《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選8篇）

第《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文〔精選8篇〕

曹劌論戰(zhàn)教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、古今義不同的實詞及“夫〞的用法和判斷句式。

2、記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

一、課前先學(xué)：

1、了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。

2、給下面的字注音：

劌〔)又何間〔〕焉鄙〔〕弗〔〕敢專也小惠未遍(〕玉帛

小信未孚〔)公與之乘〔〕轍〔〕軾〔〕旗靡(〕

3、詞語解釋：

未能遠(yuǎn)謀〔)忠之屬也(〕

公問其故〔)一鼓作氣(〕

4、句子翻譯

忠之屬也。可以一戰(zhàn)。

一鼓作氣，再而衰，三而竭。

5、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的根本是什么？

6、在齊軍敗走之時，曹劌為什么反對馬上乘勝追擊？

7、你認(rèn)為長勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的原因有哪些？

二、課堂探究

1、理清線索，給課文分段。

一條是事件開展的線索：

一條是人物活動的線索：

2、分析課文

〔1〕“齊師伐我〞的“伐〞是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐〞魯國呢？

〔2〕曹劌的身份怎樣？

〔3〕“肉食者謀之，又何間焉？〞句中的“肉食者〞指什么？

〔4〕“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀〞中的“遠(yuǎn)謀〞二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

〔5〕“乃入見〞是個省略句，省略了什么成分？

〔6〕“何以戰(zhàn)〞是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

〔7〕對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也〞；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？

〔8〕為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情〞是“可以一戰(zhàn)〞的主要條件？

〔9〕小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫〞的胸懷。

第2段

〔1〕這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

〔2〕反攻的時機(jī)選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？

〔4〕小結(jié)：第2段表達(dá)的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀〞的作用，為下文“論戰(zhàn)〞打下伏筆。曹劌臨陣沉著，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

第3段

〔1〕魯國獲勝后〔“既克〞〕，“公問其故〞的“故〞是什么意思？

〔2〕曹劌是如何答復(fù)的？

〔3〕小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

歸納總結(jié)全文

1、歸納中心。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)〞，這是一篇記敘文還是議論文？

3、分析曹劌人物形象。

拓展延伸：

品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

1、關(guān)于人物塑造

〔1〕曹劌：課文集中表達(dá)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀〞。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。

〔2〕魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙〞。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠〞和“祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。

2、關(guān)于比照映襯

用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人〞的比照突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的比照中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。

3、關(guān)于詳略

哪些詳寫？哪些略寫？為什么？

課題的中心是“論戰(zhàn)〞，文中緊扣“論戰(zhàn)〞來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)〞有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。

曹劌論戰(zhàn)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1、把握本文以“論戰(zhàn)〞為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清行文思路。背誦課文。

2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

教學(xué)方法

誦讀法、品讀法

課時安排

3、課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光芒戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵〞的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。〞今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

二、解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它

又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的開展有很大的影響。

②關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的表達(dá)。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；缺乏是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史〞用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年〔前684年〕齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

三、整體感知

1、給下面的字注音：

劌〔guì〕又何間焉〔jiàn〕鄙〔bǐ〕弗敢專也〔fú〕小惠未編〔biàn〕玉帛〔bó〕小信未孚〔fú〕公與之乘〔chéng〕轍〔zhé〕

夫戰(zhàn)〔fú〕軾〔shì〕旗靡〔mǐ〕

2、重點(diǎn)詞句

〔1〕加點(diǎn)詞的古今義：

①肉食者鄙

②又何間焉

③犧牲玉帛

④大小之獄

〔2〕判斷句式：有肯定判斷和否認(rèn)判斷，譯為“？？是什么〞和“？？不是什么〞。

例如：忠之屬也

〔3〕省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。

例如：可以一戰(zhàn)

〔4〕倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

例如：“何以戰(zhàn)？〞戰(zhàn)于長勺〔倒裝〕

3、重點(diǎn)句子：

①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

四、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

〔1〕這篇文章有幾條線索？

〔2〕本文可以分為幾個局部？

明確：〔1〕有兩條線索，一條是事件開展的線索〔迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)〕；一條是人物活動的線索〔請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑〕。

〔2〕本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)〞，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，說明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一局部。

第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?/p>

第一層〔從開始到“乃入見〞〕寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見〞的原因。

第二層〔從“問：‘何以戰(zhàn)？’〞到段末〕寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?/p>

第一層〔從開始到“故克之〞〕以“夫戰(zhàn)，勇氣也〞為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈〞的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，答復(fù)了為什么等待“齊人三鼓〞而后“鼓〞的問題。

第二層〔從“夫大國〞到段末〕以“大國難測，懼有伏焉〞為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之〞之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

五、分角色朗讀

六、布置作業(yè)

曹劌論戰(zhàn)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、古今義不同的實詞及“夫〞的用法和判斷句式。

2、記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。

2、在預(yù)習(xí)的根底上了解課文大概內(nèi)容，然后進(jìn)行課文分析。

3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的〔戰(zhàn)略〕和正確的方法〔戰(zhàn)術(shù)〕等思想教育。

4、教學(xué)時數(shù)：三課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光芒戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵〞的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。〞今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

二、解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的開展有很大的影響。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年〔前684年〕齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

③課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)〞，曹劌是當(dāng)時的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論〞字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

三、朗讀課文，整體感知

1、給下面的字注音：

劌〔guì〕又何間焉〔jiàn〕鄙〔bǐ〕弗敢專也〔fú〕小惠未編〔biàn〕玉帛〔bó〕

小信未孚〔fú〕公與之乘〔chéng〕轍〔zhé〕軾〔shì〕旗靡〔mǐ〕

2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，提出問題，復(fù)述課文大意。

解答疑問

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時機(jī)──彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機(jī)──轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的微妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3、理清線索，給課文分段。

本文有幾條線索？

學(xué)生討論后明確：有兩條線索，

一條是事件開展的線索〔迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)〕；

一條是人物活動的線索〔請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑〕。

第二課時

一、朗讀課文

二、分析課文

第1段

〔1〕“十年春〞指哪一年？

明確：指魯莊公十年〔公元前684年〕。

〔2〕“齊師伐我〞的“伐〞是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐〞魯國呢？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐〞應(yīng)譯為“侵犯〞。

〔3〕曹劌的身分怎樣？

論明確：從“其鄉(xiāng)人曰〞句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國〞。

〔4〕“肉食者謀之，又何間焉？〞句中的“肉食者〞指什么？

明確：“肉食者〞，吃肉的人?！叭馐敞曉诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供應(yīng)的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉〞。因此，“肉食者〞，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者〞，用以借指有權(quán)位的人。

〔5〕“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀〞中的“遠(yuǎn)謀〞二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

〔6〕“乃入見〞是個省略句，省略了什么成分？

明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌〞和賓語“之〞〔代魯莊公〕。

〔7〕“何以戰(zhàn)〞是個介賓前置的句子。

這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人〞；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信〞；③“小大之獄，雖不能察，必以情〞。

〔8〕對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也〞；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也〞；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)〞。請同學(xué)注意：“福〞是名詞，在這里作動詞用，“保佑〞的意思；“可以〞應(yīng)譯為“可以憑借〞，和今義“可以〞用法不同。

〔9〕為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情〞是“可以一戰(zhàn)〞的主要條件？

明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

〔10〕本段末句“戰(zhàn)那么請從〞，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

〔11〕小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫〞的胸懷。

第2段

〔1〕這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘〞可以看出?！俺栓曈袃闪x：〔1〕為共乘一車，“乘〞讀；〔2〕為另給一車相隨，“乘〞讀。課文從“乘〞〔1〕義說，這樣比擬好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

〔2〕作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長勺〔“戰(zhàn)于長勺〞是個狀語后置句〕，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

〔3〕反攻的時機(jī)選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？

明確：在“彼竭我盈〞之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)〔“公將鼓之〞；“鼓〞，名詞作動詞，“擊鼓〞〕；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊〔“公將馳之〞〕，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣〞，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績〞和“遂逐齊師〞的大好形勢。

〔4〕小結(jié)：第2段表達(dá)的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀〞的作用，為下文“論戰(zhàn)〞打下伏筆。曹劌臨陣沉著，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

第3段

〔1〕魯國獲勝后〔“既克〞〕，“公問其故〞的“故〞是什么意思？

明確：緣故，“攻擊〞的緣故和“追擊〞的緣故。

〔2〕曹劌是如何答復(fù)的？

明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓〞〔“彼竭〞〕的時機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也〞〔這是個判斷句，“也〞表示判斷〕，“一鼓作氣，再而衰，三而竭〞〔“再〞和“三〞后面省略“鼓〞〕，“彼竭我盈，故克之〞〔敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人〕。“彼竭我盈〞四個字高度概括了進(jìn)攻時的最正確戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍〞、“登軾而望之〞，看到敵人“轍亂〞“旗靡〞才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉〞〔“夫〞，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義〕?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

〔3〕小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

三、歸納總結(jié)全文

1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)〞，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論〞為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘〞來“論〞戰(zhàn)爭勝利的原因。

第三課時

一、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

1、關(guān)于人物塑造

〔1〕曹劌：課文集中表達(dá)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀〞。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。

〔2〕魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙〞。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠〞和“祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。

2、關(guān)于比照映襯

用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人〞的比照突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與莊公的比照中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。

3、關(guān)于詳略

哪些詳寫？哪些略寫？為什么？

學(xué)生答復(fù)后老師小結(jié)：

課題的中心是“論戰(zhàn)〞，文中緊扣“論戰(zhàn)〞來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)〞有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。

二、重點(diǎn)詞句

1、加點(diǎn)詞的古今義：

〔1〕肉食者鄙

〔2〕又何間焉

〔3〕犧牲玉帛

〔4〕大小之獄

2、判斷句式：有肯定判斷和否認(rèn)判斷，譯為“……是什么〞和“……不是什么〞。

忠之屬也

3、省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。

可以一戰(zhàn)

4、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

“何以戰(zhàn)？〞戰(zhàn)于長勺〔倒裝〕

《曹劌論戰(zhàn)》教案篇四

教學(xué)目的：

1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)〞為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲〞“獄〞“間〞等古今異義的詞。

4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實詞。

5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比擬閱讀作準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住“論〞的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論〞為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

課時安排：

2課時

第一課時：

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

二、簡介作家作品及相關(guān)背景

1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比擬完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的'散文著作。

2、相關(guān)背景：

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

三、教師范讀課文

1、要求學(xué)生注意其中字詞的`讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌〔guì〕

間〔jiàn〕

褊〔biàn〕

帛〔bó〕

孚〔fú〕

轍〔zhé〕

靡〔mǐ〕

2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名學(xué)生朗讀全段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

3、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

注意重點(diǎn)的字詞，如：

〔1〕曹劌請見：曹劌請求面見。

〔2〕肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

〔3〕犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。

〔4〕小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案（暿敲~，在這里作動詞用，“保佑〞的意思；“可以〞應(yīng)譯為“可以憑借〞，和今義“可以〞用法不同。

〔5〕小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實際情況處理。

〔6〕忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)那么請從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。

4、思考：

〔1〕魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

①“衣食所安，弗敢專也，必以分人〞；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信〞；

③“小大之獄，雖不能察，必以情〞。

〔2〕對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？

對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也〞；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也〞；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)〞。

〔3〕為什么說“小大之獄，雖不察，必以情〞是“可以一戰(zhàn)〞的主要條件？

因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

〔4〕從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人？

熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

五、學(xué)習(xí)課文第二段

1、指名學(xué)生朗讀第二段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

3、指名學(xué)生翻譯這一段。

需要注意的字詞列舉如下：

馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實際意義；驅(qū)車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

4、學(xué)生思考討論：

〔1〕在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候？

選在“彼竭我盈〞之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)〔“公將鼓之〞；“鼓〞，名詞作動詞，擊鼓〕；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊〔“公將馳之〞〕。

〔2〕曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的？

曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣〞，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績〞和“遂逐齊師〞的大好形勢。

5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

六、布置作業(yè)

1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

2、自讀第三段。

第二課時：

教學(xué)步驟：

一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1、指名學(xué)生朗讀第三段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

3、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

注意以下重點(diǎn)詞句：

既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里〞。

4、思考：

〔1〕這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。

這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

〔2〕曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？

三、整體感知

1、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個局部？

有兩條線索，一條是事件開展的線索〔迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)〕；一條是人物活動的線索〔請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑〕。

全文共三段，每段為一局部。第一局部寫曹劌拜見魯莊公。，第二局部寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三局部寫曹劌說明取勝的原因。

2、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人？

通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：

一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從〞，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從〞，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)〞，否那么，不可以戰(zhàn)。

二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用〔“夫戰(zhàn)，勇氣也〞〕，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻〔“彼竭我盈，故克之〞〕，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍〔“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之〞〕。

3、題目為“曹劌論戰(zhàn)〞，這是一篇記敘文還是議論文？

這是一篇記敘文，但全文以“論〞為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘〞來“論〞戰(zhàn)爭勝利的原因。

4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

文章圍繞“論戰(zhàn)〞來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備〔第1段〕及戰(zhàn)勝齊國的原因〔第3段〕，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

四、課堂小結(jié)

本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

五、布置作業(yè)

1、理解、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)。

《曹劌論戰(zhàn)》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《左傳》。

2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、獄、軾〞等7個字和“之、其〞的用法。

3、熟讀并背誦課文。

4、理解古漢語中句子成分省略現(xiàn)象，初步學(xué)會省略句的分析及翻譯。

5、學(xué)習(xí)圍繞中心剪裁，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

6、領(lǐng)悟取信于民，把握有利戰(zhàn)機(jī)，就能以弱勝強(qiáng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析曹劌的戰(zhàn)略思想——①戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備——取信于民；②戰(zhàn)略防御原那么——詳察敵情，敵疲我打，敵退我追。

2、理解文句，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1、寓論于敘的寫法。

2、古漢語句子成分的省略現(xiàn)象。

課時

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、解題，了解《左傳》。

2、疏通課文，掌握文中的生字和“之、其〞的用法，以及理解句子成分的省略現(xiàn)象。

教學(xué)過程

1、題解。

要求學(xué)生閱讀課文注釋，使學(xué)生了解《左傳》的有關(guān)知識和“長勺之戰(zhàn)〞的發(fā)生背景。本文是以曹劌對戰(zhàn)爭的議論貫穿全文的。

2、讓學(xué)生聽課文錄音，然后正音辨字

〔1〕正音〔出示幻燈片〕

〔2〕辨字〔出示幻燈片〕

3、講讀課文的第一、二段。

〔1〕第一段寫備戰(zhàn)，可分三層

開頭三句為第一層。開門見山點(diǎn)出了戰(zhàn)爭的時間、性質(zhì)、魯莊公的態(tài)度和曹劌的反響。

接著三句為第二層。這里插入鄉(xiāng)人與曹劌的問答，表現(xiàn)了曹劌卓越的見識，果敢的行為。

下面是第三層。第三層寫了曹劌與魯莊公三次對答。曹劌對魯莊公的三條迎戰(zhàn)依據(jù)的態(tài)度是：“必以分人〞、“必以信〞與人民利益無關(guān)，“必以情〞對人民有好處。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。

接著，由學(xué)生集體朗讀第一段并概括段意：曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民。

〔2〕第二段寫作戰(zhàn)，可分三層。

第一層〔“公與之乘。戰(zhàn)于長勺。〞〕說明在魯國方面，打的是防御戰(zhàn)。

第二層〔“公將鼓之。……齊師敗績。〞〕

以上說明曹劌選擇反攻的有利時機(jī)。

第三層〔“公將馳之……遂逐齊師。〞〕這里寫曹劌選擇追擊的有利時機(jī)。

接著由學(xué)生集體朗讀第二段并概括段意：曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過。

這一段寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。通過“鼓〞、“馳〞兩件事，兩個“未可〞、“可矣〞，就生動地刻畫出魯莊公急躁冒進(jìn)的情態(tài)和曹劌的沉著不迫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟取信于民，把握有利的戰(zhàn)機(jī)，就能以弱勝強(qiáng)的道理。

2、學(xué)習(xí)精心剪裁，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3、背誦全文。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊課。

〔1〕聽寫生詞：伐、勺、弗、帛、軾、靡。

〔2〕指名背誦第一、二段。

2、講讀第三段。

第三段寫論戰(zhàn)，分兩層。

第一層〔“既克，公問其故。〞〕承上啟下。

第二層〔“對曰……故逐之。〞〕曹劌總結(jié)、議論這次戰(zhàn)爭取勝的原因，點(diǎn)明了題意。

3、進(jìn)行第二步教學(xué)：導(dǎo)思〔領(lǐng)悟〕。

〔1〕古人紀(jì)錄這場戰(zhàn)爭，用“齊魯長勺之戰(zhàn)〞為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)〞為題，為什么要做這樣的改動？

提示：全篇以曹劌的言行為主組織記事材料，而記事的中心又處處落在曹劌的“謀〞字和“論〞字上。

〔2〕曹劌的“遠(yuǎn)謀〞表現(xiàn)在哪里？莊公的“淺見〞表現(xiàn)在哪些方面？試做比擬。

〔3〕魯國以弱勝強(qiáng)的契機(jī)在于曹劌的善于把握戰(zhàn)機(jī)上。你能從理論上探知曹劌為什么能做到這樣嗎？

提示：一個出色的人才，應(yīng)當(dāng)具備德、識、才、學(xué)幾方面的條件。

〔4〕本文記事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣處理？

提示：本文的重點(diǎn)是寫“論戰(zhàn)〞，所以三次對話，寫得詳細(xì)，戰(zhàn)爭過程寫得略。

《曹劌論戰(zhàn)》教案篇六

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

〔“十面埋伏〞音樂響起，教師走上講臺?！?/p>

師：在“十面埋伏〞音樂聲中，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一──齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。

《左傳》是我國第一部編年體史書相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)〞。下面我們了解《左傳》。

〔教師出示第一張幻燈片。〕

文學(xué)常識：

《左傳》是春秋時期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。

《左傳》，《公羊傳》，《轂梁傳》合稱“春秋三傳〞。

二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意

師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)〞的《曹劌論戰(zhàn)》，我?guī)е蠹疫M(jìn)入第一個環(huán)節(jié)──錄音棚。

〔教師出示第二張幻燈片?！?/p>

錄音棚：

讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意。

1、教師范讀，要求學(xué)生聽清句子停頓和字的發(fā)音。

2、學(xué)生互相聽讀。學(xué)生同位之間，我讀你聽，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯誤。

3、師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章表達(dá)性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。

師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，希望同學(xué)們互相討論后提出來，我們一起嘗試用“翻譯五字法〞來解決。

〔教師出示第三張幻燈片，教師介紹“五字法〞。學(xué)生小聲交流?！?/p>

文言翻譯五字法:

“留〞：國號、年號、地名、人名、官位，書名要留，即直接寫下來。

“替〞：有些古詞語與現(xiàn)代漢語詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語加以替換，例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。

“調(diào)〞：文言詞序與現(xiàn)代漢語詞序不一致時，翻譯時要把它調(diào)整過來。

“補(bǔ)〞：文言中省略的成份，翻譯時要補(bǔ)出。

“刪〞：刪去沒有實在意義的詞。

學(xué)生1：“何以戰(zhàn)〞怎么翻譯？

師：這位同學(xué)帶頭提出問題了，哪位同學(xué)來試著解決這個問題？

學(xué)生2：我認(rèn)為可以用“五字法〞的“調(diào)〞和“補(bǔ)〞來解決，翻譯時要把“以〞提前，“何〞置后，句前加上省略的“您〞，句中加“和齊國〞，翻譯成“(您)憑什么和齊國作戰(zhàn)呢？〞

師：這位同學(xué)“五字法〞用得準(zhǔn)確。還有哪些同學(xué)提出問題？

學(xué)生3：“弗敢加也〞中的“加〞怎么解釋？

學(xué)生4：我看注釋，這里“加〞是“虛夸〞的意思，和現(xiàn)代漢語的意思不一致。翻譯時要用“替〞的方法來解決。

師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語。

……

三、演角色，品人物，釋疑難

師：大家已根本疏通了文意，我想由大家推薦兩個同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話用自己的語言說出來，演一場課本劇。

教師出示第四張幻燈片：

小舞臺

演角色，品人物，釋疑難。

〔學(xué)生反響熱烈，推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌?！?/p>

師：魯莊公、曹劌有禮了，這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷：請問──參戰(zhàn)──釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。

〔兩名學(xué)生開始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。〕

師：請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。

學(xué)生5：他們表演得活靈活現(xiàn)，人物對話表述得很準(zhǔn)確，還自己設(shè)計了一些人物動作，例如從講臺上下來觀察地面的動作，對應(yīng)了“下視其轍〞。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個“登而望之〞的動作。

師：你來表演這個動作，可以嗎？

〔學(xué)生5手搭涼棚，做了一個朝遠(yuǎn)處望的動作?！?/p>

師：動作準(zhǔn)確，我們要注意“視〞和“望〞的含義區(qū)別，“視〞是從近處觀察的意思，“望〞是朝遠(yuǎn)處看的意思。

同學(xué)們在觀看表演時，肯定有一些關(guān)于這兩個人物的問題，請大家互相討論，不能解決的問題提出來。

〔學(xué)生互相提出問題，討論解決問題，教師深入學(xué)生中間參與討論?！?/p>

學(xué)生6：曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？

師：這位同學(xué)抓住了文中關(guān)鍵語句來提問，哪位同學(xué)答復(fù)？

學(xué)生7：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民〞是治國的根本。

師：這位同學(xué)有自己的見解，懂治國之道。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。〞曹劌深知這點(diǎn)。

〔教師板書：戰(zhàn)前──取信于民〕

學(xué)生8：曹劌為什么要等到“齊人三鼓〞后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？

師：我們能不能從文中找出解釋的文字？

〔學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。〕

師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來？

學(xué)生9：曹劌抓住了“彼竭我贏〞之時進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績〞之時進(jìn)行追擊。

學(xué)生10：應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡〞之時進(jìn)行追擊，因為當(dāng)“齊軍敗績〞時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

師：分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來？

生11：從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸。

教師板書：

戰(zhàn)中──捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后──分析勝因

師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象？

〔學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀〞?！?/p>

教師板書：

“曹劌遠(yuǎn)謀〞

師：同學(xué)們還有什么問題？

學(xué)生12：魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)？

師：從這位同學(xué)的問題看出魯莊公是一位明君。

生13：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為魯莊公是一位昏君。

師：有何依據(jù)？

生13：戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)？戰(zhàn)時又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。

生12：我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。

師：是??！魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽取一個普通百姓的建議，真是了不起！想當(dāng)年，孔明遇上后主劉禪，劉禪非但不侍之如父，而且在孔明伐魏關(guān)鍵之時，疑心他，阻撓他，使孔明有“孔〞難“明〞啊！但作為一個處在戰(zhàn)事頻繁的春秋時期的君主，卻不懂治國，不懂打仗，有點(diǎn)說不過去。魯莊公在文中起什么作用呢？

生14：本文主人公是曹劌，魯莊公起襯托作用。

教師板書：

魯莊公襯托

四、觀全文，談啟發(fā)，作交流

師：品完人物，我們能從曹劌身上學(xué)到什么？希望大家來到私語軒，相互交流，暢所欲言。

〔教師出示第五張幻燈片〕

私語軒:

我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)？

學(xué)生小聲相互交流。

生15：我要學(xué)習(xí)曹劌做事膽大。

師：何以見得曹劌膽大？

生15：曹劌一個平民百姓，竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻，執(zhí)意見魯莊公，詢問開戰(zhàn)的條件，膽子夠大的。

師：他怎么如此大膽進(jìn)見魯莊公？表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢？

生15：表現(xiàn)曹劌關(guān)心國家命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

師：你膽子怎樣？

生15：不是很大。

師：希望你覺得有責(zé)任做某事時，就要勇敢去做。該出手時就出手。但是膽大不是魯莽，我們還要學(xué)習(xí)曹劌處事謹(jǐn)慎。

生16：我要向曹劌學(xué)習(xí)打仗，做一個軍事家。

師：這個女生將來是個巾幗英雄，學(xué)會打仗，維護(hù)和平。有關(guān)戰(zhàn)爭文化的內(nèi)容我們知道哪些？

生16：“取信于民〞是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)〞是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。

師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時不如地利，地利不如人和〞、“攻心者為上，攻城者為下〞、“得道者多助，失道者寡助〞等?！?/p>

師：我們最后齊讀全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。

本文的教學(xué)方式以誦讀法和學(xué)生問題教學(xué)法為主。

我設(shè)計了多種誦讀方式。我的示范朗讀在停頓、語速、語氣、重音和節(jié)奏等方面給學(xué)生示范，帶著學(xué)生進(jìn)入了課文描繪的情境中，學(xué)生互相聽讀使他們合作學(xué)習(xí)，互相糾正朗讀時出現(xiàn)的錯誤，男女生分角色朗讀使學(xué)生初步感悟語言的意蘊(yùn)和人物形象。學(xué)生角色表演既能促使學(xué)生快速有效地背誦課文，加強(qiáng)對文意的理解，又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。

我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法〞?！皩W(xué)生問題教學(xué)法〞是我校今年結(jié)題的市級語文課題研究。通過演角色創(chuàng)設(shè)問題情境之后，學(xué)生較積極地對這文中兩個人物提出了一些有價值的問題，由于課前我對學(xué)生的問題做了充分的預(yù)設(shè)，所以課堂上面對學(xué)生臨時生成的問題，例如圍繞魯莊公的人物形象上，我對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學(xué)生的個性閱讀體驗，同時又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚，更要授人以漁。學(xué)習(xí)文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串講，又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。所以我在傳授“翻譯五字法〞后，讓學(xué)生提出不懂的字詞句，嘗試用“五字法〞來解決，受到了很好的效果。

這節(jié)課的教學(xué)，我有許多缺乏之處，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時生成的問題，我的引導(dǎo)有時略顯生硬。例如，當(dāng)學(xué)生提出“魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)〞時，我應(yīng)該順著這個問題，讓學(xué)生討論。但我繞了一個彎子，讓學(xué)生先討論魯莊公是明君還是昏君，再去找他的閃光點(diǎn)，有點(diǎn)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。

總之，不管是成功，還是缺乏，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

《曹劌論戰(zhàn)》教案篇七

教學(xué)重點(diǎn)

1、解決字音、句讀。

2、訓(xùn)練誦讀能力。

3、了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

《左傳》是我國古代第一部編年體史書〔“編年體〞，即按年代順序記事〕。這是一部非常珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其微妙何在解。

現(xiàn)在，請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)〞和注解①念一遍。

二、教師范讀課文。

三、正音。

劌〔guì〕間〔jiàn)弗(fú〕徧〔biàn)帛(bó〕孚〔fú〕轍〔zhé〕軾〔shì〕竭〔jié〕靡〔mǐ〕

四、學(xué)生朗讀課文。

先提出朗讀要求：

1、字音準(zhǔn)確。

2、句讀正確。

叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

五、講解課文。

第一段

1、全班同學(xué)齊讀。

齊讀前提出要求：思考答復(fù)“第一段主要寫什么？〞齊讀畢提問一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。

2、詞語、句子。

“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。’乃入見。〞“十年〞：魯莊公十年，即公元前684年?！皫煥暎很婈?。“伐〞：興兵攻打。“我〞：指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我〞?！肮暎呼斍f公?！皩ⅷ暎捍蛩?，準(zhǔn)備?！皯?zhàn)〞：

作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)?！罢堃姩暎赫埱蟀菀娗f公?！捌洙暎核??！班l(xiāng)人〞：同一個鄉(xiāng)的人；“鄉(xiāng)〞：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)?！叭馐痴擗暎撼匀獾娜?，指有權(quán)位的貴族?！爸\〞：籌劃，考慮?！爸暎捍钟R師之事。“間〞(jiàn)：參與?！把扫暎杭嬖~，于此。“鄙〞：鄙陋，指目光短淺?！拔川暎翰??！斑h(yuǎn)謀〞：深遠(yuǎn)謀劃?！澳巳胍姩暎河谑侨氤菀娗f公；“乃〞：于是。

“問：‘何①以戰(zhàn)？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人?！瘜υ唬骸』菸磸?，民弗①從也?！唬骸疇奚癫?，弗敢加也，必③以信?！瘜υ唬骸⌒盼存?，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情?！瘜υ唬骸抑畬僖??？散菀砸粦?zhàn)。戰(zhàn)那么請②從?！暋昂我詰?zhàn)〞：依靠什么去打仗；①“以〞：拿，依靠?！耙率乘波暎阂率尺@類用來安生的東西；“所〞，這里指用來安定生活的東西；‘安’：安定?！案エ暎翰弧！皩（暎簩Ｓ歇?dú)占?！氨匾苑秩栓暎阂欢ò阉纸o別人；“必〞：一定；②“以〞：把。

“對〞：應(yīng)答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩。“小惠未徧〞：這些微小的恩惠沒有遍施及一般人〔國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到〕；

“未〞：沒有；“徧〞：同“遍〞。①“從〞：聽從。“犧牲玉帛〞：祭祀用物；“犧牲〞：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉〞：玉器，珪璧之類；“帛〞，絲織品?！凹莹暎撼?，這里指謊報，虛報。“必以信〞：一定用老實不欺的態(tài)度對待神靈；③“以〞：用；“信〞：老實，不欺?！版讪暎赫\信感人?！案（暎航蹈?，保佑?！蔼z〞：訴訟案件。

“雖〞：雖然?！安歙暎嚎己?，明察?！氨匾郧楱暎阂欢ㄒ勒諏嵡樘幚恚虎堋耙渊暎喊?，依照；“情〞情況，實情?！爸抑畬僖波暎哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)；“忠〞：忠誠；“屬〞種類?！翱梢砸粦?zhàn)〞：可以憑借這點(diǎn)打一仗；⑤“以〞：憑借；“以〞后省略“之〞。“戰(zhàn)那么請從〞：如果迎戰(zhàn)，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“那么〞，就；②“從〞，跟隨。

3、內(nèi)容

提問一：第一段主要寫什么？〔要求用一兩句話作答〕

講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。

提問二：曹劌對這個問題的看法是什么？他否認(rèn)了魯莊公的什么看法？

講解：曹劌認(rèn)為要得到“民〞〔庶民百姓〕的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個答復(fù)后，曹劌就提到了“民〞的支持，“小惠未徧，民弗從也〞。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。〞在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保

證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)。〞曹劌否認(rèn)了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否認(rèn)魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也〞，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否認(rèn)神的保佑。

布置作業(yè)

1、背誦課文

2、整理第一段中重點(diǎn)實詞的意義，虛詞“以〞的不同用法。

3、思考：①第二、三段各寫什么？②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

2、總結(jié)實詞、虛詞。

教學(xué)過程

一、檢查背誦作業(yè)。

二、講解課文。

第二段

1、全班同學(xué)齊讀第二段。

讀前提出要求：思考答復(fù)“第二段寫什么？〞讀畢提問一二名同學(xué)。

2、詞語、句子。

“公與①之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣?！R師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣?！熘瘕R師。〞“公與之乘〞：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車；①“之〞，代曹劌?！坝讪暎涸凇！皩ⅷ暎河蛩??！肮抹暎簱艄?，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之〞：助詞?！翱扫暎耗?，可以?！叭抹暎喝螕艄?，即三次進(jìn)攻未能奏效?！耙莹暎赫Z氣詞，表示肯定?！皵】儴暎很婈牆　！榜Y〞：驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之〞：代齊師。“其〞：代齊師?！稗H〞：車輪的行跡?！拜Y〞：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾?！八歙暎河谑??！爸皎暎鹤窊?。

3、內(nèi)容

提問：第二段寫什么？〔要求用一兩句話概括作答〕

講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

第三段

1、叫一名同學(xué)朗讀。

讀前提出要求：思考答復(fù)“這段主要寫什么？〞

2、詞語、句子。

“既克，公問其①故。對曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。〞“既克〞：在戰(zhàn)勝齊軍之后；“既〞，已經(jīng)；“克〞，戰(zhàn)勝?！捌洙暎捍鷳?zhàn)勝齊軍。①“故〞：原因，緣故?！胺驊?zhàn)，勇氣也〞：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫〞〔fǘ〕，語氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論?！耙还淖鳉猕暎旱谝淮螕艄模故繗庹褡髌饋?；“作〞，興起，這里是使動用法?！霸俣エ暎旱诙螕艄?，士氣就衰減下來；“再〞，第二次?！敖擗暎罕M，沒有了。

“彼竭我盈〞：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼〞，代齊軍；“盈〞，充滿。

②③“故〞：因此。“測〞：猜想?！胺暎悍！懊舀暎旱瓜?。

3、內(nèi)容。

提問：這段主要寫什么？〔要求用一句話作答〕

講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？〔提問兩三名同學(xué)〕

講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從〞，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從〞，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)〞，否那么，不可以戰(zhàn)。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀〞，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用〔“夫戰(zhàn)，勇氣也〞〕，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻〔“彼竭我盈，故克之〞〕，他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍〔“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之〞〕。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)〞，“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強(qiáng)國〞，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。〞

實詞總結(jié)〔從略〕

虛詞總結(jié)

以①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)？〞②把：“必以分人。〞③用：“必以信。〞④按照?！氨匾郧椤（暍輵{借?！翱梢砸粦?zhàn)。〞

之①代詞?！叭馐痴咧\之〞〔代事〕；“公與之乘〞〔代人〕；“故克之〔代齊軍〕。②的?！靶〈笾z。〞③助詞，無義?！肮珜⒐闹?。〞

省略句式：“〔曹劌〕乃入〔朝)見〔莊公〕〞〔省略主語、賓語〕；“民弗從〔之〕也〞〔省略賓語〕；“必以〔之〕分人〞、“可以〔之〕一戰(zhàn)〞〔省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語〕；“再〔鼓〕而〔氣〕衰，三〔鼓〕而(氣〕竭〞〔省略謂語、主語〕

布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)。

[譯文]

魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道：“有權(quán)位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢？〞曹劌答復(fù)道：“有權(quán)位的識見鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮。〞曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？〞莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢單獨(dú)享用，一定把這些東西分給臣下。〞曹劌應(yīng)答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的。〞莊公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神。〞曹劌應(yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您。〞莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理。〞曹劌應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請允許我跟隨您一道去御敵。〞

魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說：“不行。〞齊軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了。〞齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說：“不行。〞他走下戰(zhàn)車，觀察了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。〞于是揮師追擊齊軍。

戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下?！泊_認(rèn)齊軍是潰敗〕因此才去追擊齊軍。

《曹劌論戰(zhàn)》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理清行文思路。背誦課文。

2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個時代的風(fēng)云變幻。

二、資料助讀

1、《左傳》

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年〔前722年〕，終于魯哀公十四年〔前454年〕。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的開展有很大影響。

《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：唵?，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：十年春，王正月，公敗齊師于長勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

2、長勺之戰(zhàn)背景簡介

本篇選文又題作齊魯長勺之戰(zhàn)或長勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年〔前684〕，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

前此兩年，齊桓公〔公子小白〕與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過劇烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知〔齊襄公堂弟〕已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即還擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時〔齊地〕，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中穩(wěn)固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇