《小蝌蚪找媽媽》小班語言教案（通用6篇）

第《小蝌蚪找媽媽》小班語言教案〔通用6篇〕《小蝌蚪找媽媽》小班語言教案1

[教學目標]

1、情感目標：增強對科學童話的興趣。

2、識字目標。

要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3、讀書目標：

〔1〕有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。

[課前準備]

1、教師準備：

〔1〕生字制作卡、表演童話劇所需頭飾〔幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙〕。

〔2〕有關蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。

2、學生準備：

〔1〕有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

〔2〕了解蝌蚪或其他小動物的生長過程〔以圖片或文字形式展示〕。

[課時安排]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、匯報課前預習

師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經過讀課文，你發(fā)現了什么？經過觀察小蝌蚪〔或查閱有關小蝌蚪的知識〕，你又發(fā)現了什么？

師生交流?！猜浴?/p>

[設計理念]

此處提前布置的預習表達了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發(fā)學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

二、初讀課文，簡述梗概

1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發(fā)生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

學生自由讀課文幾遍〔要讀充分〕。

2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫助學生簡述課文。

[設計理念]

一年級復述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概〔真正的課堂上學生還時有發(fā)揮呢！〕，此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的本領！

這個環(huán)節(jié)出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個印象的根底上完成的。

三、玩中學字詞

1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單啊！有幾個小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――〔出示14個生字〕――已經藏進課文中了，我喊預備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！

學生圈、讀生字詞?！惨o學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫助指導〕教師出示卡片，進行讀詞大賽！

2、謎語大比拼。

〔1〕出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

〔2〕學生給每個生字編個謎語〔可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象〕，形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。

〔3〕個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。

〔4〕分組打擂競猜。

3、詞語接龍。

規(guī)那么：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的為勝。

〔1〕各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發(fā)言同學，其他同學可準備補充。

〔2〕各組比賽，教師相機調控。

4、句子選美

教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。

[設計意圖]

這個環(huán)節(jié)的設計有兩個特點：一是表達了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比擬扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反復出現，使學生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在玩，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。在玩中開展思維，在玩中開展學生聽說的本領，開發(fā)他們創(chuàng)造記憶字詞的綜合學習本領，在玩中又培養(yǎng)了他們與人合作的本領，激發(fā)他們的團體榮譽感！

四、生字書寫

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生交流：它們美在哪里？

附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。

亻：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

口：一張漂亮的小嘴巴！

氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！

2、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。

3、教師示范書寫。

4、學生練習書寫，小組內評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

〔1〕先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

提示：河――小河不能太寬，它〔氵〕太寬了可就過不去了。

姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。

呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴〔口〕。

此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。

如河、借――左右兩局部，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？〔氵、亻瘦；可、昔胖〕那么田字格好比像框，怎樣照？〔瘦的略讓，胖的略出?！?/p>

〔2〕教師示范，學生練習書寫。

〔3〕小小書法家評選。

①小組內評選出優(yōu)秀者。

②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。

③請獲勝者上臺介紹經驗。

[設計理念]

靈活、新鮮的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

第二課時

一、啟發(fā)談話，激趣促讀

師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假設被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：

熟悉一下故事的情節(jié)和臺詞，此刻開始！

1、學生自我先進一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話局部要反復讀、揣摩、記憶。

2、學生自由結合對臺詞。

[設計意圖]

此環(huán)節(jié)以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以選拔演員的形式激發(fā)學生讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，臺詞出口可誦！

二、自主合作，交流探究

1、學生按自我想扮演的主角分開來坐。

蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2、師：各位選手已經準備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。

請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！

3、匯報交流對主角的理解。

[設計意圖]

對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自我心中的理解。比方有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子〔教小鯉魚捕食〕，還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎樣不認識烏龜?。≡谶@一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比方在了解青蛙媽媽產卵后丟下孩子這一自然現象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要開展語言，開展想象，更要開展心靈！

三、讀

1、師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？〔小蝌蚪游哇游〕哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？

2、匯報總結。

3、〔第一次：快樂，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長?！?/p>

4、出示第二幅圖〔試讀第二段〕

〔1〕一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。

〔2〕分主角讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

〔3〕分組反復讀。

〔4〕多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。

〔5〕表揚和評選演、讀最形象的兩組

5、出示第三幅圖〔讀課文第三段〕。

〔1〕自由結合，分主角練讀。

〔2〕輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。

〔3〕評選最正確組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜的擺動、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？

6、出示第四、五幅圖。

〔1〕師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。

〔2〕匯報演讀，重點指導：

第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里確實定〔把這種又快樂有肯定的感覺讀出來〕。

第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應比前一次更強烈。

7、出示第六幅圖〔讀最終一段〕。

指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。

[設計意圖]

用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。

《小蝌蚪找媽媽》小班語言教案2

活動目標：

1、體驗游戲的歡樂及表演的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。

活動準備：

青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。

重難點：

重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學說各主角的話。

活動過程：

一、欣賞音樂，學蝌蚪游。

1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？〔彈奏唱〕

2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？〔請幼兒來學一學小蝌蚪游泳〕

3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

二、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。

〔1〕[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

〔2〕[9~12]小節(jié)：教師帶著在處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。

〔3〕重復[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。

〔4〕[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。〔音樂[13~16]上〕

三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

〔1〕音樂[13~16]結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

〔2〕音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時鯉魚出現，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

〔3〕音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜答復，同上。

〔4〕音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！

四、學說主角的話。

1、學說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛剛去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？〔學說小蝌蚪的話〕它是怎樣答復的？〔學說鴨媽媽的話〕

2、學說鯉魚、烏龜的話同上。

五、游戲重新開始。

請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽〔配班教師在一旁幫助〕其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。

六、結束。

師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們快樂嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

《小蝌蚪找媽媽》小班語言教案3

〔一〕教材分析

教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。

〔二〕學生分析

經過近一年的學習，大局部學生對學習生字都有了自己的方法，教師應相信他們的識字能力。學生們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，所以教學本課，應以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能收到學生的歡送。

〔三〕教學目標

一〕認知目標：

1．通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。

2．通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。

3．知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

4．會正確流利、有感情地朗讀課文。

二〕動作技能目標：

借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學生的多元智能。

三〕情感目標：

1．激發(fā)學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

2．通過小組合作，培養(yǎng)學生協作學習的精神和自主學習的意識。3．通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。

〔四〕教學重點與難點

了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

〔五〕教學策略

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。〞本課以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與〞教學模式。

一〕教法：

1．采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一局部。這樣能更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習慣。

2．多元智能驅動法：引導學生通過比擬感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最正確的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。

二〕學法：

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是：

1．探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現、自行建構知識，獲得成功的愉悅。

2．合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學生在學習中學會合作。

〔六〕教學用具

1．教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。

2．學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

〔七〕教學過程

第1課時

一〕出示課題：小蝌蚪找媽媽

1．讀題

2．質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

二〕讀通課文

1．自由讀?！才龅讲徽J識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師〕2．讀給同桌聽，互相正音。

3．看連環(huán)畫，找到相應的小節(jié)，一起讀一讀。4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。

三〕學習生字會認字

塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓會寫字

兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞

塘táng魚塘yútáng池塘chítáng腦nǎo大腦dànǎo腦袋nǎodai頭昏腦漲袋dài袋子dàizi一袋yīdài酒囊飯袋灰huī灰色huīsa灰心huīxīn萬念俱灰哇wā好哇hǎowā哇啦wālā

教jiào教室jiàoshì教育jiàoyù因材施教填空過渡：〔有〕一群小蝌蚪〔在〕池塘里游。

四〕學習課文第一節(jié)

1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？〔檢測學生理解句子的能力〕4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》〔小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！〕

五〕課后延伸

1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？〔大青蛙〕

2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。

第二課時

課堂實錄

一〕、復習導入，穩(wěn)固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17，小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？

生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太淘氣了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！生：(躍躍欲試)行!

(師操作，生根據出現的生字讀詞語)(學生活動：

1、抽查

2、齊讀)

二〕、視頻展示，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？

生：想！〔一探究竟的愿望再一次并激起〕

生：那我們一起來欣賞一那么視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？

〔評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。〕

三〕、走進文本，有所側重

1、啟〔第一自然段〕：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？

生：想！〔走近文本的欲望被激發(fā)〕

師:那小朋友趕緊翻開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了〔出示小蝌蚪的圖片〕。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

〔請同學們閉上眼睛〕

師讀第一自然段，〔出示第一幅蝌蚪圖〕睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

師：他們在干嘛？

生：游泳

師：怎樣的游泳??？

生：快活的，甩著尾巴。

師：你能做一下動作嗎？生做動作。

師：那么，我們應該怎樣讀呢？

生：讀出快樂勁兒

生：讀出快樂的心情

〔生模仿老師有感情讀〕

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？

生：快活

師：找的真對，那你們能用“快活〞說一句話嗎？(培養(yǎng)學生由詞到句的能力)

生1：今天，我很快活！

生2：小魚在水里游的真快活！

2、承〔第二三自然段〕：抓重點詞句，指導朗讀。

師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？

生：鯉魚阿姨〔師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察〕

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？

〔生答復，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀〕

師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？

迎上去〔結合圖畫理解“迎〞〔面對面〕〔生讀〕

師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去〞不是“沖上去〞？

生：小蝌蚪有禮貌〔引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子〕

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？〔生讀鯉魚媽媽話〕

出示詞卡〔四條腿，寬嘴巴〕

師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，快樂極了，他們連忙小辭別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？〔比擬追上去和迎上去。出示圖片〕

生：因為烏龜有四條腿

生：因為烏龜是寬嘴巴

師：小朋友答復得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的沖動，于是高聲叫著——

生：媽媽〔引導學生讀出沖動，快樂的心情〕

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說〔“說〞聲音變粗〕——〔生讀〕

出示詞卡〔頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳〕

分角色朗讀。

3、撥〔第四自然段〕：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。

①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡〔碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛〕

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？〔出示青蛙圖〕

生：是

師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的沖動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？

生：媽媽，媽媽?！矌熞龑Ш⒆幼x出沖動的語氣〕

師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？〔拓展學生思維，學會愛的表達〕

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

生：〔讀青蛙媽媽語〕。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

師：誰來把你找到的句子讀一讀?

生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。〔師指圖與學生共同回憶小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書〕

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

4、合〔最后一段〕：內外延伸，厚實立體。

巧妙過渡，走進文末

過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？〔貼圖五〕請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。

師：〔指圖〕看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

〔介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識！〕

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先某某再某某接著某某最后某某(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先〞“再〞“接著〞“最后〞)

(同桌相互練說)

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

四〕、課外練習，拓展延伸

前段時間，老師發(fā)現我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。

《小蝌蚪找媽媽》小班語言教案4

活動一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》

故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經典故事。其生動、有趣的內容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急迫心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和撫慰，幼兒并沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能根本完整講述自己的所見所聞，教師可根據幼兒已有經驗，幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價值，激發(fā)幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經驗為根底，進入表演情境，真切地感受和體驗故事中的關愛之情。

1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內容，大膽模仿故事中的角色對話。

2、學習觀察畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急迫心情。

3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。

課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

1、謎語導入，激發(fā)幼兒興趣。

〔1〕大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？

小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？

〔2〕出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。

2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內容，大膽模仿故事對話。

〔1〕播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？

小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？

魚媽媽〔龜媽媽、鵝媽媽〕對小蝌蚪又說了什么話呢？

〔2〕總結提升：小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。

3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽〔龜媽媽、鵝媽媽〕時的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。

〔1〕師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽〔龜媽媽、鵝媽媽〕時的角色對話。

〔2〕鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽〔龜媽媽、鵝媽媽〕對話的情節(jié)，感受找不到媽媽時的急迫，以及找到媽媽后的喜悅之情。

提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？說話的語氣應該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？

〔3〕小結：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。

4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？

如果你是小蝌蚪，還會和小伙伴一起做什么呢？

《小蝌蚪找媽媽》小班語言教案5

一、設計理念

《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

二、教學目標

1、認識“灰、迎〞等8個生字。會寫“河、姐〞等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

三、教學重難點

1、理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學準備

課件

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

教學目標：

1、認識“灰、迎〞等8個生字。會寫“河、姐〞等6個字。

2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

3、有感情的朗讀課文。

(一)、激趣引入

1、猜謎語。

⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)

2、談話引入。

同學們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

3、板書課題。

(這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)

(二)、自學課文

揭示自學要點：

1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，假設不會的作記號提出來。

2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?

3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

(上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng)。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。)

(三)、檢查自學情況，教學生字詞

1、學生讀課文。

2、教師范讀。

3、再次讀文，自查朗讀情況。

4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)

(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

(2)誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?

5、識記生字。

學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導寫字

(1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

(2)學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

(3)請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

(4)展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想方法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)

(四)、圖文結合，讀中感悟

1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的局部練習讀課文。

3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

(給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。)

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學們翻開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?

6、你能用上“先…再…接著…最后…〞來介紹一下嗎?

(讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。)

(五)、拓展學習(作業(yè))

1、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。

2、通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

(六)、課堂檢測題

1、讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳碧綠的()雪白的肚皮雪白的()

長長的尾巴長長的()大大的腦袋大大的()

2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，快活地游來游去。

(此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。)

第二課時

(在閱讀中理解動詞“迎〞、“追〞，了解表示顏色的詞語“碧綠〞、“雪白〞的意思和構詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所開展。)

教學過程：

(一)、復習穩(wěn)固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的'游戲，小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?

1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行!〞

(設計意圖：生字的穩(wěn)固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環(huán)境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。)

(二)、學習“小蝌蚪樣子〞的局部

池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?

1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎?

2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據你的體會來讀一讀。

(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。)

(設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)

(三)、學習“青蛙媽媽樣子〞的局部

多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。

1、指名說。出示句子：

(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)

2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠〞、“雪白〞、“大〞。

3、你見過“碧綠〞的什么?“雪白〞是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?

(設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。)

4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現出來嗎?指名讀。

5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下?

6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

(設計意圖：擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。)

(四)、研讀“找媽媽〞的經過

看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急迫地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

1、學生自由讀2——6自然段。

2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

第二自然段：

(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎〞。誰能給它擴詞?“迎〞的偏旁是什么?“走之〞與什么有關?看圖片，“迎〞是怎樣走?

(2)師生分角色朗讀。

第三自然段：

(1)這一段中，也有一個表示動作的生字“追〞。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現在，你覺得“追〞是怎樣走呢?

(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——

(3)在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言?？?，小蝌蚪的話前有“叫著〞，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜的話前是“笑著說〞，你能笑著說說這番話嗎?

(設計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎〞、“追〞。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。)

第五自然段：

(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?

(3)就近找伙伴分角色讀。

(五)、演一演

現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。

1、學生自由組合成小組試演。

2、指定一小組在班上展示。

3、學生與老師評議。

(設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當