醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件

醉酒病人急診手術(shù)的麻醉46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。醉酒病人急診手術(shù)的麻醉醉酒病人急診手術(shù)的麻醉46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。醉酒病人急診手術(shù)的麻醉順義區(qū)醫(yī)院麻醉科醉酒病人急診手術(shù)的麻醉酒精的藥理學(xué)特性醉酒病人的病理生理改變醉酒病人的麻醉選擇和管理麻醉中的危險(xiǎn)和處理措施在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過程中通常會(huì)因?yàn)椴煌奈幕町惗荒芾斫馕闹兴硎龅膬?nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生困惑，阻礙學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。作為教師，務(wù)必要通過一切手段，在教學(xué)過程中滲透西方文化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知得到提升。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中英語教學(xué)中巧妙滲透中西方文化提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。一、巧妙借助閱讀幫助學(xué)生了解中西文詞句的順序差異筆者認(rèn)為，為了逐步在教學(xué)過程中滲透中西文文化差異，首先需要幫助學(xué)生了解中西方文化在表述詞句的過程中所體現(xiàn)出的不同，從而幫助學(xué)生理解西方人的用詞習(xí)慣，逐步能夠接受并理解閱讀理解的詞句運(yùn)用順序，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)τ⑽拈喿x內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解。例如，筆者在講述有關(guān)Birdwatching的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，此文中有這樣一句話：ZhalongNatureReserveisinHeilongjiangProvinceinNortheastChina。這句話的詞句排序順序和我們國家的一點(diǎn)都不一樣。為了能夠讓學(xué)生理解，筆者首先告知學(xué)生，西方人在表述地點(diǎn)的時(shí)候通常喜歡說最小的地方，然后進(jìn)行逐一的方法，但是在我們國家卻是恰恰相反。由此在進(jìn)行舉例，如我們所處的地點(diǎn)是宇宙，銀河系，太陽系，地球，中國。但是西方人就需要反過來說。通過這樣生動(dòng)形象的舉例，學(xué)生很快就能夠理解筆者所講述的內(nèi)容，也能夠理解西方人在表述地點(diǎn)上和國內(nèi)的差異之處，從而就能夠很好的在接下來的閱讀過程中進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的理解。自身也能夠在今后的英語交流中表述地點(diǎn)的時(shí)候不至于產(chǎn)生chinglish的情況。二、巧妙借助閱讀理解幫助學(xué)生理解中西方飲食文化差異筆者認(rèn)為，中西方文化的差異最集中的體現(xiàn)就在于詞句的順序，以及飲食方面。由此，作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，就需要在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)過程中，有效的借助閱讀理解幫助學(xué)生理解中西方飲食文化的差異，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方飲食文化的理解。例如，筆者在講述有關(guān)foodandlifestyle的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先會(huì)詢問大家，自己平時(shí)在吃早點(diǎn)的時(shí)候都會(huì)吃一些什么？學(xué)生會(huì)告訴我，粥以及餅。此時(shí)筆者告知學(xué)生，西方人的早餐通常會(huì)吃牛奶和面包。午餐一般為了效率支持快餐，特別在英國，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每天都是土豆。這些有趣的西方飲食文化可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到新奇，從而能夠幫助學(xué)生對(duì)西方文化合理理解同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，學(xué)生就能夠更深層次的理解西方文化，為自身今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、巧妙借助閱讀理解幫助學(xué)生理解中西方文化在節(jié)日方面的差異性筆者認(rèn)為，除了上述所表述的中西方文化在詞句順序的差異，在飲食文化上的差異之外，中西方文化在節(jié)日方面也頗有不同，而這方面正好是學(xué)生十分希望了解的一個(gè)部分。因?yàn)榻^大部分學(xué)生對(duì)于放假這件事情頗為熱衷。由此，教師就可以利用學(xué)生的這一特性進(jìn)行中西方假日文化的差異普及，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)知西方文化，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，筆者在講述有關(guān)let’scelebrate的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，在中國有哪些節(jié)假日，在西方有哪些節(jié)假日。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，中國節(jié)假日的寓意合在，希望節(jié)假日的寓意合在。從而在時(shí)間和意義上進(jìn)行中西方節(jié)假日文化的對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的深層次理解。英語教學(xué)不能夠僅僅局限在課本之上，不能夠?yàn)榱藢W(xué)習(xí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師務(wù)必需要記得這一點(diǎn)。課本是死的，人是活的，基于上述三點(diǎn)，學(xué)生就能夠?qū)ξ鞣轿幕幸粋€(gè)整體的認(rèn)知，從而能夠在實(shí)際運(yùn)用英語的過程中不會(huì)產(chǎn)生因?yàn)槲幕J(rèn)知差異而出現(xiàn)的烏龍事件，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的意義?？梢宰寣W(xué)生明確的感知到，學(xué)習(xí)英語是能夠真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中的，而不是照本宣科，死記硬背，毫無價(jià)值。只有如此，我們的英語教學(xué)才能夠真正發(fā)揮其本應(yīng)該存在的意義，讓英語教學(xué)熠熠生輝。四、結(jié)語綜上所述，在初中英語教學(xué)階段普及中西方文化，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義，可以幫助學(xué)生真正地了解到英語的魅力，也能夠幫助學(xué)生在實(shí)際的生活中遇到外國人的時(shí)候，真正的運(yùn)用正確的英語進(jìn)行交流，讓外國人感受到中國人的優(yōu)秀之處。只有如此，學(xué)生才能夠真正的感受到英語的魅力，才能真正的重視英語學(xué)科，認(rèn)真的進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而最大程度的提升自己的英語學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)英語的最初階段打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪路。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會(huì)對(duì)教育，尤其是幼兒教育更加重視，要培養(yǎng)出體、智、德、美全面發(fā)展、熱愛幼教事業(yè)、具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練專業(yè)技能的幼教機(jī)構(gòu)專業(yè)人員既已是幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的一大標(biāo)志。但是，目前在幼兒教育專業(yè)的具體實(shí)施過程中還存在著一些不足，專業(yè)理論知識(shí)偏深，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不受重視，教材和新知識(shí)缺乏，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐技能差，缺乏解決實(shí)際問題的能力。例如，語言教學(xué)法課程更多的還是以理論講授為主，對(duì)目前社會(huì)的真正需求無舉出更好的案例或?qū)嵺`方法，這類型課程提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)又少之又少，都是以實(shí)踐課程附屬理論課程上的傳統(tǒng)教學(xué)?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園都開放式的教學(xué)融入了更多的是現(xiàn)代的教學(xué)元素，而現(xiàn)在的幼師生還只是知道一些以往幼兒園常用的示范講解法、游戲法或表演法，對(duì)于如何開展和設(shè)計(jì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)更是無法把握到位。最后，專業(yè)教師教學(xué)手段單一，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，許多學(xué)生因?yàn)楹π吆团路稿e(cuò)而不敢或不愿意去參加實(shí)踐，各種潛力都未能得到充分的開發(fā)和重視。所以我們必須改變?cè)械睦碚撆c實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。教學(xué)系統(tǒng)的集成，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)完成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，獨(dú)立制定教學(xué)計(jì)劃和大綱，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)作為一個(gè)整體，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，確保總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化的教學(xué)是近幾年職業(yè)教育的方式，旨在提高綜合素質(zhì)的教育，通過理論教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合方法。即在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性，展示學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生的成就的自豪感和自尊，自尊的內(nèi)在體驗(yàn)，真正促動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)變?yōu)榱藢W(xué)生內(nèi)在的追求，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。這比較符合中等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。那教師要由原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀發(fā)生一定質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變從何而起呢？該怎么轉(zhuǎn)變呢？一、教學(xué)模式從“被動(dòng)接受的模式（以教師為中心）”向“主動(dòng)的參與式（以學(xué)員為中心）”轉(zhuǎn)變以人為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法――教師一味地講，學(xué)生一味地聽。學(xué)生的知識(shí)獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無法體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開朗、熱情、朝氣蓬勃，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)。并且由于專業(yè)特點(diǎn)，她們經(jīng)常需要參加教育實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富的文體活動(dòng)，因此她們有更強(qiáng)的參與意識(shí)、合作意識(shí)、組織意識(shí)等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。如把參與式教學(xué)運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個(gè)知識(shí)模塊，我都讓學(xué)生思考三個(gè)問題：一是你讀懂了什么？二是你沒讀懂了什么？三是你讀懂的知識(shí)可以怎樣運(yùn)用在實(shí)踐中？并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來讀書。二、教學(xué)方式從“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶?，一位學(xué)生談到“我看到那個(gè)小朋友抬得那個(gè)花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團(tuán)結(jié)精神，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。可以讓小朋友學(xué)中玩，玩中學(xué)?！甭犕赀@位她的描述后，其實(shí)這位學(xué)生正是幼兒教育目標(biāo)，這也是我們?cè)凇队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標(biāo)布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中從心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標(biāo)分為三大目標(biāo)：“認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標(biāo)、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標(biāo)和“動(dòng)作技能領(lǐng)域”目標(biāo)?！?，知識(shí)都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒有認(rèn)真的去梳理過，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識(shí)，老師不要總是認(rèn)為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識(shí)更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過程中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征。在學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室”等等的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過程中把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)實(shí)訓(xùn)室會(huì)更好的提高教學(xué)效果，因?yàn)槔缬變簣@游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動(dòng)室的一個(gè)縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個(gè)擬真的幼兒園教育情境――模擬教室里面最大程度地去參與真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動(dòng)的說課、試教等活動(dòng)。同時(shí)還安排一定的時(shí)間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室提供充足的活動(dòng)材料，讓學(xué)生充分感受與體驗(yàn)幼兒教師的工作和樂趣。又例如兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場(chǎng)所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科研方法等課程的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書本知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這既有利于幼師生對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化首要，我們知道技校生本來的知識(shí)掌握相對(duì)來說較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡(jiǎn)單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識(shí)。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，大力加強(qiáng)“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺(tái)的40分鐘學(xué)生有沒有認(rèn)真聽，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個(gè)信息萬變的社會(huì)步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)研究、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團(tuán)分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等。“雙師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的動(dòng)態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開始工作，經(jīng)常開始，將開始操作習(xí)慣和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書籍到實(shí)踐，從實(shí)踐到這本書”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生會(huì)畫畫，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些更能適合幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園需求的教玩具，如制作出來的教玩具可以一物多用?？偟膩碚f，一體化的教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的將理論和實(shí)踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制;然后是制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。同時(shí)還要營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。醉酒病人急診手術(shù)的麻醉46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。1醉酒病人急診手術(shù)的麻醉順義區(qū)醫(yī)院麻醉科醉酒病人急診手術(shù)的麻醉2醉酒病人急診手術(shù)的麻醉酒精的藥理學(xué)特性醉酒病人的病理生理改變醉酒病人的麻醉選擇和管理麻醉中的危險(xiǎn)和處理措施醉酒病人急診手術(shù)的麻醉3酒精的藥理學(xué)特性酒精在消化道以小腸吸收最多,吸收率隨飲料的種類、酒精濃度、PH、佐食而不同酒精少量由呼吸道、尿液及汗液原形排出,大部分通過肝臟氧化代謝,主要靠乙醇脫氫酶清平均清除率100mg/kgh(大約38°白酒60kg體重,代謝20m/H)酒精的藥理學(xué)特性4酒精急性耐受現(xiàn)象:持續(xù)飲酒約23周可產(chǎn)生耐受性,此時(shí)病人需依賴酒精維持正常生理功能。戒斷綜合征:如果突然停飲,會(huì)出現(xiàn)各種病理生理紊亂,表現(xiàn)幻覺性精神病、震顫、抽搐、出汗、共濟(jì)失調(diào)及中樞神經(jīng)過度興奮等征象。治療:重新繼續(xù)攝入少量酒精或苯二氮卓類鎮(zhèn)靜藥可以緩解戒斷癥狀。藥物間相互作用:酒精和麻醉藥、巴比妥類、鎮(zhèn)靜類及阿片類藥有協(xié)同作用,納洛酮非特異性拮抗酒精急性耐受現(xiàn)象:持續(xù)飲酒約23周可產(chǎn)生耐受性,5醉酒病人的病理生理改變神經(jīng)系統(tǒng)消化系統(tǒng)心血管系統(tǒng)醉酒病人的病理生理改變6神經(jīng)系統(tǒng):直接抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)的大腦皮質(zhì),進(jìn)而影響皮質(zhì)下延腦和脊髓,有神經(jīng)毒性。小劑量乙醇出現(xiàn)興奮作用,大劑量依次出現(xiàn)抑制性神經(jīng)癥狀。神經(jīng)系統(tǒng):直接抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)的大腦7消化系統(tǒng):酒精可溶解胃粘膜表面的脂蛋白使胃酸酸度增加并直接作用于粘膜,導(dǎo)致胃粘膜糜爛、出血,甚至并發(fā)胃穿孔。有酗酒史病人可并發(fā)肝硬化,出現(xiàn)體重減輕、黃疸、發(fā)燒、胃食管返流及食管靜脈曲張。肝功能受累出現(xiàn)凝血因子缺乏,凝血障礙,低白蛋白、腹水、代謝異常,乳酸增高,酮體蓄積,糖異生受阻消化系統(tǒng):酒精可溶解胃粘膜表面的脂蛋白8心血管系統(tǒng):長(zhǎng)時(shí)間飲酒損害心肌使心肌細(xì)胞發(fā)生組織代謝改變,心肌壞死。損害血管壁使之通透性增加,導(dǎo)致肺水腫、腦水腫。另一方面,可通過興奮交感神經(jīng)使兒茶酚胺釋放增多,導(dǎo)致血管收縮造成各器官損傷。(短時(shí)大量使血管擴(kuò)張,回心血量減少)心血管系統(tǒng):長(zhǎng)時(shí)間飲酒損害心肌使心肌細(xì)9醉酒病人的麻醉選擇和管理醉酒病人的麻醉選擇是建立在充分的術(shù)前評(píng)估上的,術(shù)前評(píng)估的失誤會(huì)造成麻醉選擇的錯(cuò)誤進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。醉酒病人的麻醉選擇和管理10重點(diǎn)詢問和評(píng)估1飲酒史:酒齡、種類、酒量、頻繁度及各個(gè)臟器受累情況。2.目前狀態(tài):本次飲酒量、飲酒時(shí)間、佐食、是否嘔吐、保護(hù)反射是否存在、意識(shí)是否清楚、能否完全配合、處在急性酒精中毒的哪個(gè)時(shí)期、外傷嚴(yán)重情況和失血5多少重點(diǎn)詢問和評(píng)估11醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件12醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件13醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件14醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件15醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件16醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件17醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件18醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件19醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件20醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件21醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件22醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件23醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件24醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件25醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件26醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件27醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件28醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件29醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件30醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件31醉酒病人急診手術(shù)的麻醉課件3266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3醉酒病人急診手術(shù)的麻醉46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。醉酒病人急診手術(shù)的麻醉醉酒病人急診手術(shù)的麻醉46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。醉酒病人急診手術(shù)的麻醉順義區(qū)醫(yī)院麻醉科醉酒病人急診手術(shù)的麻醉酒精的藥理學(xué)特性醉酒病人的病理生理改變醉酒病人的麻醉選擇和管理麻醉中的危險(xiǎn)和處理措施在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過程中通常會(huì)因?yàn)椴煌奈幕町惗荒芾斫馕闹兴硎龅膬?nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生困惑，阻礙學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。作為教師，務(wù)必要通過一切手段，在教學(xué)過程中滲透西方文化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知得到提升。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中英語教學(xué)中巧妙滲透中西方文化提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。一、巧妙借助閱讀幫助學(xué)生了解中西文詞句的順序差異筆者認(rèn)為，為了逐步在教學(xué)過程中滲透中西文文化差異，首先需要幫助學(xué)生了解中西方文化在表述詞句的過程中所體現(xiàn)出的不同，從而幫助學(xué)生理解西方人的用詞習(xí)慣，逐步能夠接受并理解閱讀理解的詞句運(yùn)用順序，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)τ⑽拈喿x內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解。例如，筆者在講述有關(guān)Birdwatching的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，此文中有這樣一句話：ZhalongNatureReserveisinHeilongjiangProvinceinNortheastChina。這句話的詞句排序順序和我們國家的一點(diǎn)都不一樣。為了能夠讓學(xué)生理解，筆者首先告知學(xué)生，西方人在表述地點(diǎn)的時(shí)候通常喜歡說最小的地方，然后進(jìn)行逐一的方法，但是在我們國家卻是恰恰相反。由此在進(jìn)行舉例，如我們所處的地點(diǎn)是宇宙，銀河系，太陽系，地球，中國。但是西方人就需要反過來說。通過這樣生動(dòng)形象的舉例，學(xué)生很快就能夠理解筆者所講述的內(nèi)容，也能夠理解西方人在表述地點(diǎn)上和國內(nèi)的差異之處，從而就能夠很好的在接下來的閱讀過程中進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的理解。自身也能夠在今后的英語交流中表述地點(diǎn)的時(shí)候不至于產(chǎn)生chinglish的情況。二、巧妙借助閱讀理解幫助學(xué)生理解中西方飲食文化差異筆者認(rèn)為，中西方文化的差異最集中的體現(xiàn)就在于詞句的順序，以及飲食方面。由此，作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，就需要在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)過程中，有效的借助閱讀理解幫助學(xué)生理解中西方飲食文化的差異，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方飲食文化的理解。例如，筆者在講述有關(guān)foodandlifestyle的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先會(huì)詢問大家，自己平時(shí)在吃早點(diǎn)的時(shí)候都會(huì)吃一些什么？學(xué)生會(huì)告訴我，粥以及餅。此時(shí)筆者告知學(xué)生，西方人的早餐通常會(huì)吃牛奶和面包。午餐一般為了效率支持快餐，特別在英國，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每天都是土豆。這些有趣的西方飲食文化可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到新奇，從而能夠幫助學(xué)生對(duì)西方文化合理理解同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，學(xué)生就能夠更深層次的理解西方文化，為自身今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、巧妙借助閱讀理解幫助學(xué)生理解中西方文化在節(jié)日方面的差異性筆者認(rèn)為，除了上述所表述的中西方文化在詞句順序的差異，在飲食文化上的差異之外，中西方文化在節(jié)日方面也頗有不同，而這方面正好是學(xué)生十分希望了解的一個(gè)部分。因?yàn)榻^大部分學(xué)生對(duì)于放假這件事情頗為熱衷。由此，教師就可以利用學(xué)生的這一特性進(jìn)行中西方假日文化的差異普及，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)知西方文化，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，筆者在講述有關(guān)let’scelebrate的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，在中國有哪些節(jié)假日，在西方有哪些節(jié)假日。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，中國節(jié)假日的寓意合在，希望節(jié)假日的寓意合在。從而在時(shí)間和意義上進(jìn)行中西方節(jié)假日文化的對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的深層次理解。英語教學(xué)不能夠僅僅局限在課本之上，不能夠?yàn)榱藢W(xué)習(xí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師務(wù)必需要記得這一點(diǎn)。課本是死的，人是活的，基于上述三點(diǎn)，學(xué)生就能夠?qū)ξ鞣轿幕幸粋€(gè)整體的認(rèn)知，從而能夠在實(shí)際運(yùn)用英語的過程中不會(huì)產(chǎn)生因?yàn)槲幕J(rèn)知差異而出現(xiàn)的烏龍事件，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的意義?？梢宰寣W(xué)生明確的感知到，學(xué)習(xí)英語是能夠真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中的，而不是照本宣科，死記硬背，毫無價(jià)值。只有如此，我們的英語教學(xué)才能夠真正發(fā)揮其本應(yīng)該存在的意義，讓英語教學(xué)熠熠生輝。四、結(jié)語綜上所述，在初中英語教學(xué)階段普及中西方文化，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義，可以幫助學(xué)生真正地了解到英語的魅力，也能夠幫助學(xué)生在實(shí)際的生活中遇到外國人的時(shí)候，真正的運(yùn)用正確的英語進(jìn)行交流，讓外國人感受到中國人的優(yōu)秀之處。只有如此，學(xué)生才能夠真正的感受到英語的魅力，才能真正的重視英語學(xué)科，認(rèn)真的進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而最大程度的提升自己的英語學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)英語的最初階段打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪路。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會(huì)對(duì)教育，尤其是幼兒教育更加重視，要培養(yǎng)出體、智、德、美全面發(fā)展、熱愛幼教事業(yè)、具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練專業(yè)技能的幼教機(jī)構(gòu)專業(yè)人員既已是幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的一大標(biāo)志。但是，目前在幼兒教育專業(yè)的具體實(shí)施過程中還存在著一些不足，專業(yè)理論知識(shí)偏深，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不受重視，教材和新知識(shí)缺乏，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐技能差，缺乏解決實(shí)際問題的能力。例如，語言教學(xué)法課程更多的還是以理論講授為主，對(duì)目前社會(huì)的真正需求無舉出更好的案例或?qū)嵺`方法，這類型課程提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)又少之又少，都是以實(shí)踐課程附屬理論課程上的傳統(tǒng)教學(xué)?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園都開放式的教學(xué)融入了更多的是現(xiàn)代的教學(xué)元素，而現(xiàn)在的幼師生還只是知道一些以往幼兒園常用的示范講解法、游戲法或表演法，對(duì)于如何開展和設(shè)計(jì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)更是無法把握到位。最后，專業(yè)教師教學(xué)手段單一，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，許多學(xué)生因?yàn)楹π吆团路稿e(cuò)而不敢或不愿意去參加實(shí)踐，各種潛力都未能得到充分的開發(fā)和重視。所以我們必須改變?cè)械睦碚撆c實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。教學(xué)系統(tǒng)的集成，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)完成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，獨(dú)立制定教學(xué)計(jì)劃和大綱，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)作為一個(gè)整體，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，確保總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化的教學(xué)是近幾年職業(yè)教育的方式，旨在提高綜合素質(zhì)的教育，通過理論教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合方法。即在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性，展示學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生的成就的自豪感和自尊，自尊的內(nèi)在體驗(yàn)，真正促動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)變?yōu)榱藢W(xué)生內(nèi)在的追求，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。這比較符合中等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。那教師要由原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀發(fā)生一定質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變從何而起呢？該怎么轉(zhuǎn)變呢？一、教學(xué)模式從“被動(dòng)接受的模式（以教師為中心）”向“主動(dòng)的參與式（以學(xué)員為中心）”轉(zhuǎn)變以人為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法――教師一味地講，學(xué)生一味地聽。學(xué)生的知識(shí)獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無法體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開朗、熱情、朝氣蓬勃，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)。并且由于專業(yè)特點(diǎn)，她們經(jīng)常需要參加教育實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富的文體活動(dòng)，因此她們有更強(qiáng)的參與意識(shí)、合作意識(shí)、組織意識(shí)等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。如把參與式教學(xué)運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個(gè)知識(shí)模塊，我都讓學(xué)生思考三個(gè)問題：一是你讀懂了什么？二是你沒讀懂了什么？三是你讀懂的知識(shí)可以怎樣運(yùn)用在實(shí)踐中？并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來讀書。二、教學(xué)方式從“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶ǎ晃粚W(xué)生談到“我看到那個(gè)小朋友抬得那個(gè)花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團(tuán)結(jié)精神，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。可以讓小朋友學(xué)中玩，玩中學(xué)。”聽完這位她的描述后，其實(shí)這位學(xué)生正是幼兒教育目標(biāo)，這也是我們?cè)凇队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標(biāo)布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中從心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標(biāo)分為三大目標(biāo)：“認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標(biāo)、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標(biāo)和“動(dòng)作技能領(lǐng)域”目標(biāo)?！?，知識(shí)都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒有認(rèn)真的去梳理過，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識(shí)，老師不要總是認(rèn)為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識(shí)更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過程中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征。在學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室”等等的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過程中把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)實(shí)訓(xùn)室會(huì)更好的提高教學(xué)效果，因?yàn)槔缬變簣@游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動(dòng)室的一個(gè)縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個(gè)擬真的幼兒園教育情境――模擬教室里面最大程度地去參與真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動(dòng)的說課、試教等活動(dòng)。同時(shí)還安排一定的時(shí)間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室提供充足的活動(dòng)材料，讓學(xué)生充分感受與體驗(yàn)幼兒教師的工作和樂趣。又例如兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場(chǎng)所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科研方法等課程的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書本知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這既有利于幼師生對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化首要，我們知道技校生本來的知識(shí)掌握相對(duì)來說較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡(jiǎn)單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識(shí)。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，大力加強(qiáng)“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺(tái)的40分鐘學(xué)生有沒有認(rèn)真聽，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個(gè)信息萬變的社會(huì)步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)研究、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團(tuán)分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等?！半p師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的動(dòng)態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開始工作，經(jīng)常開始，將開始操作習(xí)慣和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書籍到實(shí)踐，從實(shí)踐到這本書”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生會(huì)畫畫，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些更能適合幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園需求的教玩具，如制作出來的教玩具可以一物多用?？偟膩碚f，一體化的教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的將理論和實(shí)踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制;然后是制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。同時(shí)還要營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。醉酒病人急診手術(shù)的麻醉46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。34醉酒病人急診手術(shù)的麻醉順義區(qū)醫(yī)院麻醉科醉酒病人急診手術(shù)的麻醉35醉酒病人急診手術(shù)的麻醉酒精的藥理學(xué)特性醉酒病人的病理生理改變醉酒病人的麻醉選擇和管理麻醉中的危險(xiǎn)和處理措施醉酒病人急診手術(shù)的麻醉36酒精的藥理學(xué)特性酒精在消化道以小腸吸收最多,吸收率隨飲料的種類、酒精濃度、PH、佐食而不同酒精少量由呼吸道、尿液及汗液原形排出,大部分通過肝臟氧化代謝,主要靠乙醇