部編版六年級下冊語文知識點總結(jié)匯總

年創(chuàng)作的一篇散文,作者用他樸素自然、充滿濃郁“京味兒”的語言,將老北京的春節(jié)習俗妮娓道來,為我們展開了一幅老北京的民俗畫卷,展示了節(jié)日習俗的溫馨和美好。課文共十四自然段,按照時間順序。課文分為三個部分:第一部分(第

的準備,介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了,人們熬臘八粥,泡臘八蒜,購買年貨,過小年,貼春聯(lián),大掃除,為春節(jié)作好各種準備。第二部分(第

自然段描寫除夕的熱鬧場景,第

自然段描寫正月初一人們的活動,第

12、第

課文內(nèi)容詳略得當。其中,

,也是春節(jié)期間的幾個高潮,所以作者將這幾天作為全文的重點進行詳色的一兩個民俗活動,突出各自的重點。如,寫“臘八”,作者選擇“熬臘八粥”和“泡臘八蒜”兩個傳統(tǒng)的節(jié)日飲食習慣來寫,從制作過程、顏色、味道等方面形象地突出了臘八粥、臘八蒜的夕”,作者則圍繞關(guān)鍵句“除夕真熱鬧”,寫了家家趕做年菜、男女老少穿新衣、貼對聯(lián)和年畫、燈火通宵、鞭炮不絕、吃團圓飯、祭祖、守歲等多方面的講究和習俗,呈現(xiàn)出一幅辭舊迎新、闔家團圓的全景式畫面。寫“初一”,則抓住這一天人們的活動特點,先寫“全城都在休息”,然后分別寫男人們、女人們、小販們、孩子們的活動,重點寫孩子們逛廟會,有詳有略,突出“初一”面,能使人深刻感受到元宵節(jié)的“火熾而美麗",日子的“美好快樂"。,人們的活動沒有特殊之處,因此作者略寫,并把這些內(nèi)容按時間順序本文結(jié)構(gòu)安排既緊湊又順暢,前后銜接自然,首尾呼應(yīng)。如,由“多數(shù)鋪戶在初六張”過渡到高潮;,明月當空

,處處燈結(jié)彩,家家吃元宵眼,到了殘燈末廟,學生該去上學,大人又去照常做事,春節(jié)在正月十九結(jié)束了”一句承上啟下,還與課文的首“按照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,

“臘月和正月,在農(nóng)村正是大家最閑在的時候",句子中“零七八碎兒”

些詞語,帶著鮮明的口語化色彩和地域色彩,因質(zhì)樸而真實,令人倍感親切。文中還有很多老北京人熟悉的生活細節(jié),表現(xiàn)出濃郁的“京味兒"。如,

“這種粥是用各種米,各種豆,與各種干果(杏

)熱成的。這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”,用了排比和比喻,把粥比作“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”,說明粥的材

“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子”,將敘述和描寫融為一體,寫出老北京人過年吃餃子要就著臘,孩子們手中的燈籠各式各樣,每個人臉上都洋溢著幸福的4、聯(lián)系生活實際和閱讀體驗,感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗

“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會",作者運用的比喻修辭方法。把“粥”比作“小型的4.“除夕”是春節(jié)的第一個高潮,“除夕真熱鬧”是這一段的中心句。

“必定""除了…都要

風俗的重視,感受除夕熱鬧畫面中飽含的濃濃親情和人們辭舊迎新的美好期盼

,以及由此反映出紹,男人們、女人們、孩子們的活動,作者為什么分類寫不同人群的活動,又重點描寫了小孩子逛

,而孩子們的活動最有意思

夕”與“元宵節(jié)”這兩天,在“月色”和“懸燈結(jié)彩”這兩方面的不同之處。描寫街上燈、家中

“整條大街像是辦喜事"“幾百盞"

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,討論:生活的地域不同,人們過春節(jié)的習俗有哪些相同和不同之處?我們現(xiàn)在過春節(jié)的習俗和,有哪些變化?要明白,雖然不同地域的習俗不盡相同,傳統(tǒng)習俗也在隨著時

,表達出作者對家鄉(xiāng)的懷念,對親情的眷念,留給人無限的回味。課文語言通俗簡練,童趣十足,人物對話彰顯個性,妙趣橫生,將讀者引入美好的臘八風俗中,感受臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情。課文共十九自然段，可分兩個部分。課文的第一部分(第

自然段),起語不凡,用“小孩子"

種甜甜的膩膩的感覺”,風趣、俏皮又親切的語言使人倍感生活的溫馨。接下來具體措摹臘八粥的熬制過程從食材到做法,字里行間透出了“甜甜的膩膩的"味道,有聲有色有味,熱氣騰騰,使人

其中,“等粥的過程寫得比較詳細,"喝粥”寫得比較簡略。

話圍繞著粥的熬制過程展開,既推動了故事的發(fā)展,又將八兒的心理表現(xiàn)得淋漓盡致,一個天真爛

,人也經(jīng)歷了一段豐富的心理變化過程人與粥相互映襯,呈現(xiàn)出一個饒有趣味的“人與粥的故事",展現(xiàn)出課文整體構(gòu)思上的巧妙?！暗戎唷辈糠值牡谝粋€場景是八兒盼粥快點兒熬好(第

自然段),因媽媽正在熬臘八粥,

“進出出”,不停詢問,內(nèi)心既興奮,又急切,卻又不得不一次次失落。力的吸氣",這聲“嘆氣",既暗含著八兒的失落,也表現(xiàn)出粥熱制初期的情狀。第二個場景是八兒在說如何分粥(第

,不斷到媽媽“討價還價”

仿佛是聽到八兒的話后忍俊不禁的笑聲,也寫出了粥逐漸熟爛的情狀。第三個場景是八兒猜粥熬成什么樣子了(第

自然段),因一時吃不到,八兒忍不住想象著鍋

會熬成了什么樣子?八兒的一系列猜想,既表現(xiàn)出孩子好奇而急切的心理,又細膩巧妙地突出了臘第四個場景是八兒終于看到了鍋里的粥(第

如愿看到了鍋里臘八粥的模樣,“驚異得喊起來了"。孩子的眼睛是天真的、糾粹的,用兒童的視花生仁是“脫了它的紅外套”,鍋巴是“圍了鍋邊成一圈"既符合預(yù)想,也有出人意料之處。此處描寫與八兒豬粥時的描寫相呼應(yīng),細膩地刻畫出膳八粥的變化

自然段),作者沒有用過多筆墨描寫一家人喝粥的情景,而是獨具匠心地生動描繪了八兒一家喝粥之后的情景。一番充滿詩意而又趣味橫生的描寫,充分激發(fā)起人的想文中所配插圖為八兒被媽媽雙手抱起,看到鍋內(nèi)熬煮著的臘八粥時,瞪大眼睛,張開暗巴的驚因喝不到粥而急紅眼、要哭的樣子。比如,喊媽媽的時候,八兒是兩聲連叫,

,八兒要哭的樣子",八兒語言中的

"因好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了”,體會八兒借“那”

側(cè)面寫出臘八粥的美味誘人。鍋內(nèi)臘八粥的情狀與八兒的一系列表現(xiàn)聯(lián)系起來進行理解:通過寫臘八粥不斷地“吸氣",一方面寫出了臘八粥逐漸黏稠、咕嘟咕嘟冒泡的樣子;另一方面寫出了八

理解八兒此時的心理活動:想多點兒粥,卻又打著替大哥和爹考慮的旗號,貪吃又不忘表示自己的“善解人意”,還要把媽媽也拉入自己陣營,找個同盟。又如“要不然我吃三碗半,你就吃兩

臘八粥對八兒的吸引力,進一步體會作者以人與粥相互映襯的方式來描繪

自然段,體會八兒是怎么“猜粥"

引導(dǎo)學生對比著讀一讀描寫八兒對粥的猜測和八兒見到的臘八粥的語句,體會八兒在猜測時是聯(lián),在腦海中描繪出清晰誘人的臘八粥畫面,這種想象也源于他對臘八粥的急切渴望;八兒被媽媽抱起后終于看到的粥,既符合預(yù)想,也有出人意料之處

,細膩地表現(xiàn)出了溫馨:作者為什么沒有具體寫喝粥的過程,而是側(cè)重描寫喝粥的結(jié)果,描繪了喝粥后的家庭場景,讓人仿佛看到了一家人喝粥時的香甜和滿足

,這樣的結(jié)尾在我國北方的很多地區(qū),人們還會在這一天泡“臘八醋”,將蒜瓣放到可密封的容器中,倒入醋后封口,泡在醋中的蒜會綠如翡翠,醋也有了蒜的辣味。待除夕吃餃子時取臘八醋食用,很受人

冷節(jié)",是古代的重要民俗節(jié)日之一,以禁火為標志。夜色降臨,宮里忙著傳賜蠟燭,裊裊輕姻在王侯費戚的府第飄散開。

,明寫花、柳而暗寫風

《超迢牽牛星》是一首東漢時期的五言詩,是《古詩十九首》中極為動人的篇章。這首詩借牛

,表達夫婦之間的離情別意,或也可認為是一種相思

詩的大意是:牽牛星和織女星隔著銀河遙通相望,織女伸出纖纖素手撥弄織機,但一整天也織不成紋樣,只有淚如雨下。這銀河看起來又清又淺,可兩岸相隔又有多遠呢?雖然兩人之間只隔著這詩人開篇先描繪了仰望星空所見之景,進而聯(lián)想到了牛郎織女的愛情悲劇、隨后便浸于對織女的想象中,想象她是如何地憂傷難過,進而發(fā)出感慨:牽牛與織女雖只一水之隔,卻只能含情凝望,不得相會,更無法對話。詩中對織女的描繪非常細膩:

“纖纖擢手"摹狀女子白皙修長的手,極富成章”到“不得話”,隱忍、靜默中蘊蓄著烈的情感,含面不露,反而更增加了其感染力。詩中大浮想聯(lián)翩;同時,疊字都用在句首,使詩歌節(jié)奏鮮明,韻律優(yōu)美舒緩。這首詩使用了“迢迢”

“禮禮"”

"脈脈”等疊詞,以及雙聲詞“河漢”

“清淺”等,《十五夜望月》是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首描寫中秋月夜的七言絕句,詩的前兩句寫景,后兩世間人人仰望,不知道這秋日情思會落到誰家?

中秋時節(jié)的象征,還能讓人聯(lián)想到月中的桂樹,這樣一來本句就是暗寫詩人望月,不僅點了題,而

下人皆望月,因自己的孤獨想到天下人的孤獨,因自己的懷人之情想到天下人的懷人之情,營造出字使這份情思有了動態(tài)之美,仿佛與月光一同灑落。4藏

的少數(shù)民族風情和地域文化特色,以及所蘊含的藝術(shù)魅力。

自然段),以連續(xù)的三個同句開篇,點出藏戲的主要特點--"戴著面具演出""

山鼻祖”唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,這段故事讓人體會到,只有雪域高原、雪山、曠野,才能

自然段,從唐東杰布的傳說寫到他的面具,引出對藏戲再三重復(fù),時間可以拖至三五天等,這也折射出了地域文化特色。

自然段),用一句話總結(jié)全文,點明藏戲這一戲劇藝術(shù)靠“師傳身授”的方式

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

,只身漂流到一個無人的荒島上,開始了一段與世隔絕的生活。,他很快克服了悲觀情緒

,依靠自己頑強的意志和所掌握的科學知識

,克服種種意想不到的困難,在島上生活了二十八年,終于遇救返回故園。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。第一部分是梗概,概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小說的內(nèi)

建房定居"

述魯濱遜初到荒島的部分,描寫了魯濱遜剛剛流落到島上時的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。節(jié)選,前半部分寫魯濱遜在島上憂傷而寂寞的生活

:面對荒無人煙的小島和缺分描寫魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考:他把自己的幸與不幸、好處和壞處如實列出來加以對照,從中找到了絲寬慰,于是決心不再悲觀沮喪,開始著手調(diào)整生活方式。魯濱遜在嚴酷環(huán)境中的心理斗爭,是這個片段的重點

,也揭示了他身處絕境能頑強地生存下來、生活下去的原因。面對嚴酷的生存環(huán)境,魯濱遜有過失落、絕望、恐懼,但他很快克服了悲觀的情緒,以冷靜、理性的態(tài)度,面對現(xiàn)實,振作精神,開始了自己與惡劣環(huán)境之間不屈不撓的戰(zhàn)斗。正是在這種態(tài)度和精神的指引下,魯濱遜才能在荒島上施展才能,顧強生活了二十八年。課文用表格的形式,按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式記錄所遇到的幸與不幸，可以感受到

,好處與壞處形成了鮮明的對比,用第一人稱的內(nèi)心獨白的方式寫出了主人公的想法,感受魯濱遜內(nèi)心復(fù)雜的情感,他努力壓抑自己的絕望情緒,為自己內(nèi)心尋找寬慰,表現(xiàn)

3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受,能對魯濱進作出簡單的評價,產(chǎn)生閱讀原著的興趣。6*騎鵝旅行記(節(jié)選)《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品,講述了一個名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰,不愛學習,喜歡提弄小動物,因為對小精靈不恭敬、出爾反爾,受到了懲罰,被小精靈變成了一個只有拇指殷大小的小人兒,隨后又為了保,他騎在鵝背上,跟隨大雁走南闖北

,周游各地,歷時八個,尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風光

,聽到了許多古老的傳說故事,增長了見聞,還飽嘗了風險和苦難。他逐漸改正了自己的缺點,蛻變成了一個懂事、勇敢、

,他先遇到了麻雀

,麻雀嘲笑他是“拇指大的小人兒”;接著是受過他欺負的雞沒完沒了地追著他說“活該,活該”;隨后尼爾斯遇到了貓,貓也不愿意告訴他小狐仙的去向,并且當惱怒的尼爾斯又要去抵貓尾巴時,平時溫柔和;吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中

,牛都想好好教訓下這個平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識到院子里沒人愿意幫他找小狐仙,于是他無奈地爬上圍墻,恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走,為了讓家里不受損失,他一躍跳上此時的他不再是那個飛揚跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛搞惡作劇的十四歲少年,更像是一個四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性,營造出陌生化的效果,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。變化分成兩個方面:一是動物們的表現(xiàn),二是尼爾斯自己的變化。這兩部分內(nèi)容是交織在一起的,從動物們的語言、動作中,感受動物們的表現(xiàn)。如,雞在和尼爾斯交流的過程中,有三處語言“活

“徑直朝他撲了過去,把他摔倒在地,跳到他身上,前爪按住他的胸口,對著他的咽喉張開

變成小狐仙之后的尼爾斯的“變化”既有外在的行為、動作,也有內(nèi)在的心理感受。抓住描寫尼來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的”等語句中,可以發(fā)現(xiàn)尼爾斯很愛自己的父母等。

湯姆·索亞歷險記（節(jié)選)兒童文學作品。這是一個頑皮男孩具有傳奇色彩的成長歷險記。小說主人公湯姆,索亞極富冒險

,指證了兇手。不久之后在一次野餐活動中,他與他心愛的姑娘貝琪在一個巖洞里迷了路,整整三天三夜饑寒交迫,面臨著死亡的威脅,后來終于成功脫險,和好友哈克一起找到了兇手埋藏的寶藏。

自然段寫湯姆和貝琪失蹤后,貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽陷入悲痛絕望,整個小鎮(zhèn)也為他們擔憂;第

琪的回歸,小鎮(zhèn)又恢復(fù)了歡樂,湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過;第

山洞歷險歸來的他身體還十分虛弱和疲憊,但是他仍興致勃勃地給大家講述著這次精彩的歷險過程,還夸張地吹噓了一番,可見他興奮地沉浸于這次的歷險難以自拔,這是他富有冒險精神的突出體現(xiàn)。從“夸張地吹噓了一番”還可以看出湯姆的虛榮心。在湯姆的講述中,在山洞里順著風箏線找到了小洞出口,體現(xiàn)了他的聰明機靈、足智多謀。找到出口后,湯姆沒有獨自逃出山洞,而是回去尋找貝琪,下了一番功夫,才讓貝琪相信可以逃出去,可見湯姆對同伴不離不棄,有責任有擔哈克,為了哈克的身體著想，沒有炫耀自己的歷險經(jīng)歷,而是等哈克身體已經(jīng)相當健康的時候,才

1.讀書須用意,一字值千金。讀書時應(yīng)該好好下一番苦功夫,書中的每個字都價值千金。3.聽君一席話,勝讀十年書。與對方交談的時間雖然很短,但是受益很大,勝過讀許多年的書。4.路遙知馬力,日久見人心。路途遙遠,才可以知道馬的腳力高低;經(jīng)歷能事情多了,時間長了,才5.近水知魚性,近山識鳥音。臨近水邊,時間長了,就會懂得水中魚的習性;靠近山林,時間長了,就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后,就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。

光流逝的感慨,雖感傷卻并不頹廢,雖苦悶卻并不消沉。

自然段寫時光一去不復(fù)返,

感,提醒人們要珍惜時間;第

自然段回扣題旨,首尾呼應(yīng),引發(fā)思考。

,但作者的目的并不是要展現(xiàn)春天的美麗

,他緊接

"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

,作者又連續(xù)提出三個追同。這種對比和一連串的問題

之后,作者以“我”的生活為敘寫內(nèi)容,生動地描寫了時光的匆匆流逝。他把自己的

“閃過”等動詞,則是用擬人手法,描寫時光毫不留情地離開“我”的情狀,讓人

,但是在太陽的足跡中寫到的洗手、吃飯、睡覺等都是生活中的尋常之事,但正因為如此尋常,以致讓人不察甚至淡忘,作者的特意寫出才更令人恍悟時光流逝的匆匆。作者將抽象的時光流逝形象化,用細膩的描寫替

里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?

1/

自然段兩處集中使用了一連串的問句,不僅文氣順暢,有助于作者情感的噴薄而出,還與時光匆匆流的特點相契合。

自然段,作者是怎樣表達自己的內(nèi)心感受的:一是描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù),二是將自然萬物的循環(huán)往復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返作對比,三是拋出一連串的問句。作者在直接的追問中表達的對時光匆匆流逝的帳然若失。這里“同”的兩個特點:一是直接問,二是連續(xù)問。這種“直接”連串問句表達的好處:暢快、直接,能緊緊吸引讀者的目光,具有撼動人心的力量?！皶r光的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人”作者寫時光流逝時飽含真情,將抽象的事物變得具體可感,因而真切感人。如此尋常,人們不會察覺,甚至淡忘,選取這樣的事例才更令人恍悟時光流逝的匆匆。

了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待,后來因量的細節(jié)描寫,細膩而生動地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。

自然段),概述“我”在“那個星期天”經(jīng)歷了一場“盼望"。從“早晨"暗。雖然只有短短的兩句話,看似平靜,實則蘊含情感的波瀾。

自然段寫“我”滿懷期待地在那個星期天開始等待,

到底是讓我盼來了",這些充滿童趣的語言,生動形象地寫出了一個滿懷期待的孩子的心情。開始的等待是美好的,想到即將到來的出行,盡管需要等待,“我”還是充滿了期待。第

描寫了“我”一系列孩子氣十足的動作和心態(tài),表現(xiàn)了“我”這時還有些雀躍的心情。雖然此時

1/奮之中。在這一自然段中,作者多用短句,表現(xiàn)了“我”急切的心情。隨著等待時間的延長,

不過是打發(fā)時間。作者通過動作的描寫和內(nèi)心的刻畫,表現(xiàn)了“我”在等待中的無聊無奈。第

望的出行還沒有實現(xiàn)時的急切心情,同時也暗示了母親迫于生活無暇顧及“我”的現(xiàn)實狀況。第

自然段讀起來情緒緩慢,通過描寫母親勞作的繁多和光線的漸暗,暗示了這次盼望的無果而終。"我感覺到周圃的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越領(lǐng)她,我一聲不吭,忽

短句,語氣似斷非斷,表現(xiàn)了“我”期盼落空時的悲傷。而“我”的無聲泣,終于也驚醒了那個一過,一場期盼變成了一場空,其實誰也不希望這樣。但是那個星期天就像那正在消逝的光線一樣,課文真實感人地寫出了“我”一天中的心懂變化。這種情感的變化,不但表現(xiàn)在如前面所說

涼下去沉郁下去”寫出了隨著希望一點點破滅,

“光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”,

如果讓你寫快樂的心情,不直接出現(xiàn)“高興”

“快樂”等字眼,你會怎么表達?通過寫人物的動作、神態(tài)或描述對身邊景物的感受(類似本單元“初試身手”中的示例)等,在這篇課文中,作者又是怎樣表現(xiàn)“我”的心情的呢?“這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳,跳房子…去年的荒草叢里又有了綠色,院很大,空

1/“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧,您不是說買菜回來就走嗎?好啦好啦,沒看我正忙呢嗎?真奇怪,該是我有理的事啊

?不是嗎,我不是一直在等著

,母親不是答應(yīng)過了嗎?整個上午我就跟在母親腿底下:去嗎?去吧,走吧,怎么還不走啊?走吧…….我就這樣念念叨叨地追在母親這些語言和心理獨白交織在一起,平實質(zhì)樸,明自如話,甚至有些“念念叨叨”如兒語、直接而又

,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下

心情融于景物中的寫法。課文中其他運用這種表達方法的地方。(①)那是個春天的早晨,陽光明

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急達的變化,孤獨而惆帳的黃昏的到來

課文中還有一些地方像這樣把情感融入景物描寫之中,你發(fā)現(xiàn)了嗎?當作者心情不同時,對身邊事

自然段為例,體會作者是如何綜合運用多種方法表達自己的情感的。這一段作者細致描寫了“我”的情感發(fā)展過程:從越來越著急到不耐煩,再到漸漸地傷心、惆帳、失望,情感的表達都不是直接的,有的是通過描寫人物的動作、內(nèi)心獨白,有的是在景物描寫中融人內(nèi)心感受,這兩篇課文表達的不同:《匆匆》中一連串的問句占了全文很大篇幅,把情感直接地表達出來;《那個星期天》更多地將情感融入人、事、景物中,間接表達出來。

1/本課要寫的字中,書寫“偎”時右下部分容易多寫一撤,需重點提示,還要提示學生最后一筆捺要字橫折彎鉤的橫上,第二撇要長于第一撇,但不要托住“口"。 單元主題:理想和信念

,（中心）,表達

詩的大意是:塞外大沙漠里,黃沙在月光的映照下猶如皚皚的白雪。月亮高懸在燕山上,恰似一把彎鉤。什么時候我能給馬帶上金絡(luò)頭,飛快奔馳著,踏遍這

"表面上

金裝飾的馬籠頭,表示非常貴重的鞍具,象征著馬受到主人的重視,寄托了詩人自己渴望能像這馬

者遏望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的悲嘆,令人感慨扼腕。

寫了石灰的燒制過程,實際上句句關(guān)照人的品格,都是在說如何錘煉人的品質(zhì)。詩人詠石灰,也是吟詠自己心目中的理想人格狀態(tài),吟詠自己盂落的襟懷。詩的前兩句寫的是石灰從開采到燒制的過程。石灰石要經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,態(tài)度,不論是“干錘萬鑿”,還是“烈火焚燒”,都被看作是平常、輕松的事。同時這也是詩人的心聲:無論面對怎樣的嚴酷考驗,都能從容自如,處之淡然。

,既是石灰“千錘萬鑿出深山

的本色,又喻詩人自己高尚的情操。從全詩看,要成就清白,何其不易,要保持清白,又何等艱難。生命可以消逝,軀體可以拋棄,但精神氣節(jié)卻要長留天地。

1/程，喻指無論面臨怎樣嚴峻的考驗都視若等閑,由此來表明自己持身清白、堅頁不屈的心性《竹石》是清代詩人鄭變?yōu)樽约旱漠嬜鳌吨袷瘓D》所題的詩。前兩句寫了竹子的特點,后兩句寫出了竹子的品格。詩的大意是:竹子抓住青山一點兒也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬次的磨煉仍然堅韌挺拔,任憑東西南北風的呼嘯也不動搖。首句開頭一個“咬”字把竹

形象一下子展現(xiàn)在人面前。第一句寫了竹子的全貌,第二句則是對竹子根部的特寫----扎根在巖

的不同,還有季節(jié)的變換。無論風從哪個方向吹,無論季節(jié)怎樣變換,竹子都做然挺立,堅韌剛勁。

,詩中的竹其實是詩人高尚人格的寫照,詩人借竹子堅韌的傲氣,表達自己的剛正不阿、鐵骨錚錚?！恶R詩》中“快走踏清秋”,“走”的意思是跑,

,表達了對父親為理想獻身的精神的理解、敬佩

,表達了對反動派殘殺革命者的痛恨,以及對父親的敬仰與深切的懷念。

自然段總起全文,點明

自然段交代了父親被捕前的情況:寫了父親燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓,父親不顧親友的勸說堅持留在北京,反映出形勢的險惡與處境的危險;第

父親被捕的過程:寫了反動派到家里搜捕父親,父親面對危險處變不驚;第

消息,反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊,又呼應(yīng)了開頭,表達了作者對父親的深切懷念。下,父親內(nèi)心雖然承受著巨大的壓力，卻一心考慮革命工作需要,不顧自身安危,表現(xiàn)了父親無私

1/ 發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”,“亂蓬蓬”寫出李大釗遭受了殘酷的折磨。父親的神態(tài)--“他的神

磨下的堅貞不屈。通過描述父親一個不經(jīng)意的動作“又望了望我們”,寫出了父親內(nèi)心深處對家,親友與父親的態(tài)度形成鮮明對比,體現(xiàn)了李大釗同志對待工作高度負責度;法官怒氣沖沖,父親卻安定沉著,在正反面人物形象的對比中,我們更加感受到李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇倒,顯示了革命者的浩然正氣。

。（好處

楚,增強了文章的真實感和感染力,更加突出當時社會局勢的險峻。又如,課文的最后兩個自然段

2）不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹,對文章的,表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨,更加突出了作者對父親遇害的事情記憶深刻,也表達了作者對父親的無限追思之情。

“父親一向是慈祥的,從沒有罵過我們,

自然段寫到“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”,前一句的“慈祥”表現(xiàn)的是一位父親對子女的關(guān)愛,后一句的“慈祥”則表現(xiàn)的是一位父親在子

3）前后內(nèi)容的呼應(yīng),使人物形象也是抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的英雄。這首詩感情熾烈,氣勢豪邁,寫出了革命者雖身陷牢籠,但,表現(xiàn)了革命英雄崇高的革命理想和堅定的革命信仰

,抒發(fā)了為革命獻課文的主要內(nèi)容,按時間順序歸納文中寫到的事情燒文件和書籍工友閻振三被抓;父親不顧親友的勸說堅持留在北京:反動派到家里搜捕父親,父親面危險處,被審然鎮(zhèn)定、沉著；全家得知

日在張思德同志追悼會上所作的演講,闡述了中國共產(chǎn)黨立黨為公的根本宗旨。從那時候起,“為人民服務(wù)”這五個通俗簡明的文字就已經(jīng)成

1/全文共五個自然段,主要寫了五方面內(nèi)容:第

自然段明確“我們這個隊伍”的性質(zhì);第

然段論述如何對待“死”;第

自然段論述如何對待批評;第

自然段論述如何對待困難;第

這五個自然段用一對密切相關(guān)的詞語---“我們”與“人民”

“我們”是誰,

“我們這個隊伍”是誰?文章第一句就明確指出是“共產(chǎn)黨和共

自然段開頭順應(yīng)上一段結(jié)尾處提及的剛剛犧牲的“我們這個隊伍”中的張思德同志,引

別不大,但感情有天壤之別,前面極力頌揚,后面極為憎惡。接著結(jié)尾處與第

自然段結(jié)尾呼應(yīng),

自然段開頭再次強調(diào):

“我們”是為“人民”服務(wù)的,所以“我們”不怕別人批評。連

“我們"是為“人民"服務(wù)的。前三段闡明“我們”為了“人民”的利益不怕犧牲、不怕批評,第

了“我們”的目標,聯(lián)系當時現(xiàn)狀,論述如何對待實現(xiàn)目標過程中的困難,指

是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的"，既然“我們是為人民服務(wù)的",那么,為了正

論及“為人民而死,就是死得其所",與前文的"重于泰山”相呼應(yīng)。同時,毛澤東同志把怎樣實現(xiàn)革命目標的意思闡述清楚后,“不過”引出一句飽含感情的話:

這些語句飽含了毛澤東同志對革命同志的愛護,對同志生命的理視和尊重。

1/"講了四個方面的問題:如何對待“死”---強調(diào)“為人民利益而死難的時候要看到成績和光明;如何對待死去的同志-一強調(diào)不管是誰,都要給他送葬,開追悼會。

,就是“完全是為著解放人民的,是徹底地為人

自然段的邏輯關(guān)系:因為我們是全心全意為人民服務(wù)的,所以我們要樹立正確的生死觀(第自然段);因為我們是全心全意為人民服務(wù)的,所以我們不怕別人的批評(第自然段);因,所以我們有責任克服困難,解救正在受難中的中國人民（第

自然段))。3.把握句與句之間的邏輯關(guān)系,體會作者是怎樣表達觀點的。如,學習第

自然段,作者先引用司馬遷的名言論證自己的觀點

,接著具體說明了兩種不同如，第三自然段刪除關(guān)聯(lián)詞后的句子和課文原句進行對比,哪個語段更有說服力？恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞13*金色的魚鉤課文是一篇小說,（中心）,一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的嘲托

,不惜犧牲自己生命的感人故事,領(lǐng)揚了紅軍戰(zhàn)士忠于長可歌可泣的英雄歷程,同時又彰顯課文的主旨,

自然段,對老班長的外貌進行了簡單而傳神的刻畫,

“兩鬢都斑白了”,塑造了一位吃苦耐勞的老革命戰(zhàn)士的形象,一個“老”字,體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對他

自然段,為了解決戰(zhàn)士們的饑餓問題,老班長用彎針釣魚讓戰(zhàn)士們喝上了魚湯,從此戰(zhàn)士們“總是”能喝上魚湯,但細心的“我”發(fā)現(xiàn)老班長從來沒有吃過一點兒魚。

自然段,詳細描寫了“我”發(fā)現(xiàn)老班長吃草根和魚骨頭的真相,以及之后與老班長爭

1/長一開始試圖掩飾,知道無法隱瞞后,又用各種理由來說服“我"配合他繼續(xù)瞞著兩位小戰(zhàn)士。

的情緒,最后聽從老班長的命令,含淚喝下。這部分通過對老班長言行、神態(tài)、外貌的描寫,表現(xiàn)

自然段,在即將走出草地時,老班長犧牲了。

,臨終之際,老班長心中仍然只有同志和任務(wù),體現(xiàn)了老班長舍己為人的可貴品質(zhì)。

“我”發(fā)現(xiàn)老班長吃草根和魚骨的真相,與老班長發(fā)生爭

“我”因為知道真相咽不下魚湯,卻不得不在老班長的命令下大口喝下;第

單元主題:科學精神

《學弈》選自《孟子,告子上》,大意是:弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋指導(dǎo)兩個人下棋,一個人專心致志,一心只聽弈秋的教導(dǎo);另一個人雖然也在聽,卻一心以為有鳥要飛來,想要拿弓箭把它射下來。雖然他與第一個人一起學棋,但是棋藝比不上人家。這是因為他的智力不如人了兩個學棋的人的學習過程:一個人專心致志地聽講,另一個人表面雖然在聽,實際上卻神游八荒讓讀者意識到是因為不專心致志,所以才會落后。學習態(tài)度不同，學習結(jié)果也截然不同。全文短小精悍,通過講述一個完整的故事，事中見理,告訴我們只有專心致志才能有所成就。

候像車蓋那樣大,到了正午卻像盤盂一樣小,這不是因為遠的東西看起來小,近的東西看起來大嗎?

“太陽剛出來的時候天氣很寒涼,到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣,這不是因為離得近讓人感覺熱,離得遠讓人感覺涼嗎?

"孔子無法判斷孰是孰非。兩個小孩笑著說:

"誰但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。文章隨后以人物對話的方式,講述了兩小兒各自的觀點和依據(jù),緊扣“辯”字,有觀點,有事實依據(jù),增強了論辯性。文中出現(xiàn)了八個“日”字,反復(fù)

1/強調(diào)所辯的對象是生活中極為常見的事物和現(xiàn)象。隨著兩小兒對話的結(jié)束,孔子“不能決",將開不確定的知識,需要多現(xiàn)察、多思考。從“小兒”和“孔子”的角度,還可以這樣理解:只要善于觀察,勤于思考,即使是小孩子也能有獨特的發(fā)現(xiàn)和獨到的患考;學識淵博、德高望重的孔子能在

wèi。

日初出/大如年蓋,及日中/則如盤擊,此不為/遠者小而近者大乎?

為是其智若與”中的“與”,

“此不為遠者小而近者大乎”中的“乎”,可用提高聲調(diào)或重讀的

“為”,在這里“為”同“謂",表示“說"。③可以聯(lián)系上下文。如“思援弓繳而射之”的“之”字,“一心以為有鴻鵲將至",判斷出“之指代的是鴻鵠。

可以結(jié)合生活經(jīng)驗來理解,如,

“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂”“日初出滄滄涼涼,及其日5.學習《兩小兒辯日》,明確兩小兒各自的觀點和理由《兩小兒辯日》兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象說明觀點的過程。如,

則如盤盂”,這是他在生活中觀察到的現(xiàn)象,

據(jù)?？梢岳帽砀?幫助學生整理從文中提取的相關(guān)信息,從而梳理出他們是怎樣說明自己觀點

,一個以效果為依據(jù),另一個則以對溫度的知為依據(jù)。由此可以提出問題:兩小兒能夠駁倒對方的觀點嗎?為什么?兩小兒是從不同的角度思考同一個問題,他們的觀點都有事實和常理作為支撐,所以他們各有各的道理,不能說服對方,孔

2/

372—前

不為人注意的現(xiàn)象,不斷發(fā)問,反復(fù)實踐探索,進而“找到真理”的。課文共有七個自然段,可分為三個部分。

個形象化的觀點稍作闡述,闡明它的實質(zhì):從常見現(xiàn)象出發(fā),不斷發(fā)問,追根求素最后找到真理。

自然段)按照時間順序,依次列舉了波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石裁試

用事例證明觀點是論說類文章的常見寫法,其中“證明”和“事例”同樣重要,也就是說,恰當?shù)倪x取并表述事例不等于完成議論的任務(wù),還需要在事例和觀點之間建立起證明的關(guān)系。首先,課文選取的三個事例都能體現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)中的“見微知著,善于發(fā)問并不斷頻索”,緊扣課文的觀點。其次,課文的三個事例,在表述時都采用了相同的順序:先寫“觀象”,著力突出其“細小”“司空見慣";再寫“問題",突出“問題”與“現(xiàn)象”的關(guān)系;最后結(jié)合“問題”寫相關(guān)的發(fā)明或"現(xiàn)象,再寫由現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題,最后寫,見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,進而發(fā)現(xiàn)真理,這樣的表述順序使事例與現(xiàn)點在結(jié)構(gòu)上形成了一致,也就產(chǎn)生了證明的課文的語言表述既注重邏輯性、準確性和嚴密性,又能夠?qū)⒏爬ǔ橄笈c生動具體相結(jié)合,如,

自然段中“發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把‘?’拉直變成‘！',找到

2/

（‘?’

張鐵路的事跡,表現(xiàn)了詹天佑嚴謹、負責的工作態(tài)度和不斷研究探索的學精神。我們應(yīng)該認識到科學精神的內(nèi)涵之一,就是不懼困難,堅持探索。“真理誕生于一百個問號之后”,是本文的主要觀點這樣的敘述順序與課文主要觀點的表述方式有什么相似之處?事例的表述結(jié)構(gòu)與觀點的表述方式存在一致性,都說明了從現(xiàn)象出發(fā)提出問題并不斷探索,進而發(fā)現(xiàn)真理。

說明作者緊扣課文的觀點選取事例,能夠更好地證明觀點,增強了課文的說服力。在細讀三個事例之后,課文的第

義耳、魏格納、阿瑟林斯基“找到真理”的事例。它說明科學并不神秘,真理并不遙遠?！罢业秸胬怼毙枰臈l件,即“見微知著,善于發(fā)問并不斷探索”,從而認識到,課文第

,不是憑空產(chǎn)生的,那是哪來的呢?通過再一次聯(lián)系上文,所列舉事例中

《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。全文共有二十一個自然段,可以分為四個

只有活的生物才能發(fā)出聲音,為什么父親的懷表會發(fā)聲呢?第二部分(第

心理描寫,寫了父親不讓“我”動表,更激發(fā)了“我”的好奇心,“我”猜想有個生物被關(guān)在父親

疑問:為什么要把蝎子放在表里?最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問:也許這個蝎子與眾

2/

,以兒童的眼睛觀察世界,以兒童的思維認識世界索,文中多次出現(xiàn)時間詞語,如“小時候”"天”

孩子形象。,的孩子文章開頭首先提出“我”的疑問:凡能發(fā)出聲音的都是活的生物,為什么父親

與“父