中國文化要略下文檔

中國文化要略下11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中國文化要略下中國文化要略下11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。為了推進(jìn)中小學(xué)圖書館（室）的建設(shè)，使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)，2003年教育部頒布了《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》（簡(jiǎn)稱“新規(guī)程”），這個(gè)規(guī)程明確規(guī)定了中小學(xué)圖書館（室）的藏書標(biāo)準(zhǔn)，也首次對(duì)數(shù)字圖書館（室）的建設(shè)提出了要求，對(duì)各地中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)起到了指導(dǎo)和推進(jìn)的作用。在“新規(guī)程”指導(dǎo)下，中小學(xué)圖書館（室）的裝備水平有了進(jìn)一步提高。但由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，對(duì)中小學(xué)圖書館（室）的投入也不盡相同。在全國數(shù)字圖書館建成數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過10000所的今天，農(nóng)村中小學(xué)在特定地理?xiàng)l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境諸因素的制約下連傳統(tǒng)的圖書館（室）還沒有完善起來。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)方面普遍存在的問題藏書數(shù)量不足，圖書陳舊許多中小學(xué)的圖書館（室）多年來從不進(jìn)行圖書剔舊工作，充斥著大量陳舊過時(shí)、無人問津的圖書，而新近出版的書籍以及文學(xué)、科普類等適合中小學(xué)生閱讀的書較少。有些學(xué)校為了湊足圖書冊(cè)數(shù)，大量購進(jìn)便宜圖書，還有一些學(xué)校的圖書是由有關(guān)部門或者單位捐贈(zèng)的，這些圖書并沒有專職人員進(jìn)行篩選，有不少也不適合學(xué)生閱讀。藏書結(jié)構(gòu)的不合理性多年來，中小學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，收藏了大量的試題、教參等資料，而隨著中小學(xué)課程的調(diào)整，教學(xué)大綱及教材的變化，這些資料不但已經(jīng)失去了參考價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)作用，但是圖書館仍不敢貿(mào)然下架剔除。作為中小學(xué)的圖書館（室），配備一些考試輔導(dǎo)書，供教師和學(xué)生參考使用是必要的，但如果這方面的書籍過多或過于陳舊，則不能符合學(xué)生的閱讀需要，因?yàn)樗麄冃枰喾矫娴拈喿x營養(yǎng)。中小學(xué)圖書館（室）專業(yè)管理人員很少中小學(xué)圖書館（室）的管理人員中，專業(yè)人員很少，有的圖書館（室）根本就沒有，大多是兼職教師或者是非專業(yè)人員。有些學(xué)校是由于教師短缺，抽不出多余的人來管理圖書館，有的學(xué)校認(rèn)為來借書的學(xué)生少，沒有必要配備專門教師，這就使圖書館（室）成為擺設(shè)，變成應(yīng)付檢查和驗(yàn)收的工具，當(dāng)然也造成了圖書資源的極大浪費(fèi)。由傳統(tǒng)的圖書館（室）向數(shù)字化圖書館（室）轉(zhuǎn)化較慢當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展較快，計(jì)算機(jī)已走進(jìn)千家萬戶。圖書館（室）為適應(yīng)時(shí)代變化也應(yīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，而在這方面因各種原因數(shù)字化進(jìn)程在圖書館（室）始終較慢，這也制約了圖書館（室）向更高層次發(fā)展。要解決這些問題，單靠個(gè)人的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在提倡教育均衡發(fā)展的今天，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)圖書館（室）來說，多購置新書容易，但是要建成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要、師生滿意的圖書館不是朝夕之事，理念的更新是關(guān)鍵，圖書館（室）建設(shè)管理的理念也必須不斷更新，這樣才能更好地服務(wù)于教育教學(xué)。加強(qiáng)圖書館（室）建設(shè)，使之成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地近年來，隨著政府扶植力度的加大，硬件設(shè)施在逐步完善，這為教育教學(xué)提供了有力的保障。然而，要讓圖書館（室）真正成為豐富學(xué)生課外知識(shí)的渠道，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地，成為輔助教育教學(xué)的重要手段還需要從幾方面來努力。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的圖書館員高素質(zhì)館員的創(chuàng)新能力是圖書館競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，要促進(jìn)圖書館（室）的發(fā)展，首先要對(duì)圖書館（室）工作人員進(jìn)行一定的專業(yè)培養(yǎng)，使他們?cè)谀艹浞至私鈭D書館（室）的規(guī)章制度及熟悉掌握本館（室）的各種文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，能對(duì)館藏文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)信息資料進(jìn)行加工提煉做成二次文獻(xiàn)，使這些文獻(xiàn)資料以更簡(jiǎn)便快捷的方式服務(wù)于師生。讓學(xué)生自覺讀書教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼耍槍?duì)目前學(xué)校教育的現(xiàn)狀，我們首先要激起讀書欲望。興趣是最好的老師，要充分發(fā)揮圖書室的作用，首先應(yīng)讓學(xué)生喜歡進(jìn)圖書室，喜歡讀書，而加強(qiáng)圖書室自身建設(shè)是吸引學(xué)生讀者的必要前提。以幽雅的環(huán)境吸引學(xué)生，一方面擴(kuò)大館舍面積，另一方面擴(kuò)充圖書藏量，以整齊美觀的書架，色彩和諧的布置，琳瑯滿目的報(bào)刊，以及格言鼓勵(lì)來激發(fā)師生讀書的欲望；以熱情的服務(wù)吸引學(xué)生。圖書管理員要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，熱愛圖書管理工作，具備較強(qiáng)的組織發(fā)展能力和個(gè)人特長，管理人員要樹立服務(wù)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，要簡(jiǎn)化借閱手續(xù)，實(shí)施開架式借書，延長開放時(shí)間。在服務(wù)過程中，應(yīng)平等待人，辦事公正。其次，圖書室要在“為人找書，為書找人”的過程中起橋梁作用，要通過宣傳、推薦等方式，將圖書傳遞給學(xué)生，充分挖掘圖書的利用價(jià)值。了解閱讀需求。圖書管理人員能深入學(xué)校教育教學(xué)第一線，通過學(xué)校工作安排和各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，了解全體學(xué)生需求資料的總趨勢(shì)；通過日常的借書、還書等讀者服務(wù)工作，與學(xué)生個(gè)別談話，觀察、了解閱讀傾向；根據(jù)借書卡記錄，研究學(xué)生閱讀規(guī)律，了解閱讀實(shí)際情況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析學(xué)生個(gè)體與群體閱讀興趣的變化過程。了解閱讀需求，就可以使服務(wù)工作便被動(dòng)為主動(dòng)，利于推薦、輔導(dǎo)。宣傳推薦圖書。圖書室應(yīng)采用多種方式，主動(dòng)向不同層次的學(xué)生介紹圖書，提供新書信息，宣傳優(yōu)秀圖書，幫助學(xué)生了解圖書、利用圖書。主要方式有：1）櫥窗宣傳：通過海報(bào)、圖片、圖表、新書目錄展等形式，利用黑板報(bào)、櫥窗設(shè)計(jì)各種專欄，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹學(xué)校藏書,及時(shí)向?qū)W生傳遞圖書信息；2）直接推薦：圖書管理員既面向借閱學(xué)生個(gè)別推薦，又可聯(lián)系班主任、各科教師，取得他們的協(xié)作和配合，集體推薦。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使用圖書館的前提是讓學(xué)生愛上圖書館。班主任通過組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等各項(xiàng)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，吸引他們到圖書館里查找資料，培養(yǎng)他們主動(dòng)讀書、用書的意識(shí)。閱讀能力的培養(yǎng)，一定要針對(duì)學(xué)生的興趣，尋找他們的興奮點(diǎn)。應(yīng)把信息素質(zhì)教育放在首位圖書管理員應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生講圖書館里文明的讀書習(xí)慣；圖書的分類方式；抄錄、剪輯、旁批等圖書信息的搜集整理方式；在老師和家長指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過撰寫書評(píng)、讀后感、圖書介紹等活動(dòng)來提高他們的閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生不但會(huì)看書，更會(huì)高效率地使用圖書。圖書館還可以每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀小讀者，讓學(xué)生們都以愛讀書、會(huì)讀書為榮，從而在全校范圍里營造濃厚的讀書氛圍。圖書館應(yīng)逐步向數(shù)字化方向發(fā)展數(shù)字圖書館是我國今后幾年發(fā)展的一重點(diǎn)。數(shù)字圖書館是通過電子格式，存儲(chǔ)海量多媒體信息并對(duì)這些信息資源進(jìn)行高效操作，如插入、刪除、修改、檢索、提供訪問接口和信息保護(hù)等。數(shù)字圖書館將提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨倉儲(chǔ)的、統(tǒng)一的、高效的訪問和利用工具，以及高質(zhì)量信息的生成、組織和檢索，將從根本上改變?nèi)藗儷@取信息、組織信息和使用信息的方法。它是提供個(gè)性化信息和終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，是我國實(shí)施科教興國和知識(shí)創(chuàng)新戰(zhàn)略的有力信息保障。我國非常重視數(shù)字圖書館建設(shè)和在教育中的應(yīng)用。2003年，教育部提出“加快數(shù)字圖書館公共服務(wù)體系建設(shè)”計(jì)劃，這也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？傊?，目前我國各中小學(xué)圖書館建設(shè)及管理中還存在著不少問題，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的場(chǎng)所，而良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展具有非常重要的推動(dòng)作用。隨著中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)的完備，圖書館（室）一定會(huì)受到教師和學(xué)生的喜愛，會(huì)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地?！鲈谡麄€(gè)教育教學(xué)過程中，教師的作用不言而喻，但是，教師心理困擾，尤其是農(nóng)村教師的心理困擾問題較為嚴(yán)重，這嚴(yán)重的影響了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，文章就當(dāng)前農(nóng)村教師心理困擾及調(diào)試的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探究。1.農(nóng)村教師心理困擾分析農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槠涮厥獾慕逃徒虒W(xué)環(huán)境，加之很多新畢業(yè)教師的涌入，這樣他們對(duì)適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境方面必然會(huì)遇到一定的困難，因此，他們的心理負(fù)和壓力也會(huì)隨之增加。間接的影響了正常教育教學(xué)工作的推進(jìn)，總結(jié)起來，農(nóng)村教師的心理困擾主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.1較大的工作壓力，對(duì)其心理承受能力帶來打擊。首先，農(nóng)村教師數(shù)量有限。尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量缺乏，教師每天的課節(jié)較多。其次，隨著新課改的推進(jìn)，將更嚴(yán)格、更高的要求拋向了教師的教育水平與知識(shí)層次。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這就規(guī)定他們不但要育人，而且還需要更新自我，這樣就會(huì)將較大的壓力帶給他們。再次，課下家庭教育不足。因?yàn)檗r(nóng)村家長在自身教養(yǎng)與文化素質(zhì)方面比較欠缺，課后難以配合老師教學(xué)，老師承擔(dān)著所有的教育教學(xué)工作，導(dǎo)致工作強(qiáng)度大，加重了教師的負(fù)擔(dān)。1.2改變了教育對(duì)象，為教師帶來了新的困擾。首先，近幾年，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量在農(nóng)村不斷增加，加上90后孩子較多，同以前的學(xué)生相比，因?yàn)榧彝ソ逃绞降母淖円约吧瞽h(huán)境的變化，他們個(gè)性突出，具有極強(qiáng)的自我意識(shí)，想什么，做什么；再者，嬌生慣養(yǎng)嚴(yán)重，缺乏吃苦耐勞的精神，從過去的害怕老師，聽老師話，變?yōu)榱烁遗c教師頂嘴；其次，不斷提升的留守兒童比例。當(dāng)前，我國約有5800萬的農(nóng)村留守兒童，4000萬左右的14周歲以下的留守兒童，因?yàn)楦改赋Ｍ獬龃蚬?，和孩子們溝通較少，對(duì)比普通兒童，性格內(nèi)向、心理孤單是留守兒童的普遍特征。這樣在教育留守兒童時(shí)，需要從他們的學(xué)習(xí)和生活兩方面入手，加大心理疏導(dǎo)和生活幫助。因此，就將更多的教育教學(xué)工作拋向了教學(xué)人員，這樣也就增加了教師的心理壓力。2.調(diào)試教師心理困擾的對(duì)策分析如何調(diào)試農(nóng)村教師心理困擾是擺在農(nóng)村教師培訓(xùn)方面的一個(gè)重要工作。這就需要我們從具體情況入手，將正確的調(diào)試對(duì)策制定出來，為教師的良好發(fā)展而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.1政策輔助，工作環(huán)境的改善。首先，提升教育投入力度，將充足的資金保障為義務(wù)教育均衡發(fā)展提供出來。教師是教育發(fā)展中的重要因素，而教師隊(duì)伍規(guī)模又是由編制所決定的。政府對(duì)學(xué)校教育的投入重視度可以通過所配備的編制反應(yīng)出來。為了將農(nóng)村教師工作壓力大的問題解決掉，一定要加大力度改革教師人事制度，按照教學(xué)內(nèi)容，制定統(tǒng)一的編制制度，把城鎮(zhèn)超出編制的教師調(diào)動(dòng)到農(nóng)村去，采用最快的速度填充空缺，此外，就山區(qū)教師工作量龐大、人口分散、學(xué)校規(guī)模不夠的問題，應(yīng)該向農(nóng)村薄弱學(xué)校分配更多的編制，從而減輕當(dāng)前教師的教育教學(xué)壓力。還應(yīng)該保證教師的收入，將合理的工資增長機(jī)制構(gòu)建起來，從而將一個(gè)良好的外部環(huán)境為教師心理發(fā)展創(chuàng)設(shè)出來。2.2將農(nóng)村教師心理健康放在重要位置。有關(guān)部門應(yīng)該加大力度檢查與指導(dǎo)農(nóng)村教師心理健康疏導(dǎo)和教育工作。提升培訓(xùn)在職教師的心理素質(zhì)，將專業(yè)性強(qiáng)的心理咨詢服務(wù)開設(shè)起來，構(gòu)建合理的心理檢測(cè)體系，從而將農(nóng)村教師自我調(diào)節(jié)與心理健康意識(shí)增強(qiáng)，把教師所存在的心理問題及時(shí)解決掉。對(duì)于教師的心理困擾問題，社會(huì)各個(gè)方面也需要給予充分的重視，通過媒體把農(nóng)村教師的心理健康問題與生活處境等問題客觀的報(bào)道和反映出來，從而令更多的人可以去關(guān)注農(nóng)村教師的心理。對(duì)教師的合理需要要正確對(duì)待，并將有關(guān)的法律法規(guī)制定出來，以維護(hù)農(nóng)村教師的心理健康。2.3構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，把教師心理負(fù)擔(dān)減輕。把“促進(jìn)教師發(fā)展”，“以人為基礎(chǔ)”的理念樹立起來，按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，將合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來。確保農(nóng)村教師的教育教學(xué)工作可以被真實(shí)、具體、客觀、全面、公平的反被反映出來。真確的認(rèn)識(shí)農(nóng)村學(xué)校中的升學(xué)率問題，在學(xué)生身心發(fā)展中，積極的引進(jìn)素質(zhì)教育的理念和方法。對(duì)相關(guān)教育制度的完善，確保充分發(fā)揮有關(guān)制度本身作用的基礎(chǔ)上，也為農(nóng)村教師心理良好發(fā)展做出幫助。3.結(jié)語總的來講，由多方面的因素引起了農(nóng)村教師的心理困擾和障礙，它不但受農(nóng)村教學(xué)條件和環(huán)境的影響，也受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的制約。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革步伐的推進(jìn)，需要從具體情況入手，加大對(duì)教師心理、生活和教育育人過程中的全方面引導(dǎo)和幫助，樹立他們積極的教育態(tài)度，找出他們心理上存在的障礙，采用正確的方法予以引導(dǎo)，從而為促進(jìn)我國農(nóng)村教育教學(xué)工作順利開展而奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)一直是我們每位教師的不懈追求。課堂上由學(xué)生提出問題到解決問題，由不會(huì)到學(xué)會(huì)，常能聽到“老師，我的問題是……我的觀點(diǎn)是……我發(fā)現(xiàn)了……我要補(bǔ)充……”，讓師生都體驗(yàn)成長的快樂、陶醉于探究成功的喜悅；課堂上一次次思想與思想的碰撞，一次次理論與實(shí)踐的結(jié)合，使師生流連忘返，回味無窮，終生受益。這些都是我們教師的追求和夢(mèng)想。下面就我縣某校有效課堂教學(xué)談自己的認(rèn)識(shí)：一、以學(xué)定教――有效課堂的基礎(chǔ)課堂的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)水平，學(xué)生課前預(yù)習(xí)程度，課中學(xué)習(xí)程度，制定學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。孫老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文聯(lián)系到學(xué)生生活中的事例。父母的愛和教師的愛，雖形式不同卻都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。本篇課文以學(xué)定教，突出主題，使學(xué)生切實(shí)感受到父愛的偉大與深沉和母愛的溫婉與關(guān)心。本節(jié)課以學(xué)生為主，演繹課本片段，把課本中的人物帶到我們身邊，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。崔老師教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際。教學(xué)中由圖片紅領(lǐng)巾導(dǎo)入課題，讓學(xué)生觀察題目，借機(jī)講解引號(hào)的作用。在講解課文中播放鳥的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，利用左左右右、走走停停等詞語的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句子的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練有層次性，達(dá)到新課標(biāo)之一積累詞語，學(xué)語文，用語文的觀念。在整節(jié)課中，讀的形式比較多，并且針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，能充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，為真正的有效課堂。二、以生為主――有效課堂的本質(zhì)學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，課堂上教要讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去總結(jié)，去分享，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.把時(shí)間還給學(xué)生張老師執(zhí)教的是《三角形面積》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作，剪、拼發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理出計(jì)算公式。學(xué)生個(gè)個(gè)都很積極，合作意向強(qiáng)烈，整節(jié)課學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。2.把空間還給學(xué)生郭老師執(zhí)教的《買菜》效果很好，學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中學(xué)會(huì)了《買菜》這首歌曲，并在音樂課堂里感受了無窮的樂趣。在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出充足的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲。3.把機(jī)會(huì)還給學(xué)生（1）要給學(xué)生問的機(jī)會(huì)李老師執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》，教師以親切的語氣與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，教學(xué)效果良好。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己糾正自己的錯(cuò)誤，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（2）要給學(xué)生講的機(jī)會(huì)王老師執(zhí)教的是《陶罐和鐵罐》，學(xué)生從讀中感悟，積極參加課堂活動(dòng)，教師精講達(dá)到畫龍點(diǎn)睛作用，圓滿完成本課教學(xué)目標(biāo)。在課堂表演中讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來將能達(dá)到新的高度。（3）要給學(xué)生寫的機(jī)會(huì)吳老師執(zhí)教的是《TheEarth》，本節(jié)課導(dǎo)入新穎，靈活運(yùn)用多媒體，通過圖片對(duì)比，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，較好地進(jìn)行口語訓(xùn)練。本節(jié)課學(xué)生能大聲朗讀，讀寫結(jié)合，給學(xué)生寫的機(jī)會(huì)。（4）要給學(xué)生做的機(jī)會(huì)裴老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》，這節(jié)課謎語導(dǎo)入，層次分明，課堂氣氛活躍，教師語言親切，處理問題及時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)整時(shí)的讀、寫、拔，給學(xué)生留足嘗試的機(jī)會(huì)。三、課堂生成――有效課堂的靈魂1.引導(dǎo)課堂生成李老師執(zhí)教的是《明天要遠(yuǎn)足》能正確引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的識(shí)字方法記憶字形，在語言環(huán)境中識(shí)字，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受詩歌的童趣，從而培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。2.促進(jìn)課堂生成張老師執(zhí)教的《新年好》以唱的形式導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒欣賞煙花，激發(fā)了幼兒的興趣，整個(gè)過程中筆者都是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子回憶、創(chuàng)作完成本課教學(xué)目標(biāo)。幼兒注意力僅有10分鐘左右，應(yīng)有課間操。3.利用課堂生成這是筆者聽李老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)遇到課堂生成，學(xué)生學(xué)會(huì)了同分母分?jǐn)?shù)加法，嘗試做同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)出現(xiàn)的課堂生成，當(dāng)時(shí)筆者看到這個(gè)答案時(shí)，心里想：“這個(gè)孩子真笨”，筆者問她”為什么要這樣做”，她理直氣壯地反問：“加法和減法能一樣？”，是呀，加法和減法不一樣，互為逆運(yùn)算。同分母分?jǐn)?shù)加法，分母不變，分子相加，減法就不應(yīng)該和加法有相同的地方，推理下來就應(yīng)該是她的算法。小小年齡就會(huì)根據(jù)自己已有知識(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)去推理。筆者聽到這個(gè)孩子做題思路時(shí)，筆者是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：“霍舟琳，我記住你的名字了，你是一個(gè)會(huì)思考的同學(xué)，真了不起！請(qǐng)你用圖驗(yàn)證一下好嗎？”筆者握握她的手。四、共同成長――有效課堂的目標(biāo)1.不同層次學(xué)生都有收獲在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異，運(yùn)用多樣教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀。王老師執(zhí)教的《長與短》，教師依據(jù)學(xué)生的差異性，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行比較，但在表達(dá)上就有所欠缺，部分學(xué)生不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中大膽的表達(dá)自己的想法，積極參與活動(dòng)，使學(xué)生都有不同程度的收獲。2.師生共同成長我們的教師、我們的學(xué)生在課堂上，都進(jìn)入一種主動(dòng)成長的境界，張揚(yáng)個(gè)性，追求成功，演繹生命的精彩。（1）激情的教師才有激情的課堂張老師執(zhí)教的是六年級(jí)語文《老人與海鷗》，教師導(dǎo)課清晰自然，有激情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，整節(jié)課學(xué)生有感情讀，教師聲情并茂點(diǎn)評(píng)，師生一起走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界。（2）課堂教學(xué)豐富多彩，課堂互動(dòng)形式多樣張老師執(zhí)教的《愛護(hù)眼睛》這堂課的優(yōu)點(diǎn)是充分利用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地利用小組活動(dòng)等完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上既能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，更能提升教師自己的生命價(jià)值。課堂教學(xué)這門藝術(shù)、這門科學(xué)，我們?cè)谧非笾?、?shí)踐著、思考著、幸福著。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能。因此，在教學(xué)中教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的重要手段，要完成教學(xué)的目的和任務(wù)，除了有好的教材，還必須有好的教學(xué)方法。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“創(chuàng)新教學(xué)法”。一、創(chuàng)新備課內(nèi)容課前備課是一個(gè)分析教材、設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教學(xué)材料（包括查找教學(xué)中需要的實(shí)際例子和準(zhǔn)備教具，以及制作課件等等）的過程，認(rèn)真、充分的課前準(zhǔn)備可以使教學(xué)過程更加順利通暢，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于以往的經(jīng)驗(yàn)，如果備課內(nèi)容依然局限于課內(nèi)例題和教參習(xí)題，參考資料有限，而且比較老套無新意，導(dǎo)致上課的內(nèi)容就會(huì)空洞而乏味，同學(xué)們的注意力無法高度集中，課堂教學(xué)效果不是非常的理想。如果能將電腦運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，使之成為現(xiàn)代電教手段的一種，就可以借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息豐富課堂內(nèi)容，充實(shí)課堂知識(shí)。二十一世紀(jì)是信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，電腦已揭開它的神秘面紗，逐步走入人們的生活，在各行各業(yè)中都得到了相當(dāng)廣泛的運(yùn)用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，在教學(xué)中運(yùn)用電腦已成為一個(gè)必然趨勢(shì)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的開展，讓電腦的應(yīng)用正在逐步步入我們的課堂，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越突出的作用。二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！闭n堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。首先，教師要熱愛學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真諦；其次、建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師即是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；第三，學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。三、注重操作性嘗試練習(xí)手腦并用，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生看一看、想一想、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。如：我在教學(xué)長方形、正方形的周長時(shí)，為了讓學(xué)生理解什么是周長，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一根線，讓學(xué)生沿著自己的課本周圍繞一圈、沿課桌面周圍繞一圈、沿黑板周圍繞一圈，然后把線拉直，用尺子量一量各有多長，并告訴學(xué)生這個(gè)長度分別就是課本、課桌面、黑板的周長。然后再根據(jù)長方形、正方形的特點(diǎn)分別計(jì)算長方形和正方形的周長，并歸納出計(jì)算任何一個(gè)長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。通過這一實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，對(duì)所獲取的知識(shí)印象也特別深刻，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚，動(dòng)手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑好奇心和求知欲既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。對(duì)某些問題，學(xué)生會(huì)提出一些離奇的、甚至荒謬的見解。作為教師要尊重學(xué)生提出的各種問題，并誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生胸中燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。同時(shí)，還要善于提出一些既使學(xué)生感到熟悉又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和找到問題的答案。要善于運(yùn)用帶有激勵(lì)性、期望性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。例如“你的想法真妙！”“你為同學(xué)們樹立了榜樣！”“誰還有更多更好的解法？”等，這些充滿激情的語言，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)總是更重要?！币?yàn)闆]有學(xué)生緊張的思維活動(dòng)，就沒有問題的提出。所以，在教學(xué)中教師要為學(xué)生留有提出問題的時(shí)間和空間，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如學(xué)習(xí)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形來推導(dǎo)？在推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式時(shí)，有的學(xué)生提出可不可以把側(cè)面沿一斜線剪開，展開得到一個(gè)平行四邊形來推導(dǎo)側(cè)面積公式等。對(duì)于這些問題和見解，無論正確與否，我都加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師絕不要提示或暗示；學(xué)生能自己得出的，教師絕不要代替。這樣的教學(xué)，教師雖然只教一點(diǎn)，甚至在某些方面失去一點(diǎn)。學(xué)生在其它方面卻得到很多。閱讀創(chuàng)新教學(xué)一般以“問題探究解決評(píng)價(jià)”等步驟作為教學(xué)序列。這一序列是以創(chuàng)造性的問題情境作為起點(diǎn)，用以促進(jìn)學(xué)生提出創(chuàng)造性問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀。其間一個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，即是激發(fā)學(xué)生探索的內(nèi)部誘因，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑。古人說得好：“讀書無疑須教育有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)，”疑問是思維的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則創(chuàng)新和先導(dǎo)。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)從教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而引發(fā)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)從教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開始。閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生裝在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進(jìn)行再閱讀，從中培養(yǎng)不生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識(shí)和能力，推進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，一位老師教完《草船借箭》后發(fā)問：學(xué)了這篇課文，你有什么問題要提請(qǐng)大家探究的？為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙?，原因是什么？顯然，這一問題閃現(xiàn)著思維的智慧和火花。于是這位老師立即將它提升為：在籌劃備箭上周瑜和諸葛亮的策略有什么不同？即他們?cè)诳紤]問題上的思路有什么不同？哪種思路好？這一順，真是一石激千層浪，經(jīng)過一番爭(zhēng)議，學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于一致；諸葛亮的思路和周瑜不一樣，周瑜是以常規(guī)的思路來思考的，以為箭只能“造”才能得到；而諸葛亮用創(chuàng)造性思維來思考的，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天時(shí)地利向多疑善猜的曹操去“借箭”。課題上的一個(gè)借字就說明諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多。這一精彩的質(zhì)疑，答案教例，不僅表明創(chuàng)新質(zhì)疑在閱讀教學(xué)中的至關(guān)重要的地位，而且也啟示我們把握創(chuàng)新質(zhì)疑模式的重要性。上述這位老師把學(xué)生的問題提升思路優(yōu)化的層面上來發(fā)問引導(dǎo)探索，這既是思路訓(xùn)練，又是創(chuàng)新思維培養(yǎng)，實(shí)為難能可貴。美國著名創(chuàng)新思維學(xué)者迪伯諾指出：“思維的目的不在于正確，而在于于求有效。”我們著意培養(yǎng)學(xué)生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維。以下就閱讀教學(xué)的創(chuàng)新質(zhì)疑模式分例例說。一、多向性質(zhì)疑從多方面來認(rèn)識(shí)對(duì)象，圍繞對(duì)象沒著不同角度設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面、多起點(diǎn)、多層面去思考問題，提出不同答案。所謂“多向”指從過去、現(xiàn)在、未來、已知、未知、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、順向、逆向等方面進(jìn)行發(fā)散性思考。它常采用雙向法，即可由里向外作輻射發(fā)散質(zhì)疑，也可采用由外向里作輻輳“聚焦”質(zhì)疑。一般以“你能多角度、多方向提出問題，進(jìn)行思考嗎？”或“你能從多起點(diǎn)、多層次提出問題，進(jìn)行思考嗎？”的方式來發(fā)問，激發(fā)學(xué)生思考。如《我的伯父魯迅先生》有一句魯迅先生說的話“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”就可以作為問題的思考起點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑：“這句話可以從哪幾個(gè)角度來思考？”引導(dǎo)學(xué)生就這句話沿著不同角度進(jìn)行思索：1、從字面來看，這句話是什么意思？2、從語氣來看，說這句話時(shí)，魯迅先生的心情是怎樣的？3、從上下文來看，這句話揭露了什么？表現(xiàn)了什么？4、從表達(dá)手法來看，“四周圍黑洞洞”指的是什么？誰會(huì)“碰壁”？為什么這么說？5、從說話對(duì)象來看，面對(duì)一個(gè)孩子純真的發(fā)，魯迅先生能將反動(dòng)派對(duì)他的迫害，明明白白告訴她嗎？用什么辦法