家庭教育的發(fā)展課件

家庭教育的發(fā)展課件1家庭教育的發(fā)展家庭教育雜志社來祥康家庭教育的發(fā)展家庭教育雜志社2家庭教育學(xué)的基本知識(shí)文化視角下的家庭教育國外家庭教育情況介紹家庭教育學(xué)的基本知識(shí)文化視角下的家庭教育國外家庭教育情況介紹3一、家庭教育學(xué)的基本知識(shí)一、家庭教育學(xué)的基本知識(shí)4（一）什么是家庭教育

廣義：家庭成員之間的相互教育和影響。狹義：家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和影響。本質(zhì)：父母和孩子共同成長(zhǎng)。

（一）什么是家庭教育5對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)：

1.從認(rèn)為家庭教育就是家庭內(nèi)部的事情，發(fā)展到是關(guān)乎社會(huì)的事情；

2.從認(rèn)為家庭教育的任務(wù)就是學(xué)習(xí)生活技能、處理家庭人際關(guān)系，發(fā)展到在各個(gè)方面促進(jìn)家庭成員的身心健康和全面發(fā)展；

3.從認(rèn)為家庭教育就是家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育，發(fā)展到家庭成員之間的互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助和指導(dǎo)；4.從認(rèn)為家庭教育只是對(duì)學(xué)前兒童的教育，發(fā)展到終生教育，即人的一生始終都受家庭教育。

對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)：6（二）什么是家庭教育學(xué)家庭教育學(xué)的研究對(duì)象

在家庭范圍內(nèi)實(shí)施的教育活動(dòng)。主要對(duì)象是由家長(zhǎng)（其中主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育活動(dòng)。家庭教育學(xué)的任務(wù)是揭示家庭教育的一般規(guī)律。家庭教育學(xué)學(xué)科性質(zhì)是一門綜合性的科學(xué)，運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、論理學(xué)、文化學(xué)等理論。是一門交叉學(xué)科，是教育學(xué)的一個(gè)分支，又是家庭社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支。（二）什么是家庭教育學(xué)家庭教育學(xué)的研究對(duì)象7家庭教育學(xué)的發(fā)展過程作為一種教育思想觀點(diǎn)存在，與哲學(xué)、倫理、宗教等思想融合一起管仲《管子》，孔子《論語》，孟子《孟子》，《烈女傳》等婦女傳記出現(xiàn)家庭教育專著

顏之推《顏氏家訓(xùn)》——第一部獨(dú)立體系的家庭教育學(xué)，司馬光《溫公家范》開始建立學(xué)科理論體系

朱慶瀾《家庭教育》，魯迅《我們?cè)鯓咏逃齼和?，陳鶴琴《家庭教育》，趙忠心《家庭教育學(xué)》家庭教育學(xué)的發(fā)展過程作為一種教育思想觀點(diǎn)存在，與哲學(xué)、倫理8國外捷克的夸美紐斯《母育學(xué)?！?；法國的盧梭《愛彌兒》；英國的洛克《教育漫話》；前蘇聯(lián)的馬卡連柯《父母必讀》、蘇霍姆林斯基《家長(zhǎng)教育學(xué)》；……國外捷克的夸美紐斯《母育學(xué)?！?；9（三）家庭教育的重要性

一般講：配合學(xué)校進(jìn)行教育；國民教育的組成部分；從屬地位。實(shí)質(zhì)上：基礎(chǔ)作用；調(diào)節(jié)作用。遺傳、情感。父母的關(guān)愛是孩子人格發(fā)展的基石情感依戀對(duì)偏差發(fā)展具有免疫作用親子疏離與學(xué)業(yè)失敗是問題根源（三）家庭教育的重要性10（四）家庭教育的目的

社會(huì)化——使孩子更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。為了孩子一生的幸福。理想化的過程：讓父母享受孩子成長(zhǎng)的快樂，讓孩子享受與父母在一起的天倫之樂。（四）家庭教育的目的11家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別1.實(shí)施教育的環(huán)境不同家庭教育學(xué)校教育教育只是一項(xiàng)職能專門的教育機(jī)構(gòu)環(huán)境復(fù)雜，難控制不利因素能有效控制（五）家庭教育的特點(diǎn)家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別1.實(shí)施教育的環(huán)境不同家庭教育學(xué)校教122.教育者和受教育者之間的關(guān)系不同家庭教育學(xué)校教育雙重身份雙重關(guān)系單純的師生關(guān)系自然形成，終生不變?nèi)藶樾纬?，可變?.教育者自身的條件不同家庭教育學(xué)校教育一般沒有培訓(xùn)，兼職系統(tǒng)培訓(xùn)，專職不考核，一般終生不變考核，不稱職要調(diào)任2.教育者和受教育者之間的關(guān)系不同家庭教育學(xué)校教育雙重身份雙134.確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不同家庭教育學(xué)校教育取決于父母的意志，不同的家庭有不同的目標(biāo)根據(jù)黨的教育方針，由國家確定，統(tǒng)一的5.教育內(nèi)容不同家庭教育學(xué)校教育沒有固定內(nèi)容，擇機(jī)而教有教學(xué)大綱，穩(wěn)定系統(tǒng)的教材側(cè)重于思想品德、行為規(guī)范、生活能力的教育側(cè)重于傳授科學(xué)文化知識(shí)4.確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不同家庭教育學(xué)校教育取決于父母的意志，146.教育的途徑、方法不同家庭教育學(xué)校教育寓于日常家庭生活之中課堂教學(xué)、有組織的教育活動(dòng)班級(jí)授課，集體教育個(gè)別教育7.組織管理不同家庭教育學(xué)校教育有很強(qiáng)的獨(dú)立性，其它機(jī)構(gòu)難以直接干涉接受國家法令、法規(guī)的制約，由教育行政部門實(shí)行管理6.教育的途徑、方法不同家庭教育學(xué)校教育寓于日常家庭生活之中15家庭教育的優(yōu)勢(shì)廣泛的群眾性強(qiáng)烈的感染性特殊的權(quán)威性鮮明的針對(duì)性天然的連續(xù)性固有的繼承性內(nèi)容的豐富性方法的靈活性家庭教育的優(yōu)勢(shì)廣泛的群眾性天然的連續(xù)性16（六）影響家庭教育的因素1.家長(zhǎng)的自身素質(zhì)——世界觀品質(zhì)文化素養(yǎng)2.家長(zhǎng)的教育觀念——期望與投入3.家庭的生活環(huán)境——家庭結(jié)構(gòu)生活狀況成員關(guān)系生活方式文化的因素（六）影響家庭教育的因素文化的因素17教導(dǎo)——父母的說教強(qiáng)化——父母采用獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化孩子的行為準(zhǔn)則榜樣——孩子仿效學(xué)習(xí)父母的行為方式安慰——向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助環(huán)境熏陶——?jiǎng)?chuàng)設(shè)家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響實(shí)踐體驗(yàn)——通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)會(huì)技能，體悟生活（七）家庭教育的方法教導(dǎo)——父母的說教（七）家庭教育的方法18從優(yōu)生開始——選擇一個(gè)合格的女人（男人）為妻（夫）0—6歲——情感的培養(yǎng)，親子依戀的建立，關(guān)鍵期的發(fā)展（八）孩子發(fā)展的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)小學(xué)生——學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中學(xué)生——青春期，兩性交往能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)從優(yōu)生開始——選擇一個(gè)合格的女人（男人）為妻（夫）0—6歲—19家庭教育的發(fā)展課件201.人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應(yīng)；2.家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng)；3.人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運(yùn)；4.家庭教育中對(duì)子女的愛護(hù)其前提是尊重；5.改變孩子從改變家長(zhǎng)自身開始。

（九）家庭教育的幾個(gè)基本理念1.人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應(yīng)；（九）211.方式上：重說教輕示范；2.內(nèi)容上：重“身”輕“心”，重“有形”輕“無形”;3.過程上：重“結(jié)果”輕興趣，重“正確”輕快樂；4.評(píng)價(jià)上：重“聽話”輕創(chuàng)新。（十）當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)急功近利的心態(tài)1.方式上：重說教輕示范；（十）當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)急功近利的22（十一）家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)變教育目的：出人頭地——幸福更新評(píng)價(jià)子女標(biāo)準(zhǔn)：聽話——獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)建立新型的親子關(guān)系：夫?yàn)樽泳V——小皇帝——民主平等新的指導(dǎo)觀念：私人領(lǐng)域——公共領(lǐng)域指導(dǎo)要求：淺層的共性指導(dǎo)——深入的個(gè)別指導(dǎo)（十一）家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)23二、文化視角下的家庭教育二、文化視角下的家庭教育24（一）家庭文化與家庭教育的關(guān)系1.家庭文化的概念“文化”一詞，源于拉丁語，原意指由人為的耕作、培養(yǎng)、培育而發(fā)展出來的東西，與自然存在的事物相對(duì)而言。漢語中的“文化”一詞，從詞源上看可追溯到《易經(jīng)?賁卦》的《彖傳》，其中有“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下”之語。以“文化”而“化成天下”，是指用禮儀、風(fēng)俗、典籍，以教化天下蒼生。（一）家庭文化與家庭教育的關(guān)系25家庭文化是家庭為了求得生存與發(fā)展，為了適應(yīng)特定的自然生態(tài)和人文生態(tài)所創(chuàng)造與選擇的生活方式和生活內(nèi)容，是指家庭的物質(zhì)文化和精神文化的總和。家庭文化是一個(gè)家庭世代承續(xù)過程中形成和發(fā)展起來的，較為穩(wěn)定的生活方式、生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、家庭道德規(guī)范以及為人處世之道等，它是建立在家庭物質(zhì)生活基礎(chǔ)上的家庭精神生活和倫理生活的文化體現(xiàn)，既包括家庭的衣、食、住、行等物質(zhì)生活所體現(xiàn)的文化色彩，也包括文化生活、愛情生活、倫理道德等所體現(xiàn)的精神情操和文化色彩。家庭文化是家庭為了求得生存與發(fā)展，為了適應(yīng)特定的自然生態(tài)和人26家庭文化的第一要素：以夫妻和親子之間的道德關(guān)系和行為規(guī)范為主要內(nèi)容的精神文化。因?yàn)闅w根結(jié)底家庭是人類兩性關(guān)系和人倫關(guān)系的規(guī)范體系。家庭文化的第二要素：家庭經(jīng)濟(jì)生活方式和內(nèi)容。因?yàn)榧彝ナ侨祟惥唧w的生活單位，滿足人的基本生活需要家庭文化的第一要素：272.家庭文化的教育功能（1）家庭文化觀念直接影響著家長(zhǎng)的教育觀念；（2）家庭文化制約家庭教育內(nèi)容和方法的選擇；（3）家庭文化影響著家庭教育的有效性。3.家庭教育的文化傳承功能功能（1）早期的文化啟蒙；（2）終生性維護(hù)；（3）楷模導(dǎo)向；（4）生活實(shí)踐。2.家庭文化的教育功能3.家庭教育的文化傳承功能功能28（二）中西方相關(guān)理論研究介紹1.馬林諾夫斯基（英國著名社會(huì)學(xué)家）：家庭——文化搖籃。2.帕森斯（美國現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的奠基人）：家庭——世代傳承的重要場(chǎng)所。3.喬治?赫伯特?米德（美國社會(huì)學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家及哲學(xué)家，符號(hào)互動(dòng)論的奠基人）：“自我與他人”。4.羅伯特?F?墨菲（美國人類學(xué)家，教育家）：親屬關(guān)系——古代社會(huì)的真正結(jié)構(gòu)。（二）中西方相關(guān)理論研究介紹295.本尼迪克特（20世紀(jì)美國最有影響的兩位女人類學(xué)家之一）：“國民性研究”。6.瑪格麗特?米德（美國女人類學(xué)家，是“文化與人格”流派的先驅(qū)人物）：代溝研究。7.費(fèi)孝通（中國社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的奠基人）：差序格局。8.潘光旦(中國現(xiàn)代著名的社會(huì)學(xué)家)：“優(yōu)生學(xué)”和“折中家制”。9.許烺光（旅美人類學(xué)家）：“情境中心和相互依賴”。5.本尼迪克特（20世紀(jì)美國最有影響的兩位女人類學(xué)家之一）30（三）家庭文化傳承與教育的當(dāng)代危機(jī)1.社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響：社會(huì)分層與觀念代差，社會(huì)流動(dòng)與文化失控。2.文化變遷的壓力：文化多元化的影響，大眾文化的分化，網(wǎng)絡(luò)文化的解構(gòu)。3.家庭變遷自身的挑戰(zhàn)：家庭核心化、家庭主軸轉(zhuǎn)移，習(xí)俗淡化、儀式弱化，家庭震蕩。（三）家庭文化傳承與教育的當(dāng)代危機(jī)31（四）弘揚(yáng)家庭文化，增強(qiáng)家庭教育的民族性1.父子有親，敬長(zhǎng)愛幼。2.夫婦有別，夫義婦順。3.長(zhǎng)幼有序，兄良弟悌。4.正身率下，治家謹(jǐn)嚴(yán)。5.勤勞儉樸，力戒惡習(xí)。6.勵(lì)志勉學(xué)，修身進(jìn)德。7.和家睦鄰，扶貧濟(jì)困。（四）弘揚(yáng)家庭文化，32三、國外家庭教育情況介紹三、國外家庭教育情況介紹331.猶太家庭教育

希伯來圣經(jīng)里說，“要殷勤地教訓(xùn)兒女，無論你在家里、行在路上、躺下、起來，都要談?wù)摗！痹谀沟乩?，放一本書：生命是有限的，學(xué)習(xí)是無限的。書本是甜的。1.猶太家庭教育希伯來圣經(jīng)里說，“要殷勤342.歐洲的雙性化教育2.歐洲的雙性化教育353、美國的家庭生活教育：學(xué)會(huì)選擇特點(diǎn)：自幼重創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；重自立自理能力的鍛煉；重獨(dú)立人格的引導(dǎo)。重視孩子的發(fā)言權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)

3、美國的家庭生活教育：學(xué)會(huì)選擇特點(diǎn)：自幼重創(chuàng)造思維能力的培36海外的家庭教育指導(dǎo)英國：在中小學(xué)開設(shè)家政科美國：國會(huì)撥款資助職業(yè)學(xué)校設(shè)立家政科；成立家政師范，培養(yǎng)家政教師前蘇聯(lián)：建立家長(zhǎng)大學(xué)，對(duì)中小學(xué)生家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)巴西：重視婚前指導(dǎo)。要集中1～2周學(xué)習(xí)婚后生活和子女教育方面知識(shí)，考試合格才準(zhǔn)許登記結(jié)婚海外的家庭教育指導(dǎo)英國：在中小學(xué)開設(shè)家政科37日本：在學(xué)校開設(shè)家政學(xué)科，重視成年婦女教育，開展多形式的指導(dǎo)工作1.舉辦家庭教育學(xué)習(xí)班與講座2.開展幼兒家庭教育咨詢服務(wù)活動(dòng)3.推動(dòng)家庭教育綜合研討活動(dòng)4.編輯與發(fā)放家庭教育參考資料日本：在學(xué)校開設(shè)家政學(xué)科，重視成年婦女教育，開展多形式的指導(dǎo)38德國：聯(lián)邦政府設(shè)聯(lián)邦家庭、老人、婦女和青少年部

家庭教育指導(dǎo)工作是其社會(huì)公共服務(wù)的重要內(nèi)容；以項(xiàng)目管理的形式鼓勵(lì)支持社會(huì)團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)等參與家庭教育指導(dǎo)；開通網(wǎng)站、熱線，發(fā)放資料，為家長(zhǎng)提供免費(fèi)的指導(dǎo)服務(wù)。德國：聯(lián)邦政府設(shè)聯(lián)邦家庭、老人、婦女和青少年部39謝謝謝謝40家庭教育的發(fā)展課件41早期教育的基本理念早期教育是在兒童發(fā)展的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，給他們提供恰如其分的刺激，以加速他們的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。早期教育的基本理念早期教育是在兒童發(fā)展的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，給他們提42早期教育的誤區(qū)1.早期教育不是超前教育；2.早期教育不宜過度教育；3.早期教育不等于定向培養(yǎng);4.早期教育不只是智力開發(fā)。不要讓孩子輸在起跑線上×早期教育的誤區(qū)1.早期教育不是超前教育；不要讓孩子輸在起跑線43演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！44家庭教育的發(fā)展課件45家庭教育的發(fā)展家庭教育雜志社來祥康家庭教育的發(fā)展家庭教育雜志社46家庭教育學(xué)的基本知識(shí)文化視角下的家庭教育國外家庭教育情況介紹家庭教育學(xué)的基本知識(shí)文化視角下的家庭教育國外家庭教育情況介紹47一、家庭教育學(xué)的基本知識(shí)一、家庭教育學(xué)的基本知識(shí)48（一）什么是家庭教育

廣義：家庭成員之間的相互教育和影響。狹義：家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和影響。本質(zhì)：父母和孩子共同成長(zhǎng)。

（一）什么是家庭教育49對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)：

1.從認(rèn)為家庭教育就是家庭內(nèi)部的事情，發(fā)展到是關(guān)乎社會(huì)的事情；

2.從認(rèn)為家庭教育的任務(wù)就是學(xué)習(xí)生活技能、處理家庭人際關(guān)系，發(fā)展到在各個(gè)方面促進(jìn)家庭成員的身心健康和全面發(fā)展；

3.從認(rèn)為家庭教育就是家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育，發(fā)展到家庭成員之間的互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助和指導(dǎo)；4.從認(rèn)為家庭教育只是對(duì)學(xué)前兒童的教育，發(fā)展到終生教育，即人的一生始終都受家庭教育。

對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)：50（二）什么是家庭教育學(xué)家庭教育學(xué)的研究對(duì)象

在家庭范圍內(nèi)實(shí)施的教育活動(dòng)。主要對(duì)象是由家長(zhǎng)（其中主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育活動(dòng)。家庭教育學(xué)的任務(wù)是揭示家庭教育的一般規(guī)律。家庭教育學(xué)學(xué)科性質(zhì)是一門綜合性的科學(xué)，運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、論理學(xué)、文化學(xué)等理論。是一門交叉學(xué)科，是教育學(xué)的一個(gè)分支，又是家庭社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支。（二）什么是家庭教育學(xué)家庭教育學(xué)的研究對(duì)象51家庭教育學(xué)的發(fā)展過程作為一種教育思想觀點(diǎn)存在，與哲學(xué)、倫理、宗教等思想融合一起管仲《管子》，孔子《論語》，孟子《孟子》，《烈女傳》等婦女傳記出現(xiàn)家庭教育專著

顏之推《顏氏家訓(xùn)》——第一部獨(dú)立體系的家庭教育學(xué)，司馬光《溫公家范》開始建立學(xué)科理論體系

朱慶瀾《家庭教育》，魯迅《我們?cè)鯓咏逃齼和?，陳鶴琴《家庭教育》，趙忠心《家庭教育學(xué)》家庭教育學(xué)的發(fā)展過程作為一種教育思想觀點(diǎn)存在，與哲學(xué)、倫理52國外捷克的夸美紐斯《母育學(xué)?！?；法國的盧梭《愛彌兒》；英國的洛克《教育漫話》；前蘇聯(lián)的馬卡連柯《父母必讀》、蘇霍姆林斯基《家長(zhǎng)教育學(xué)》；……國外捷克的夸美紐斯《母育學(xué)?！?；53（三）家庭教育的重要性

一般講：配合學(xué)校進(jìn)行教育；國民教育的組成部分；從屬地位。實(shí)質(zhì)上：基礎(chǔ)作用；調(diào)節(jié)作用。遺傳、情感。父母的關(guān)愛是孩子人格發(fā)展的基石情感依戀對(duì)偏差發(fā)展具有免疫作用親子疏離與學(xué)業(yè)失敗是問題根源（三）家庭教育的重要性54（四）家庭教育的目的

社會(huì)化——使孩子更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。為了孩子一生的幸福。理想化的過程：讓父母享受孩子成長(zhǎng)的快樂，讓孩子享受與父母在一起的天倫之樂。（四）家庭教育的目的55家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別1.實(shí)施教育的環(huán)境不同家庭教育學(xué)校教育教育只是一項(xiàng)職能專門的教育機(jī)構(gòu)環(huán)境復(fù)雜，難控制不利因素能有效控制（五）家庭教育的特點(diǎn)家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別1.實(shí)施教育的環(huán)境不同家庭教育學(xué)校教562.教育者和受教育者之間的關(guān)系不同家庭教育學(xué)校教育雙重身份雙重關(guān)系單純的師生關(guān)系自然形成，終生不變?nèi)藶樾纬桑勺兓?.教育者自身的條件不同家庭教育學(xué)校教育一般沒有培訓(xùn)，兼職系統(tǒng)培訓(xùn)，專職不考核，一般終生不變考核，不稱職要調(diào)任2.教育者和受教育者之間的關(guān)系不同家庭教育學(xué)校教育雙重身份雙574.確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不同家庭教育學(xué)校教育取決于父母的意志，不同的家庭有不同的目標(biāo)根據(jù)黨的教育方針，由國家確定，統(tǒng)一的5.教育內(nèi)容不同家庭教育學(xué)校教育沒有固定內(nèi)容，擇機(jī)而教有教學(xué)大綱，穩(wěn)定系統(tǒng)的教材側(cè)重于思想品德、行為規(guī)范、生活能力的教育側(cè)重于傳授科學(xué)文化知識(shí)4.確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不同家庭教育學(xué)校教育取決于父母的意志，586.教育的途徑、方法不同家庭教育學(xué)校教育寓于日常家庭生活之中課堂教學(xué)、有組織的教育活動(dòng)班級(jí)授課，集體教育個(gè)別教育7.組織管理不同家庭教育學(xué)校教育有很強(qiáng)的獨(dú)立性，其它機(jī)構(gòu)難以直接干涉接受國家法令、法規(guī)的制約，由教育行政部門實(shí)行管理6.教育的途徑、方法不同家庭教育學(xué)校教育寓于日常家庭生活之中59家庭教育的優(yōu)勢(shì)廣泛的群眾性強(qiáng)烈的感染性特殊的權(quán)威性鮮明的針對(duì)性天然的連續(xù)性固有的繼承性內(nèi)容的豐富性方法的靈活性家庭教育的優(yōu)勢(shì)廣泛的群眾性天然的連續(xù)性60（六）影響家庭教育的因素1.家長(zhǎng)的自身素質(zhì)——世界觀品質(zhì)文化素養(yǎng)2.家長(zhǎng)的教育觀念——期望與投入3.家庭的生活環(huán)境——家庭結(jié)構(gòu)生活狀況成員關(guān)系生活方式文化的因素（六）影響家庭教育的因素文化的因素61教導(dǎo)——父母的說教強(qiáng)化——父母采用獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化孩子的行為準(zhǔn)則榜樣——孩子仿效學(xué)習(xí)父母的行為方式安慰——向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助環(huán)境熏陶——?jiǎng)?chuàng)設(shè)家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響實(shí)踐體驗(yàn)——通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)會(huì)技能，體悟生活（七）家庭教育的方法教導(dǎo)——父母的說教（七）家庭教育的方法62從優(yōu)生開始——選擇一個(gè)合格的女人（男人）為妻（夫）0—6歲——情感的培養(yǎng)，親子依戀的建立，關(guān)鍵期的發(fā)展（八）孩子發(fā)展的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)小學(xué)生——學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中學(xué)生——青春期，兩性交往能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)從優(yōu)生開始——選擇一個(gè)合格的女人（男人）為妻（夫）0—6歲—63家庭教育的發(fā)展課件641.人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應(yīng)；2.家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng)；3.人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運(yùn)；4.家庭教育中對(duì)子女的愛護(hù)其前提是尊重；5.改變孩子從改變家長(zhǎng)自身開始。

（九）家庭教育的幾個(gè)基本理念1.人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應(yīng)；（九）651.方式上：重說教輕示范；2.內(nèi)容上：重“身”輕“心”，重“有形”輕“無形”;3.過程上：重“結(jié)果”輕興趣，重“正確”輕快樂；4.評(píng)價(jià)上：重“聽話”輕創(chuàng)新。（十）當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)急功近利的心態(tài)1.方式上：重說教輕示范；（十）當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)急功近利的66（十一）家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)變教育目的：出人頭地——幸福更新評(píng)價(jià)子女標(biāo)準(zhǔn)：聽話——獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)建立新型的親子關(guān)系：夫?yàn)樽泳V——小皇帝——民主平等新的指導(dǎo)觀念：私人領(lǐng)域——公共領(lǐng)域指導(dǎo)要求：淺層的共性指導(dǎo)——深入的個(gè)別指導(dǎo)（十一）家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)67二、文化視角下的家庭教育二、文化視角下的家庭教育68（一）家庭文化與家庭教育的關(guān)系1.家庭文化的概念“文化”一詞，源于拉丁語，原意指由人為的耕作、培養(yǎng)、培育而發(fā)展出來的東西，與自然存在的事物相對(duì)而言。漢語中的“文化”一詞，從詞源上看可追溯到《易經(jīng)?賁卦》的《彖傳》，其中有“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下”之語。以“文化”而“化成天下”，是指用禮儀、風(fēng)俗、典籍，以教化天下蒼生。（一）家庭文化與家庭教育的關(guān)系69家庭文化是家庭為了求得生存與發(fā)展，為了適應(yīng)特定的自然生態(tài)和人文生態(tài)所創(chuàng)造與選擇的生活方式和生活內(nèi)容，是指家庭的物質(zhì)文化和精神文化的總和。家庭文化是一個(gè)家庭世代承續(xù)過程中形成和發(fā)展起來的，較為穩(wěn)定的生活方式、生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、家庭道德規(guī)范以及為人處世之道等，它是建立在家庭物質(zhì)生活基礎(chǔ)上的家庭精神生活和倫理生活的文化體現(xiàn)，既包括家庭的衣、食、住、行等物質(zhì)生活所體現(xiàn)的文化色彩，也包括文化生活、愛情生活、倫理道德等所體現(xiàn)的精神情操和文化色彩。家庭文化是家庭為了求得生存與發(fā)展，為了適應(yīng)特定的自然生態(tài)和人70家庭文化的第一要素：以夫妻和親子之間的道德關(guān)系和行為規(guī)范為主要內(nèi)容的精神文化。因?yàn)闅w根結(jié)底家庭是人類兩性關(guān)系和人倫關(guān)系的規(guī)范體系。家庭文化的第二要素：家庭經(jīng)濟(jì)生活方式和內(nèi)容。因?yàn)榧彝ナ侨祟惥唧w的生活單位，滿足人的基本生活需要家庭文化的第一要素：712.家庭文化的教育功能（1）家庭文化觀念直接影響著家長(zhǎng)的教育觀念；（2）家庭文化制約家庭教育內(nèi)容和方法的選擇；（3）家庭文化影響著家庭教育的有效性。3.家庭教育的文化傳承功能功能（1）早期的文化啟蒙；（2）終生性維護(hù)；（3）楷模導(dǎo)向；（4）生活實(shí)踐。2.家庭文化的教育功能3.家庭教育的文化傳承功能功能72（二）中西方相關(guān)理論研究介紹1.馬林諾夫斯基（英國著名社會(huì)學(xué)家）：家庭——文化搖籃。2.帕森斯（美國現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的奠基人）：家庭——世代傳承的重要場(chǎng)所。3.喬治?赫伯特?米德（美國社會(huì)學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家及哲學(xué)家，符號(hào)互動(dòng)論的奠基人）：“自我與他人”。4.羅伯特?F?墨菲（美國人類學(xué)家，教育家）：親屬關(guān)系——古代社會(huì)的真正結(jié)構(gòu)。（二）中西方相關(guān)理論研究介紹735.本尼迪克特（20世紀(jì)美國最有影響的兩位女人類學(xué)家之一）：“國民性研究”。6.瑪格麗特?米德（美國女人類學(xué)家，是“文化與人格”流派的先驅(qū)人物）：代溝研究。7.費(fèi)孝通（中國社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的奠基人）：差序格局。8.潘光旦(中國現(xiàn)代著名的社會(huì)學(xué)家)：“優(yōu)生學(xué)”和“折中家制”。9.許烺光（旅美人類學(xué)家）：“情境中心和相互依賴”。5.本尼迪克特（20世紀(jì)美國最有影響的兩位女人類學(xué)家之一）74（三）家庭文化傳承與教育的當(dāng)代危機(jī)1.社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響：社會(huì)分層與觀念代差，社會(huì)流動(dòng)與文化失控。2.文化變遷的壓力：文化多元化的影響，大眾文化的分化，網(wǎng)絡(luò)文化的解構(gòu)。3.家庭變遷自身的挑戰(zhàn)：家庭核心化、家庭主軸轉(zhuǎn)移，習(xí)俗淡化、儀式弱化，家庭震蕩。（三）家庭文化傳承與教育的當(dāng)代危機(jī)75（四）弘揚(yáng)家庭文化，增強(qiáng)家庭教育的民族性1.父子有親，敬長(zhǎng)愛幼。2.夫婦有別，夫義婦順。3.長(zhǎng)幼有序，兄良弟悌