計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件

計(jì)劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計(jì)劃生育并發(fā)癥防治計(jì)劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計(jì)劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治常用計(jì)劃生育手術(shù)宮內(nèi)節(jié)育器(|UD)放置取出人工流產(chǎn)手術(shù)流產(chǎn)(負(fù)壓吸宮術(shù)、鉗刮術(shù)、剖宮取胎術(shù))藥物流產(chǎn)(藥物抗早孕、中孕引產(chǎn))·女性輸卵管絕育術(shù)復(fù)方口服避孕藥中職階段是中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的重要時(shí)期，能否形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)系到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。如何引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有效提高和優(yōu)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是廣大思政教師必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的任務(wù)。針對(duì)90后中學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境變化、心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，中職院校采用什么途徑與措施來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的創(chuàng)新，切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性、吸引力和影響力，是一個(gè)亟待解決的課題。為此，我們緊緊圍繞思政課建設(shè)這個(gè)中心，積極探索教學(xué)改革的新思路和新途徑，努力提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，取得了可喜的成果。一、創(chuàng)新思想教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用思政課是思想政治教育的主渠道。在很多中學(xué)生看來(lái)，思政課不外乎是空洞、抽象、枯燥、乏味的說(shuō)教，距離自己很遠(yuǎn)，學(xué)了并沒(méi)有什么意義。針對(duì)這種情況，思想教育工作者一定要轉(zhuǎn)變思想教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，改變以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)觀念，形成既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立高職人才培養(yǎng)的新機(jī)制。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，理解和尊重學(xué)生的見(jiàn)解，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。二、改革教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力思政課要更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的理論成果及時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，始終堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的宗旨，將大學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新想法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！八枷胝谓逃侨说撵`魂的教育，只有和時(shí)代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問(wèn)題，才能入腦入心”。鑒于思想政治理論課程教材統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、授課要求統(tǒng)一的前提下，為更好地貼近高職學(xué)生實(shí)際，我們精心整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生應(yīng)當(dāng)和能夠理解并感興趣的熱點(diǎn)剖析為主線(xiàn)，以具體生動(dòng)形象的事實(shí)數(shù)據(jù)材料為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有效引領(lǐng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、改革教育教學(xué)方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的興趣能力培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，重要的是幫助學(xué)生確立一種探究式的學(xué)習(xí)方法。以往的思政課教學(xué)往往采用“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)和從屬地位，不能發(fā)揮主體作用，缺少辯證的科學(xué)態(tài)度，不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。以本校思政課教學(xué)方法改革為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式在思政課的課堂上紛紛涌現(xiàn)；針對(duì)不同階段中學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課程而采用的課堂講授、案例分析、課堂討論、等方法層出不窮，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)，把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的實(shí)際需要緊密聯(lián)系起來(lái)，變“灌輸式”、“注入式”教學(xué)為師生互動(dòng)式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，從“要你學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)力求生動(dòng)活潑，以情動(dòng)人，以理服人，以行導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和能力。四、增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，拓展拔尖人才培養(yǎng)方式思政課要堅(jiān)持按“理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)，精心組織實(shí)踐教學(xué)。以自身的做法為例，為有效彰顯思政課教學(xué)的實(shí)效性，科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，提高分析和解決問(wèn)題的能力，我們結(jié)合各門(mén)課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)實(shí)踐，使大學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在思想上產(chǎn)生共鳴，政治上更加堅(jiān)定，行動(dòng)上更有責(zé)任感。讓大學(xué)生在受教育和做貢獻(xiàn)的同時(shí)增長(zhǎng)才干，達(dá)到自我教育，終身受益的目的。五、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要擯棄傳統(tǒng)的單一的成績(jī)型模式，引進(jìn)能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)的考評(píng)，用客觀和發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，從而體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過(guò)程推動(dòng)作用，最終建立和健全人才培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系。以自身思政課考核方式改革為例，我們注意堅(jiān)持知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，實(shí)行知行合一的形成性綜合考核方法?？傊?，思政課教學(xué)的實(shí)效關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成人成才。思政教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)把握學(xué)生的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡雙向互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正使“思政課”的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生的“心”，外化于學(xué)生的“行”。實(shí)踐證明，我們的思政課改革，以其務(wù)實(shí)的內(nèi)容、新穎的觀點(diǎn)和鮮活的形式，是吸引中職學(xué)生學(xué)好思政理論的法寶。讓我們每一位思政教育者都開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷改革創(chuàng)新，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程。本?W期，筆者有幸參加今年市教育局舉辦的教學(xué)能手比賽，在課堂比賽環(huán)節(jié)，筆者抽到了《實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)》這個(gè)框題，當(dāng)時(shí)倍感頭痛，因?yàn)楸究蝾}的內(nèi)容主要是政策性的文件，常規(guī)性教學(xué)是老師課前提出幾個(gè)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，然后概括出“總體小康”與“全面小康”的區(qū)別、全面小康在新時(shí)期的三項(xiàng)新要求。由于內(nèi)容少，理解的難度低，拓展的空間有限，一般情況下，該框題老師只使用15分鐘，現(xiàn)在要講一節(jié)40分鐘的課，而且是比賽性質(zhì)的課，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)思考，筆者在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，確定了課堂設(shè)計(jì)的三個(gè)方向：第一、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新；第二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力；第三、注重學(xué)生的情感升華。從設(shè)計(jì)到修改，試課，再修改，再試課，再修改……到最后現(xiàn)場(chǎng)比賽，是一個(gè)不斷提高課堂有效性、完善課構(gòu)框架和修正細(xì)節(jié)的過(guò)程，也是提升教學(xué)能力、提高教學(xué)效率的過(guò)程，使筆者真正明白，一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的離不開(kāi)比賽的磨練。筆者本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是按新教改的要求和方向進(jìn)行設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。以下是筆者對(duì)本節(jié)課的一些反考和總結(jié)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，邏輯鮮明，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)本課內(nèi)容繁瑣但考點(diǎn)簡(jiǎn)單，主要是兩個(gè)方面：一是區(qū)分總體小康和全面小康；二是識(shí)記和理解全面小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的三個(gè)新要求。怎樣用一條好的主線(xiàn)把兩個(gè)考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)又能貼近學(xué)生的實(shí)際情況呢，筆者基于這樣的思路做了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。感性認(rèn)識(shí)東莞的變化――分析東莞的變化――暢想東莞的未來(lái)――我能為東莞做些什么。第一、二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東莞的發(fā)展和分析的東莞發(fā)展中區(qū)分總體小康和全面小康，以小見(jiàn)大，更接地氣地了解兩者的區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題；第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全面小康社會(huì)的新要求，通過(guò)暢想，把抽象的文件要求，變成活生生的生活場(chǎng)景和生活品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的深度交融；第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生升華情感，把知識(shí)能力轉(zhuǎn)化成情感態(tài)度價(jià)值觀，該環(huán)節(jié)是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)了學(xué)生為促進(jìn)家鄉(xiāng)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感與責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課程的思想教育的目的，提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與熱情，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)本節(jié)課的內(nèi)容主要是來(lái)自政策性的文件，該框題要上好一節(jié)公開(kāi)課，必須充分用好40分鐘，如何使以往用半節(jié)課的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，用40分鐘精彩呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的積極參與？確實(shí)需要“搞搞新意”?？紤]到高中學(xué)生的特點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，具備了一定的理性思維，敢于與陌生人打交道，有一定的策劃組織能力……于是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽地運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、小組探究、寫(xiě)詩(shī)歌、設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)等方式，課堂效果證明，這些形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，將教學(xué)目的與學(xué)生的參與有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。三、反復(fù)試課，注重細(xì)節(jié)修改，彰顯了核心素養(yǎng)作為參加比賽的課，必須要有一個(gè)“磨課”的過(guò)程。小到設(shè)問(wèn)、追問(wèn)的修改，大到活動(dòng)設(shè)計(jì)的變化，都需要有精益求精的精神。例如：在第一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，第一、二組學(xué)生發(fā)言后，筆者原先只有“從經(jīng)濟(jì)上看，我們家鄉(xiāng)發(fā)生翻天覆地的變化原因是什么？”這個(gè)設(shè)問(wèn)的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)完后沒(méi)有一個(gè)精神落腳點(diǎn)，后又增加了追問(wèn)“是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)下我們改革開(kāi)放，制定符合國(guó)情的政策，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？”從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的政治認(rèn)同感。又如，在第一環(huán)節(jié)（區(qū)別總體小康和全面小康的設(shè)計(jì)）處理時(shí)，需要有一個(gè)資料的對(duì)比，最開(kāi)始使用的方法是提前一星期讓學(xué)生在課后時(shí)間通過(guò)各種途徑搜集東莞在改革開(kāi)放以來(lái)正反的資料，然后整理成PPT，讓學(xué)生在課堂上展示，并談體會(huì)的，試課的效果還是不錯(cuò)的。但后來(lái)聽(tīng)說(shuō)是異校上課，無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)提前布置，于是筆者轉(zhuǎn)換了一下思路，何不把評(píng)委老師當(dāng)作一種資源？于是筆者第二次試課時(shí)運(yùn)用課堂現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)評(píng)委老師獲取信息的方法替代學(xué)生課后搜集信息的方法，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生積極參與，評(píng)委老師不再是獨(dú)立于課堂之外的看客，而是變成了課堂的參與者。但后來(lái)又出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，就是每個(gè)采訪(fǎng)小組是4―6人，由于教室空間的問(wèn)題每個(gè)小組無(wú)法全部都出動(dòng)去采訪(fǎng)，只能每組派2人走出座位，其他人在座位上就無(wú)所事事了，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時(shí)引導(dǎo)他們閱讀課本的內(nèi)容。學(xué)生采訪(fǎng)后，整理材料并發(fā)言，從發(fā)言上看，學(xué)生“重復(fù)建設(shè)”情況嚴(yán)重，都從收入、吃穿的消費(fèi)角度分析……基于這種情況，筆者又做了修改――規(guī)定了每組不同角度的任務(wù)，并且在小組代表外出時(shí)，安排了在座位上的同學(xué)討論本組任務(wù)相關(guān)內(nèi)容，等采訪(fǎng)的同學(xué)回來(lái)，發(fā)言人將采訪(fǎng)和討論兩方面的信息匯總后再發(fā)言。最后的比賽課上使用的這個(gè)方案確實(shí)比較成功，班上所有學(xué)生都積極參與了，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行著，培養(yǎng)了學(xué)生公共參與的意識(shí)和理性思考問(wèn)題的習(xí)慣。筆者堅(jiān)信，只有在不斷磨練中，我們才能不斷成長(zhǎng)。每個(gè)教師在教學(xué)上沒(méi)有最高峰只有更高峰，應(yīng)永遠(yuǎn)讓自己保持在教育探索的路上，常實(shí)踐，常反思，常進(jìn)步。計(jì)劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。計(jì)劃1計(jì)劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治計(jì)劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治2常用計(jì)劃生育手術(shù)宮內(nèi)節(jié)育器(|UD)放置取出人工流產(chǎn)手術(shù)流產(chǎn)(負(fù)壓吸宮術(shù)、鉗刮術(shù)、剖宮取胎術(shù))藥物流產(chǎn)(藥物抗早孕、中孕引產(chǎn))·女性輸卵管絕育術(shù)復(fù)方口服避孕藥常用計(jì)劃生育手術(shù)3放置、取出UD常見(jiàn)并發(fā)癥術(shù)時(shí)及近期并發(fā)癥不規(guī)則陰道出血:不需處理,36個(gè)月逐漸恢復(fù)臟器損傷(包括子宮穿孔)腹腔鏡或開(kāi)腹手術(shù)盆腔感染(術(shù)后兩周內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)與節(jié)育手術(shù)直接有關(guān)的)氣體栓塞(腹腔鏡取宮內(nèi)節(jié)育器)少>死亡!遠(yuǎn)期并發(fā)癥UD變形、斷裂或脫位(產(chǎn)生明顯臨床癥狀者)UD異位(部分或完全嵌入子宮肌層,或異位于子宮外,包括盆腔內(nèi)、腹腔內(nèi)、闊韌帶內(nèi)、腹腔外)慢性盆腔炎(術(shù)前無(wú)生殖器炎癥,術(shù)后短期內(nèi)曾出現(xiàn)過(guò)與手術(shù)直接有關(guān)的急性盆腔感染,因治療不徹底使癥狀、體征持續(xù)存在或病情反復(fù)發(fā)作,婦科檢查存在陽(yáng)性體征者)cu++過(guò)敏帶器妊娠:多見(jiàn)于節(jié)育器異位、下移或脫落。放置、取出UD常見(jiàn)并發(fā)癥4手術(shù)者因素累積操作例數(shù)較少停用率高≤500例帶器妊娠、脫落、下移取器均最高疼痛、出血副反應(yīng)發(fā)生率也較高從業(yè)時(shí)間短停用率高1~4年帶器妊娠、脫落、下移取器、因癥取器均最高疼痛、出血副反應(yīng)發(fā)生率也最高手術(shù)者因素5放置、取出UD常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防原則正確掌握適應(yīng)證和禁忌證按常規(guī)掌握UD放置機(jī)構(gòu)的條件按常規(guī)掌握UD的放置時(shí)期術(shù)前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化手術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)后定期隨訪(fǎng)制度放置、取出UD常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防原則6宮內(nèi)節(jié)育器的放置適應(yīng)癥凡育齡婦女無(wú)禁忌癥、要求放置IUD者宮內(nèi)節(jié)育器的放置7宮內(nèi)節(jié)育器的放置絕對(duì)禁忌證:1.妊娠或妊娠可疑2.生殖道急性炎癥;3.人工流產(chǎn)出血多,懷疑有妊娠組織物殘留或感染可能;中期妊娠引產(chǎn)、分娩或剖宮產(chǎn)胎盤(pán)娩出后,子宮收縮不良有出血或潛在感染可能4.生殖器官腫瘤5.生殖器官畸形如中隔子宮、雙子宮等;6.宮頸內(nèi)口過(guò)松、重度陳舊性宮頸裂傷或子宮脫垂;7.嚴(yán)重全身性疾病;8.宮腔<5.5cm或>9.0cm(除外足月分娩后、大月份引產(chǎn)后或放置含銅無(wú)支架IUD)9.近3月內(nèi)有月經(jīng)失調(diào)、陰道不規(guī)則流血10.有銅過(guò)敏史宮內(nèi)節(jié)育器的放置8計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件9宮內(nèi)節(jié)育器的放置放置時(shí)間1.月經(jīng)干凈3-7日無(wú)性交2.人流后立即放置3產(chǎn)后42日惡露已凈,會(huì)陰傷口愈合,自用恢復(fù)正常4.剖宮產(chǎn)后半年;5.含孕激素IUD在月經(jīng)第3日放置;6.自然流產(chǎn)于轉(zhuǎn)經(jīng)后放置,藥物流產(chǎn)2次正常月經(jīng)后放置7.哺乳期放置應(yīng)先排除早孕;8.性交后5日內(nèi)放置為緊急避孕方法之一。宮內(nèi)節(jié)育器的放置10宮內(nèi)節(jié)育器的放置術(shù)后注意事項(xiàng)及隨訪(fǎng):1.術(shù)后休息3日,1周內(nèi)忌重體力勞動(dòng),2周內(nèi)忌性交及盆浴,保持外陰清潔;2術(shù)后第1、3、6、12個(gè)月進(jìn)行隨訪(fǎng),以后每年隨訪(fǎng)1次直至停用,特殊情況隨時(shí)就診;隨訪(fǎng)時(shí)了解IUD在宮腔內(nèi)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)處理,以保證IU避孕的有效性。宮內(nèi)節(jié)育器的放置11計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件12計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件13計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件14計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件15計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件16計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件17計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件18計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件19計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件20計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件21計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件22計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件23計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件24計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件25計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件26計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件27計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件28計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件29計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件30計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件31計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件32計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件33計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件34計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件35計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件36計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件37計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件38計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件39計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件40計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件41計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件42計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件43計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件44計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件45計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件46計(jì)劃生育并發(fā)癥防治課件4766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特48計(jì)劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計(jì)劃生育并發(fā)癥防治計(jì)劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計(jì)劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治常用計(jì)劃生育手術(shù)宮內(nèi)節(jié)育器(|UD)放置取出人工流產(chǎn)手術(shù)流產(chǎn)(負(fù)壓吸宮術(shù)、鉗刮術(shù)、剖宮取胎術(shù))藥物流產(chǎn)(藥物抗早孕、中孕引產(chǎn))·女性輸卵管絕育術(shù)復(fù)方口服避孕藥中職階段是中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的重要時(shí)期，能否形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)系到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。如何引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有效提高和優(yōu)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是廣大思政教師必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的任務(wù)。針對(duì)90后中學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境變化、心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，中職院校采用什么途徑與措施來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的創(chuàng)新，切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性、吸引力和影響力，是一個(gè)亟待解決的課題。為此，我們緊緊圍繞思政課建設(shè)這個(gè)中心，積極探索教學(xué)改革的新思路和新途徑，努力提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，取得了可喜的成果。一、創(chuàng)新思想教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用思政課是思想政治教育的主渠道。在很多中學(xué)生看來(lái)，思政課不外乎是空洞、抽象、枯燥、乏味的說(shuō)教，距離自己很遠(yuǎn)，學(xué)了并沒(méi)有什么意義。針對(duì)這種情況，思想教育工作者一定要轉(zhuǎn)變思想教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，改變以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)觀念，形成既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立高職人才培養(yǎng)的新機(jī)制。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，理解和尊重學(xué)生的見(jiàn)解，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。二、改革教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力思政課要更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的理論成果及時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，始終堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的宗旨，將大學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新想法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“思想政治教育是人的靈魂的教育，只有和時(shí)代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問(wèn)題，才能入腦入心”。鑒于思想政治理論課程教材統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、授課要求統(tǒng)一的前提下，為更好地貼近高職學(xué)生實(shí)際，我們精心整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生應(yīng)當(dāng)和能夠理解并感興趣的熱點(diǎn)剖析為主線(xiàn)，以具體生動(dòng)形象的事實(shí)數(shù)據(jù)材料為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有效引領(lǐng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、改革教育教學(xué)方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的興趣能力培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，重要的是幫助學(xué)生確立一種探究式的學(xué)習(xí)方法。以往的思政課教學(xué)往往采用“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)和從屬地位，不能發(fā)揮主體作用，缺少辯證的科學(xué)態(tài)度，不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。以本校思政課教學(xué)方法改革為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式在思政課的課堂上紛紛涌現(xiàn)；針對(duì)不同階段中學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課程而采用的課堂講授、案例分析、課堂討論、等方法層出不窮，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)，把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的實(shí)際需要緊密聯(lián)系起來(lái)，變“灌輸式”、“注入式”教學(xué)為師生互動(dòng)式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，從“要你學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)力求生動(dòng)活潑，以情動(dòng)人，以理服人，以行導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和能力。四、增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，拓展拔尖人才培養(yǎng)方式思政課要堅(jiān)持按“理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)，精心組織實(shí)踐教學(xué)。以自身的做法為例，為有效彰顯思政課教學(xué)的實(shí)效性，科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，提高分析和解決問(wèn)題的能力，我們結(jié)合各門(mén)課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)實(shí)踐，使大學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在思想上產(chǎn)生共鳴，政治上更加堅(jiān)定，行動(dòng)上更有責(zé)任感。讓大學(xué)生在受教育和做貢獻(xiàn)的同時(shí)增長(zhǎng)才干，達(dá)到自我教育，終身受益的目的。五、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要擯棄傳統(tǒng)的單一的成績(jī)型模式，引進(jìn)能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)的考評(píng)，用客觀和發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，從而體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過(guò)程推動(dòng)作用，最終建立和健全人才培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系。以自身思政課考核方式改革為例，我們注意堅(jiān)持知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，實(shí)行知行合一的形成性綜合考核方法?？傊?，思政課教學(xué)的實(shí)效關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成人成才。思政教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)把握學(xué)生的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡雙向互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正使“思政課”的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生的“心”，外化于學(xué)生的“行”。實(shí)踐證明，我們的思政課改革，以其務(wù)實(shí)的內(nèi)容、新穎的觀點(diǎn)和鮮活的形式，是吸引中職學(xué)生學(xué)好思政理論的法寶。讓我們每一位思政教育者都開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷改革創(chuàng)新，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程。本?W期，筆者有幸參加今年市教育局舉辦的教學(xué)能手比賽，在課堂比賽環(huán)節(jié)，筆者抽到了《實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)》這個(gè)框題，當(dāng)時(shí)倍感頭痛，因?yàn)楸究蝾}的內(nèi)容主要是政策性的文件，常規(guī)性教學(xué)是老師課前提出幾個(gè)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，然后概括出“總體小康”與“全面小康”的區(qū)別、全面小康在新時(shí)期的三項(xiàng)新要求。由于內(nèi)容少，理解的難度低，拓展的空間有限，一般情況下，該框題老師只使用15分鐘，現(xiàn)在要講一節(jié)40分鐘的課，而且是比賽性質(zhì)的課，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)思考，筆者在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，確定了課堂設(shè)計(jì)的三個(gè)方向：第一、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新；第二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力；第三、注重學(xué)生的情感升華。從設(shè)計(jì)到修改，試課，再修改，再試課，再修改……到最后現(xiàn)場(chǎng)比賽，是一個(gè)不斷提高課堂有效性、完善課構(gòu)框架和修正細(xì)節(jié)的過(guò)程，也是提升教學(xué)能力、提高教學(xué)效率的過(guò)程，使筆者真正明白，一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的離不開(kāi)比賽的磨練。筆者本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是按新教改的要求和方向進(jìn)行設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。以下是筆者對(duì)本節(jié)課的一些反考和總結(jié)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，邏輯鮮明，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)本課內(nèi)容繁瑣但考點(diǎn)簡(jiǎn)單，主要是兩個(gè)方面：一是區(qū)分總體小康和全面小康；二是識(shí)記和理解全面小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的三個(gè)新要求。怎樣用一條好的主線(xiàn)把兩個(gè)考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)又能貼近學(xué)生的實(shí)際情況呢，筆者基于這樣的思路做了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。感性認(rèn)識(shí)東莞的變化――分析東莞的變化――暢想東莞的未來(lái)――我能為東莞做些什么。第一、二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東莞的發(fā)展和分析的東莞發(fā)展中區(qū)分總體小康和全面小康，以小見(jiàn)大，更接地氣地了解兩者的區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題；第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全面小康社會(huì)的新要求，通過(guò)暢想，把抽象的文件要求，變成活生生的生活場(chǎng)景和生活品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的深度交融；第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生升華情感，把知識(shí)能力轉(zhuǎn)化成情感態(tài)度價(jià)值觀，該環(huán)節(jié)是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)了學(xué)生為促進(jìn)家鄉(xiāng)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感與責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課程的思想教育的目的，提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與熱情，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)本節(jié)課的內(nèi)容主要是來(lái)自政策性的文件，該框題要上好一節(jié)公開(kāi)課，必須充分用好40分鐘，如何使以往用半節(jié)課的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，用40分鐘精彩呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的積極參與？確實(shí)需要“搞搞新意”?？紤]到高中學(xué)生的特點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，具備了一定的理性思維，敢于與陌生人打交道，有一定的策劃組織能力……于是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽地運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、小組探究、寫(xiě)詩(shī)歌、設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)等方式，課堂效果證明，這些形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，將教學(xué)目的與學(xué)生的參與有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。三、反復(fù)試課，注重細(xì)節(jié)修改，彰顯了核心素養(yǎng)作為參加比賽的課，必須要有一個(gè)“磨課”的過(guò)程。小到設(shè)問(wèn)、追問(wèn)的修改，大到活動(dòng)設(shè)計(jì)的變化，都需要有精益求精的精神。例如：在第一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，第一、二組學(xué)生發(fā)言后，筆者原先只有“從經(jīng)濟(jì)上看，我們家鄉(xiāng)發(fā)生翻天覆地的變化原因是什么？”這個(gè)設(shè)問(wèn)的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)完后沒(méi)有一個(gè)精神落腳點(diǎn)，后又增加了追問(wèn)“是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)下我們改革開(kāi)放，制定符合國(guó)情的政策，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？”從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的政治認(rèn)同感。又如，在第一環(huán)節(jié)（區(qū)別總體小康和全面小康的設(shè)計(jì)）處理時(shí)，需要有一個(gè)資料的對(duì)比，最開(kāi)始使用的方法是提前一星期讓學(xué)生在課后時(shí)間通過(guò)各種途徑搜集東莞在改革開(kāi)放以來(lái)正反的資料，然后整理成PPT，讓學(xué)生在課堂上展示，并談體會(huì)的，試課的效果還是不錯(cuò)的。但后來(lái)聽(tīng)說(shuō)是異校上課，無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)提前布置，于是筆者轉(zhuǎn)換了一下思路，何不把評(píng)委老師當(dāng)作一種資源？于是筆者第二次試課時(shí)運(yùn)用課堂現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)評(píng)委老師獲取信息的方法替代學(xué)生課后搜集信息的方法，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生積極參與，評(píng)委老師不再是獨(dú)立于課堂之外的看客，而是變成了課堂的參與者。但后來(lái)又出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，就是每個(gè)采訪(fǎng)小組是4―6人，由于教室空間的問(wèn)題每個(gè)小組無(wú)法全部都出動(dòng)去采訪(fǎng)，只能每組派2人走出座位，其他人在座位上就無(wú)所事事了，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時(shí)引導(dǎo)他們閱讀課本的內(nèi)容。學(xué)生采訪(fǎng)后，整理材料并發(fā)言，從發(fā)言上看，學(xué)生“重復(fù)建設(shè)”情況嚴(yán)重，都從收入、吃穿的消費(fèi)角度分析……基于這種情況，筆者又做了修改――規(guī)定了每組不同角度的任務(wù)，并且在小組代表外出時(shí)，安排了在座位上的同學(xué)討論本組任務(wù)相關(guān)內(nèi)容，等采訪(fǎng)的同學(xué)回來(lái)，發(fā)言人將采訪(fǎng)和討論兩方面的信息匯總后再發(fā)言。最后的比賽課上使用的這個(gè)方案確實(shí)比較成功，班上所有學(xué)生都積極參與了，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行著，培養(yǎng)了學(xué)生公共參與的意識(shí)和理性思考問(wèn)題的習(xí)慣。筆者堅(jiān)信，只有在不斷磨練中，我們才能不斷成長(zhǎng)。每個(gè)教師在教學(xué)上沒(méi)有最高峰只有更高峰，應(yīng)永遠(yuǎn)讓自己保持在教育探索的路上，常實(shí)踐，常反思，常進(jìn)步。計(jì)劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。計(jì)劃49計(jì)劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治計(jì)劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治50常用計(jì)劃生育手術(shù)宮內(nèi)節(jié)育器(|UD)放置取出人工流產(chǎn)手術(shù)流產(chǎn)(負(fù)壓吸宮術(shù)、鉗刮術(shù)、剖宮取胎術(shù))藥物流產(chǎn)(藥物抗早孕、中孕引產(chǎn))·女性輸卵管絕育術(shù)復(fù)方口服避孕藥常用計(jì)劃生育手術(shù)51放置、取出UD常見(jiàn)并發(fā)癥術(shù)時(shí)及近期并發(fā)癥不規(guī)則陰道出血:不需處理,36個(gè)月逐漸恢復(fù)臟器損傷(包括子宮穿孔)腹腔鏡或開(kāi)腹手術(shù)盆腔感染(術(shù)后兩周內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)與節(jié)育手術(shù)直接有關(guān)的)氣體栓塞(腹腔鏡取宮內(nèi)節(jié)育器)少>死亡!遠(yuǎn)期并發(fā)癥UD變形、斷裂或脫位(產(chǎn)生明顯臨床癥狀者)UD異位(部分或完全嵌入子宮肌層,或異位于子宮外,包括盆腔內(nèi)、腹腔內(nèi)、闊韌帶內(nèi)、腹腔外)慢性盆腔炎(術(shù)前無(wú)生殖器炎癥,術(shù)后短期內(nèi)曾出現(xiàn)過(guò)與手術(shù)直接有關(guān)的急性盆腔感染,因治療不徹底使癥狀、體征持續(xù)存在或病情反復(fù)發(fā)作,婦科檢查存在陽(yáng)性體征者)cu++過(guò)敏帶器妊娠:多見(jiàn)于節(jié)育器異位、下移或脫落。放置、取出UD常見(jiàn)并發(fā)癥52手術(shù)者因素累積操作例數(shù)較少停用率高≤500例帶器妊娠、脫落、下移取器均最高疼痛、出血副反應(yīng)發(fā)生率也較高從業(yè)時(shí)間短停用率高1~4年帶器妊娠、脫落、下移取器、因癥取器均最高疼痛、出血副反應(yīng)發(fā)生率也最高手術(shù)者因素53放置、取出UD常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防原則正確掌握適應(yīng)證和禁忌證按常規(guī)掌握UD放置機(jī)構(gòu)的條件按常規(guī)掌握UD的放置時(shí)期術(shù)前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化手術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)后定期隨訪(fǎng)制度放置、取出UD常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防原則54宮內(nèi)節(jié)育器的放置適應(yīng)癥凡育齡婦女無(wú)禁忌癥、要求放置