皮淺層(乳頭層)真皮真皮深層(網(wǎng)狀層)N皮下組織包括結(jié)締組織和脂肪小葉構(gòu)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮膚的結(jié)構(gòu)101上圖分為兩層表皮層(上皮組織)和真皮層(致密結(jié)締組織)1、表皮層:分為角質(zhì)層一防御功能,透明層,顆粒層,棘狀層,生發(fā)層(是由基底細(xì)胞組成)一產(chǎn)生新的細(xì)胞。2、真皮層:乳頭層,網(wǎng)狀層3、皮膚附屬結(jié)構(gòu):毛發(fā)、皮脂腺、汗腺。上皮的再生主要依靠生發(fā)層的基底細(xì)胞及真皮層內(nèi)毛囊、腺的上皮細(xì)胞再Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上圖分為兩層表皮層(上皮組織)和真皮層(致密結(jié)102皮膚破損〓傷口(創(chuàng)面)〓瘢痕??瘀痕產(chǎn)生的原因疾病感染創(chuàng)傷手術(shù)燒傷Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮膚破損〓傷口(創(chuàng)面)〓瘢痕??103且前常用的燒傷深度的分離法是三度四分法。淺度燒傷:I°燒傷、淺∏燒傷稱為淺度燒傷深度燒傷:深I(lǐng)°燒傷、I°燒傷稱為深度燒傷。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL且前常用的燒傷深度的分離法是三度四分法。1041.I°燒傷傷及表皮角質(zhì)層、透明層、顆粒層(表皮淺層)生發(fā)層健在,再生能力強(qiáng)局部紅腫,故又稱紅斑性燒傷。有疼痛和燒灼感,皮溫稍增高,3~7天脫屑痊愈,愈合后短期內(nèi)可有色素沉著,不留癜痕,皮膚功能良好。EvanStononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.I°燒傷1052.淺I燒傷傷及真皮乳頭層,部分生發(fā)層健在。局部紅腫明顯,大小不一的水皰形成,內(nèi)含淡黃色澄清液體水皰皮如剝脫、創(chuàng)面基底紅潤、潮濕、疼痛明顯上皮再生靠殘?jiān)诘谋砥どl(fā)和皮膚附件(汗腺毛囊)上皮層,如不感染,1~2周內(nèi)愈合,一般不留瘢痕,多數(shù)有色素沉著。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.淺I燒傷1063.深I(lǐng)燒傷傷及真皮乳頭層以下,但仍殘留部分網(wǎng)狀層。局部腫脹,間或有小水皰,但去皰皮后,創(chuàng)面基底微濕、紅白相間感覺遲鈍,溫度較低、拔毛感疼痛。由于殘?jiān)谡嫫ど掀ばu,如無感染,一般3~4周可自行愈合。愈合后有瘢痕和瘢痕收縮引起的局部功能降礙。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.深I(lǐng)燒傷1074.ⅢI°燒傷是皮膚全層燒傷,可深達(dá)肌肉、骨骼、內(nèi)臟器官等。皮膚壞死、脫水后形成焦痂,故又稱為焦痂性燒傷。創(chuàng)面無水皰,呈蠟白或焦黃,甚至炭化。硬如皮革、干燥、拔毛無痛覺,可見粗大栓塞的樹枝狀血管網(wǎng),以四肢內(nèi)側(cè)皮膚薄處較為典型。因全層(皮膚層)和皮下組織的損害,上皮組織無再生的來源,必須切痂植皮才能愈合創(chuàng)面。有瘢痕,正常皮膚功能喪失→造成畸形。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwit